العمر العقلي

العمر العقلي مفهوم يرتبط بالذكاء والنضج . وهو يُعنى بدراسة أداء الفرد فكريًا في عمر محدد، مقارنةً بمتوسط ​​الأداء الفكري لعمره الزمني الفعلي (أي الفترة الزمنية منذ ولادته). ويستند الأداء الفكري إلى نتائج الاختبارات والتقييمات المباشرة التي يُجريها أخصائي نفسي. تُقارن الدرجة التي يحققها الفرد بمتوسط ​​الدرجات في مختلف الأعمار، ويُحسب العمر العقلي ( س ، على سبيل المثال) بحيث تُعادل درجة الفرد متوسط ​​الدرجات في العمر س .

مع ذلك، يعتمد العمر العقلي على نوع الذكاء الذي يُقاس. فعلى سبيل المثال، قد يكون العمر الفكري للطفل متوسطًا بالنسبة لعمره الفعلي، بينما قد يكون ذكاؤه العاطفي غير ناضج بالنسبة لعمره الجسدي. غالبًا ما يلاحظ علماء النفس أن الفتيات أكثر نضجًا عاطفيًا من الأولاد في سن البلوغ تقريبًا. كذلك، قد يبقى الطفل الموهوب فكريًا في السادسة من عمره طفلًا في الثالثة من حيث النضج العاطفي. ^{[ 1 ]}

يُعد العمر العقلي مفهوماً مثيراً للجدل، وقد وصفه بعض الناشطين والمدافعين والباحثين من ذوي الإعاقة بأنه غير دقيق أو اختزالي أو يُعامل الأطفال معاملة غير لائقة .

لم تعد اختبارات الذكاء الحديثة، مثل اختبار ستانفورد-بينيه الحالي، تحسب معدل الذكاء باستخدام صيغة "معدل الذكاء النسبي" المذكورة أعلاه. بدلاً من ذلك، تُدمج نتائج عدة اختبارات معيارية مختلفة للحصول على درجة. تعكس هذه الدرجة مدى انحراف أداء الشخص عن متوسط ​​أداء أقرانه في نفس العمر، والذي يُحدد بشكل تعسفي بمتوسط ​​100. ^{[ 6 ]} ثم يُقدّر "معدل الذكاء الانحرافي" للفرد، باستخدام صيغة أو جدول أكثر تعقيدًا، من النسبة المئوية لدرجته عند عمره الزمني. ولكن حتى عام 2007 على الأقل، كانت الاختبارات القديمة التي تستخدم معدلات الذكاء النسبية تُستخدم أحيانًا لطفل كانت نسبته المئوية مرتفعة جدًا بحيث لا تسمح بالتقدير الدقيق، أو قد تتجاوز قدراته الحد الأقصى لاختبار معدل الذكاء الانحرافي. ^{[ 7 ]}

في اختبارات الذكاء الأصلية، كان يتم تقدير معدل ذكاء الطفل تقريبًا باستخدام الصيغة التالية:${\displaystyle \quad \mathrm {معدل الذكاء} ={\frac {\mathrm {العمر العقلي} }{\mathrm {العمر الزمني} }}\cdot 100}$

تُعاني مقاييس مثل العمر العقلي ومعدل الذكاء من قصور. لم يعتقد بينيه أن هذه المقاييس تُمثل مستوىً واحدًا وثابتًا وفطريًا للذكاء. وأكد أن الذكاء بشكل عام أوسع من أن يُختزل في رقم واحد، فهو يتأثر بعوامل عديدة كخلفية الفرد، ويتغير بمرور الوقت. ^{[ 8 ]}

على مدار معظم القرن العشرين، اعتقد العديد من علماء النفس أن الذكاء ثابت ووراثي، بينما اعتقد آخرون أن عوامل أخرى ستؤثر على الذكاء.

بعد الحرب العالمية الأولى ، أصبح مفهوم الذكاء كصفة ثابتة، وراثية، وغير قابلة للتغيير، النظرية السائدة في أوساط علماء النفس التجريبيين. وبحلول منتصف ثلاثينيات القرن العشرين، لم يعد هناك اتفاق بين الباحثين حول ما إذا كان الذكاء وراثيًا أم لا. ولا تزال هناك نقاشات متكررة حول تأثير البيئة والوراثة على ذكاء الفرد. ^{[ 6 ]}

في ورقة بحثية عام 1926، وصف عالم النفس إل إل ثورستون مفهوم العمر العقلي بأنه "فشل" أدى إلى "غموض وتناقضات". ^{[ 9 ]}

في القرن الحادي والعشرين، وصف بعض الناشطين والمدافعين والباحثين من ذوي الإعاقة مفهوم العمر العقلي بأنه غير دقيق، ومُختزل، ومُهين، وطالبوا بالتوقف عن استخدام هذا المصطلح. ^{[ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]}

• معدل الذكاء
• مذهب صغرى ناضج