المهارات الحركية الدقيقة

الموسوعة الحرة

المهارات الحركية الدقيقة (أو البراعة ) هي تنسيق العضلات الصغيرة أثناء الحركة باستخدام العينين واليدين والأصابع. يمكن ربط المستويات المعقدة من البراعة اليدوية التي يظهرها البشر بالجهاز العصبي . تساعد المهارات الحركية الدقيقة في نمو الذكاء وتتطور باستمرار طوال مراحل التطور البشري .

أنواع المهارات الحركية

الكتابة هي مهارة حركية دقيقة لأنها تتطلب حركات دقيقة من اليد والأصابع.

المهارات الحركية هي حركات وأفعال الهياكل العظمية . [1] وعادةً ما يتم تصنيفها إلى مجموعتين: المهارات الحركية الإجمالية والمهارات الحركية الدقيقة. تشارك المهارات الحركية الإجمالية في حركة وتنسيق الذراعين والساقين وأجزاء الجسم الكبيرة الأخرى. وهي تنطوي على أفعال مثل الجري والزحف والسباحة. وتشارك المهارات الحركية الدقيقة في الحركات الأصغر التي تحدث في المعصمين واليدين والأصابع والقدمين وأصابع القدمين. على وجه التحديد، حركات المفصل الواحد هي حركات حركية دقيقة وتتطلب مهارات حركية دقيقة. وهي تنطوي على أفعال أصغر مثل التقاط الأشياء بين الإبهام والإصبع والكتابة بعناية والرمش.

مراحل النمو

تتطور المهارات الحركية تدريجيًا في كل مرحلة من مراحل النمو. وتظهر هذه المهارات لأول مرة أثناء مرحلة الرضاعة، ومرحلة المشي، ومرحلة ما قبل المدرسة، ومرحلة سن المدرسة. وتتطور المهارات الحركية الدقيقة "الأساسية" تدريجيًا، وعادة ما يتم إتقانها بين سن 6 إلى 12 عامًا عند الأطفال. تتطور المهارات الحركية الدقيقة مع تقدم العمر والممارسة. وإذا لزم الأمر، يمكن أن يساعد العلاج المهني في تحسين المهارات الحركية الدقيقة بشكل عام. [2]

الطفولة

المهارات الحركية الدقيقة المبكرة هي ردود أفعال لا إرادية . [3] وأبرز ردود الفعل اللاإرادية هو رد الفعل الدارويني، وهو رد فعل بدائي يظهر في أنواع مختلفة من الرئيسيات حديثي الولادة. هذه الحركات العضلية اللاإرادية مؤقتة وغالبًا ما تختفي بعد الشهرين الأولين. بعد ثمانية أسابيع، يبدأ الرضيع في استخدام الأصابع طوعًا للمس. ومع ذلك، لم يتعلم الرضع الإمساك في هذه المرحلة.

طفل يظهر منعكس قبضة اليد

يبدأ تطور تنسيق اليد والعين في عمر يتراوح بين شهرين وخمسة أشهر. يبدأ الرضع في الوصول إلى الأشياء والإمساك بها في هذا العمر. في عام 1952، وجد بياجيه أنه حتى قبل أن يتمكن الرضع من الوصول إلى الأشياء التي يرونها والإمساك بها بنجاح، فإنهم يظهرون تنسيقًا كفؤًا بين اليد والفم. أجرى فيليب روشات دراسة في جامعة إيموري عام 1992 لاختبار العلاقة بين التقدم في التحكم في الوضع والانتقال التنموي من المشاركة باليدين إلى المشاركة بيد واحدة في الوصول. وقد وجد أن الشيء الذي يتم الوصول إليه يحتاج إلى التحكم. يمكن تعظيم دقة الوصول عند وضعه في المنتصف.

كما وجد أن الوضعية تحتاج إلى التحكم لأن الرضع الذين لا يستطيعون الجلوس بمفردهم يستخدمون اليدين للوصول إلى الأشياء في جميع الأوضاع باستثناء الجلوس منتصبين، حيث يمكنهم الوصول إلى الأشياء بيد واحدة. ونتيجة لذلك، فإن مراحل الإمساك لديهم لن تكون في أفضل حالاتها بسبب انخفاض التحكم في الجسم. من ناحية أخرى، إذا لم يكن الرضيع يتحكم في جسمه، فسيكون من الصعب عليه الإمساك بشيء لأن مدى وصوله سيكون محدودًا.

عندما يحاول الأطفال "غير الجالسين" الوصول إلى الأشياء باستخدام اليدين، أثناء الجلوس في وضع مستقيم، فإنهم ينتهي بهم الأمر غالبًا إلى السقوط إلى الأمام. وبصرف النظر عما إذا كانوا قادرين على الجلوس بأنفسهم، فإن الأطفال يمكنهم تعديل استخدامهم لكلتا اليدين فيما يتعلق بترتيب الأشياء التي يتم الوصول إليها. يشير تحليل مسافة اليد إلى اليد أثناء الوصول إلى الأشياء إلى أنه في وضعية الانبطاح والاستلقاء على الظهر، يحرك الأطفال غير الجالسين أيديهم في وقت واحد نحو خط الوسط لأجسامهم أثناء الوصول إلى الأشياء، وهو ما لا يُلاحظه الأطفال الجالسون المستقرون في أي وضع. يميل الأطفال غير الجالسين، على الرغم من إظهارهم ميولًا قوية نحو الوصول باستخدام اليدين، إلى الوصول بيد واحدة عند الجلوس. يُظهر الأطفال الجالسون غالبية من الوصول المتباين في جميع ظروف الوضع.

استخدمت إستر ثيلين في دراسة حول التحكم في وضعية الجسم أثناء الطفولة نهج الأنظمة الديناميكية لمراقبة التطور الحركي. تشير النتائج إلى أن الوصول المبكر إلى الأشياء مقيد بعدم استقرار الرأس والكتف. العلاقة بين الوضعية والوصول إلى الأشياء وثيقة. وبالتالي، فإن التحكم في الرأس واستقرار الجسم ضروريان لظهور الإمساك. [ بحاجة لمصدر ]

المرحلة التنموية التالية تكون بين الشهر السابع والاثني عشر، عندما تبدأ سلسلة من المهارات الحركية الدقيقة في التطور. وتشمل هذه زيادة القبضة، وتعزيز الرؤية، والإشارة بإصبع السبابة، ونقل الأشياء بسلاسة من يد إلى أخرى، فضلاً عن استخدام قبضة الملقط (بإصبعي الإبهام والسبابة) لالتقاط الأشياء الصغيرة بدقة. تتغير العديد من العوامل في الإمساك عندما يبلغ الرضيع سبعة أشهر. سيكون لدى الرضيع فرصة أفضل للإمساك لأنه يستطيع الجلوس. وبالتالي، لن يسقط الرضيع. تتغير أيضًا قدرة الرضيع على الإمساك. يبدأ الرضيع في الإمساك بالأشياء بشكل أكثر ملاءمة عندما يكبر العمر. [4]

الطفولة

تعتبر القدرة على الكتابة إحدى المهارات الحركية الدقيقة الأساسية.

بحلول الوقت الذي يبلغ فيه الطفل عامًا واحدًا، تكون مهاراته الحركية الدقيقة قد تطورت للإمساك بالأشياء والنظر إليها. عندما يتعامل الأطفال مع الأشياء بغرض، فإنهم يكتسبون خبرة في تحديد الأشياء بناءً على شكلها وحجمها ووزنها. هذا يطور المهارات الحركية الدقيقة للطفل وفهمه للعالم. [5] سيُظهر الطفل الصغير هيمنة اليد .

مرحلة ما قبل المدرسة

يلتحق الأطفال عادة بمرحلة ما قبل المدرسة بين سن 2 و5 سنوات. في هذا الوقت، يكون الطفل قادرًا على الإمساك بالأشياء باستخدام قبضة الحامل الثلاثي الثابتة، والتي تتمثل في الاستخدام المشترك للسبابة والإبهام والإصبع الأوسط. المهارات الحركية لدى طفل ما قبل المدرسة متوسطة، مما يسمح للطفل بقص الأشكال من الورق، والرسم أو تتبع الخطوط العمودية باستخدام أقلام التلوين، وزر ملابسه، والتقاط الأشياء. تهيمن اليد المفضلة على غالبية أنشطتهم. كما يطورون الوعي الحسي ويفسرون بيئتهم باستخدام حواسهم والتحرك وفقًا لذلك. [6]

بعد الإمساك الثابت ثلاثي القوائم، يأتي الشكل التالي وهو الإمساك الديناميكي ثلاثي القوائم. ويتم عرض هذه الأشكال في سلسلة من خلال مخطط أشكال الإمساك الذي وضعه شنيك وهندرسون. وبناءً على دقة وشكل الإمساك، سيتم تصنيف الطفل من 1 إلى 10 أو من 1 إلى 5 فيما يتعلق بمدى قدرته على إكمال الإمساك الديناميكي ثلاثي القوائم أثناء الكتابة بشكل صحيح. وبالتزامن مع الدقة والإحكام، سيكون الطفل قادرًا على وضع أداة الكتابة بشكل صحيح من حيث قطر الأداة وكذلك الشكل وقوة الإمساك. وتقع الكتابة اليدوية والرسم بشكل صحيح في فئة أعمق من مهارات الحركة البيانية. [7]

يوضح المركز الوطني للتدريس والتعلم القدرات التي يجب أن يتحسن بها أطفال ما قبل المدرسة من خلال مهاراتهم الحركية الدقيقة في العديد من المجالات. يستخدم الأطفال مهاراتهم الحركية من خلال فرز الأشكال الهندسية والتلاعب بها، وصنع الأنماط، واستخدام أدوات القياس لبناء مهاراتهم في الرياضيات. من خلال استخدام أدوات الكتابة وقراءة الكتب، فإنهم يبنون لغتهم ومحو الأمية لديهم. تعمل أنشطة الفنون والحرف اليدوية مثل قص ولصق الورق، والرسم بالأصابع، والتنكر على تطوير إبداعهم. يمكن للوالدين دعم هذا التطور من خلال التدخل عندما لا يقوم الطفل بأداء النشاط الحركي الدقيق بشكل صحيح، والاستفادة من العديد من الحواس في نشاط التعلم، وتقديم الأنشطة التي سينجح فيها الطفل. [6]

قد تمنع الإعاقات التنموية [ مطلوب مثال ] الطفل من القيام بأشياء تتضمن مهارات حركية مثل الرسم أو بناء المكعبات. [8] تساعد المهارات الحركية الدقيقة المكتسبة خلال هذه المرحلة في التقدم والفهم اللاحق لمواضيع مثل العلوم والقراءة. [9] أظهرت دراسة أجرتها المجلة الأمريكية للعلاج المهني ، والتي شملت ستة وعشرين طفلاً في سن ما قبل المدرسة تلقوا العلاج المهني على أساس أسبوعي، تقدمًا عامًا في مجال المهارات الحركية الدقيقة لديهم. أظهرت النتائج وجود صلة بين التلاعب باليد وتنسيق اليد والعين وقوة الإمساك بالمهارات الحركية للطفل والعناية الذاتية والوظيفة الاجتماعية. وقد ثبت أن هؤلاء الأطفال يتمتعون بقدرة أفضل على الحركة والاعتماد على الذات. [2]

سن الدراسة

خلال الفترة العمرية بين الخامسة والسابعة، تتطور المهارات الحركية الدقيقة. ومع تفاعل الطفل مع الأشياء، يجب أن تكون حركات المرفقين والكتفين أقل وضوحًا، وكذلك حركات الرسغ والأصابع. من سن ثلاث إلى خمس سنوات، تتطور مهارات الفتيات الحركية الدقيقة أكثر من الأولاد. تتطور الفتيات جسديًا في سن مبكرة أكثر من الأولاد؛ وهذا ما يسمح لهن بتطوير مهاراتهن الحركية بمعدل أسرع خلال سن ما قبل البلوغ. يتقدم الأولاد في المهارات الحركية الإجمالية في وقت لاحق في حوالي سن الخامسة وما فوق. الفتيات أكثر تقدمًا في التوازن والبراعة الحركية. [ بحاجة لمصدر ] يجب أن يكون الأطفال قادرين على إجراء قطع دقيقة بالمقص، على سبيل المثال، قص المربعات والإمساك بها بطريقة أكثر شيوعًا ونضجًا. يجب أن تصبح حركات الطفل سلسة حيث تصبح الذراعين واليدين أكثر تزامنًا مع بعضها البعض. يجب أن يكون الطفل قادرًا أيضًا على الكتابة بدقة أكبر على الخطوط وطباعة الحروف والأرقام بوضوح أكبر.

المشاكل الشائعة

يمكن أن تضعف المهارات الحركية الدقيقة بسبب الإصابة أو المرض أو السكتة الدماغية أو التشوهات الخلقية أو الشلل الدماغي أو الإعاقات التنموية. يمكن أن تؤثر مشاكل الدماغ أو النخاع الشوكي أو الأعصاب الطرفية أو العضلات أو المفاصل أيضًا على المهارات الحركية الدقيقة، ويمكن أن تقلل من التحكم. إذا لم يطور الرضيع أو الطفل حتى سن الخامسة مهاراته الحركية الدقيقة، فسوف يظهر علامات صعوبة في التحكم في يديه وأصابعه ووجهه. عند الأطفال الصغار، يعد التأخير في تعلم الجلوس أو المشي علامة مبكرة على وجود مشاكل في المهارات الحركية الدقيقة، وقد تظهر أيضًا علامات صعوبة في مهام مثل القص بالمقص أو رسم الخطوط أو طي الملابس. إذا كان الطفل يعاني من صعوبة في هذه المهام، فقد يعاني من ضعف التنسيق بين اليد والعين وقد يحتاج إلى علاج لتحسين مهاراته .

تقدير

يمكن تقييم المهارات الحركية الدقيقة باستخدام اختبارات موحدة وغير موحدة لدى الأطفال والبالغين. يمكن أن تشمل تقييمات المهارات الحركية الدقيقة مهام مطابقة القوة . يُظهر البشر درجة عالية من الدقة في مهام مطابقة القوة حيث يُطلب من الفرد مطابقة قوة مرجعية تُطبق على إصبع بنفس الإصبع أو بإصبع مختلف. [10] يُظهر البشر دقة عالية أثناء مهام مطابقة قوة القبضة. [11] تتجلى جوانب البراعة اليدوية هذه في قدرة البشر على استخدام الأدوات بشكل فعال، وأداء مهام التلاعب الصعبة مثل التعامل مع الأشياء غير المستقرة. [12] يُطلق على تقييم آخر اسم مقاييس بيبودي التنموية (PDMS). [13] PDMS هو اختبار للأطفال من سن 0 إلى 7 سنوات يفحص قدرة الطفل على الإمساك بمجموعة متنوعة من الأشياء، وتطور تنسيق اليد والعين، وبراعة الطفل العامة في استخدام الأصابع. [13]

على غرار PDMS، فإن تقييم التكامل البصري الحركي، VMI-R، هو تقييم يفحص نظام التكامل البصري الحركي الذي يوضح ويشير إلى صعوبات التعلم المحتملة التي غالبًا ما تكون مرتبطة بتأخيرات في الإدراك البصري والمهارات الحركية الدقيقة مثل ضعف تنسيق اليد والعين. [14] ولأن التقدم في الرياضيات ومهارات اللغة يرتبط ارتباطًا مباشرًا بتطور نظام الحركة الدقيقة، فمن الضروري أن يكتسب الأطفال المهارات الحركية الدقيقة اللازمة للتفاعل مع البيئة في مرحلة مبكرة. [15] تشمل أمثلة الاختبارات ما يلي:

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ "التحكم في الحركة الدقيقة: موسوعة ميدلاين بلس الطبية". medlineplus.gov . تم الاسترجاع في 2019-05-06 .
  2. ^ ab Case-Smith, Jane (1996). "Fine Motor Outcomes in Preschool Children Who Receive Occupational Therapy Services". المجلة الأمريكية للعلاج المهني . 50 (1): 52–61. doi :10.5014/ajot.50.1.52. PMID  8644837. S2CID  43630814. تم الاسترجاع في 26 أكتوبر 2014 .
  3. ^ Wells, Ken R. "Fine Motor Skills." The Gale Encyclopedia of Children's Health: Infancy through Adolescent. Ed. Kristine Krapp and Jeffrey Wilson. المجلد 2. ديترويت: جيل، 2006. 756-760. مكتبة جيل المرجعية الافتراضية. الويب. 28 أكتوبر 2014.
  4. ^ "المهارات الحركية الدقيقة والأنشطة للأطفال الرضع والأطفال الصغار". دعم التدخل المبكر .
  5. ^ "أنشطة اللعب لتشجيع التطور الحركي في دور الحضانة". Extension.org . تم الاسترجاع في 13 أبريل 2024 .
  6. ^ "المجال 8: الصحة البدنية والتنمية". المجال 8: الصحة البدنية والتنمية . مؤرشف من الأصل في 10 ديسمبر 2014. تم الاسترجاع 9 ديسمبر 2014 .
  7. ^ بيرتون، ألين (2000). "شكل القبضة والتحكم الحركي الجرافيكي لدى أطفال ما قبل المدرسة". المجلة الأمريكية للعلاج المهني . 54 (1): 9-17. doi : 10.5014/ajot.54.1.9 . PMID  10686621. تم الاسترجاع في 1 مارس 2018 .
  8. ^ جريسمر، ديفيد، وآخرون. "المهارات الحركية الدقيقة والفهم المبكر للعالم: مؤشران جديدان للاستعداد للمدرسة". علم النفس التنموي 46.5 (2010): 1008-1017. PsycARTICLES.
  9. ^ "المهارات الحركية الدقيقة والفهم المبكر للعالم: مؤشران جديدان للاستعداد للمدرسة". APA PsycNET . تم الاسترجاع في 26 أكتوبر 2014 .
  10. ^ Park WH, Leonard CT, Li S (أغسطس 2008). "إدراك قوة الإصبع أثناء مهام مطابقة القوة من نفس الجانب ومن الجانب الآخر". Exp Brain Res . 189 (3): 301–10. doi :10.1007/s00221-008-1424-7. PMC 2889908. PMID  18488212 . 
  11. ^ Harrison LM, Mayston MJ, Johansson RS (سبتمبر 2000). "التحكم التفاعلي في القبضة الدقيقة لا يعتمد على مسارات المنعكسات القشرية السريعة في مرضى كالمان المرتبطين بالكروموسوم X". J. Physiol . 527 Pt 3 (3): 641–52. doi :10.1111/j.1469-7793.2000.00641.x. PMC 2270096. PMID  10990548 . 
  12. ^ Venkadesan, M; Guckenheimer, John; Valero-Cuevas, Francisco J. (2007). "التلاعب بحافة عدم الاستقرار". مجلة الميكانيكا الحيوية . 40 (8): 1653–61. doi :10.1016/j.jbiomech.2007.01.022. PMC 2666355. PMID  17400231 . 
  13. ^ ab Maddox, T. (2007). مقاييس بيبودي التنموية الحركية . في موسوعة التعليم الخاص: مرجع لتعليم الأطفال والمراهقين والبالغين ذوي الإعاقة وغيرهم من الأفراد الاستثنائيين.{{cite book}}:CS1 maint: موقع الناشر المفقود ( الرابط )
  14. ^ فوكس، د.، وتينوريو، ي.، وبروملي، م.، وفوكس، ل. (2007). التكامل البصري الحركي . في موسوعة التعليم الخاص: مرجع لتعليم الأطفال والمراهقين والبالغين ذوي الإعاقة وغيرهم من الأفراد الاستثنائيين.{{cite book}}:CS1 maint: موقع الناشر المفقود ( الرابط ) CS1 maint: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( الرابط )
  15. ^ جريسمر، ديفيد (2010). "المهارات الحركية الدقيقة والفهم المبكر للعالم: مؤشران جديدان للاستعداد للمدرسة". علم النفس التنموي . 46 (5): 1008-17. doi :10.1037/a0020104. PMID  20822219.
  • التحكم في الحركة الدقيقة - MedlinePlus (2011)
  • شاهد كيف تمسك قلم التلوين - نيويورك تايمز (2010)
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=المهارات_الحركية_الدقيقة&oldid=1237772602"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate