اختبار موضوعي

الاختبارات الموضوعية هي مقاييس تُعزز فيها الاستجابات الموضوعية إلى أقصى حد ، بمعنى أن خيارات الإجابة مُصممة بحيث لا يملك المُختَبَر سوى مجموعة محدودة من الخيارات (مثل مقياس ليكرت ، صواب أو خطأ). ^{[ 1 ]} يهدف تصميم المقياس بهذه الطريقة إلى تقليل الذاتية أو التحيز من جانب الشخص الذي يُجري الاختبار، بحيث لا يعتمد إجراء الاختبار وتفسير النتائج على حكم الفاحص.

على الرغم من أن مصطلح "الاختبار الموضوعي" يشمل نطاقًا واسعًا من الاختبارات التي يعرفها معظم الناس إلى حد ما (مثل مقياس وكسلر لذكاء البالغين ، وجرد مينيسوتا متعدد الأوجه للشخصية ، واختبار سجل الخريجين ، واختبار التحصيل المعياري)، إلا أنه مصطلح نشأ في مجال تقييم الشخصية، كرد فعل ومقابلة للانتشار المتزايد للاختبارات المعروفة باسم الاختبارات الإسقاطية . ^{[ 1 ]} تتطلب هذه "الاختبارات الإسقاطية" من الممتحنين تقديم إجابات غير منظمة لمهام أو أنشطة غامضة ، يُفترض أن يُمثل محتواها خصائصهم الشخصية (مثل المواقف الداخلية، وسمات الشخصية ). ^{[ 2 ]}

مع ذلك، فإن التمييز بين الاختبارات الموضوعية والإسقاطية مُضلل، إذ يوحي بأن الاختبارات الموضوعية محصنة ضد التحيز. ^{[ 1 ] [ 3 ]} فعلى الرغم من أن نمط الاستجابة الثابت في الاختبارات الموضوعية لا يتطلب تفسيرًا من الفاحص أثناء تطبيق الاختبار وتصحيحه، إلا أن الإجابات على الأسئلة تخضع لأسلوب استجابة المُختَبَر وتحيزاته، تمامًا كما هو الحال في الاختبارات الإسقاطية؛ لذا، فإن كلا النوعين من الاختبارات عُرضة لعوامل ذاتية قد تؤثر على الدرجات. ^{[ 4 ]} علاوة على ذلك، فإن فهم نتائج أي تقييم، سواء كان إسقاطيًا أو موضوعيًا، وإضفاء معنى عليها، يتم في سياق التاريخ الشخصي للمُختَبَر، ومشاكله الحالية، والعديد من العوامل التي قد تؤثر على درجاته في التقييم. وبالتالي، فإن كلا النوعين من الاختبارات يحملان مصادر محتملة للتحيز ، ويتطلبان حُكمًا في التفسير بدرجات متفاوتة. وبدلًا من تصنيف الاختبارات بناءً على خصائصها الظاهرة ولكن السطحية، ينبغي تقييم مزايا استخدام درجات الاختبار بشكل مُحدد.

• اختبارات التوظيف