كليفورد مايز

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

كليفورد مايز

قدّم مايز، الباحث في علم النفس التحليلي اليونغي، أولى الدراسات المطوّلة باللغة الإنجليزية [ 1 ] [ 2 ] حول التطبيقات التربوية لعلم النفس اليونغي وما بعد اليونغي، والذي يستند إلى أعمال كارل غوستاف يونغ (1875-1961). يُعرف علم النفس اليونغي أيضًا بعلم النفس التحليلي . ويُعتقد أن أعمال مايز، التي تندرج ضمن العلوم الإنسانية وعلم النفس العميق، تُقدّم بديلاً لنموذج العلوم الاجتماعية. [ 3 ]

طوّر مايز ما أسماه "التربية النموذجية" . يهدف عمله إلى تعزيز ما يسميه "التأمل النموذجي" لدى المعلمين؛ وهو وسيلة لتشجيعهم على دراسة القضايا والصور والافتراضات النفسية الديناميكية والتعامل معها، باعتبارها عوامل تؤثر في ممارساتهم التربوية. [ 4 ] يوفر التأمل النموذجي، الذي لا يستند فقط إلى علم النفس اليونغي، بل إلى علم النفس التجاوزي عمومًا، سبيلًا للمعلمين لاستكشاف الأبعاد الروحية للتعليم والتعلم بأسلوب غير دوغمائي. كما تتناول التربية النموذجية لمايز قضايا بارزة في نظرية المناهج ونظرية التدريس من منظور يونغي كلاسيكي. ومؤخرًا، اتجه عمله نحو ما يسميه "العمليات التعليمية"، التي ترى أن التعليم والتعلم متأصلان في جميع العلاقات الإنسانية في أي لحظة عاطفية أو معرفية أو أخلاقية (2020، 2019، 2017).

يُدمج كتابان من مؤلفات مايز، وهما " داخل التعليم: علم النفس العميق في التدريس والتعلم" (2007) و "رحلة البطل النموذجية في التدريس والتعلم: دراسة في التربية اليونغية" (2010)، النظريات التحليلية النفسية لهاينز كوهوت (وخاصةً مفهوم كوهوت عن " الذات الموضوعية ") ونظرية العلاقات الموضوعية لرونالد فيربيرن ودي. دبليو. وينيكوت . ويتناول بعض أعمال مايز في نظرية المناهج ، ولا سيما "سبعة مناظر طبيعية منهجية: مدخل إلى المنهج الشامل" (2003) و" فهم الطالب ككل: التعليم الشامل متعدد الثقافات" (2007)، التعليم الشامل . ويُعدّ الكتاب الأخير من أوائل الكتب التي وسّعت نطاق المنهج الشامل ليشمل مجال التعليم متعدد الثقافات . وقد صدر مؤخرًا كتاب بعنوان " مقدمة إلى الأعمال الكاملة لسي جي يونغ: النفس كروح" عام 2017 عن دار نشر روومان وليتلفيلد. كتب مايز في مواضيع متنوعة ضمن العلاج بالرمل وفقًا لمنهج يونغ . صدرت أحدث دراساته، بعنوان " النموذج الأصلي، والثقافة، والفرد في التعليم: الروايات التربوية الثلاث"، في مايو 2020 عن دار روتليدج للنشر. يقدم مايز في هذه الدراسة نظريةً للنموذج الأصلي تتضمن تصنيف ريكور للزمن إلى زمن شخصي/سير ذاتي، وزمن ثقافي/تاريخي عالمي، وزمن أبدي/يوجي.

قام مايز أيضًا بتحرير مجلد يضم أبحاثًا حديثة لعلماء يونغيين معاصرين حول تطبيقات متنوعة للبيداغوجيا النموذجية في مجالات تتراوح بين اللاهوت والعلاج النفسي، ومن إعداد المعلمين إلى التعليم المهني. هذا المجلد قيد الطباعة، ومن المقرر إصداره عن دار نشر روومان وليتلفيلد في أوائل عام 2021، ويحمل عنوان " رؤى جديدة وأصوات جديدة: استكشافات في البيداغوجيا النموذجية". ويجري العمل حاليًا على مجلد ثانٍ، يتناول بالتفصيل المواضيع الواردة في الكتاب الأول، بمشاركة نفس المجموعة من المساهمين، وسيصدر في صيف 2022. وبات مايز يُركز اهتمامه على قضايا التعددية الثقافية ودراسات السلام، من منظور نموذجي، وهو بصدد تأليف كتابين جديدين. من المقرر أن يصدر كتابا "الكفاءة بين الثقافات: دراسة حالة متعددة الأساليب لبرامج التبادل" مع دينا دانتوني و "التعاطف وحل النزاعات: نهج نموذجي" مع جاكلين رينالدي في أواخر شتاء 2022. كما أن مايز، وهي كاثوليكية رومانية ملتزمة، بصدد كتابة نهج نموذجي لإنجيل القديس يوحنا بعنوان " الرمز كسر مقدس: دراسة في التفسير النموذجي" .

يحمل مايز شهادة دكتوراه في الأسس الثقافية للتعليم من جامعة يوتا وشهادة دكتوراه في علم النفس من جامعة جنوب كاليفورنيا للدراسات المهنية.

أعمال مختارة

الكتب

  • كليفورد مايز (محرران)؛ رينالدي، جاكلين آن (محرران)، رؤى جديدة وأصوات جديدة: توسيع مبادئ علم النفس النمطي لتشمل مجموعة متنوعة من المنابر والقضايا والمشاريع (المجلد 2). . روومان وليتلفيلد: 2023.
  • كليفورد مايز، النموذج الأصلي، والثقافة، والفرد في التعليم: الروايات التربوية الثلاث . روتليدج: 2020.
  • كليفورد مايز، تنمية الطالب المتكامل: آفاق جديدة للتعليم الشامل . روومان ليتلفيلد: 2019.
  • كليفورد مايز، مقدمة إلى الأعمال الكاملة لـ سي جي يونغ: النفس كروح . روومان وليتلفيلد: 2017.
  • كليفورد مايز، التدريس والتعلم من أجل التكامل: دور النماذج الأصلية في العمليات التعليمية . روومان وليتلفيلد: 2017.
  • كليفورد مايز، رامونا كوتري، نيل جوسلين، فيدل مونتيرو، فهم الطالب ككل: التعليم الشامل متعدد الثقافات . الطبعة الثانية. روومان ليتلفيلد، 2015.
  • كليفورد مايز وإيلين ويليامز، رعاية الطالب المتكامل . روومان وليتلفيلد : 2013.
  • كليفورد مايز، رحلة البطل النموذجية في التدريس والتعلم: دراسة في التربية اليونغية . دار نشر أتوود: 2010.
  • كليفورد مايز، التعليم من الداخل: علم النفس العميق في التدريس والتعلم . دار أتوود للنشر: 2007.
  • كليفورد مايز، رامونا مايل كوتري، كلينت روجرز، فيدل مونتيرو، فهم الطالب ككل: التعليم الشامل متعدد الثقافات . روومان وليتلفيلد، 2007.
  • كليفورد مايز، يونغ والتعليم: عناصر التربية النموذجية . روومان وليتلفيلد، 2005.
  • كليفورد مايز، تدريس الأسرار: أسس التربية الروحية . مطبعة جامعة أمريكا ، 2004.
  • كليفورد مايز، سبعة مناظر طبيعية منهجية: نهج للمنهج الشامل . مطبعة جامعة أمريكا، 2003.

مقالات

  • مايز، سي. (2017). الفن كفردية، والفردية كفن. 46(2)، 69-81. كوادرانت: مجلة جمعية سي جي يونغ لعلم النفس التحليلي .
  • مايز، سي. (2017). رؤية يونغ للرمز والعلامة في التعليم. 59(2)، 191-201. وجهات نظر نفسية: مجلة نصف سنوية للفكر اليونغي .
  • مايز، سي. (2010). خمسة أبعاد لمنهجية تربوية أصيلة وجودياً. 23(1). لقاء: التعليم من أجل المعنى والعدالة الاجتماعية .
  • مايز، سي. (2009). وجهة نظر المحللين النفسيين حول التدريس والتعلم: 1922-2002. 41(4)، 34-47. مجلة دراسات المناهج الدراسية .
  • هيبوليت-رايت، د.، ومايز، س. (2007). النموذج الأصلي، والجنس، والثقافة: معالجة نفسية من الماوري تتأمل مسيرتها الأكاديمية. في: هـ. فاكلاهي، س. ستارك، وس. هندريكس (محررون). النساء الملونات كمعلمات في مجال الخدمة الاجتماعية: نقاط القوة والبقاء . مجلس تعليم الخدمة الاجتماعية : واشنطن العاصمة.
  • مايز، سي.، وبلاك ويل مايز، بي. (2006). العلاج بالرمل مع امرأة تبلغ من العمر 24 عامًا في المرحلة المتبقية من الفصام. المجلة الدولية للعلاج باللعب ، 15(1)، 101-117.
  • مايز، سي.، وبلاك ويل مايز، ب. (2005). يونغ، المورمونية، وجدلية التسامي. وجهات نظر نفسية: مجلة نصف سنوية للفكر اليونغي . معهد سي جي في لوس أنجلوس، 48، 84-107.
  • مايز، سي. (2005). المعلم كشامان. مجلة دراسات المناهج ، 37(3)، 329-348.
  • مايز، سي. (2005). التدريس والوقت: أسس التربية الزمنية. مجلة التعليم التربوي الفصلية ، 32(2)، 143-160.
  • مايز، سي. (2003). الخيمياء والمعلم. مجلة تعليم المعلمين الفصلية ، 30(3)، 81-98.
  • مايز، سي. (2002). المعلم كنموذج أصلي للروح. مجلة دراسات المناهج ، 34(6)، 699-718.
  • مايز، سي. (2001). نموذج تنموي عابر للشخصية للتأمل الذاتي للمعلمين. مجلة دراسات المناهج ، 33(4)، 477-493.
  • مايز، سي. (2000). ثلاثة منظورات حول البحوث الحديثة في نظرية التغيير المفاهيمي. الباحث: مجلة قسم جبال روكي التابع للجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم ، 15(1)، 57-70.
  • مايز، سي. (1999). التأمل في النماذج الأصلية للتدريس. تعليم التدريس ، 10(2)، 3-16.
  • مايز، سي. (1998). استخدام الممارسات التأملية في إعداد المعلمين. اللقاء: التعليم من أجل المعنى والعدالة الاجتماعية ، 11(3)، 17-31.

مراجع

  1. ↑ اختيار: مراجعات المكتبات الأكاديمية. مارس 2006.
  2. ↑ تومسون، ر. (2006). مراجعة لكتاب يونغ والتعليم: عناصر التربية النموذجية . سجل كلية المعلمين، 108(8)، 1673-1675.
  3. ↑ بولوف، آر في، الابن (2006). تطوير الباحثين متعددي التخصصات: ماذا حدث للعلوم الإنسانية في التعليم؟ الباحث التربوي، 35(8)، 3-10.
  4. ↑ جيتز-يوهانسن، ت. (2016). يونغ في التعليم: مراجعة تاريخية ومساهمات من علم النفس التحليلي في مجال التعليم. مجلة علم النفس التحليلي، 61(3)، 358-385.