الذكاء الاصطناعي في التعليم

📅 آخر تحديث: ٣٠ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣٠ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

الذكاء الاصطناعي في التعليم (يُختصر غالبًا إلى AIEd ) هو مجال فرعي من تكنولوجيا التعليم يدرس كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء بيئات تعليمية . [ 1 ]

تشمل الاعتبارات في هذا المجال اتخاذ القرارات بناءً على البيانات ، وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي ، وخصوصية البيانات ، ومعرفة الذكاء الاصطناعي . وتشمل المخاوف احتمالية الغش، والاعتماد المفرط، وتكافؤ فرص الوصول، وتراجع التفكير النقدي، واستمرار المعلومات المضللة والتحيز. [ 2 ]

تاريخ

غالباً ما تلت الجهود المبذولة لدمج الذكاء الاصطناعي في السياقات التعليمية التقدم التكنولوجي في تاريخ الذكاء الاصطناعي .

في الستينيات، بدأ التربويون والباحثون في تطوير أنظمة تعليمية قائمة على الحاسوب، مثل نظام PLATO ، الذي طورته جامعة إلينوي . [ 3 ]

ظهرت أنظمة التدريس الذكية من التعليم بمساعدة الحاسوب (CAI) بعد دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم بمساعدة الحاسوب في السبعينيات؛ وتم تقييم برنامج LISP Tutor في دورة مصغرة بجامعة كارنيجي ميلون في خريف عام 1984. [ 4 ] [ 5 ]

تأسست الجمعية الدولية للذكاء الاصطناعي في التعليم عام 1993. [ 6 ]

تزامنًا مع طفرة الذكاء الاصطناعي في العقد الثالث من القرن الحادي والعشرين، حظي استخدام نماذج اللغة الضخمة في دول الشمال بدعم وتمويل من شركات رأس المال الاستثماري وشركات التكنولوجيا الكبرى . وقد استهدفت الشركات التي تُطوّر خدمات الذكاء الاصطناعي الطلاب والمؤسسات التعليمية كعملاء. وبالمثل، وسّعت الشركات التعليمية التي كانت سائدة قبل طفرة الذكاء الاصطناعي نطاق استخدامها لتقنيات الذكاء الاصطناعي. [ 7 ] قد تكون هذه الحوافز التجارية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم مرتبطة باحتمالية حدوث فقاعة في مجال الذكاء الاصطناعي . في الولايات المتحدة، تم التعبير عن دعم من الحزبين لتطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم الأساسي والثانوي ، لكن لا تزال التطبيقات المحددة وأفضل الممارسات موضع جدل. [ 8 ]

المنصات

تتضمن برامج الدردشة الآلية Gemini و Claude .

ChatGPT

أطلقت شركة OpenAI برنامج ChatGPT في نوفمبر 2022، وشهد استخدامه في التعليم انتشارًا سريعًا. مع ذلك، حظرت العديد من المؤسسات التعليمية هذا البرنامج. وقد أبدى الطلاب عمومًا انطباعات إيجابية عنه، إلا أن آراء المعلمين والطلاب تتباين بشكل كبير. [ 9 ] وتختلف الآراء بشكل خاص حول الاستخدام الأمثل لبرنامج ChatGPT في التعليم. وتركز الجهود المبذولة لحظر برامج الدردشة الآلية مثل ChatGPT في المدارس على منع الغش، لكن تطبيق هذا الحظر يواجه صعوبات بسبب عدم دقة أنظمة الذكاء الاصطناعي في الكشف عن الغش ، وسهولة الوصول إلى تقنية برامج الدردشة الآلية. كما أعرب المعلمون عن قلقهم من أن الإفراط في الاعتماد على هذا البرنامج قد يُرسخ عادات تعلم سطحية، ويُضعف التفكير النقدي، وينشر المعلومات المضللة. [ 9 ] وقد اقترح بعض المعلمين طرقًا لدمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في التقييمات. [ 10 ] [ 11 ]

نظرية

يطبق برنامج AIEd النظريات من الدراسات التربوية ، والتعلم الآلي ، والمجالات ذات الصلة.

أظهرت مراجعة أجريت عام 2019 للدراسات التي أجريت خلال العقد السابق أن معظم الأبحاث أعطت الأولوية للتصميم التكنولوجي على حساب التكامل التربوي. [ 12 ]

يقترح أويانغ وجياو (2021) ثلاثة نماذج للذكاء الاصطناعي في التعليم، والتي تتبع تقريبًا من الأقل إلى الأكثر تركيزًا على المتعلم ومن الأقل إلى الأكثر تعقيدًا من الناحية التقنية من أنظمة الذكاء الاصطناعي:

  • التعلم الموجه بالذكاء الاصطناعي، والمتعلم كمتلقي: تقدم أنظمة AIEd منهجًا مُعدًا مسبقًا يعتمد على أنماط إحصائية لا تتكيف مع ملاحظات المتعلم.
  • الأنظمة المدعومة بالذكاء الاصطناعي، والمتعلم كمتعاون: أنظمة تتضمن الاستجابة لتعليقات المتعلم من خلال، على سبيل المثال، معالجة اللغة الطبيعية ، حيث يمكن للذكاء الاصطناعي دعم بناء المعرفة.
  • التعلم المدعوم بالذكاء الاصطناعي، والمتعلم قائداً: يسعى هذا النموذج إلى وضع الذكاء الاصطناعي كمكمل للذكاء البشري، حيث يتولى المتعلمون زمام المبادرة ويقدم الذكاء الاصطناعي تغذية راجعة متسقة وقابلة للتنفيذ. [ 13 ]

يضع بعض الباحثين الذكاء الاصطناعي في التعليم ضمن إطار اجتماعي تقني. [ 14 ] وهذا يضع الذكاء الاصطناعي جنبًا إلى جنب مع التقنيات التعليمية الناشئة الأخرى، مثل الحوسبة والإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي. [ 15 ] ويُصوّر لانجيل وفان هوتن [ 16 ] نماذج اللغة الكبيرة على أنها "مُضخّمات لتفضيلات التعلّم"، مُقترحين أن التوافق المُتكرر بين تفضيلات المتعلّمين وإمكانيات الذكاء الاصطناعي يُمكن أن يُعزز إما استراتيجيات التعلّم المُثمرة أو التجنب والمعالجة السطحية.

يستند إطار عمل تساو، هاينريش، وكاميت (2025) إلى المادية الجديدة وما بعد الإنسانية ، وتحديدًا مفهوم دونا هاراواي عن التكافل (التكوين المشترك). ينظر هذا المنظور إلى التعلم على أنه تشابك بين الفاعلين البشريين وغير البشريين (الطلاب، والمعلمين، وخوارزميات الذكاء الاصطناعي)، حيث تتشكل المعرفة بشكل مشترك في مناطق التماس بين السياق البشري والتنبؤ الخوارزمي. [ 17 ]

تم تدريب أنظمة الذكاء الاصطناعي على مجموعات بيانات متحيزة، مما يساهم في استمرار التحيزات المجتمعية. ولأن نماذج التعلم الآلي صُممت لإنتاج نصوص شبيهة بالنصوص البشرية، فمن الممكن إدخال التحيز الخوارزمي وإعادة إنتاجه. [ 18 ] كما أن معالجة البيانات ومراقبتها بواسطة الذكاء الاصطناعي تعزز المناهج النيوليبرالية في التعليم بدلاً من معالجة أوجه عدم المساواة. [ 19 ] [ 20 ]

التطبيقات

المعلمون

تشمل استخدامات روبوتات الدردشة القائمة على الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم التقييم والتغذية الراجعة، والترجمة الآلية ، وتدقيق أسئلة الامتحانات، وتحرير النصوص، أو كمساعدين افتراضيين . [ 21 ] [ 22 ]

الذكاء الاصطناعي العاطفي في التعليم هو دراسة وتطوير أنظمة قادرة على اكتشاف مشاعر المتعلمين أو تقديم الدعم العاطفي لهم أثناء التعلم. [ 23 ]

قد يؤدي الاستخدام الواسع وغير المخطط له للذكاء الاصطناعي في إدارة التعليم إلى أضرار مثل التمييز من خلال التصنيف السطحي لسجلات الطلاب، والتحيز في التصحيح الآلي لصالح الطلاب الذين تتوافق أعمالهم مع التعريفات الخوارزمية المخطط لها مسبقًا، واستبعاد الطلاب من التدريب على الذكاء الاصطناعي الذين لم تؤهلهم تجاربهم السابقة بالمهارات الحاسوبية اللازمة. [ 24 ]

طلاب

أظهر استطلاع عالمي أُجري عام 2024 أن الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي بشكل أساسي في العصف الذهني والتلخيص والمساعدة البحثية، إذ وجدوه فعالاً في تبسيط المعلومات المعقدة، ولكنه أقل موثوقية من حيث الدقة الواقعية والتعلم الصفي. وبينما أقرّ الطلاب بإمكانية تعزيز معرفة الذكاء الاصطناعي والتواصل الرقمي، أشار الأساتذة إلى وجود قيود كبيرة في مهارات التفكير النقدي والتواصل الشخصي واتخاذ القرارات. [ 25 ] وفي عام 2025، كانت آراء الطلاب حول ChatGPT كأداة للتعلم والإنتاجية إيجابية بشكل عام. [ 26 ] وفي دراسة عالمية، أفاد حوالي 58% من الطلاب بأنهم وجدوا أداة الذكاء الاصطناعي مفيدة في حياتهم اليومية. ووفقًا للاستطلاع، كان ChatGPT مفيدًا بشكل خاص في بيئات التعلم المدمج حيث يتم إجراء جزء كبير من التعلم عبر الإنترنت. وأعربت غالبية الطلاب عن تفضيلها للمساعدة المباشرة على الذكاء الاصطناعي، واصفةً ChatGPT بأنه مورد متاح عند عدم توفر الدعم المباشر. [ 25 ]

يدافع مؤيدو استخدام برامج الدردشة الآلية في التعليم عن استخدامها لتحسين نتائج التعلم من خلال أساليب شخصية. [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ]

استُخدمت روبوتات الدردشة المدعومة بالذكاء الاصطناعي في محاولة لتحسين مهارات القراءة والكتابة لدى المراهقين والبالغين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. تُقدم هذه الروبوتات ملاحظات حول الكتابة، وتُساعد في تحسين القواعد والمفردات. [ 30 ] كما تُمكن هذه الأدوات الطلاب ذوي الإعاقات، مثل عسر القراءة، من خلال المساعدة في التهجئة والقواعد. [ 31 ] [ 32 ] يتمتع برنامج ChatGPT بإمكانية أتمتة المهام الروتينية، مما يُتيح للطلاب التركيز على العمل المفاهيمي. مع ذلك، يُرسخ هذا البرنامج تحيزات في بيانات التدريب الخاصة به، [ 32 ] وتستخدم OpenAI بيانات الطلاب لتدريب النماذج المستقبلية. [ 33 ]

استخدم الكاتب التقني دان جيلمور برنامج ChatGPT في عام 2022 في مهمة طلابية، ووجد أن النص الذي أنشأه البرنامج كان على قدم المساواة مع ما يقدمه طالب جيد، ورأى أن "الأوساط الأكاديمية تواجه بعض المشكلات الخطيرة للغاية". [ 34 ]

قام أستاذ الجغرافيا تيرينس داي في عام 2023 بتقييم الاستشهادات التي أنشأها برنامج ChatGPT، ووجد أنها مزيفة. ومع ذلك، كتب أن "عناوين المقالات المزيفة جميعها ذات صلة مباشرة بالأسئلة، ويمكن أن تُشكّل أوراقًا بحثية ممتازة. وقد يُشير غياب الاستشهاد الحقيقي إلى فرصة سانحة لمؤلف طموح لسدّ هذه الثغرة". ووفقًا لداي، من الممكن إنشاء مقررات جامعية تمهيدية عالية الجودة باستخدام ChatGPT؛ فقد استخدمه لكتابة مواد "لمقررات تمهيدية في الجغرافيا الطبيعية، ومقرر السنة الثانية في الهيدرولوجيا الجغرافية، ومقررات السنة الثانية في رسم الخرائط، ونظم المعلومات الجغرافية، والاستشعار عن بُعد". ويخلص إلى أن "هذا النهج قد يكون له أهمية كبيرة في التعلّم المفتوح، وقد يُؤثر على نماذج نشر الكتب الدراسية الحالية". [ 35 ] كما نُظر إلى ChatGPT على أنه فرصة للدروس الخصوصية الرخيصة والفردية، مما أدى إلى إنشاء روبوتات محادثة متخصصة مثل Khanmigo . [ 36 ]

الاستخدام

المدارس والمعلمون

بعد إطلاق موقع ChatGPT في نوفمبر 2022، قامت بعض المدارس والمناطق التعليمية الكبيرة بحظر الوصول إلى الموقع وأصدرت تحذيرات بأن استخدام مثل هذه الأدوات سيُعتبر غشاً. [ 37 ]

نشرت منظمات حكومية وغير حكومية، مثل اليونسكو ، والمادة 4 من قانون الذكاء الاصطناعي للاتحاد الأوروبي ، ووزارة التعليم الأمريكية، تقارير تدعو إلى تبني مناهج محددة للذكاء الاصطناعي في التعليم. [ 38 ] [ 39 ] [ 40 ] كما نشرت هيئات التعليم العالي الوطنية إرشادات حول الذكاء الاصطناعي التوليدي، بما في ذلك هيئة التعليم العالي في أيرلندا ، التي أصدرت إطارًا سياسيًا لتدريس وتعلم التعليم العالي في ديسمبر 2025. [ 41 ] وفي عام 2024، أصدرت اليونسكو إرشادات عالمية محدثة للذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، مع التركيز على الاستخدام الأخلاقي، وتدريب المعلمين، وحماية البيانات لضمان دمج أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول في بيئات التعلم. [ 42 ] ووفقًا لتاسو (2025)، فإن تطبيق السياسات في التعليم العالي يُفسَّر ويُطبَّق بشكل مختلف من قِبَل المنظمات المختلفة. ويمكن أن تؤدي هذه السياسات اللامركزية إلى عدم اتساق في تطبيقها وارتباك بين الطلاب بشأن ما يُعتبر استخدامًا مقبولًا، مع وقوع عبء التوجيه الأخلاقي على عاتق المعلمين والطلاب أنفسهم. [ 43 ]

أدى دمج الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية إلى ظهور أشكال جديدة من العمل غير المرئي للمعلمين، الذين يتعين عليهم التعامل مع سياسات غامضة، وإعادة تصميم التقييمات لتكون مقاومة للذكاء الاصطناعي، والبت في انتهاكات النزاهة الأكاديمية المحتملة. كما وُجهت انتقادات لاستخدام أدوات الكشف بالذكاء الاصطناعي لما قد تُسببه من علاقة عدائية بين الطلاب والمؤسسات التعليمية، حيث قد يُتهم الطلاب زوراً بسوء السلوك استناداً إلى برامج احتمالية. [ 43 ]

يقول مناصرو التعليم المستقل في الخارج إنه ينبغي بذل الجهود لزيادة إمكانية الوصول العالمي وتدريب المعلمين لخدمة المناطق المحرومة. [ 2 ] [ 44 ]

بحسب استطلاع رأي أجرته الإذاعة الوطنية العامة (NPR) بالتعاون مع شركة إيبسوس عام 2026، شمل 545 معلمًا في مراحل التعليم الأساسي والثانوي في الولايات المتحدة، يعتقد ما يقارب ثلاثة أرباعهم أن للذكاء الاصطناعي تأثيرات أكبر على التعليم من الابتكارات السابقة كالإنترنت والحواسيب. [ 45 ] وأفاد نحو نصف المعلمين باستخدامهم الذكاء الاصطناعي في مهام العمل. وقال أكثر من النصف إن الطلاب لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية إطلاقًا. وأشار نحو النصف إلى أنه يعيق قدرة الطلاب على اكتساب مهارات التفكير النقدي، وأنه وسيلة مختصرة لهم للتهرب من العمل. وأكد ما يقارب 80% من المشاركين في الاستطلاع على ضرورة إدراج المدارس لتعليم الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي ضمن مناهجها الدراسية. [ 45 ]

التبني في المهام

يستخدم أحد الطلاب تطبيق ChatGPT لإكمال أحد واجباته

قام أندرو ماينارد من جامعة ولاية أريزونا، وجولز وايت من جامعة فاندربيلت، وكلاهما أستاذان في دراسات المستقبل ، بتطوير مقررات جامعية خاصة بهندسة روبوتات الدردشة التوليدية القائمة على الذكاء الاصطناعي. [ 46 ] ورغم أن العديد من الجامعات حظرت استخدام ChatGPT، فقد أدرجه بعض الأساتذة في الواجبات، معتبرين أنه من غير العملي أو الممكن منع الطلاب من استخدامه. وأشار أحدهم إلى أن ChatGPT حسّن من أداء طلابه من خلال مساعدتهم في توليد الأفكار. [ 47 ]

طلاب

ارتبط الاعتماد على الذكاء الاصطناعي التوليدي بانخفاض الثقة بالنفس والأداء الأكاديمي، وتفاقم الشعور بالعجز المكتسب. [ 48 ] تُعد أخطاء الخوارزميات والهلوسات من العيوب الشائعة في أنظمة الذكاء الاصطناعي ، مما يجعلها أقل جدارة بالثقة وموثوقية. [ 2 ] [ 49 ]

بحسب استطلاع أجرته مؤسسة "إنسايد هاير إد" عام 2025 ، يستخدم 85% من طلاب التعليم العالي تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي بطريقة أو بأخرى، بينما يستخدم 25% منهم الذكاء الاصطناعي لإنجاز واجباتهم الدراسية نيابةً عنهم. وكان السبب الأكثر شيوعًا لاستخدام الذكاء الاصطناعي للغش هو الضغط للحصول على درجات عالية. وطالب 97% من الطلاب باتخاذ إجراءات من جانب الجامعات لمواجهة التهديد الذي يشكله الذكاء الاصطناعي على النزاهة الأكاديمية، وكانت الخيارات الأكثر شيوعًا هي وضع سياسات أكثر وضوحًا وتوفير المزيد من التوعية حول الاستخدامات الأخلاقية للذكاء الاصطناعي. [ 50 ]

في سبتمبر 2025، نشرت مجلة "ذا أتلانتيك" مقالاً رأياً لطالب في المرحلة الثانوية يجادل فيه بأن تطبيع الغش باستخدام الذكاء الاصطناعي يؤدي إلى تآكل التفكير النقدي والنزاهة الأكاديمية والإبداع والتجربة الطلابية المشتركة. [ 51 ]

تأثير

يعكس منظور دانيال هيرمان المخاوف بشأن احتمال تراجع قيمة مهارات الكتابة إذا أصبح بإمكان الذكاء الاصطناعي توليد النصوص بسهولة تضاهي سهولة البشر. [ 52 ] وبالمثل، كتبت نعومي س. بارون: "إذا قام الذكاء الاصطناعي بتوليد النصوص نيابةً عنا، فإننا نقلل من فرصنا في التفكير في حل المشكلات بأنفسنا". [ 53 ] كما أشارت إلى خطر الانزلاق نحو الهاوية، حيث يبدأ الطلاب بالسماح للذكاء الاصطناعي التوليدي بالتحكم في محتوى وأسلوب كتاباتهم، مما يؤدي إلى تراجع شعورهم بالملكية. [ 53 ] ويؤكد آخرون على ضرورة أن يُكيّف المعلمون أساليبهم للتركيز أكثر على التفكير النقدي والاستدلال، [ 54 ] إذ يُحتمل استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT في الانتحال أو إنتاج محتوى متحيز.

يمكن لبرنامج ChatGPT، مثله مثل برامج الدردشة الآلية الأخرى القائمة على نموذج التعلم الموجه، أن ينتج أكاذيب تبدو معقولة، وهو مفهوم يُشار إليه أحيانًا بالهلوسة . [ 55 ] [ 56 ]

قد يؤثر اعتماد الطلاب المفرط على برنامج ChatGPT على قدرتهم على تخفيف العبء المعرفي والاحتفاظ بالذاكرة . [ 57 ]

النزاهة الأكاديمية

أثارت قدرة برنامج ChatGPT على توليد الواجبات مخاوف بشأن النزاهة الأكاديمية، لا سيما في كتابة المقالات، حيث توقع النقاد احتمال إساءة استخدامه وتقليل قيمة مهارات الكتابة التقليدية. [ 58 ] [ 59 ] [ 60 ] كشف استطلاع رأي أُجري بين مارس وأبريل 2023 أن 58% من الطلاب الأمريكيين أقروا باستخدام ChatGPT، واعترف 38% منهم باستخدامه دون موافقة المعلم، مما يسلط الضوء على صعوبات تطبيق الحظر. [ 61 ] [ 62 ] وقد أبدى الطلاب آراءً متباينة بشدة حول مدى اعتبار استخدام ChatGPT سوء سلوك. [ 63 ] [ 64 ] صرّح كيفن روز بأن حظر ChatGPT غير عملي للتطبيق. إذ يمكن للطلاب الوصول إلى الإنترنت خارج المدارس، مما يجعل الحظر غير ذي جدوى؛ واقترح كذلك أن يسمح المعلمون باستخدامه علنًا في بعض الواجبات كما هو الحال مع الآلات الحاسبة، وأن التدريس باستخدام الذكاء الاصطناعي هو الأسلوب الأمثل. [ 27 ]

أساء أستاذ في جامعة تكساس إيه آند إم استخدام برنامج ChatGPT للتحقق من واجبات الطلاب، زاعمًا أن جميع الطلاب استخدموا هذا النموذج اللغوي الضخم. ادعى البرنامج أن جميع الطلاب استخدموه، فمنح الأستاذ جميع طلابه درجة رسوب. في الواقع، لا يستطيع ChatGPT التحقق بدقة من استخدامه لكتابة نص معين. وقد لاقى منشور على منتدى مخصص لـ ChatGPT على موقع Reddit رواجًا واسعًا، حيث انتقد الكثيرون الأستاذ لقلة معرفته بالبرنامج. [ 65 ] [ 66 ]

أعربت الجامعات عن قلقها البالغ بشأن نزاهة مناهجها الدراسية بسبب استخدام الطلاب لبرنامج ChatGPT وأدوات الذكاء الاصطناعي الأخرى. وطلبت جامعة بايلور من الطلاب تقديم مقالات مكتوبة بخط اليد حفاظًا على النزاهة الأكاديمية. كما استُخدم الامتحان الشفهي كمثال على أسلوب تدريسي يُمكنه تجاوز الواجبات واختبار معارف الطلاب بشكل أكثر فعالية من خلال التقييم الفردي. [ 28 ]

عمل

أطلقت OpenAI "ChatGPT Edu" في مايو 2024. [ 67 ]

أصبحت شركة تكنولوجيا التعليم Chegg ، التي كانت موقعًا إلكترونيًا مخصصًا لمساعدة الطلاب في واجباتهم باستخدام قاعدة بيانات تضم أوراق عمل وواجبات مجمعة، واحدة من أبرز ضحايا شركة ChatGPT، حيث انخفض سعر سهمها إلى النصف تقريبًا بعد مكالمة أرباح ربع سنوية في مايو 2023. [ 68 ] [ 69 ]

حظر

اختارت بعض المؤسسات التعليمية حظر الوصول إلى برامج توليد الذكاء الاصطناعي. وتختلف الأسباب الكامنة وراء هذه القرارات على الأرجح، ولكن المخاوف بشأن إساءة الاستخدام المحتملة، مثل الانتحال أو الاعتماد على الذكاء الاصطناعي في مهام الكتابة، قد تكون من العوامل الدافعة. وقد قوبل برنامج ChatGPT بحظر من قبل بعض المؤسسات التعليمية. وكانت منطقة لوس أنجلوس التعليمية الموحدة من أوائل المناطق التي حظرت هذه الأداة، حيث منعت الوصول إليها بعد أقل من شهر من إطلاقها الرسمي. [ 10 ] كما أعلنت إدارة التعليم في مدينة نيويورك حظرها لبرنامج ChatGPT في حوالي 4 يناير 2023. [ 70 ] [ 71 ] [ 72 ]

في فبراير 2023، أرسلت جامعة هونغ كونغ بريدًا إلكترونيًا إلى جميع أعضاء هيئة التدريس والطلاب، يُفيد بحظر استخدام برنامج ChatGPT أو أي أدوات ذكاء اصطناعي أخرى في جميع المحاضرات والواجبات والتقييمات الجامعية. وأي مخالفة ستُعتبر سرقة أدبية من قِبل الجامعة ما لم يحصل الطالب على موافقة خطية مسبقة من مُدرّس المقرر. [ 73 ] [ 74 ]

إلغاء

أعلنت بعض المدارس في الولايات المتحدة الأمريكية إلغاء حظرها على برنامج ChatGPT للعام الدراسي 2023-2024. وفي مايو/أيار 2023، ألغت مدينة نيويورك حظرها على هذا البرنامج. [ 75 ] أوضح ديفيس بانكس، مدير مدارس نيويورك العامة آنذاك، أن القرار الأولي بحظر البرنامج كان مدفوعًا بـ"خوف متسرع تجاهل إمكانات الذكاء الاصطناعي التوليدي في دعم الطلاب والمعلمين". كما أقرّ بأن الذكاء الاصطناعي سيصبح حتمًا جزءًا من أماكن عمل الطلاب المستقبلية، ورأى أن تعليمهم استخدامه بشكل أخلاقي سيكون أكثر فائدة من فرض حظر شامل. ومع رفع الحظر، أصبح بإمكان المعلمين في مدينة نيويورك استخدام ChatGPT لأغراض تعليمية متنوعة، بما في ذلك التوعية بمخاطر الذكاء الاصطناعي وإنشاء الدروس. وللمساعدة في هذا الانتقال، التزمت إدارة التعليم في المدينة بتزويد المعلمين بـ"الموارد، وأمثلة واقعية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي الناجحة في المدارس، ومجموعة أدوات الذكاء الاصطناعي". [ 11 ]

رفعت منطقة مدارس والا والا العامة ، الواقعة في ريف ولاية واشنطن، الحظر المفروض على برنامج ChatGPT بدءًا من العام الدراسي 2023-2024. ولدعم هذا الانتقال، استضافت المنطقة ورشة عمل استمرت ليوم كامل، ركزت على الفوائد التعليمية الإيجابية للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية. وحضر الفعالية نحو 100 معلم محلي. [ 10 ]

برامج الكشف

تُقدّم بعض الشركات برامج تدّعي كشف استخدام الذكاء الاصطناعي في المقالات. [ 76 ] وكانت شركة Turnitin من أوائل الشركات التي طوّرت هذه الخدمة . وذكرت الشركة في منشور على مدونتها أنها استخدمت قاعدة بياناتها التي تضمّ العديد من مقالات الطلاب لتدريب نظام الكشف الخاص بها. وعندما اختبرت صحيفة واشنطن بوست النظام ، لاحظت أن نظام Turnitin قد صنّف طالبة بريئة على أنها استخدمت برنامج ChatGPT لكتابة خاتمة مقالتها. [ 77 ] وهناك العديد من الحالات المشابهة التي يُتّهم فيها الطلاب زوراً باستخدام الذكاء الاصطناعي، ويُصرّحون بأنهم لا يعرفون كيفية إثبات براءتهم. [ 78 ]

تتضمن أدوات الكشف المماثلة الأخرى GPTZero . غالبًا ما تفشل برامج الكشف في رصد المحتوى المُولّد بواسطة الذكاء الاصطناعي، ويسهل خداع هذه الأدوات. [ 79 ] [ 80 ] [ 76 ] تساعد أدوات مثل مُحسِّنات اللغة البشرية المُولّدة بواسطة الذكاء الاصطناعي، والتي تهدف إلى جعل النص المُولّد بواسطة الذكاء الاصطناعي يبدو أقرب إلى اللغة البشرية، في خداع برامج الكشف عن الذكاء الاصطناعي. [ 81 ] أُطلقت أداة الكشف الرسمية للذكاء الاصطناعي من OpenAI، Classifier، في يناير 2023، ثم أُزيلت في أغسطس 2023 بسبب قلة الاستخدام ومشاكل الدقة. [ 82 ] [ 83 ] [ 84 ]

لمكافحة الاتهامات الكاذبة بالغش الأكاديمي، يوصي مطورو برامج الكشف بالذكاء الاصطناعي والمعلمون بعدم الاعتماد كلياً على هذه الأدوات. [ 85 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ تشين، ليجيا؛ تشين، بينغبينغ؛ لين، تشيجيان (2020). "الذكاء الاصطناعي في التعليم: مراجعة" . IEEE Access . 8 : 75264–75278 . Bibcode : 2020IEEEA...875264C . doi : 10.1109/ACCESS.2020.2988510 .
  2. 1 2 3 نغوين، آندي؛ نغو، ها نغان؛ هونغ، إيفون؛ دانغ، بيل؛ نغوين، بيتش-فونغ ثي (أبريل 2023). "المبادئ الأخلاقية للذكاء الاصطناعي في التعليم" . تكنولوجيا التعليم والمعلومات . 28 (4): 4221-4241 . doi : 10.1007/s10639-022-11316- w . PMC 9558020. PMID 36254344 .  
  3. ↑ قسم الاتصالات، مكتب التسويق والهندسة في كلية غرينجر. "PLATO" . grainger.illinois.edu . تاريخ الاسترجاع: 7 مايو 2025 .
  4. ↑ غوبير، جانيس د.؛ ساو بيدرو، مايكل أ.؛ لي، هايينغ؛ لوت، كريستين (2023). "أنظمة التدريس الذكية: تاريخ ومثال على نظام تدريس ذكي للعلوم" (ملف PDF) . الموسوعة الدولية للتعليم . المجلد 14 ( الطبعة الرابعة). إلسيفير. الصفحات 460-470 . doi : 10.1016/B978-0-12-818630-5.10058-2 . كان إدخال مفهوم "الذكاء" إلى التعليم بمساعدة الحاسوب في سبعينيات القرن الماضي هو ما مهد الطريق لظهور نوع جديد يُعرف باسم أنظمة التدريس الذكية.   
  5. ↑ أندرسون، جون ر.؛ كوربيت، ألبرت ت.؛ كودينجر، كينيث ر.؛ بيليتييه، راي (1995). "المعلمون المعرفيون: دروس مستفادة" . مجلة علوم التعلم . 4 (2): 167-207 . doi : 10.1207/s15327809jls0402_2 . تم تقييم معلم لغة ليسب في بيئة صفية في المراحل الأولى من تطويره. في خريف عام 1984، قمنا بتدريس دورة مصغرة حول لغة ليسب، حيث حضر الطلاب محاضرات وأكملوا مجموعة محددة من تمارين البرمجة إما باستخدام المعلم أو في بيئة ليسب قياسية.
  6. ↑ "الجمعية الدولية للذكاء الاصطناعي في التعليم" . iaied.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29-09-2025 .
  7. ↑ آرتشي، أيانا (2025-08-06). "وداعًا لكتب الدراسة؟ صناعة الذكاء الاصطناعي تستهدف الطلاب" . NPR . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2025-10-10 .
  8. ↑ شروف، ليلا (12 أغسطس 2025). "استيلاء الذكاء الاصطناعي على التعليم لم يبدأ بعد" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 أكتوبر 2025 .
  9. 1 2 موغافي، رضا ح.؛ دينغ، تشاو؛ كيم، جاستن جوهو (2024). "ChatGPT في التعليم: نعمة أم نقمة؟ دراسة نوعية تستكشف استخدامات المستخدمين الأوائل وتصوراتهم" . الحواسيب في السلوك البشري: البشر الاصطناعيون . 2 100027. doi : 10.1016/j.chbah.2023.100027 . ISSN 2949-8821 . 
  10. سينغر ، ناتاشا ( 24 أغسطس/آب 2023). "رغم المخاوف من الغش، المدارس تلغي حظر ChatGPT" . صحيفة نيويورك تايمز . ISSN 0362-4331 . تاريخ الاسترجاع: 10 أكتوبر/تشرين الأول 2023 . 
  11. 1 2 سيرانو، جودي (19 مايو 2023). "مدارس مدينة نيويورك ترفع الحظر عن ChatGPT، وتقول إن الخوف الأولي "تجاهل إمكانات" الذكاء الاصطناعي" . جيزمودو . مؤرشف من الأصل في 21 مايو 2023. تم الاسترجاع في 21 مايو 2023 .
  12. ↑ زواكي-ريشتر، أولاف؛ مارين، فيكتوريا آي؛ بايشر، لورا (2019). "مراجعة منهجية للبحوث المتعلقة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي" . المجلة الدولية لتكنولوجيا التعليم في التعليم العالي . 16 (39): 1-27 . doi : 10.1186/s41239-019-0171-0 . hdl : 10459.1/85324 .
  13. ↑ أويانغ، فان؛ جياو، بينغتشنغ (2021). "الذكاء الاصطناعي في التعليم: النماذج الثلاثة" . الحوسبة والتعليم: الذكاء الاصطناعي . 2 100020. إلسيفير. doi : 10.1016/j.caeai.2021.100020 .
  14. ↑ بيك، سيلك؛ جاسانوف، شيلا ؛ ستيرلينغ، آندي؛ بولزين، كريستين (2021). "حوكمة التحولات الاجتماعية التقنية نحو الاستدامة" . الرأي الحالي في الاستدامة البيئية . 49. إلسيفير: 143-152 . Bibcode : 2021COES...49..143B . doi : 10.1016/j.cosust.2021.04.010 .
  15. ^ هراستينسكي، ستيفان. أولوفسون، أندرس د.؛ أركنباك، شارلوت؛ اكستروم، سارة؛ إريكسون، إلين؛ فرانسون، جوران؛ جالديمارك، جيمي؛ ريبيرج، توماس. أوبيرج، لينا ماريا؛ فوينتيس، آنا؛ جوستافسون، أولريكا؛ متواضع، نيكلاس. موزيليوس، بيتر؛ ساندغرين، ماركوس؛ أوتربيرج ، ماري (أكتوبر 2019). “تخيلات وتأملات نقدية حول الذكاء الاصطناعي والروبوتات في التعليم ما بعد الرقمي من الروضة إلى الصف الثاني عشر”. العلوم والتعليم ما بعد الرقمي . 1 (2). سبرينغر: 427-445 . دوى : 10.1007 / s42438-019-00046-x .
  16. ↑ لانجيل، توري آن؛ فان هوتن، مارتن ماثيوس (2026-04-07). "برامج الماجستير في القانون كمعززات لتفضيلات التعلم في السنة الأولى من التعليم العالي: إطار مفاهيمي للإمكانات وآثار التصميم" . ابتكارات التعليم: الأنظمة والتعلم المستقبلي . 1 (1): 162-180 . doi : 10.1108/EISFL-11-2025-0053 . ISSN 2978-3151 . 
  17. ↑ تساو، جاك؛ هاينريش، دانييل هـ.؛ كاميت، مايكل (2025-11-02). "الذكاء الاصطناعي والتوافق المعرفي: نحو منهج تكافلي" . الخطاب: دراسات في السياسة الثقافية للتعليم . تايلور وفرانسيس: 1-13 . doi : 10.1080/01596306.2025.2579702 . ISSN 0159-6306 . 
  18. ↑ آرون، لين؛ أباتي، سانتينا؛ ألان، نيكولا ماراي؛ ألماس، بريدجيت؛ فالون، برايان؛ جافين، دانا؛ جوردون، سي. (باريت)؛ جاداميك، مارغريت؛ ميرلينو، أديل (2024)، "مخاوف التحيز في الذكاء الاصطناعي"، تحسين الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي ، دليل SUNY FACT²، الطبعة الثانية، مطبعة جامعة ولاية نيويورك، الصفحات 5-9 ، ISBN  979-8-8558-0235-1JSTOR jj.20522984.11​ 
  19. ↑ برينسلو، بول (18 مايو 2020). "حدود البيانات وحدود السلطة في التعليم (العالي): نظرة من الجنوب العالمي". التدريس في التعليم العالي . 25 (4): 366-383 . doi : 10.1080/13562517.2020.1723537 .
  20. ↑ سيلوين، نيل (2022). "مستقبل الذكاء الاصطناعي والتعليم: بعض الملاحظات التحذيرية" . المجلة الأوروبية للتعليم . 57 (4): 620-631 . doi : 10.1111/ejed.12532 .
  21. ↑ كرومبتون، هيلين؛ بيرك، ديان (24 أبريل 2023). "الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي: حالة المجال" . المجلة الدولية لتكنولوجيا التعليم في التعليم العالي . 20 (1) 22. doi : 10.1186/s41239-023-00392-8 .
  22. ↑ أحمد، آيلا؛ كير، إيلين؛ أومالي، أندرو (25-02-2025). "ضمان الجودة وصحة أسئلة الإجابة الأفضل الفردية المولدة بواسطة الذكاء الاصطناعي" . مجلة BMC للتعليم الطبي . 25 (1) 300. doi : 10.1186/s12909-025-06881-w . ISSN 1472-6920 . PMC 11854382. PMID 40001164 .   
  23. ↑ تشانغ، هينغ؛ ليو، يوهان؛ جيانغ، ميلين؛ تشين، جوانجوان؛ وانغ، مينهونغ؛ باس، فريد (15 نوفمبر 2025). "الذكاء الاصطناعي العاطفي في التعليم: مراجعة منهجية وتحليل تلوي" . مجلة علم النفس التربوي . 37 (4): 106. doi : 10.1007/s10648-025-10086-4 . ISSN 1573-336X . 
  24. ↑ ويلز، جوشوا؛ فاندرفين، جيمس (2026). "فهم أنثروبولوجي لتحولات الذكاء الاصطناعي في الحياة المدنية والمنزلية، والعمل، والتعليم العالي من خلال مفهوم الكائن السيبراني (السايبورغ)" . ماغوار . 40 (1): 157-184 . doi : 10.15446/mag.v40n1.124922 – عبر بروكويست.
  25. 1 2 رافسيلج، ديجان؛ كيرزيتش، داميانا؛ تومازيفيتش، نينا؛ أوميك، لان؛ بريزوفار، نيجك؛ أريستوفنيك، ألكسندر. (2025). "تصورات طلاب التعليم العالي حول ChatGPT: دراسة عالمية لردود الفعل المبكرة" . بلوس واحد . 20 (2) e0315011. بيب كود : 2025PLoSO..2015011R . دوى : 10.1371/journal.pone.0315011 . بمك 11798494 . بميد 39908277 .  
  26. ↑ "ما يقوله الطلاب عن ChatGPT" . صحيفة نيويورك تايمز . 2 فبراير 2023. تم الاطلاع عليه في 5 أبريل 2025 .
  27. 1 2 روز، كيفن (12 يناير 2023). "لا تحظروا ChatGPT في المدارس. استخدموه في التدريس" . صحيفة نيويورك تايمز . ISSN 0362-4331 . تاريخ الاسترجاع: 10 أكتوبر 2023 . 
  28. 1 2 بيلكين، دوغلاس (1 يونيو 2023). "مع تزايد الغش المدعوم بالذكاء الاصطناعي في الجامعات، يلجأ الأساتذة إلى أسلوب اختبار قديم" . صحيفة وول ستريت جورنال . ISSN 0099-9660 . تاريخ الاسترجاع: 10 أكتوبر 2023 . 
  29. ↑ أبتيكا، هيلينا؛ غروسشيدل، يورغ؛ هارتلت، تيم (2025). "مشكلة أم نجاح مؤكد؟ التعلم المفاهيمي لطلاب المرحلة الثانوية حول التطور باستخدام ChatGPT" . المجلة الدولية لتعليم العلوم : 1-20 . doi : 10.1080/09500693.2025.2524083 .
  30. ↑ ماهاباترا، سانتوش (13 فبراير 2024). "أثر برنامج ChatGPT على مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية: دراسة تدخلية متعددة الأساليب" . بيئات التعلم الذكية . 11 (1) 9. doi : 10.1186/s40561-024-00295-9 . ISSN 2196-7091 . 
  31. ^ سفينسون، إيدور؛ نوردستروم، توماس. ليندبلاد، إيما؛ جوستافسون، ستيفان؛ بيورن، ماريان. ساند، كريستينا؛ ألمغرين/باك، غونيلا؛ نيلسون ، ستافان (17 فبراير 2021). "تأثيرات التكنولوجيا المساعدة للطلاب ذوي صعوبات القراءة والكتابة". الإعاقة وإعادة التأهيل: التكنولوجيا المساعدة . 16 (2): 196-208 . دوى : 10.1080 / 17483107.2019.1646821 . بميد 31418305 . 
  32. 1 2 سيامبا، كاتيا؛ وولف، زورا م.؛ برونشتاين، بريانا (نوفمبر 2023). "ChatGPT في التعليم: تحويل ممارسات محو الأمية الرقمية". مجلة محو الأمية لدى المراهقين والبالغين . 67 (3): 186-195 . doi : 10.1002/jaal.1310 .
  33. ↑ فريد، إينا (2 ديسمبر 2024). "ما يعرفه ChatGPT عنك" . أكسيوس .
  34. ↑ هيرن، أليكس (4 ديسمبر 2022). "روبوت الذكاء الاصطناعي ChatGPT يُبهر الأكاديميين بمهاراته في كتابة المقالات وسهولة استخدامه" . صحيفة الغارديان . مؤرشف من الأصل في 17 يناير 2023. تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2022 .
  35. ↑ داي، تيرينس (12 أبريل 2023). "دراسة أولية للاستشهادات والمراجع المزيفة التي تمت مراجعتها من قبل النظراء والتي تم إنشاؤها بواسطة ChatGPT" . الجغرافي المحترف . 75 (6): 1024-1027 . Bibcode : 2023ProfG..75.1024D . doi : 10.1080/00330124.2023.2190373 . ISSN 0033-0124 . S2CID 258115209 .  
  36. ↑ شوارتز، سارة (30 مايو 2023). "ماذا يمكن أن يعنيه ChatGPT للتدريس؟" . أسبوع التعليم . ISSN 0277-4232 . تم الاطلاع عليه في 9 مارس 2025 . 
  37. ↑ هيفن، ويل دوغلاس (6 أبريل 2023). "ستُغير ChatGPT التعليم، لا أن تُدمره" . مجلة MIT Technology Review . تاريخ الاطلاع: 28 مايو 2026 .
  38. ↑ "إرشادات حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث" . اليونسكو . مؤرشف من الأصل بتاريخ 3 أكتوبر 2025. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أكتوبر 2025 .
  39. ↑ "الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم والتعلم" (ملف PDF) . مكتب تكنولوجيا التعليم . مايو 2023.
  40. ↑ "محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي - أسئلة وأجوبة" . المفوضية الأوروبية | تشكيل مستقبل أوروبا الرقمي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أكتوبر 2025 .
  41. ↑ الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والتعلم في التعليم العالي: إطار السياسات (ملف PDF) (تقرير). هيئة التعليم العالي. ديسمبر 2025. تاريخ الاطلاع: 10 مايو 2026 .
  42. ↑ "إرشادات حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 11 أكتوبر 2025. تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 أكتوبر 2025 .
  43. 1 2 تساو، جاك (2025). "مسارات سياسة الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي: تفسيرات وخطابات وتطبيقات الطلاب والمعلمين" . الحوسبة والتعليم: الذكاء الاصطناعي . 9 100496. إلسيفير. doi : 10.1016/j.caeai.2025.100496 . ISSN 2666-920X . 
  44. ↑ مياو، فنغتشون؛ هولمز، واين؛ هوانغ، رونغواي. تشانغ ، هوي (2021). الذكاء الاصطناعي والتعليم: إرشادات لواضعي السياسات . منشورات اليونسكو. رقم ISBN 978-92-3-100447-6. OCLC 1262785646 . 
  45. 1 2 غينز، لي ف. (5 يونيو 2026). "معظم معلمي المرحلة الابتدائية والثانوية يقولون إن تأثير الذكاء الاصطناعي على التعليم سيتجاوز تأثير الإنترنت أو أجهزة الكمبيوتر" . NPR . تم الاطلاع عليه في 5 يونيو 2026 .
  46. ↑ كوفي، لورين. "أساتذة يصممون دورات على ChatGPT باستخدام ChatGPT" . Inside Higher Ed . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  47. ↑ كيلي، ماري لويز (26 يناير 2023). ""الجميع يغش": لماذا تبنى هذا المعلم سياسة مفتوحة في برنامج ChatGPT؟ ( NPR) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أكتوبر 2023 .
  48. ↑ عظيم، سندس؛ عباس، محمد (2025). "الارتباطات الشخصية بالاستخدام الأكاديمي للذكاء الاصطناعي التوليدي ونتائجه: هل للإنصاف أهمية؟". تكنولوجيا التعليم والمعلومات . 30 (13): 18131-18155 . doi : 10.1007/s10639-025-13489-6 .
  49. ↑ كوتون، ديبي؛ كوتون، بيتر؛ شيبواي، روبن (2023). "الدردشة والغش: ضمان النزاهة الأكاديمية في عصر برامج الدردشة التفاعلية" . الابتكارات في التعليم والتدريس الدولي . 61 (2): 228-239 . doi : 10.1080/14703297.2023.2190148 .
  50. ↑ فلاهيرتي، كولين (29 أغسطس 2025). "كيف يُغيّر الذكاء الاصطناعي التعليم الجامعي - لا كيف "يقضي عليه"" . موقع Inside Higher Ed . تاريخ الاسترجاع: 10 أكتوبر 2025 .
  51. ↑ روزاريو، أشانتي (2025-09-03). "أنا طالبة في المرحلة الثانوية. الذكاء الاصطناعي يدمر تعليمي" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2025-10-09 .
  52. ↑ هيرمان، دانيال (2022-12-09). "نهاية تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16-09-2024 .
  53. 1 2 بارون، نعومي س. (19 يناير 2023). "كيف يسلب برنامج ChatGPT الطلاب دافع الكتابة والتفكير بأنفسهم" . ذا كونفرسيشن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2024 .
  54. ↑ جيردهاري، كريستي؛ خاتشاتريان، دافيت (2023). "الكتابة الهادفة في عصر الذكاء الاصطناعي التوليدي" . دبل هيليكس: مجلة التفكير النقدي والكتابة . 11 (1): 1-10 . doi : 10.37514/dbh-j.2023.11.1.04 . ISSN 2372-7497 . 
  55. ↑ ميتز، كيد (6 نوفمبر 2023). "قد تُصاب برامج الدردشة الآلية بالهلوسة أكثر مما يدركه الكثيرون" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 7 ديسمبر 2023. تم الاطلاع عليه في 6 نوفمبر 2023 .
  56. ↑ دي وينتر، أدريان؛ وانغ، شون؛ سوكولوف، أليكس؛ غو، تشيلونغ؛ تشين، سي-تشينغ (سبتمبر 2023). "تقييم لمخرجات نماذج اللغة الكبيرة: الخطاب والحفظ" . مجلة معالجة اللغة الطبيعية . 4 100024. arXiv : 2304.08637 . doi : 10.1016/j.nlp.2023.100024 .
  57. ↑ "قد يؤدي تطبيق ChatGPT إلى تراجع التعليم والتفكير النقدي" . أخبار الأعمال التقنية . 2023-04-02 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2025-04-06 .
  58. ↑ مارش، ستيفن (6 ديسمبر 2022). "مقال القبول الجامعي قد انتهى" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  59. ↑ براون، كيفن (23 ديسمبر 2022). "لماذا لا ينبغي أن يقلق المعلمون بشأن الذكاء الاصطناعي" . ChristianityToday.com . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  60. ↑ بومان، إيما (19 ديسمبر 2022). "قد يقوم برنامج دردشة جديد يعمل بالذكاء الاصطناعي بإنجاز واجباتك المدرسية، لكنه لا يزال ليس طالبًا متفوقًا" . NPR . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  61. ↑ كلار، ريبيكا (10 مايو 2023). "المراهقون يستخدمون تطبيق ChatGPT ويسمعون عنه أكثر من آبائهم: استطلاع رأي" . صحيفة ذا هيل . تم الاطلاع عليه في 15 يونيو 2023 .
  62. ↑ بحث إمباكت. "الآباء والطلاب متفائلون بشأن الذكاء الاصطناعي، لكن على الآباء أن يتعلموا الكثير لمواكبة أبنائهم، ويريدون قواعد وتقييمات تساعدهم في ذلك" (ملف PDF) . كومون سينس ميديا . تاريخ الاطلاع: 15 يونيو 2023 .
  63. ↑ لوند، برادي د.؛ لي، تاي هي؛ مانورو، نيشيث ريدي؛ أروتلا، نيخيلا (2025-03-20). "الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية: استكشاف تصورات الطلاب وآثارها على التعليم العالي" . مجلة الأخلاقيات الأكاديمية . 23 (3): 1545-1565 . doi : 10.1007/s10805-025-09613-3 . ISSN 1572-8544 . 
  64. ↑ تشان، سيسيليا كا يوك (2025-04-01). "تصورات الطلاب عن 'الاستغلال المفرط للذكاء الاصطناعي': دراسة التغيرات في فهم سوء السلوك الأكاديمي" . تكنولوجيا التعليم والمعلومات . 30 (6): 8087-8108 . doi : 10.1007/s10639-024-13151-7 . ISSN 1573-7608 . 
  65. ↑ كلي، مايلز (17 مايو 2023). "أستاذ يرسب جميع طلابه بعد أن ادعى برنامج ChatGPT زوراً أنه كتب أوراقهم" . رولينج ستون . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  66. ↑ «مدرس جامعي يتعرض لانتقادات لاذعة بسبب اتهامه الطلاب باستخدام برنامج ChatGPT» . أخبار NBC . ١٨ مايو ٢٠٢٣. تم الاطلاع عليه بتاريخ ١٠ أكتوبر ٢٠٢٣ .
  67. ↑ «أوبن إيه آي تكشف النقاب عن ChatGPT Edu لإدخال الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول إلى الجامعات» . صحيفة إنديان إكسبريس . 31 مايو 2024. تاريخ الاطلاع: 16 يونيو 2024 .
  68. ↑ ديف، باريش (5 يونيو 2023). "تشيغ تبنت الذكاء الاصطناعي. لكن تشات جي بي تي تفوقت عليها على أي حال" . وايرد . ISSN 1059-1028 . تاريخ الاسترجاع: 18 أكتوبر 2023 . 
  69. ↑ شين، راشيل (12 يوليو 2023). "الذكاء الاصطناعي قادر على تدمير مشروعك في لحظة. اسأل الرئيس التنفيذي لشركة Chegg" . مجلة فورتشن . تاريخ الاسترجاع: 18 أكتوبر 2023 .
  70. ↑ «إدارة التعليم في مدينة نيويورك تحظر تطبيق ChatGPT» . موقع GovTech . ١٠ يناير ٢٠٢٣. مؤرشف من الأصل في ١٦ فبراير ٢٠٢٣. تم الاطلاع عليه في ١٦ فبراير ٢٠٢٣ .
  71. ↑ كول، سامانثا (4 يناير 2023). "مدينة نيويورك تحظر على الطلاب والمعلمين استخدام ChatGPT" . Vice.com . مؤرشف من الأصل في 5 يناير 2023. تم الاطلاع عليه في 5 يناير 2023 .
  72. ↑ روبيك، لوكاس (4 يناير 2023). "مدارس مدينة نيويورك تحظر تطبيق ChatGPT لمنع تفشي الغش" . جيزمودو . مؤرشف من الأصل في 6 يناير 2023. تم الاطلاع عليه في 6 يناير 2023 .
  73. ↑ "港大禁用ChatGPT等AI工具،为全港大学首例" . الورقة . خدمة أخبار الصين. 18 فبراير 2023. مؤرشفة من الأصلي في 6 مارس 2023 . تم الاسترجاع في 19 فبراير 2023 .
  74. ↑ ياو، كانيكس؛ تشان، كاهون (17 فبراير 2023). "جامعة هونغ كونغ تحظر مؤقتًا على الطلاب استخدام ChatGPT" . صحيفة ساوث تشاينا مورنينغ بوست . مؤرشف من الأصل في 19 فبراير 2023. تم الاطلاع عليه في 19 فبراير 2023 .
  75. ↑ فاجوي، آنا. "مدارس مدينة نيويورك العامة تلغي حظر ChatGPT" . فوربس . مؤرشف من الأصل في 21 مايو 2023. تم الاسترجاع في 21 مايو 2023 .
  76. 1 2 أليمارداني، أرمين؛ جين، إيما أ. (19 فبراير 2023). "قارنّا ChatGPT بأدواتٍ لكشف النصوص المكتوبة بالذكاء الاصطناعي، وكانت النتائج مقلقة" . ذا كونفرسيشن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 أكتوبر 2024 .
  77. ↑ فاولر، جيفري أ. (14 أبريل 2023). "تحليل | اختبرنا أداة جديدة لكشف برامج ChatGPT للمعلمين. وقد رصدت طالبًا بريئًا" . صحيفة واشنطن بوست . ISSN 0190-8286 . تاريخ الاسترجاع: 10 أكتوبر 2023 . 
  78. ↑ هيل، راشيل. "فقدت منحتها الدراسية بسبب مزاعم تتعلق بالذكاء الاصطناعي - وقد أثر ذلك على صحتها النفسية" . يو إس إيه توداي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 أبريل 2025 .
  79. ↑ "تُظهر الأبحاث أن كاشفات ChatGPT متحيزة ويسهل خداعها" . CNET . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  80. ↑ بارشاي، جيل (4 سبتمبر 2023). "أدلة قاطعة: من السهل خداع كاشفات ChatGPT" . تقرير هيشينجر . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  81. ↑ ستريت، إيما (19 يناير 2025). "هل تعمل برامج الذكاء الاصطناعي لإضفاء الطابع الإنساني على الشخصيات فعلاً؟ لقد اختبرناها وهذه هي النتائج" . سلاش جير . تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 أبريل 2025 .
  82. ↑ غودوين، داني (26 يوليو 2023). "لم يعد مصنف النصوص المدعوم بالذكاء الاصطناعي من OpenAI متاحًا بسبب "انخفاض معدل الدقة"" . Search Engine Land . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 أكتوبر 2023 .
  83. ↑ ديفيد، إميليا (25 يوليو 2023). "لا تستطيع OpenAI تحديد ما إذا كان شيء ما قد كُتب بواسطة الذكاء الاصطناعي في نهاية المطاف" . ذا فيرج . تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2023 .
  84. ↑ الخطاط، أحمد م.؛ السعيد، خالد؛ المير، سعيد (1 سبتمبر 2023). "تقييم فعالية أدوات الكشف عن المحتوى باستخدام الذكاء الاصطناعي في التمييز بين النصوص البشرية والنصوص المولدة بواسطة الذكاء الاصطناعي". المجلة الدولية للنزاهة التعليمية . 19 (1) 17. doi : 10.1007/s40979-023-00140-5 . hdl : 10576/58688 .
  85. ↑ كوفي، لورين. "أساتذة جامعيون يحذرون من أدوات كشف الكتابة المولدة بالذكاء الاصطناعي" . موقع Inside Higher Ed . تاريخ الاسترجاع: 1 أبريل 2025 .