قلق الغرباء

الموسوعة الحرة
البكاء علامة شائعة للقلق عند الأطفال

يُعدّ قلق الغرباء نوعًا من الضيق الذي يُعاني منه الأطفال عند التعرّض للغرباء . ويُستخدم مصطلحا "قلق الغرباء" و"خوف الغرباء" بشكلٍ مترادف. ويُعتبر قلق الغرباء جزءًا طبيعيًا من مراحل النمو التي يمرّ بها معظم الأطفال، وقد يحدث حتى لو كان الطفل برفقة مُقدّم الرعاية أو شخص آخر يثق به. [ 1 ] ويبلغ ذروته بين ستة أشهر واثني عشر شهرًا [ 2 ] ، ولكنه قد يعود بعد ذلك حتى سنّ 24 شهرًا. [ 3 ] ومع تقدّم الطفل في السن، قد يُصبح قلق الغرباء مشكلةً مع بدء تفاعله الاجتماعي، حيث قد يتردّد الأطفال في اللعب مع أطفال غير مألوفين. [ 1 ] ويُعدّ الأطفال في دور الرعاية أكثر عرضةً للخطر، لا سيما إذا تعرّضوا للإهمال في بداية حياتهم. [ 1 ]

ينبع القلق الذي يشعر به الأطفال عند مقابلة شخص غريب من إحساس الخوف الذي ينتابهم عند التعرض لعامل غير مألوف في حياتهم يثير هذا الشعور. فهم لا يولدون وهم يدركون أن مقابلة شخص غريب للمرة الأولى ستسبب لهم الخوف، بل يكتشفون هذا الشعور عند مواجهة هذا المحفز، أي شخص غريب، لأول مرة. يدفع الخوف الأطفال الصغار إلى الشعور بأنهم في موقف قد يكون مهددًا، وبالتالي يتجهون نحو من يرعاهم طلبًا للحماية من الغريب. تمكّن هذه الاستجابة الأطفال من تطوير غرائز ترشدهم عندما يشعرون بالخطر، وتدفعهم إلى طلب حماية شخص مألوف وموثوق لضمان سلامتهم وبقائهم. تتأثر المحفزات التي تثير قلق الطفل في وجود شخص غريب بعمر هذا الشخص وجنسه ومسافته عن الطفل. فعندما يكون الطفل بصحبة طفل غريب، يكون أقل خوفًا مما لو كان بصحبة شخص بالغ غريب، ويعود ذلك إلى طول الشخص، فكلما كان الشخص أطول، بدا أكثر إثارة للخوف. بالإضافة إلى ذلك، يشعر الأطفال بخوف أكبر من الغرباء عندما يكونون على مقربة منهم، بينما يكون مقدم الرعاية بعيدًا أو خارج نطاق رؤيتهم تمامًا. ويؤثر جنس الغريب على مستوى القلق الذي يشعر به الطفل؛ فعندما يكون الطفل برفقة رجل، يشعر بقلق أكبر مما يشعر به أمام امرأة. [ 4 ]

ينبع القلق الذي يشعر به الطفل عند مواجهة شخص غريب من مخاوف مختلفة تنتابه. بعض هذه المخاوف يتعلق بتصرفات الغريب غير المتوقعة، كأن يخشى الطفل أن يُؤخذ بعيدًا عن مقدم الرعاية أو أن يُؤذى. فالخوف من المجهول هو ما يُثير هذا القلق. ورغم أن القلق قد يزول في غضون دقائق، إلا أنه قد يستمر لفترة طويلة. [ 5 ] وعندما يبلغ الأطفال عامين، يكاد شعورهم بالقلق من الغرباء يختفي تمامًا. مع ذلك، قد يستمر بعض الأطفال في الشعور بالخوف حتى سن الرابعة. [ 6 ] ويقل احتمال شعور الأطفال الصغار بالقلق من الغرباء إذا كان شخص يثقون به، كمقدمي الرعاية، يتفاعلون معه بشكل إيجابي. على سبيل المثال، يتحدثون بنبرة هادئة، ويبتسمون، ويعانقون الغريب. وهذا يُشعر الطفل بالاطمئنان لرؤية مقدم الرعاية لا يُظهر أي علامة خوف في وجود هذا الشخص. [ 7 ]

بداية

يتطور قلق الغرباء تدريجيًا، ولا يظهر فجأة. يبدأ عادةً في الظهور في عمر أربعة أشهر تقريبًا، حيث يتصرف الرضع بشكل مختلف مع مقدمي الرعاية مقارنةً بالغرباء. في الواقع، ثمة فرق بين تفاعلهم مع مقدم الرعاية ومع الغريب. يصبحون حذرين عند وجود غرباء، وبالتالي يفضلون البقاء مع مقدم الرعاية. في عمر 7-8 أشهر تقريبًا، يصبح قلق الغرباء أكثر وضوحًا، وبالتالي يزداد تكراره في هذه المرحلة. يبدأ الرضع في إدراك بيئتهم وعلاقاتهم مع الآخرين، لذا يظهر قلق الغرباء بشكل جليّ. في هذا الوقت تقريبًا، يختار الأطفال البقاء مع مقدم الرعاية الأساسي. مع تطور مهارات الطفل الإدراكية وتحسنها، عادةً في عمر 12 شهرًا تقريبًا، قد يزداد قلق الغرباء حدةً. يظهرون سلوكيات مثل الركض نحو مقدم الرعاية، أو التشبث بساقيه، أو طلب حمله. [ 1 ] يبدو أن الأطفال يستجيبون بشكل إيجابي أكثر للشخص الذي يقدم تعزيزات إيجابية، وبشكل سلبي أكثر للشخص الذي يقدم تعزيزات سلبية. [ 8 ]

يُعتقد أن الخوف من الغرباء يتطور لدى الأطفال في عمر ستة أشهر تقريبًا. في الواقع، يزداد هذا الخوف خلال السنة الأولى من العمر. يُعتبر ظهور الخوف من الغرباء سلوكًا تكيفيًا، إذ يُوازن ميول الرضع نحو الاقتراب والاستكشاف، ويُعزز نظام التعلق النامي. مع ذلك، في الحالات الشديدة من الخوف من الغرباء، قد يكون ذلك مؤشرًا على ظهور القلق الاجتماعي. [ 9 ] ووفقًا لجامعة بيتسبرغ ، غالبًا ما يظهر القلق من الغرباء قبل قلق الانفصال. [ 10 ]

قد يخاف الرضع من الغرباء

علامات القلق من الغرباء

وفقًا لجامعة بيتسبرغ [ 1 ] ، وبناءً على دراسة أجريت على الأطفال، يمكن أن تختلف علامات القلق من الغرباء من طفل لآخر. على سبيل المثال؛

  1. في وجود شخص غريب، قد يصمت بعض الرضع فجأة وينظرون إلى الغريب بخوف.
  2. تزداد بعض المشاعر لدى الأطفال الآخرين عند وجودهم في وجود شخص غريب، مثل البكاء بصوت عالٍ والضجر.
  3. وسيكون لدى البعض الآخر ميل إلى دفن أنفسهم في أحضان مقدم الرعاية أو حتى إبعاد أنفسهم عن الغريب عن طريق وضع مقدم الرعاية بينهم وبين الغريب.

عرض الأزياء والقلق من الغرباء

مرحلة الطفولة

تؤثر مواقف الوالدين أيضًا على اكتساب الطفل للمخاوف. [ 11 ] في الأشهر والسنوات الأولى من حياتهم، يكتسب الرضع معظم معلوماتهم السلوكية من أسرهم المباشرة، وغالبًا من مقدمي الرعاية الأساسيين لهم. [ 12 ] يكون الرضع الصغار أكثر انتقائية، ويتعلمون بشكل تفضيلي عن التهديدات الجديدة من خلال ردود فعل أمهاتهم. [ 12 ] تستطيع الأمهات المعرضات للخطر التأثير بسهولة على ردود فعل أطفالهن، نظرًا لزيادة احتمالية تقليدهم لأفعالهن. [ 12 ] [ 11 ] على سبيل المثال، إذا رأى الطفل أمه تُظهر ردود فعل سلبية تجاه شخص معين، فمن المرجح أن يُظهر الطفل رد فعل سلبيًا تجاه ذلك الشخص نفسه. في حين أن معظم الدراسات بحثت في تأثير سلوكيات الأمهات على أطفالهن، من المهم ملاحظة أن تأثير النمذجة الأبوية لا يقتصر على الأمهات فقط، بل تحدث هذه الظاهرة لكل من الأمهات والآباء. [ 13 ]

تداعيات

يمكن عكس معتقدات الخوف التي تنشأ بالتجربة باستخدام نفس أسلوب الاكتساب من خلال إجراء التكييف المضاد بالتجربة. على سبيل المثال، يمكن للوالدين عرض وجه غاضب لشخص غريب مع وجه سعيد، أو حيوان خائف مع وجوه سعيدة، والعكس صحيح. [ 12 ] كما يبدو أن الاستجابات المخيفة تتضاءل مع مرور الوقت إذا أُتيحت للرضع فرص للتواصل الجسدي مع المحفزات، مما يساعد على تخفيف خصائصها المخيفة. [ 11 ]

طفولة

يقلّ احتمال الخوف من الغرباء لدى الأطفال الأكبر سنًا (أي ست سنوات فأكثر) نظرًا لزيادة استعدادهم لتقبّل المعلومات السلوكية من خارج نطاق الأسرة. [ 12 ] ومع ذلك، تُظهر الدراسات أن الأطفال الأكبر سنًا يُبدون قلقًا متزايدًا تجاه التهديدات الجديدة، ويتخذون إجراءات تجنّبية بعد التحدث مع والديهم. [ 13 ] قد يتجاوز تأثير نمذجة القلق لدى الوالدين على الأطفال مجرد التأثير على سلوكيات القلق لديهم، بل قد يمتدّ ليشمل مشاعرهم الذاتية وإدراكهم خلال مرحلة الطفولة المتوسطة. [ 13 ]

تداعيات

لهذا الأمر آثارٌ بالغة الأهمية على الآباء والعاملين مع الأطفال في سن المدرسة، إذ يُشير إلى إمكانية منع أو عكس تطور الخوف لدى الطفل إذا ما أدركوا أنه يمر بتجربة تعلم غير مباشر مرتبطة بالخوف. [ 12 ] في الحالات التي يُصاب فيها الرضع بالخوف من الغرباء أو الأشياء غير المعروفة (كالأجسام الغريبة)، ينبغي على الآباء الاستجابة بشكل إيجابي تجاه الغريب، فقط بعد أن يُظهر الطفل رد فعل رهابي تجاهه. [ 12 ]

التعامل مع القلق من الغرباء

بما أن قلق الغرباء قد يظهر فجأة أو يتطور تدريجيًا خلال مراحل نمو الطفل، فإن التعامل معه قد يكون صعبًا أحيانًا لأن الناس غالبًا ما يكونون غير مستعدين للتعامل معه أو حتى لا يعرفون ماهيته. ينبغي النظر إلى قلق الغرباء على أنه جزء طبيعي وشائع من نمو الطفل. ولأنه غالبًا ما يتسم بمشاعر سلبية وخوف، فقد وُضعت خطوات متعددة لغرس شعور بالثقة والأمان بين الطفل والغرباء.

ينبغي دائماً تقدير مشاعر الطفل.
  • ينبغي مناقشة الأمر مع الشخص الغريب مسبقًا، حتى يتمكن من التدرّب على الاقتراب من الطفل تدريجيًا، وإعطائه الوقت الكافي للشعور بالراحة. كما يجب إبلاغ الشخص الغريب بخوف الطفل، حتى لا يتأذى إذا كانت ردة فعل الطفل سلبية تجاهه.
  • لقد ثبت أن مسك يد الطفل عند تقديمه لأشخاص جدد طريقة جيدة لخلق شعور بالثقة بينه وبين الغريب.
  • تعريف الأطفال بأشخاص جدد بشكل متكرر. اصطحابهم إلى أماكن قد يتفاعلون فيها مع غرباء.
  • إن التحلي بالصبر عند ظهور موقف مخيف أمر بالغ الأهمية. فإذا تم التسرع، قد يصبح الطفل أكثر حساسية.
  • إدخال جليسات أطفال أو عاملات رعاية أطفال جديدات تدريجياً إلى حياة الطفل.
  • ينبغي أن يكون إظهار التفهم لمخاوف الأطفال أولوية قصوى. إن تجاهل هذه المشاعر أو التقليل من شأنها لن يؤدي إلا إلى تفاقم المشكلة.
  • قبل كل شيء، يجب أن تُعطى مشاعر الطفل الأولوية على مشاعر الغرباء. الصبر والاحترام أمران بالغا الأهمية عند التعامل مع قلق الطفل من الغرباء. لا ينبغي أبدًا وصم الطفل أو السخرية منه لشعوره بالخوف. [ 1 ]

يمكن أن يؤثر القلق الشديد على النمو، خاصةً إذا كان الطفل يشعر برعب شديد يمنعه من استكشاف بيئات جديدة ويعيق تعلمه. كما تُظهر الأبحاث أن التعرض لظروف تُسبب خوفًا مستمرًا وقلقًا مزمنًا قد يكون له تأثير دائم على دماغ الطفل من خلال تعطيل بنيته النامية. في حين أن القلق من الغرباء جزء طبيعي من نمو الطفل ، إلا أنه إذا تفاقم لدرجة تُعيق حياته الطبيعية، فقد يكون من الضروري طلب المساعدة المتخصصة. يُنصح باستشارة طبيب أطفال إذا لم تتحسن الحالة، أو حتى إذا ساءت مع مرور الوقت. غالبًا ما يتمكن أطباء الأطفال من تحديد سبب قلق الطفل ووضع خطة عمل لتصحيح الوضع. [ 1 ]

القلق من الغرباء واضطراب طيف التوحد

بحسب الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين ، يُعرَّف اضطراب طيف التوحد (ASD) بأنه " اضطراب نمائي يتميز بصعوبات في التفاعل الاجتماعي والتواصل، وبسلوكيات نمطية متكررة". [ 14 ] ثمة تداخل كبير بين السلوكيات التي تميز اضطراب طيف التوحد وتلك الملاحظة في حالة القلق من الغرباء، مما يُصعِّب التشخيص والبحث. [ 14 ] مع ذلك، غالبًا ما يمتلك الأفراد المصابون باضطراب طيف التوحد فهمًا جامدًا للعالم، ويتصرفون بطريقة نمطية ومنظَّمة، تبعًا لموقعهم على الطيف. لذا، فإن التفاعلات الاجتماعية وسلوكيات التعامل مع الغرباء لدى الأطفال غالبًا ما تكون مُستقاة من مقدمي الرعاية لهم، وتستند إلى القواعد التي تُلقَّن لهم.

النمذجة في قلق الغرباء لدى المصابين باضطراب طيف التوحد

يُقلّد الأطفال ذوو السلوكيات المناسبة لمراحل نموهم سلوك آبائهم، وقد يُظهرون قلقًا من الغرباء حتى سن السادسة تقريبًا، بينما يواجه الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد صعوبة في استيعاب المعلومات السلوكية وفهم كيفية التعامل مع بعض الأشخاص والغرباء. [ 15 ] لذا، إذا أظهر مقدمو الرعاية/الآباء سلوكًا سلبيًا تجاه الغرباء، كتعابير الوجه أو التواصل اللفظي أو التراجع الجسدي، فغالبًا ما يُقلّد الأطفال المصابون بالتوحد هذا السلوك. ورغم أن الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد غالبًا ما يجدون صعوبة في التقليد، إلا أنهم يُعلَّمون عادةً أن الغرباء "خطرون". علاوة على ذلك، إذا علّم مقدمو الرعاية الأطفال المصابين بالتوحد أن الغرباء غير آمنين، فسوف يُظهرون قلقًا من الغرباء ويجدون صعوبة في فهم غير ذلك مع نموهم. [ 16 ] على سبيل المثال، قد يُعلّم مقدمو الرعاية الأطفال عدم التحدث إلى الغرباء أبدًا، لكن الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد سيفهمون هذا حرفيًا وقد يشعرون بالخوف والقلق من جميع الغرباء.

الاستراتيجيات

لذا، من الضروري تعليم الأطفال المصابين بالتوحد بشكل مناسب الأشخاص الذين قد يقابلونهم في مكان وموقف معينين، وكيف يبدو هؤلاء الأشخاص، لكي يصبحوا مكتفين ذاتيًا ولا يشعروا بالقلق أينما كانوا. يحتاج الأفراد المصابون باضطراب طيف التوحد إلى فهم ليس فقط مع من ينبغي عليهم التفاعل في المجتمع، بل أيضًا ما هي السلوكيات المتوقعة خلال هذه التفاعلات. [ 17 ] علاوة على ذلك، يُنصح مقدمو الرعاية/الآباء بعدم تعزيز ردود الفعل السلبية عند رؤية الغرباء، وتعليمهم " خطر الغرباء " بشكل غير دقيق. لذلك، ينبغي تعليم الأطفال المصابين بالتوحد استراتيجيات تختلف قليلًا عن تلك المُستخدمة مع الأطفال في مراحل نموهم الطبيعية. من أمثلة هذه الاستراتيجيات برنامج الدوائر، الذي يُصنّف الأشخاص الذين قد يقابلهم الطفل حسب اللون من خلال وضعهم في دوائر ملونة مختلفة وتحديد الحدود الاجتماعية المتوقعة معهم. استراتيجية أخرى تُستخدم للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد والذين يعانون من قلق الغرباء هي استخدام القصص الاجتماعية، والتي تتضمن صورًا وتسجيلات صوتية تُسهّل عليهم فهم التغيرات المحتملة التي قد يواجهونها مع الغرباء. [ 17 ]

رعب الغرباء

طفل خائف من وجود نساء جديدات في الفصل

رهاب الغرباء هو قلق شديد للغاية من الغرباء يعيق الأداء الطبيعي للطفل. يصف الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-5) رهاب الغرباء بأنه اضطراب تعلق تفاعلي لدى الرضع ، من النوع الانطوائي، حيث لا يستجيبون أو يبادرون بالتواصل مع الآخرين، بل يُظهرون رهبة شديدة وترددًا تجاه البالغين غير المعروفين. [ 18 ] عادةً ما يظهر القلق والخوف من الغرباء في عمر ستة أشهر تقريبًا، ويتزايد تدريجيًا خلال السنة الأولى من العمر. يتزامن هذا التزايد في قلق الغرباء مع الوقت الذي يبدأ فيه الطفل بالزحف والمشي واستكشاف محيطه. يبدو أن عمر الطفل يلعب دورًا هامًا في تطور رهاب الغرباء لدى الرضع. [ 19 ] يبدو أن الرضع الأكبر سنًا (أي 12 شهرًا على الأقل) أكثر تأثرًا من الرضع الأصغر سنًا، لأن نموهم المعرفي في المعرفة والتذكر يكون أكثر نضجًا، كما أن ارتباطهم بمقدمي الرعاية أقوى.

يرتبط القلق من الغرباء والرعب منهم بنظرية التعلق ، أي التعلق بمقدم الرعاية. وقد لوحظ هذا التعلق في مختلف الأنواع، حيث يزيد من فرص بقاء الرضيع على قيد الحياة. في دراسة أجراها تيريل ودوزير (1997) [ 20 ] ، وجدا أن الرضع في دور الرعاية البديلة يُظهرون صعوبات متعلقة بالتعلق أكثر من الرضع في أسرهم. وكان هؤلاء الأطفال في دور الرعاية البديلة أحيانًا لا يهدأون بعد التواصل مع شخص غريب أو حتى مجرد وجوده. وقد طُرحت فرضيات مفادها أن ظهور الغريب يُمثل لهؤلاء الرضع فقدانًا محتملاً لشخصية التعلق الجديدة، وأن الخوف من إعادة تجربة هذا الفقد هو ما دفعهم إلى هذا السلوك. ونادرًا ما يتجاوز هؤلاء الأطفال الذين يعانون من القلق من الغرباء مقدم الرعاية لاستكشاف محيطهم. أما الرعب من الغرباء فيُثير ردود فعل قوية لدى الأطفال كما هو موضح أدناه، ويرجع ذلك على الأرجح إلى شدة الحدث الصادم الذي يُسبب ردود أفعالهم القوية، مثل فقدان الأم. من أجل التكيف مع الصدمات المرتبطة بالتعلق، يطور الأطفال الذين يعانون من رهاب الغرباء وسائل غير طبيعية للتعامل مع هذه الأحداث من خلال النظر إلى جميع البالغين على أنهم يمثلون تهديداً وتجنب الاتصال بالجميع، على سبيل المثال. [ 19 ]

موقف غريب

في تجربة "الموقف الغريب"، وُضع طفل يبلغ من العمر 20 شهرًا في غرفة مع والدته، ثم دخل شخص غريب. كان الطفل يختبئ خلف ساقي والدته. بعد ذلك، طُلب من الأم مغادرة الغرفة وترك الطفل مع الغريب. بعد الانفصال الأول، بدأ الطفل بالصراخ وكان منزعجًا للغاية. رفض أي تواصل مع الغريب، وعندما حاولت الأم حمله، ازداد صراخه حتى أعادته إلى مكانه. باءت جميع محاولات الغريب لتهدئة الطفل بالفشل. عندما عادت الأم إلى الغرفة للقاء الأول، هدأ الطفل قليلًا، لكنه ظل منزعجًا ومضطربًا للغاية. في الجزء الثاني من التجربة، تُرك الطفل بمفرده في الغرفة لبضع دقائق قبل أن يدخل الغريب مرة أخرى. بمجرد دخول الغريب، بدأ الطفل بالبكاء بصوت عالٍ مجددًا حتى لو لم يكن هناك أي تواصل.

على الرغم من شيوع مقاومة الغرباء لدى الأطفال، إلا أن ردة الفعل المفرطة أكثر إلحاحًا وتدل على الرعب. إضافةً إلى ذلك، أظهر معظم الأطفال في التجربة بعض علامات الهدوء عند دخول الغريب الغرفة للمرة الثانية. في المقابل، أظهر الأطفال الذين يعانون من رعب الغرباء ازديادًا في الضيق عند دخول الغريب.

قد يختبئ الأطفال عندما يصل شخص غريب إلى منزلهم.

بعض علامات رعب الغرباء

  • الفرار عندما يدخل شخص لا يعرفونه إلى منزلهم، حتى لو لم يكونوا يتفاعلون مع الطفل.
  • تعابير الوجه القلقة التي عادة ما تُرى على وجه طفل أكبر سناً.
  • الشعور بالانزعاج الشديد من وجود شخص غريب، حتى في منزل الطفل نفسه.
  • الصراخ بصوت عالٍ أو تقويس الظهر عندما يحاول شخص غريب تهدئة الطفل أو حمله.
  • الصمت أو الحذر لفترات أطول من المعتاد مع ظهور تعابير وجه خائفة. [ 1 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 قلق الغرباء
  2. ↑ ديتيردينغ، روبن ر.؛ ويليام وين هاي؛ مايرون ج. ليفين؛ جوديث م. سوندهايمر (2006). التشخيص والعلاج الحاليان في طب الأطفال . نيويورك: ماكجرو هيل ميديكال . ص  200. ISBN 978-0-07-146300-3.- ويليامز، سيرز (أغسطس 2011). "مع السلامة يا صغيري" . حديث الأطفال . 76 (6): 22-24 . تم الاطلاع عليه في 2 أكتوبر 2011 .
  3. ↑ ما يمكن توقعه. قلق الطفل الصغير من الغرباء .
  4. ↑ لامبينين، جيمس مايكل؛ سيكستون-راديك، كاثي (13 سبتمبر 2010). حماية الأطفال من العنف: تدخلات قائمة على الأدلة . دار النشر النفسية. ISBN 9781136980046.
  5. ↑ بانتلي، إليزابيث (26 مارس 2010). حل قلق الانفصال بدون بكاء: طرق لطيفة لتسهيل الوداع من ستة أشهر إلى ست سنوات . ماكجرو هيل بروفيشنال. ISBN 9780071747073.
  6. ↑ مارتن، كارول لين؛ فابيس، ريتشارد (25 يناير 2008). اكتشاف نمو الطفل . سينجايج ليرنينج. ISBN 9781111808112.
  7. ↑ شافر، ديفيد (19-09-2008). التطور الاجتماعي والشخصي . سينجايج ليرنينج. ISBN 9781111807269.
  8. ↑ غرينبيرغ، ديفيد (1973). "متغيرات الرضيع والغريب المرتبطة بالقلق من الغرباء في السنة الأولى من العمر". علم النفس التنموي . 9 (2): 207-212 . doi : 10.1037/h0035084 .
  9. ↑ بروكر، آر جيه، بوس، كيه إيه، ليميري-شالفانت، كيه، أكسان، إن، ديفيدسون، آر جيه، وغولدسميث، إتش إتش (2013). (2013). "تطور الخوف من الغرباء في مرحلتي الرضاعة والطفولة المبكرة: التطور الطبيعي، والاختلافات الفردية، والسوابق، والنتائج" . علم النمو . 16 (6): 864-78 . doi : 10.1111/desc.12058 . PMC 4129944. PMID 24118713 .  {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط ) صيانة CS1: أسماء رقمية: قائمة المؤلفين ( رابط )
  10. ↑ "قلق الغرباء" (ملف PDF) .
  11. 1 2 3 دوبي، كاثرين؛ رابي، رونالد م.؛ إيمرتون، جين ل.؛ شنيرينغ، كارولين أ. (2008-05-01). "النمذجة الأمومية واكتساب الخوف والتجنب لدى الأطفال الصغار: تأثير الاستعداد للمثيرات ومزاج الطفل" (ملف PDF) . مجلة علم نفس الطفل غير السوي . 36 (4): 499-512 . doi : 10.1007/ s10802-007-9195-3 . ISSN 0091-0627 . PMID 18080181. S2CID 32984992 .   
  12. 1 2 3 4 5 6 7 دون، غولر؛ أسكيو، كريس (2013). "التعلم غير المباشر والتخلص من الخوف في الطفولة من خلال نماذج الأم والغريب" . العاطفة . 13 (5): 974-980 . doi : 10.1037/a0032994 . PMID 23795591 . 
  13. 1 2 3 بورستين، مارسي؛ جينسبيرغ، غولدا س. (2010). "أثر نمذجة الوالدين للسلوكيات والأفكار القلقة لدى الأطفال في سن المدرسة: دراسة تجريبية أولية" . بحوث وعلاج السلوك . 48 (6): 506-515 . doi : 10.1016/j.brat.2010.02.006 . PMC 2871979. PMID 20299004 .  
  14. 1 2 توشمان، ر. (2003). "التوحد". العيادات العصبية . 21 (4): 915-932 . doi : 10.1016/S0733-8619(03)00011-2 . PMID 14743656 . 
  15. ↑ دان، ج. (2013). "التعلم غير المباشر والتخلص من الخوف في الطفولة من خلال نماذج الأم والغريب" . العاطفة . 13 (5): 974-980 . doi : 10.1037/a0032994 . PMID 23795591 . 
  16. ↑ دوبي، ك. (2008). "النمذجة الأمومية واكتساب الخوف والتجنب لدى الأطفال الصغار: تأثير الاستعداد للمثيرات ومزاج الطفل" ( ملف PDF) . مجلة علم نفس الطفل غير السوي . 36 (4): 499-512 . doi : 10.1007/s10802-007-9195-3 . PMID 18080181. S2CID 32984992 .  
  17. وود ، جيه جيه (2009). "العلاج السلوكي المعرفي للقلق لدى الأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد: تجربة عشوائية مضبوطة" . مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي . 50 (3): 224-234 . doi : 10.1111/j.1469-7610.2008.01948.x . PMC 4231198. PMID 19309326 .  
  18. ↑ الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية . واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية للطب النفسي. 2013. ISBN 978-0-89042-554-1.
  19. 1 2 ألبوس، كاثلين إي؛ دوزير، ماري (1999). "الود العشوائي والخوف من الغرباء في مرحلة الرضاعة: مساهمات من دراسة الرضع في الرعاية البديلة". مجلة الصحة العقلية للرضع . 20 : 30-41 . doi : 10.1002/(SICI)1097-0355(199921)20:1 < 30::AID-IMHJ3 > 3.0.CO ; 2-J .
  20. ↑ تيزارد، ب. (1977). التبني: فرصة ثانية . نيويورك: دار النشر الحرة.