معايير التعلم

📅 آخر تحديث: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

معايير التعلّم ( SOL ) هي برنامج اختبارات موحدة للمدارس الحكومية في ولاية فرجينيا . تحدد هذه المعايير توقعات التعلّم والإنجاز للمواد الأساسية من الروضة وحتى الصف الثاني عشر في مدارس فرجينيا الحكومية. وتعكس هذه المعايير ما يعتقده العديد من المعلمين ومديري المدارس وأولياء الأمور وقادة الأعمال والمجتمع، وهو ما ينبغي أن تُدرّسه المدارس وما ينبغي أن يتعلّمه الطلاب. وتتلقى وزارة التعليم في فرجينيا والمدارس والأنظمة التعليمية بانتظام ملاحظات قيّمة حول فعالية تطبيق هذه المعايير، وتعمل على تطوير استراتيجيات تعليمية فعّالة وأفضل الممارسات.

تدعم معايير التعلّم قانون "عدم إهمال أي طفل" ، الذي وقّعه الرئيس الأمريكي آنذاك جورج دبليو بوش في 8 يناير 2002. وتتناول هذه المعايير تحصيل الطلاب في أربعة مجالات أساسية: اللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والتاريخ أو الدراسات الاجتماعية. يُقيّم الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات في الصفوف من الثالث إلى الثامن، وعند إتمام مقررات دراسية محددة في المرحلة الثانوية. أما معايير التعلّم في العلوم والتاريخ، فتُجرى في الصفوف الرابع والخامس والثامن، وعند إتمام مقررات المرحلة الثانوية في هذين المجالين.

تاريخ

في عام ١٩٩٢، حاولت ولاية فرجينيا تبني خطة تعليمية تُعرف باسم "المعايير الأساسية المشتركة للتعلم". عارضت حركة شعبية، يقودها في الغالب أولياء الأمور، هذه الخطة، بحجة أنها تفتقر إلى خطة تعليمية فعّالة، ويبدو أنها تُركز على القضايا السلوكية أكثر من القضايا التعليمية. بعد نقاش في مدرسة هوغينوت الثانوية في ريتشموند، فرجينيا ، تم التخلي عن "المعايير الأساسية المشتركة للتعلم" واستُبدلت لاحقًا بمعايير التعلم. وُضعت معايير التعلم من خلال عملية شارك فيها أولياء الأمور والمعلمون وعامة الناس. [ ١ ]

أصبحت معايير التعلم (SOL) بمثابة نقطة انطلاق للالتزام بقانون " عدم ترك أي طفل خلف الركب" الجديد ، الذي تم سنه في يناير 2002. وقد تم استخدامها كأساس لتقييم الإدارة والمعلمين والطلاب في المدارس العامة.

وضع المعايير

في يونيو 1995، أقرت وزارة التعليم في ولاية فرجينيا معايير التعلم في أربعة مجالات أساسية: الرياضيات ، والعلوم ، واللغة الإنجليزية ، والتاريخ ، والعلوم الاجتماعية . وفي سبتمبر 1997، وضع مجلس التعليم معايير اعتماد جديدة للمدارس الحكومية في فرجينيا، تربط اختبارات المساءلة على مستوى الولاية بمعايير التعلم، وتُحمّل الطلاب والمدارس والإدارات التعليمية مسؤولية النتائج.

تؤثر نتائج اختبارات معايير التعلم (SOL) بشكل مباشر على المدارس التي تُجريها، تمامًا كما تؤثر على الطلاب. فإذا لم تحقق المدرسة نسبة نجاح معينة كل عام، فقد تفقد اعتمادها. [ 2 ] وهذا يفرض معايير أعلى للتوظيف، ويُحمّل المعلمين والإداريين مسؤولية أكبر للتركيز على مجالات التعلم الأساسية لمعايير التعلم. كما تُساعد نتائج الاختبارات المنشورة أولياء الأمور الذين يبحثون عن مدارس ذات مستوى تعليمي عالٍ لأبنائهم، مما يزيد من الضغط على إدارات المدارس والمعلمين لتحقيق النجاح.

قبل تطبيق معايير التعلم القياسية (SOL)، كانت الاختبارات المطلوبة للتخرج تؤثر على الطالب نفسه، لا على المدرسة. للتخرج من المدرسة الثانوية، كان يكفي الطالب اجتياز اختبار بمستوى الصف السادس الابتدائي. [ 1 ] ونتيجة لذلك، احتاج ما بين 24 و25% من طلاب السنة الأولى الجامعية الجدد إلى دعم أكاديمي. كان هذا المستوى من الإلمام بالقراءة والكتابة غير مقبول في متطلبات القرن الحادي والعشرين. رفعت معايير التعلم القياسية (SOL) سقف التعليم الموجه نحو الاختبارات والنتائج القائمة على الأداء.

النتائج على مدى عشر سنوات

في عام 1998، وهو العام الأول لاختبارات SOL، لم تستوفِ سوى 2% من المدارس الحكومية في ولاية فرجينيا معيار الاعتماد الكامل. ارتفعت نسبة المدارس المستوفية لمعايير الاعتماد الحكومية إلى 6.5% في عام 1999، ثم إلى 22% في عام 2000، و40% في عام 2001، و64% في عام 2002، و78% في عام 2003، و84% في عام 2004.

في أكتوبر 2005، أفادت الولاية بأن 92% من مدارس الكومنولث البالغ عددها 1834 مدرسة حصلت على تصنيفات الاعتماد للعام الدراسي 2005-2006، حيث حقق الطلاب أو تجاوزوا أهداف التحصيل الدراسي للولاية في اختبارات معايير التعلم (SOL) وغيرها من التقييمات على مستوى الولاية في المجالات الأكاديمية الأساسية الأربعة. [ 3 ]

توقفت وزارة التعليم في ولاية فرجينيا عن الإبلاغ عن النتائج على مستوى الولاية في عام 2006. ومع ذلك، يمكن العثور على النتائج الكاملة لجميع التقييمات في الصفوف من 3 إلى 8 واختبارات نهاية الفصل الدراسي لفصلي الخريف والربيع والصيف في بطاقات تقرير المدرسة.

معايير الاعتماد

في 14 يناير 2010، أعلن مجلس التعليم عن وضع خطط تعليمية فردية لكل طالب في المرحلتين الإعدادية والثانوية، بهدف مواءمة مساره الدراسي مع أهدافه الأكاديمية والمهنية. وقد أُدخل هذا التعديل على اللوائح المنظمة لمعايير اعتماد المدارس الحكومية في ولاية فرجينيا. [ 4 ] وقد نشرت وزارة التعليم في فرجينيا نشرات تعريفية توضح الجدول الزمني للتغييرات، وتصنيفات الاعتماد، ومتطلبات الحصول على الشهادة، وغيرها من الوثائق المتعلقة بمعايير التعلم. كما تتوفر التقارير السنوية المتعلقة بحالة التعليم العام واحتياجاته في ولاية فرجينيا على الموقع الإلكتروني لحكومة فرجينيا.

التسجيل

يجب على الطالب الحصول على درجة خام 400 أو أعلى في اختبارات SOL لاجتياز الاختبار. ولا يتوقف انتقال الطالب إلى الصف التالي على اجتياز أي من اختبارات SOL. يُعتبر النجاح بدرجة خام 500 مستوى متقدمًا/متقنًا. الدرجة الكاملة هي 600. أما الدرجة 399 أو أقل فتُعتبر رسوبًا. [ 5 ]

تُقاس الدرجات وفقًا لمقياس محدد، ولا ترتبط بنسبة الإجابات الصحيحة (فالحصول على درجة نجاح 400 لا يعني أن الطالب قد أجاب على 66% من الأسئلة إجابة صحيحة). لكل اختبار مقياسه الخاص، وقد يختلف عن مقياس اختبار SOL آخر. [ 6 ]

بالنسبة لطلاب الصفين السابع والثامن، ترتبط نتائج اختبارات SOL بمقاييس ليكسايل . [ 7 ] ويمكن استخدام مقياس ليكسايل لمطابقة القراء مع النصوص المستهدفة ومراقبة نمو مهاراتهم القرائية.

تم تحديث العديد من الاختبارات إلى نموذج الاختبار التكيفي المحوسب (CAT) الأكثر تطوراً، حيث يُطرح على الطلاب سؤال، وبناءً على صحة إجابتهم، يُقدم لهم الحاسوب سؤالاً أسهل أو أصعب. وقد لاحظ العديد من الطلاب انخفاضاً في درجاتهم عند استخدام هذا النموذج، ولا يزال هذا الأمر مثيراً للجدل.

الجدل

أثار وضع معايير التعلم القياسية (SOL) جدلاً واسعاً حول مدى صحة الاختبارات وآلية تطبيقها. وازداد الجدل حدةً بسبب رفض وزارة التعليم ووزير التعليم الكشف عن معلومات حول الاختبارات أو كيفية إعدادها. فقد كانت وزارة التعليم قلقة من أن يؤدي نشر الاختبارات الفعلية إلى تشجيع " التدريس من أجل الاختبار "، بينما أبدى أولياء الأمور والمعلمون قلقهم من أن تكون الاختبارات رديئة الصياغة ولا تقيس المادة الدراسية المستهدفة. [ 8 ]

ونظرًا لتقييم المعلمين والإداريين بناءً على أداء الطلاب في اختبارات SOL، فقد كان هناك أيضًا قلق من أن يركز المعلمون تدريسهم على موضوعات SOL ويتجاهلوا الكثير من التعلم الشامل الضروري في المدرسة.

في كل عام، يُدعى العديد من المعلمين والإداريين من مدارس الولاية لتقديم ملاحظاتهم على الاختبارات. ومع ذلك، يشعر كثير من المعلمين أن عملية التقييم مجرد إجراء شكلي، ويشير معظمهم إلى عدم وجود أي تغييرات في معايير التعلم الجديدة.

انظر أيضاً

  • التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)

مراجع

  1. 1 2 "SOLs: بين الحقيقة والخيال" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 25-10-2008 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-11-2009 .
  2. ↑ "معايير التعلم في ولاية فرجينيا وقانون عدم ترك أي طفل خلف الركب" . 5 أبريل 2007.
  3. ↑ بيان صحفي - 2 سبتمبر 2005 في Wayback Machine (تمت أرشفته في 29 نوفمبر 2022)
  4. ↑ (8 VAC-20-131-5 et seq)
  5. ↑ "SOL Scoring" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 16 يناير 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 سبتمبر 2009 .
  6. ↑ شرح الحد الأدنى لدرجة اختبار SOL
  7. ↑ "إطار ليكسايل للقراءة" . www.lexile.com .{{cite web}}: CS1 maint: deprecated archiveal service ( link )
  8. ↑ سنعلم تلميع الأحذية: أقسام المدارس في فرجينيا تستجيب للمعايير التي تفرضها الولاية