اختبار وكسلر الفردي للإنجاز

يقيس اختبار وكسلر الفردي للتحصيل الدراسي، الإصدار الثاني (WIAT-II؛ وكسلر، 2005)، التحصيل الأكاديمي للأطفال والمراهقين وطلاب الجامعات والبالغين، الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و85 عامًا. يُمكّن الاختبار من تقييم نطاق واسع من المهارات الأكاديمية أو التركيز على مجال محدد فقط. يُعدّ WIAT-II نسخة مُعدّلة من اختبار WIAT الأصلي ( مؤسسة علم النفس )، ويتضمن مقاييس إضافية. يتكون الاختبار من أربعة مقاييس أساسية: القراءة، والرياضيات، والكتابة، واللغة الشفوية. ويحتوي كل مقياس على 9 درجات فرعية. ^{[ 1 ]}

نُشرت النسخة الأولى من اختبار WIAT عام 1992، وتم توحيدها في المملكة المتحدة ونُشرت تحت اسم "WOND and WOLD". أُجريت عليها مراجعة عام 2001، تلتها النسخة البريطانية عام 2005. وقد تضمنت كل مراجعة تحديثات وتغييرات عديدة. يحتوي اختبار WIAT-II على المعلومات الأساسية.

توجد اختلافات طفيفة بين نسختي الاختبارات الفرعية في المملكة المتحدة والولايات المتحدة. تشمل هذه الاختلافات تغييرات في الصور، واستبدال بعض المصطلحات الأمريكية، واختلافات إملائية بسيطة. نُشرت النسخة الأمريكية من اختبار WIAT-III عام ٢٠٠٩، وهي مخصصة للأطفال من عمر ٤ سنوات إلى ٥٠ عامًا و١١ شهرًا. تتضمن ١٦ اختبارًا فرعيًا موزعة على القراءة الشفوية، والطلاقة في الرياضيات، ومهارات القراءة المبكرة.

قراءة

• قراءة الكلمات: يقيم مهارات ما قبل القراءة ( الوعي الصوتي ) ومهارات فك التشفير (تسمية الحروف، والمهارات الصوتية [العمل مع الأصوات في الكلمات]، وقراءة الكلمات من القوائم).
• فهم المقروء: يقيم أنواع مهارات فهم المقروء التي يتم تدريسها في الفصل الدراسي أو استخدامها في الحياة اليومية (مطابقة الكلمات مع الصور، وقراءة الجمل بصوت عالٍ، والإجابة شفهياً على الأسئلة الشفوية حول فقرات القراءة، وسرعة القراءة الصامتة ).
• فك تشفير الكلمات الزائفة (الصوتية): يقيم القدرة على تطبيق مهارات فك التشفير الصوتي. (قراءة كلمات لا معنى لها بصوت عالٍ من قائمة [هجوم الكلمات الصوتية]).

الرياضيات

• العمليات العددية: تقيّم القدرة على تحديد وكتابة الأرقام (مثل العد، وحل العمليات الحسابية باستخدام الورقة والقلم).
• الاستدلال الرياضي: تقييم القدرة على الاستدلال الرياضي (على سبيل المثال، العد، وتحديد الأشكال، وحل "المسائل اللفظية" [المقدمة شفهياً وكتابياً أو في شكل توضيحي]).

اللغة المكتوبة

• التهجئة: يقيم القدرة على التهجئة (التهجئة المكتوبة للأحرف والأصوات والكلمات التي تُملى في جمل).
• التعبير الكتابي: يقيم عملية الكتابة (كتابة الحروف والكلمات بأسرع ما يمكن، وكتابة الجمل، وكتابة فقرة أو مقال).

اللغة الشفوية

• فهم الاستماع: يقيس القدرة على الاستماع للتفاصيل (مطابقة الصور مع الكلمات المنطوقة من خلال الاختيار من متعدد).
• التعبير الشفهي: يقيم القدرة العامة على استخدام اللغة الشفهية بفعالية (تكرار الجمل، وإنشاء القوائم، ووصف المشاهد والأنشطة المصورة).

يتكون اختبار WIAT-III الأمريكي من 16 اختبارًا فرعيًا، بما في ذلك عدة اختبارات غير موجودة في الإصدار الثاني: الطلاقة في القراءة الشفوية، وحل المسائل الرياضية، والطلاقة في الجمع والطرح والضرب، ومهارات القراءة المبكرة، والطلاقة في كتابة الحروف الأبجدية، وتكوين الجمل، وكتابة المقالات. يستغرق الاختبار من 45 إلى 90 دقيقة، وذلك حسب عمر المشارك. يبلغ متوسط ​​درجة اختبار WIAT-II 100 بانحراف معياري قدره 15، وتتراوح الدرجات في الاختبار من 40 إلى 160. حصل 68% من المشاركين في عينة التقييس البريطانية على درجات تتراوح بين 85 و115، بينما حصل 95% منهم على درجات تتراوح بين 70 و130.

• يتراوح الاتساق الداخلي من 0.80 إلى 0.98.
• تتراوح موثوقية الاختبار وإعادة الاختبار من 0.85 إلى 0.98.

تم ربط اختبار WIAT-II تجريبياً باختبارات WISC -IV و WPPSI -III و WAIS -III. توفر هذه العلاقات درجات تباين صحيحة تسمح بإجراء مقارنات بين التحصيل الدراسي والقدرة. تم توحيد معايير اختبار WIAT-II في المملكة المتحدة بين عامي 2003 و2004 كجزء من توحيد معايير اختبار WISC-IV، وشمل 892 فرداً تتراوح أعمارهم بين 4 و16 عاماً و11 شهراً (تتوفر المعايير الأمريكية حتى سن 85 عاماً). أُجري المشروع البريطاني في جامعة سيتي من قِبل البروفيسور جون راست والبروفيسورة سوزان غولومبوك. يشمل توحيد معايير اختبار WIAT-II أيضاً العديد من الدراسات الخاصة بالمجموعات، بما في ذلك ذوي صعوبات التعلم، واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط ، والاضطرابات العاطفية، وضعف السمع، واضطرابات النطق واللغة، والموهوبين.

تم تقييس اختبار WIAT-III US على عينة من 3000 طالب وبالغ تتراوح أعمارهم بين 4 و19 عامًا. وأُجريت دراسات ربط مع اختبارات WAIS-IV وWISC-IV و WPPSI -III وWNV وDAS-II، حيث تراوحت معاملات الارتباط بين 0.60 و0.82. وشملت دراسات المجموعات الخاصة أولئك الذين يعانون من صعوبات في التعلم في القراءة والكتابة والرياضيات، واضطراب اللغة التعبيرية، وصعوبات ذهنية بسيطة.

يُعدّ اختبار WIAT-II مناسبًا للاستخدام في البيئات السريرية والتعليمية والبحثية. يُمكن استخدامه لتحديد نقاط القوة والضعف الأكاديمية لدى الفرد، بالإضافة إلى توجيه وتسهيل تخطيط التدخلات. يُمكن استخدامه في مختلف البيئات التي تُثير القلق بشأن التقدم التعليمي. يُوفّر اختبار WIAT-II معلومات قيّمة تُساعد في اتخاذ قرارات التشخيص، والأهلية، والتنسيب، والتدخل. تُشير أفضل الممارسات إلى ضرورة تفسير نتائج اختبار WIAT-II بالاقتران مع تقييم ومراجعة خلفية الفرد، وشخصيته، وحالته العاطفية الراهنة، ومستويات انتباهه وتحفيزه.

كغيرها من أدوات التقييم، تنطوي أداة WIAT-II على بعض القيود. إذ يمكن تصور التحصيل الدراسي وتقييمه بطرقٍ متعددة. ونتيجةً لذلك، يستحيل تطوير أداة تقيّم جميع عناصر التحصيل ضمن قيود التقييم المعياري التقليدي. تقيس أداة WIAT-II جوانب عملية التعلم التي تحدث في البيئة الأكاديمية التقليدية في مجالات القراءة والكتابة والرياضيات واللغة الشفوية. ورغم أن محتوى بنود WIAT-II يشمل نطاقًا واسعًا من المهارات والمفاهيم، إلا أنها لم تُصمم لقياس الموهبة الأكاديمية لدى المراهقين الأكبر سنًا أو البالغين.

تم إجراء العديد من التعديلات على جهاز WIAT-II لاستخدامه مع السكان الأستراليين والنيوزيلنديين والكنديين والفرنسيين الكنديين.

• مقياس وكسلر لذكاء الأطفال
• مقياس وكسلر لذكاء البالغين
• WPPSI
• اختبار القدرات المعرفية
• معدل الذكاء

• مؤسسة علم النفس. (1992). اختبار وكسلر الفردي للإنجاز. سان أنطونيو، تكساس: المؤلف.
• ويكسلر، د. (2005). اختبار ويكسلر الفردي للإنجاز، الطبعة الثانية (WIAT II). لندن: مؤسسة علم النفس.

• مركز القياس النفسي، جامعة كامبريدج