المركز العام
كان الترتيب العام ( OP ) نظامًا يُستخدم في ولاية كوينزلاند الأسترالية لتحديد الطلاب المقبولين في الجامعات. وكما هو الحال في الأنظمة المماثلة المستخدمة في بقية أنحاء أستراليا، يُظهر الترتيب العام مدى تفوق الطالب في دراسته الثانوية العليا مقارنةً بجميع الطلاب الآخرين المؤهلين له في كوينزلاند. طُبّق هذا النظام في عام 1992 وانتهى مع دفعة عام 2019. [ 1 ]
يُحسب مؤشر القبول (OP) ويُستخدم بطريقة مشابهة لترتيب القبول الجامعي الأسترالي (ATAR) في الولايات الأخرى. ولكن بدلاً من أن يكون ترتيبًا مئويًا (0.00 - 99.95)، يُقاس مؤشر القبول على مقياس من 1 إلى 25، حيث 1 هو الأعلى و25 هو الأدنى. هذا النطاق من النتائج المحتملة يتبع منحنى الجرس ، لذا فإن نسبة الطلاب الحاصلين على أعلى وأدنى النتائج أقل بكثير من نسبة الحاصلين على مؤشرات قبول متوسطة. في عام 2018، حصل 733 طالبًا على مؤشر قبول 1، وفقًا لوزيرة التعليم غريس غريس . وكان 49.7% من طلاب المدارس الثانوية في كوينزلاند مؤهلين للحصول على مؤشر قبول في عام 2018. [ 2 ]
يتم إعداد جدول بالتعاون مع السلطات التعليمية العليا الأخرى للسماح بالتحويل بين الترتيب العام، و ATAR، ومؤشر قبول الجامعات ، و SAT ، ومقاييس A-Level .
ابتداءً من عام 2020، تم استبدال تصنيف OP بتصنيف ATAR، مما جعل ولاية كوينزلاند تتماشى مع جميع الولايات والأقاليم الأسترالية الأخرى.
حساب الوضع العام
تُحسب نقاط الأداء (OPs) من قِبل هيئة المناهج والتقييم في كوينزلاند (QCAA) لجميع الطلاب الذين يُكملون بنجاح شهادة التعليم في كوينزلاند (QCE) (أو ما يُعادلها) والذين يستوفون معايير أخرى مُحددة للحصول على نقطة أداء، مثل المشاركة في اختبار المهارات الأساسية في كوينزلاند (QCS) وإكمال ما لا يقل عن 20 فصلًا دراسيًا من مواد الهيئة خلال الصفين الحادي عشر والثاني عشر . [ 3 ] من أبرز سمات هذا النظام أن جميع التقييمات تُوضع وتُصحح داخليًا في المدارس، رهناً بموافقة هيئة المناهج والتقييم في كوينزلاند. ولذلك، تُعد الحسابات ضرورية لضمان تقييم قدرات الطلاب بشكل متساوٍ في المدرسة عبر المواد الدراسية، ومن مدرسة إلى أخرى. ويُطبق مستويان من التقييم لضمان مساهمة كل مادة يدرسها الطالب بالتساوي في نقطة أدائه. [ 4 ]
تعيين أجهزة الرقابة العليا
عندما يُنهي الطالب دراسته في مادة ما (سواءً بإكمالها أو الانسحاب منها)، يكون قد جمع ملفًا يضم جميع التقييمات التي أنجزها في تلك المادة. تُستخدم التقييمات النهائية التي أُنجزت في السنة الثانية عشرة لتحديد مستوى إنجاز (LOA) لكل طالب في كل مادة أكملها، وذلك بناءً على الدرجات التي حصل عليها في تلك التقييمات. يوجد خمسة مستويات إنجاز تتراوح من الإنجاز العالي جدًا (VHA) إلى الإنجاز المنخفض جدًا (VLA)، وغالبًا ما تُفصّل هذه المستويات بتقييم من 1 إلى 10 داخل كل مستوى إنجاز، يُسمى "الدرجة". بعد ذلك، يُرتب المعلمون الطلاب مقارنةً بجميع الطلاب الآخرين المؤهلين لبرنامج OP في تلك المادة باستخدام مستويات إنجازهم ودرجاتهم، ويُحددون مؤشرات إنجاز المادة (SAIs) في مجموعات متوسطة (10-13 طالبًا) وكبيرة (أكثر من 13 طالبًا). تتراوح مؤشرات الأداء الأكاديمي (SAIs) بين 400 و200، حيث يُمنح الطالب المتفوق دائمًا 400، والطالب الأقل أداءً دائمًا 200، بينما يحصل باقي الطلاب على مؤشر أداء أكاديمي يقع بينهما. وتعكس الفجوات بين مؤشرات الأداء الأكاديمي الفجوات في تحصيل الطلاب. [ 5 ]
التوسع داخل المدرسة
تُرسل نتائج تقييم الأداء (SAI) لكل مجموعة مواد إلى هيئة المناهج والتقييم في كوينزلاند (QCAA) للتحقق منها ثم تعديلها. تتمثل المرحلة الأولى من التعديل في التعديل داخل المدرسة ، حيث تقوم هيئة المناهج والتقييم في كوينزلاند بضرب جميع نتائج تقييم الأداء في متوسط اختبار المهارات الأساسية في كوينزلاند (QCS) المُعدَّل. يُعد اختبار المهارات الأساسية في كوينزلاند (QCS) الاختبار الموحد الوحيد الذي يُجرى لجميع طلاب المدارس الثانوية في كوينزلاند في ظل نفس الظروف، وبالتالي فهو المقياس الوحيد الذي يُمكن من خلاله مقارنة الطلاب في جميع أنحاء الولاية. يُعد التعديل داخل المدرسة ضروريًا لأنه على الرغم من أن جميع المواد تُخصص لها نتائج تقييم أداء تبلغ 400، إلا أن الطالب الحاصل على نتيجة 400 في مادة الرياضيات (ج) قد لا يُحقق نفس مستوى الطالب الحاصل على نفس النتيجة في مادة الدراما في نفس المدرسة، كما أن الطالب الحاصل على نفس النتيجة في مادة الرياضيات (أ) في مدرسة ما قد لا يُحقق نفس مستوى الطالب الحاصل على نفس النتيجة في نفس مادة الرياضيات (أ) في مدرسة أخرى. تهدف عملية التقييم داخل المدرسة إلى توحيد جميع المواد الدراسية داخل المدرسة الواحدة، بحيث تكون مؤشرات الأداء الرئيسية (SAIs) قابلة للمقارنة بين المدارس. ولأن لكل مجموعة مواد توزيعًا خاصًا بها لمؤشرات الأداء الرئيسية، يتم تقييم كل مجموعة وفقًا للمتوسط المعدل لنتائج طلابها في نظام التقييم الكمي (QCS). تُسمى مؤشرات الأداء الرئيسية الجديدة لكل مادة بمؤشرات الأداء الرئيسية المُقاسة، وتتراوح قيمتها بين 75 و275. تكون مؤشرات الأداء الرئيسية المُقاسة قابلة للمقارنة بين المواد الدراسية داخل المدرسة الواحدة، ثم يتم حساب متوسط أفضل 5 مؤشرات أداء رئيسية مُقاسة للطالب لتكوين مؤشر الإنجاز الكلي (OAI) الخاص به. [ 6 ]
التوسيع بين المدارس
While OAIs are comparable within a school, an OAI of 200 at one school is not comparable to an OAI of 200 at a different school. Because of this, a second stage of scaling is required. Inter-school scaling multiplies a school's OAIs by that school's adjusted QCS mean. This produces a scaled OAI for each student that is comparable throughout Queensland.[6]
Assignment of OPs
As scaled OAIs are comparable between all schools in the state, students can be ranked in a statewide rank order using them. From this, students are grouped into OP bands and assigned an OP from 1 to 25.[6]
Percentiles
The OP distribution is based on a bell curve and as such it can be difficult to determine the percentages of students who receive certain OPs. From year to year, the percentages of students who receive certain OPs is around the same. This table lists OP percentages from 2018.[7]
| OP Band | % in band | Cumulative |
|---|---|---|
| 1 | 2.83% | 2.83% |
| 2 | 4.09% | 6.92% |
| 3 | 4.69% | 11.61% |
| 5 | 5.12% | 21.78% |
| 7 | 6.30% | 33.75% |
| 10 | 6.62% | 53.96% |
| 15 | 5.21% | 82.68% |
| 20 | 1.64% | 98.50% |
| 25 | 0.00% | 100.00% |
Field Positions
Field Positions (FPs) are given supplementary to a student's OP. While OPs measure a student's overall achievement, FPs measure achievement with relation to certain "Fields", or areas of the curriculum. FPs are measured on a scale of 1 to 10, with 1 being the best and 10 being the worst. The calculation of FPs is very similar to the calculation of OPs.[8]
| Field | Descriptor |
|---|---|
| A | Extended written expression involving complex analysis and synthesis of ideas |
| B | Short written communication involving reading, comprehension and expression in English or a foreign language |
| C | Basic numeracy involving simple calculations, and graphical and tabular interpretation |
| D | Solving complex problems involving mathematical symbols and abstractions |
| E | Substantial practical performance involving physical or creative arts or expressive skills |
Different subjects contribute different amounts to different Fields.[9] For example, Mathematics C contributes 20 "weighted semesters" to Field D, but only 4 weighted semesters to Field A, while English contributes 20 weighted semesters to Field A, but none to Field D. A student is eligible for an FP in a certain Field if they complete 60 weighted semesters, and will only receive FPs for Fields they are eligible in.[10] When determining tertiary admission, only certain FPs are considered depending on what the subject matter in a degree is. For example, a Maths degree may only consider Fields C and D, while an Arts degree may consider Fields A, B and E.
New QCE System
خضع الطلاب الملتحقون بالصف الحادي عشر في عام ٢٠١٩ للتقييم وفقًا لنظام شهادة التعليم في كوينزلاند الجديد، والذي يعتمد على نظام الدرجات الأسترالية للقبول في التعليم العالي (ATAR) بدلًا من نظام الدرجات الأسترالية (OP). وقد ساهم هذا التغيير في مواءمة نظام تصنيف التعليم العالي في كوينزلاند مع أنظمة الولايات والأقاليم الأسترالية الأخرى. ويتضمن النظام الجديد امتحانًا خارجيًا متخصصًا في كل مادة، يُشكل جزءًا من تقييم كل طالب على حدة. [ ١١ ]
انظر أيضاً
مراجع
- ↑ روبين أيرونسايد (9 يوليو 2012). "يقول التربويون في كوينزلاند: حان الوقت لإلغاء نظام التقييم الموحد لصالح نظام التقييم الوطني" . صحيفة ذا كورير ميل . صحف كوينزلاند . تاريخ الاطلاع: 23 سبتمبر 2013 .
- ↑ «خريجو دفعة 2018 يتلقون النتائج النهائية - مجلس وزراء كوينزلاند ودليل الوزراء» . statements.qld.gov.au . تاريخ الاطلاع: 19 ديسمبر 2018 .
- ↑ "المراكز العامة (OPs)" . هيئة المناهج والتقييم في كوينزلاند. نوفمبر 2012. تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 سبتمبر 2013 .
- ↑ "مراجعة حسابات الموقف العام لولاية كوينزلاند" (ملف PDF) .
- ↑ "مقدمة إلى BonSAI" (ملف PDF) . www.qcaa.qld.edu.au. تاريخ الاطلاع: 18 فبراير 2019 .
- 1 2 3 "حساب المواقع الإجمالية" (ملف PDF) . www.qcaa.qld.edu.au. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 11 سبتمبر 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 فبراير 2019 .
- ↑ "ملخص بيانات 2018" (ملف PDF) . www.qcaa.qld.edu.au. تاريخ الاطلاع: 18 فبراير 2019 .
- ↑ "مواقع ميدانية لهيئة المؤهلات والمهارات في كوينزلاند" .
- ↑ "أوزان موضوع موقع الحقل" (ملف PDF) .
- ↑ "الوظائف الميدانية (FPs)" . هيئة الدراسات في كوينزلاند .
- ↑ "حكومة كوينزلاند ستلغي نظام OP للصفين الحادي عشر والثاني عشر" .
روابط خارجية
- التعليم في كوينزلاند
- مقدمات عام 1992
- المؤهلات المدرسية