جيه آر مارتن

جيمس روبرت مارتن (مواليد 1950) لغوي كندي. يشغل منصب أستاذ اللغويات (كرسي شخصي) في جامعة سيدني . ^{[ 1 ]} وهو الشخصية الرائدة في " مدرسة سيدني " للغويات الوظيفية النظامية . يشتهر مارتن بأعماله في تحليل الخطاب، والأنواع الأدبية ، والتقييم ، والتعددية الوسائطية، واللغويات التربوية.

وُلد جيم مارتن في كندا عام 1950. درس اللغويات مع مايكل غريغوري ووالديمار غوتوينسكي في جامعة يورك ( كلية غليندون )، ومع إتش إيه غليسون وبيتر رايش في جامعة تورنتو ، ومع مايكل هاليداي ورقية حسن في جامعة إسكس بالمملكة المتحدة. في عام 1977، دعاه هاليداي إلى قسم اللغويات الذي تم تأسيسه حديثًا في جامعة سيدني، حيث يعمل منذ ذلك الحين.

تم انتخاب مارتن زميلًا في الأكاديمية الأسترالية للعلوم الإنسانية في عام 1998، ^{[ 2 ]} وحصل على ميدالية المئوية لخدماته في اللغويات وفقه اللغة في عام 2001. ^{[ 3 ]}

تشمل اهتماماته البحثية اللغويات الوظيفية النظامية ، والقواعد الوظيفية النظامية ، ودلالات الخطاب، والسجل ، والنوع الأدبي ، والتعددية الوسائطية ، وتحليل الخطاب النقدي ، مع التركيز على اللغتين الإنجليزية والتاغالوغية - مع إشارة خاصة إلى المجالات متعددة التخصصات في اللغويات التربوية، واللغويات الجنائية ، وعلم العلامات الاجتماعية .

تشمل مؤلفاته وصفًا شاملًا لدلالات الخطاب، بعنوان " النص الإنجليزي" [ ^{4 ] ،} وملخصًا لنظرية التقييم بالاشتراك مع بيتر وايت ، بعنوان " لغة التقييم " ^{[ 5 ]} ، ودليلًا لتحليل الخطاب بالاشتراك مع ديفيد روز ، بعنوان " العمل مع الخطاب" ^{[ 6 ]} ، ودليلًا لنظرية النوع الأدبي، بعنوان "علاقات النوع الأدبي: رسم خريطة الثقافة" ^{[ 7 ]} ، ومقدمة لمنهجية تعليم القراءة والكتابة القائمة على النوع الأدبي في "مدرسة سيدني"، بعنوان "التعلم من أجل الكتابة، القراءة من أجل التعلم" ^{[ 8 ]} . نُشر المجلدان الأولان من أصل ثمانية مجلدات من أوراقه البحثية المجمعة في عام 2010 ^{[ 9 ] [ 10 ].}

تشمل المساهمات الرئيسية لجيم مارتن في النظرية والممارسة اللغوية دلالات الخطاب، والنوع الأدبي، والتقييم، واللغويات التربوية لمدرسة سيدني.

تصف نظرية دلالات الخطاب (الموضحة في كتاب "النص الإنجليزي"، و"العمل مع الخطاب"، و"لغة التقييم") تنظيم النصوص فيما يتعلق بالوظائف اللغوية الثلاث: التفاعلية، والفكرية، والنصية. تشمل أنظمة الخطاب التفاعلية التفاوض، حيث يُجري المتحدثون حوارات، والتقييم، حيث يتفاوض المتحدثون والكتاب على مواقفهم. وتشمل الأنظمة الفكرية التفكير، حيث يُفسرون تجاربهم كأنشطة تشمل أشخاصًا وأشياء، والربط، الذي يربط الأحداث وينظم النصوص في تسلسلات منطقية. وتشمل الأنظمة النصية التعريف، حيث تُعرّف هويات الأشخاص والأشياء والأماكن وتُتتبع عبر الخطاب، والدورية، التي تنظم الخطاب في موجات من المعلومات على مستوى النص، والمرحلة (الفقرة)، والجملة. في تطوير نظرية دلالات الخطاب، تأثر مارتن بشكل خاص باللغويات الطبقية لـ HA Gleason ، ودلالات النص لـ Ruqaiya Hasan ، واللغويات الوظيفية النظامية لـ Michael Halliday .

تصف نظرية الأجناس الأدبية لمدرسة سيدني الأجناس بأنها "عمليات اجتماعية مُنظَّمة وهادفة". ومن منظور اللسانيات الوظيفية، تُعرَّف الأجناس بأنها تكوين متكرر للمعاني، يُجسِّد الممارسات الاجتماعية لثقافة معينة. وترتبط الأجناس الأدبية ببعضها البعض، وتتميز بأنماط عالمية متكررة، مثل التسلسل الزمني، وتعقيد الأحداث، وشرح العمليات، ووصف الأشياء، أو الدفاع عن وجهة نظر. كما تتميز بأنماط محلية متكررة، مثل مراحل السرد (التوجيه، التعقيد، الحل)، أو مراحل العرض (الأطروحة، الحجج، التكرار). وقد انبثق عمل مارتن حول الأجناس الأدبية في البداية من بحث تربوي أُجري عام 1979، حيث وصف أنواع النصوص التي يُتوقع من الطلاب كتابتها في المدرسة. ومنذ ذلك الحين، وسّع العديد من الباحثين نطاق هذا العمل ليشمل رسم خرائط للأجناس الأدبية عبر مجموعة من السياقات الثقافية، وهو يُعد نقطة انطلاق لتحليل النصوص وتصميم برامج تعليم القراءة والكتابة. وبالإضافة إلى كتاب "علاقات الأجناس الأدبية"، يُقدَّم عرض موجز في كتاب روز (2012) ^{[ 11 ].}

يُعدّ إسهام مارتن الرئيسي في اللغويات التربوية هو منهج تعليم اللغة القائم على النوع الأدبي. ^{[ 12 ]} ويستند هذا المنهج إلى مبدأ "التوجيه من خلال التفاعل في سياق الخبرة المشتركة"، متأثرًا بأبحاث مايكل هاليداي ^{[ 13 ]} وكلير بينتر في مجال نمو اللغة لدى الأطفال. ^{[ 14 ]} عمليًا، يُوجّه المعلمون الطلاب لتحليل بنية النصوص النموذجية وخصائصها اللغوية، ثم يُنشئون معًا نصوصًا جديدة من النوع الأدبي نفسه، مستخدمين بنية النص وخصائصه اللغوية التي تم تحديدها أثناء التحليل. وتُشكّل أبحاث مدرسة سيدني في النوع الأدبي ودلالات الخطاب، الموضحة أعلاه، أساسًا لهذا المنهج، وبرامج تدريب المعلمين المرتبطة به. وقد أصبح منهج النوع الأدبي مُدمجًا في المناهج الدراسية في أستراليا وإندونيسيا، ويتزايد تطبيقه دوليًا. وبالإضافة إلى كتاب "التعلم من أجل الكتابة، والقراءة من أجل التعلم"، يُقدّم روز (2010) مقدمة موجزة عنه. ^{[ 15 ]}

في الآونة الأخيرة، انخرط مارتن في مجال الوسائط المتعددة، مركزًا على كتب الأطفال المصورة. ويجري حاليًا نشر كتابٍ شارك في تأليفه مع كلير بينتر ولين أنسورث. ^{[ 16 ]} كما بدأ العمل في مجال اللغويات الجنائية، بالتعاون مع بول دوير وميشيل زابافينا في مجال العدالة التصالحية، ولا سيما مؤتمرات قضاء الأحداث. ويجري إعداد مجموعة من أوراقهم البحثية لتكون المجلد الثامن من أعماله الكاملة. ^{[ 17 ]} وشارك مارتن أيضًا في السنوات الأخيرة في أعمال متعددة التخصصات مع نظرية كارل ماتون لقانون الشرعية. ^{[ 18 ]}

• مدرسة سيدني (علم اللغويات)
• الوظيفة الفوقية
• مايكل هاليداي
• رقية حسن
• اللسانيات الوظيفية النظامية
• القواعد الوظيفية النظامية