التعليم الأساسي

وفقًا للتصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED)، يتألف التعليم الأساسي من مرحلتين: التعليم الابتدائي والتعليم الإعدادي . ^{[ 1 ]}

حظي التعليم الأساسي باهتمام كبير في وثيقة التصنيف الدولي الموحد للتعليم لعام 1997، لكن المصطلح لم يُدرج في المسرد. ^{[ 2 ]} وقد فسّر كل بلد المصطلح بطرق مختلفة، وقبل مراجعة عام 2011، صدرت ورقة نقاشية لطلب التوضيح. ^{[ 3 ]}

في معظم البلدان، يتوافق المستوى الأول من التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED 1) مع التعليم الابتدائي المحدد وطنياً، ويشمل التعليم الأساسي هذا المستوى بالإضافة إلى المستوى الثاني من التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED 2) للتعليم الإعدادي (المرحلة الدنيا من التعليم الثانوي). أما في بلدان أخرى، حيث لا يوجد فصل بين التعليم الابتدائي والإعدادي، فيشمل "التعليم الأساسي" كامل فترة التعليم الإلزامي. ولأسباب إحصائية، يُعتبر المستوى الأول من التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED 1) بمثابة السنوات الست الأولى من الدراسة. ^{[ 4 ]}

يُعتبر التعليم الأساسي الشامل أولوية بالنسبة للدول النامية ، وهو محور حركة التعليم للجميع التي تقودها اليونسكو . كما أنه مدرج في الأهداف الإنمائية للألفية كهدف رقم 2: تحقيق التعليم الابتدائي الشامل بحلول عام 2015. ^{[ 5 ]}

أثبتت دراسات عديدة فوائدها في مجال الصحة العامة (مثل انخفاض انتشار فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز، وتحسين التطعيم، والوقاية من الأمراض وعلاجها، وتحسين التغذية، وانخفاض وفيات الأمهات والرضع والأطفال)، وفي مجال التركيبة السكانية (مثل زيادة متوسط ​​العمر المتوقع، وتسريع التحول الديموغرافي من خلال تحسين وسائل منع الحمل)، وفي مجال الاقتصاد (مثل زيادة القدرة الشرائية، وزيادة الإنتاجية في القطاعات التقليدية، وزيادة الطلب على قطاعات الخدمات). وتشمل الفوائد الأخرى، وإن كان قياسها أكثر صعوبة، تأثيرًا إيجابيًا على الديمقراطية وحقوق الإنسان والحوكمة والاستقرار السياسي من خلال تعزيز فهم الطرق السلمية لحل المشكلات والتفاهم المتبادل بين الجماعات المتنازعة. ^{[ 6 ] [ 7 ]}

تحمي اتفاقية حقوق الطفل ، التي أنشأتها اليونيسف في عام 1989، حقوق الأطفال غير القابلة للتصرف من خلال وضع معايير لقضايا متعددة، إحداها التعليم.

لطالما ارتبطت المساواة بين الجنسين في التعليم ، بشكل تقليدي، بالتكافؤ بين الجنسين في مختلف مستويات التعليم الرسمي. وكان النوع الاجتماعي عاملاً تقليدياً في عدم المساواة والتفاوت في التعليم، وغالباً ما كان ذلك على حساب الفتيات والنساء . ومع ذلك، فقد تحقق تقدم ملحوظ في تضييق هذه الفجوة حول العالم منذ عام 2000، حيث باتت نسبة أكبر من الفتيات والنساء تلتحق بمختلف مستويات التعليم الرسمي. وبالفعل، تحقق التكافؤ بين الجنسين في التعليم الابتدائي في أوروبا الوسطى ، وأوروبا الشرقية ، وآسيا الوسطى ، وشرق آسيا والمحيط الهادئ ، وأمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي ، وأمريكا الشمالية ، وأوروبا الغربية . إضافة إلى ذلك، فقد أُحرز تقدم كبير منذ عام 2000 في تضييق الفجوة بين الجنسين، لا سيما في جنوب وغرب آسيا ، وبدرجة أقل في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى والدول العربية . ومع ذلك، ورغم هذا التقدم الملحوظ، فإن غالبية الأطفال غير الملتحقين بالمدارس هن من الفتيات، بينما تشكل النساء ثلثي الشباب والبالغين ذوي المستويات المتدنية من معرفة القراءة والكتابة في العالم. ولضمان تمكين المرأة ، يجب إشراك الأولاد والرجال أيضاً في مكافحة عدم المساواة بين الجنسين. ويجب أن يبدأ ذلك بالتعليم الأساسي. ^{[ 8 ]}

• التصنيف الدولي الموحد للتعليم
• من الروضة إلى الصف الثاني عشر
• المرحلة التعليمية
• التعليم الابتدائي
• التعليم الثانوي

 تتضمن هذه المقالة نصًا من عمل محتوى مجاني . مرخص بموجب رخصة CC-BY-SA IGO 3.0 ( بيان الترخيص/الإذن ). النص مأخوذ من : إعادة التفكير في التعليم: نحو منفعة عالمية مشتركة؟، ص 44 ، اليونسكو. اليونسكو.

• أرشيف اليونيسف بتاريخ 18 يوليو 2010 على موقع Wayback Machine
• المعلمون أولاً
• اليونسكو