جيروم كاجان

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

كان جيروم كاغان (25 فبراير 1929 - 10 مايو 2021) عالم نفس أمريكي، شغل منصب أستاذ دانيال وآمي ستارش لأبحاث علم النفس في جامعة هارفارد ، بالإضافة إلى كونه عضوًا في هيئة التدريس في معهد نيو إنجلاند للأنظمة المعقدة . [ 1 ] [ 2 ] وكان من الرواد الرئيسيين في علم النفس التنموي . [ 3 ]

أظهر كاجان أن " مزاج " الرضيع مستقر إلى حد كبير بمرور الوقت، حيث أن بعض السلوكيات في مرحلة الرضاعة تتنبأ بأنماط سلوكية أخرى معينة في مرحلة المراهقة . [ 4 ] وقد أجرى كاجان أعمالاً مستفيضة حول المزاج وقدم رؤى ثاقبة حول العاطفة.

في عام 2001، أُدرج اسمه في مجلة "مراجعة علم النفس العام" ضمن قائمة المئة من أبرز علماء النفس في القرن العشرين. وبعد تقييمه كمياً ونوعياً، احتل كاغان المرتبة الثانية والعشرين في القائمة، متقدماً قليلاً على كارل يونغ . [ 5 ]

سيرة

وُلد جيروم كاغان في نيوارك، نيو جيرسي ، لوالديه ميرتل وجوزيف كاغان، ونشأ في راهواي، نيو جيرسي . [ 6 ] بعد تخرجه من مدرسة راهواي الثانوية عام 1946، [ 7 ] اختار دراسة علم النفس لانجذابه إلى العمل العلمي ورغبته في الحفاظ على اهتمام جده بالطبيعة البشرية. [ 6 ] حصل على درجة البكالوريوس من جامعة روتجرز عام 1950. [ 8 ] أثناء دراسته في جامعة ييل ، عمل مساعدًا للباحث المرموق فرانك بيتش . [ 6 ] حصل على درجة الماجستير من جامعة هارفارد ، ثم قُبل في جامعة ييل لدراسة علم النفس، حيث نال درجة الدكتوراه.

بعد تخرجه من جامعة ييل، شغل أول منصب أكاديمي له في جامعة ولاية أوهايو . [ 6 ] وبعد ستة أشهر، في عام 1955، انضم إلى فريق البحث في مستشفى الجيش الأمريكي خلال الحرب الكورية . [ 6 ] وبعد انتهاء فترة عمله في مستشفى الجيش الأمريكي، تواصل مدير معهد فيلز للأبحاث مع كاغان ليطلب منه إدارة مشروع ممول من المعاهد الوطنية للصحة ، فقبل العرض. [ 6 ] وبعد إتمام ذلك المشروع، قبل عرضًا من جامعة هارفارد للمشاركة في إنشاء أول برنامج للتنمية البشرية . [ 6 ] وباستثناء إجازة حصل عليها بين عامي 1971 و1972 لدراسة الأطفال في سان ماركوس، بقي في هارفارد أستاذًا حتى تقاعده. [ 6 ]

فاز كاجان بجائزة هوفهايمر، التي منحتها الجمعية الأمريكية للطب النفسي في عام 1963. وفي عام 1995، فاز بجائزة جي ستانلي هول من الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA).

بحث

أثناء عمله في معهد فيلز للأبحاث، أجرى كاغان بحثًا مستفيضًا حول سمات الشخصية التي تبدأ في مرحلة الطفولة المبكرة وتستمر حتى مرحلة البلوغ. درس ما إذا كانت التجارب المبكرة للمشاركين تؤثر على شخصياتهم ومواهبهم وطباعهم المستقبلية. [ 6 ] بحث كاغان جميع المعلومات الطولية التي جُمعت، وتحديدًا إجاباتهم على اختبارات الذكاء التي خضعوا لها. [ 6 ] عند مراجعة كاغان للمواد التي جُمعت في مرحلتي الطفولة والبلوغ، وجد أن السنوات الثلاث الأولى من الطفولة لم تُظهر ارتباطًا يُذكر بالبيانات التي جُمعت في مرحلة البلوغ. [ 6 ] نُوقشت نتائج دراسة فيلز في كتاب كاغان، بعنوان " من الميلاد إلى النضج "، الذي نُشر عام 1962. [ 6 ]

أجرى كاغان بحثه التالي في سان ماركوس، غواتيمالا. [ 6 ] خلال تلك الدراسة، اكتشف كاغان أن العوامل البيولوجية تلعب دورًا كبيرًا في النمو، ودورًا أكبر في نمو الطفل. [ 9 ] وعلى وجه التحديد، وجد أن هؤلاء الأطفال يعانون من تباطؤ في النمو النفسي داخل منازلهم بسبب محدودية تجاربهم. [ 6 ] وبمجرد أن بدأ الأطفال بالمشي وأصبحوا قادرين على مغادرة المنزل، وجد كاغان أن التأخر النفسي في النمو كان مؤقتًا فقط، مما يشير إلى أن النمو المعرفي قابل للتطوير. [ 6 ]

في عام ٢٠١٠، شارك كاغان في دراسة مماثلة ركزت على أجزاء محددة من الدماغ مسؤولة عن كبح السلوك لدى الرضع. أجرى شوارتز وآخرون (٢٠١٠) دراسة طولية شملت مراهقين في الثامنة عشرة من العمر، واستخدموا التصوير العصبي لتحديد ما إذا كانت القشرة المخية البطنية الإنسية أو الحجاجية الجبهية مرتبطة بمستوى الاستجابة المرتفع أو المنخفض الذي أظهره الرضع في عمر أربعة أشهر. بعد خضوعهم لسلسلة من الاختبارات، صُنِّف الرضع إلى مجموعتين: مجموعة ذات استجابة منخفضة ومجموعة ذات استجابة عالية. أظهرت النتائج أن البالغين الذين صُنِّفوا ضمن فئة الرضع ذوي الاستجابة المنخفضة لديهم سماكة أكبر في القشرة الجبهية الحجاجية اليسرى مقارنةً بمجموعة الرضع ذوي الاستجابة العالية. في المقابل، أظهر البالغون المصنفون ضمن فئة الرضع ذوي الاستجابة العالية سماكة أكبر في القشرة الجبهية البطنية الإنسية اليمنى.

أثناء دراسته في جامعة هارفارد، أجرى كاغان دراسات على الرضع حتى عمر سنتين، ونشر نتائج بحثه في كتابه " السنة الثانية" . [ 6 ] توصلت أبحاث كاغان إلى وجود تغيرات كبيرة في الأداء النفسي بين عمر 19 و24 شهرًا، وأن الأطفال في عمر السنة الواحدة كانوا حساسين للأحداث التي تختلف عن تجاربهم المعتادة. [ 10 ] كما درس كاغان آثار دور الحضانة استجابةً لاقتراح من الكونغرس بتمويل مراكز رعاية نهارية اتحادية للأمهات العاملات. [ 6 ] أنشأ ريتشارد كيرسلي وفيليب زيلازو وكاغان دار حضانة خاصة بهم في الحي الصيني ببوسطن، وقارنوا بين الرضع في دار الحضانة والرضع الذين بقوا في المنزل مع أمهاتهم. [ 11 ] وبالتركيز على الأداء المعرفي واللغة والتعلق والاحتجاج على الانفصال ووتيرة اللعب، كشف هذا البحث عن اختلافات طفيفة جدًا بين الرضع في دار الحضانة وأولئك الذين بقيت أمهاتهم معهم في المنزل. [ 11 ]

العاطفة

اقترح كاغان أن العاطفة ظاهرة نفسية تتحكم بها حالات الدماغ، وأن المشاعر المحددة هي نتاج السياق والتاريخ الشخصي والتركيب البيولوجي. [ 12 ] كما أوضح كاغان أن العاطفة تحدث في أربع مراحل متميزة، تشمل حالة الدماغ (التي تنشأ بفعل حافز)، واكتشاف التغيرات في حركة الجسم، وتقييم التغير في الإحساس الجسدي، والتغيرات الملحوظة في تعابير الوجه وتوتر العضلات. [ 12 ] وتختلف هذه المشاعر في شدتها، وعادةً ما تختلف باختلاف الأعمار وعند التعبير عنها في سياقات مختلفة. [ 12 ]

شكك كاغان في الاعتماد على التصريحات اللفظية للأفراد عن مشاعرهم. [ 12 ] وقدّم عدة أسباب لذلك؛ إذ جادل بأن اللغة الإنجليزية لا تملك كلمات كافية لوصف جميع الحالات الانفعالية، وأن الكلمات المستخدمة لشرح هذه الحالات لا تنقل الفروقات في النوعية أو الشدة، وأن محاولات ترجمة الكلمات المتعلقة بالانفعال من لغة إلى أخرى تُنتج اختلافات وأخطاء. [ 12 ] إضافةً إلى ذلك، جادل كاغان بأن البحث في دراسات الانفعال يجب أن يخلو من المصطلحات الغامضة والمُشفّرة. وظل هذا التركيز على التحديد موضوعًا متكررًا في أبحاثه اللاحقة حول الانفعال. [ 12 ] ودعا إلى وقف استخدام الكلمات المفردة (مثل الخوف) للكتابة عن العمليات الانفعالية، وحثّ الخبراء على استخدام جمل كاملة بدلًا من ذلك. [ 13 ]

مزاج

بحسب كاغان (بشكل تقليدي):

يشير المزاج إلى ردود الفعل السلوكية والعاطفية المستقرة التي تظهر مبكراً وتتأثر جزئياً بالتركيب الجيني.

— [ 14 ]

لعلّ دراسة المزاج هي ما اشتهر به كاغان. بدأ عمله في هذا المجال بعد بحثه في غواتيمالا. ركّز كاغان بشكل أساسي على خوف الأطفال وقلقهم. [ 15 ] حدّد نوعين من المزاج: الانطوائي وغير الانطوائي. [ 16 ] يشير الانطوائي إلى خجل الطفل وخوفه وانطوائه، بينما يشير غير الانطوائي إلى سلوكيات جريئة واجتماعية ومنفتحة. [ 16 ] وجد كاغان أن الأطفال الانطوائيين في عمر أربعة أشهر يميلون إلى التذمّر وإظهار استجابات مفرطة للأشياء الجديدة (مثل الألعاب ذات الألوان الزاهية)، ويُظهرون استثارة فسيولوجية شديدة تجاه مواقف لا تُثير استجابة تُذكر لدى الأطفال غير الانطوائيين. [ 17 ] في أول عمل منشور لكاغان حول الأطفال ذوي السلوك الانطوائي، ربط بين عمله في هذا المجال وأعمال علماء الأعصاب مثل جوزيف ليدو ومايكل ديفيس. [ 18 ]

في عام ٢٠٠٨، أجرى كاغان وعدد من الباحثين الآخرين دراسةً لبحث إمكانية التنبؤ بكبح السلوك في مرحلة البلوغ من خلال بعض الخصائص السلوكية لدى الرضع. [ ١٩ ] افترضت الدراسة أن وتيرة تفاعل الرضيع، بناءً على الأبعاد الحركية والبكاء، تتنبأ بكبح السلوك. ونتيجةً لعمله الرائد في مجال المزاج، بتنا نعلم أن هذه الخصائص قادرة على التأثير في السلوك اللاحق، تبعًا لكيفية تفاعلها مع البيئة. [ ١٥ ] كما اعتقد كاغان أنه لا يوجد ما يضمن ثباتًا دائمًا في سمات الشخصية، نظرًا لأن العوامل البيئية دائمة التغير، وأن كلاً من الجينات والعوامل البيئية تؤثر في مزاج الطفل. [ ١٦ ]

المنشورات

تشمل المقالات والمساهمات والمقالات والتقارير التي ألفها كاجان ما يلي:

  • الشخصية وعملية التعلم (1965)
  • التفكير والاندفاع والقدرة على القراءة لدى أطفال المرحلة الابتدائية (1965)
  • حول الحاجة إلى النسبية ، عالم النفس الأمريكي ، 1967، 22، 131-142
  • التنمية الشخصية (1971)
  • نمو الطفل. تأملات في التطور البشري (1978)
  • طبيعة الطفل . دار النشر الأساسية (1982) ISBN 0465048501
  • حجة من أجل العقل (2006)
  • ما هي العاطفة؟: التاريخ، والمقاييس، والمعاني (2007)
  • دفاعاً عن التغيرات النوعية في التنمية (2008)
  • الثقافات الثلاث: العلوم الطبيعية، والعلوم الاجتماعية، والعلوم الإنسانية في القرن الحادي والعشرين (2009)
  • مرة أخرى في خضم المعركة (2010)
  • الخيط المزاجي. كيف تشكل الجينات والثقافة والوقت والحظ هويتنا (2010)
  • طراد. خاصة: المزاج والصدمة. كيف الجينات والثقافة والزمن والعزار يحدثان في شخصيتنا ، بوينس آيرس/مدريد، محررو كاتز، 2011، ISBN 978-84-92946-32-7

تشمل الكتب التي ألفها أو شارك في تأليفها كاجان ما يلي:

  • من الميلاد إلى البلوغ (1962)
  • فهم الأطفال: السلوك والدوافع والفكر (1971)
  • السنة الثانية: ظهور الوعي الذاتي (1981)
  • أفكار غير مستقرة: المزاج والإدراك والذات (1989)
  • نبوءة جالينوس: المزاج في الطبيعة البشرية (1994)
  • ثلاث أفكار مغرية (2000)
  • عقل شاب في دماغ نامٍ (2005)
  • تطوير الثقافات: مقالات حول التغير الثقافي (محرر مشارك مع صموئيل ب. هنتنغتون ) (2006)
  • أشباح علم النفس: الأزمة في المهنة وطريق العودة (2012)
  • الأنواع تأتي أولاً (2019)
  • ثلاثية من المساعي: ألغاز في التنمية البشرية (2021)

مراجع

  1. ↑ سويني، س. (15 أبريل 2010). "غالباً ما نكون ما كنا عليه" . جريدة هارفارد . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 يوليو 2012 .
  2. ↑ جامعة هارفارد. "دليل الأقسام" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 20 يناير 2012. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2011 .
  3. ↑ روبرتس، سام (21 مايو 2021). "جيروم كاجان، الذي ربط المزاج بالبيولوجيا، يتوفى عن عمر يناهز 92 عامًا" . نيويورك تايمز .
  4. ↑ كاجان، ج. (2004). الظل الطويل للمزاج . الولايات المتحدة الأمريكية: رئيس وزملاء كلية هارفارد.
  5. ↑ هاغبلوم، إس. جيه. وآخرون (2002). "أبرز 100 عالم نفس في القرن العشرين" (ملف PDF) . مراجعة علم النفس العام . 6 (2): 139-152 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 24 ديسمبر 2012.  قام هاغبلوم وزملاؤه بدمج ثلاثة متغيرات كمية: الاستشهادات في المجلات المتخصصة، والاستشهادات في الكتب الدراسية، والترشيحات في استبيان وُزِّع على أعضاء جمعية العلوم النفسية ، مع ثلاثة متغيرات نوعية (حُوِّلت إلى درجات كمية): عضوية الأكاديمية الوطنية للعلوم ، ورئاسة الجمعية الأمريكية لعلم النفس و/أو الحصول على جائزة المساهمات العلمية المتميزة من الجمعية الأمريكية لعلم النفس، واسم العائلة المستخدم كاسم منسوب. ثم رُتِّبت القائمة تصاعديًا.
  6. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 كاجان، ج. (2007). تاريخ في علم النفس في السيرة الذاتية . المجلد 9. واشنطن العاصمة: إدواردز براذرز. الصفحات 115-149 . ISBN   978-1591477969.
  7. ↑ خريجون مميزون ( أرشيف 21 مايو 2022 في Wayback Machine ، مدرسة راهواي الثانوية. تم الاطلاع عليه في 24 مايو 2021). "جيروم كاجان، حاصل على درجة الدكتوراه، خريج مدرسة راهواي الثانوية عام 1946، أستاذ علم النفس في جامعة هارفارد ومدير مبادرة العقل والدماغ والسلوك متعددة التخصصات في هارفارد."
  8. ↑ NN (1988). "جيروم كاجان". عالم النفس الأمريكي . 43 (4): 223-225 . doi : 10.1037/h0091993 .
  9. ↑ كاغان، ج. (2003). "علم الأحياء، والسياق، والبحث التنموي" . المراجعة السنوية لعلم النفس . 54 : 1-23 . doi : 10.1146/annurev.psych.54.101601.145240 . PMID 12185212 . 
  10. ↑ كاجان، ج. (1981). السنة الثانية: ظهور الوعي الذاتي . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة هارفارد. ISBN 9780674796638.
  11. 1 2 كاغان، ج.؛ كيرسلي، ر.ب.؛ زيلازو، ب.ر. (فبراير 1977). "آثار رعاية الأطفال الرضع على النمو النفسي". مراجعة التقييم . 1 (1): 109-142 . doi : 10.1177/0193841X7700100105 . S2CID 145609143 . 
  12. 1 2 3 4 5 6 كاجان، ج. (2010). "مرة أخرى في خضم المعركة". مراجعة العاطفة . 2 (2): 91-99 . doi : 10.1177/1754073909353950 . S2CID 144884519 . 
  13. ↑ بيس، فرانك؛ غروس، دانيال (2014). العلم والعواطف بعد عام 1945: منظور عبر الأطلسي . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو. ص 114. ISBN  9780226126487.
  14. ↑ كاجان ، ج. (1994). نبوءة جالينوس: المزاج في الطبيعة البشرية . بيسيك بوكس. ص 40. ISBN  9780465084050.
  15. 1 2 "جيروم كاجان" . بيرسون للتعليم. مؤرشف من الأصل بتاريخ 2016-03-03 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2012-07-30 .
  16. 1 2 3 كاجان، ج. (1997). نبوءة جالينوس: المزاج في الطبيعة البشرية . الولايات المتحدة الأمريكية: دار ويستفيو للنشر. ISBN 9780813333557.
  17. ↑ شافر، ديفيد؛ كيب، كاثرين (2010). علم النفس النمائي: الطفولة والمراهقة: الطفولة والمراهقة، الطبعة الثامنة . بلمونت، كاليفورنيا: وادسوورث سينجج ليرنينج. ص 443. ISBN  9780495601715.
  18. ↑ زينتنر، مارسيل؛ شاينر، ريبيكا (2015). دليل المزاج . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 347. ISBN  9781462506484.
  19. ↑ موهلر، إي.؛ كاجان، ج.؛ أولكرز-أكس، ر.؛ برونر، ر.؛ بوستكا، ل.؛ هافنر، ج.؛ ريش، ف. (مارس 2008). "مؤشرات الرضع للتنبؤ بالكبح السلوكي". المجلة البريطانية لعلم النفس التنموي . 26 (1): 145-150 . doi : 10.1348/026151007x206767 .