هيكل نتائج التعلم الملحوظة

يُعد تصنيف بنية مخرجات التعلم الملحوظة ( SOLO ) نموذجًا يصف مستويات التعقيد المتزايد في فهم الطلاب للمواد الدراسية. وقد اقترحه جون بي. بيغز وكيفن إف. كوليس. ^{[ 1 ]}

يتكون النموذج من خمسة مستويات من الفهم: ^{[ 2 ]}

• المرحلة ما قبل البنيوية – لا يتم التعامل مع المهمة بالشكل المناسب؛ فالطالب لم يفهم المغزى منها جيداً ويستخدم أسلوباً مبسطاً للغاية. عادةً ما يجيب الطلاب في هذه المرحلة على الأسئلة بتعليقات غير ذات صلة.
• أحادي البنية – يركز رد الطالب على جانب واحد ذي صلة فقط. عادةً ما يقدم الطلاب في مرحلة الفهم أحادي البنية إجابات ذات صلة بشكل طفيف ولكنها غامضة وتفتقر إلى العمق.
• متعدد البنية – يركز رد الطالب على عدة جوانب ذات صلة، لكنها تُعالج بشكل مستقل وتراكمي. ويُعدّ تقييم هذا المستوى كميًا في المقام الأول. قد يعرف الطلاب في مرحلة متعدد البنية المفهوم بشكل جزئي، لكنهم لا يعرفون كيفية عرضه أو شرحه.
• المستوى العلائقي – تندمج الجوانب المختلفة لتشكل وحدة متماسكة. هذا المستوى هو ما يُقصد عادةً بالفهم الكافي لموضوع ما. في المرحلة العلائقية، يستطيع الطلاب تحديد أنماط متنوعة والنظر إلى الموضوع من زوايا مختلفة.
• ملخص موسع – يمكن إعادة تصور المفهوم المتكامل السابق على مستوى أعلى من التجريد وتعميمه على موضوع أو مجال جديد. في هذه المرحلة، يمكن للطلاب تطبيق مفاهيم الفصل الدراسي في الحياة الواقعية.

بينما يصنف تصنيف بلوم المهارات المعرفية من التذكر الأساسي إلى التفكير عالي المستوى (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التقييم، الإبداع)، يقيم تصنيف SOLO عمق الفهم وتعقيده، متدرجًا من التعلم السطحي إلى التعلم العميق. وعلى عكس نموذج بلوم الهرمي الثابت، يركز SOLO على التطور التدريجي الذي يعكس قدرة الطالب على دمج المعرفة وتعميمها.

• التدريس والفهم (فيلم قصير عن التوافق البنّاء وتصنيف SOLO)