نظرية التعلق

نظرية التعلق هي إطار نفسي وتطوري يتعلق بالعلاقات بين البشر ، وخاصة أهمية الروابط المبكرة بين الرضع ومقدمي الرعاية الأساسيين لهم. طور هذه النظرية الطبيب النفسي والمحلل النفسي جون بولبي (1907-1990)، وتفترض أن الرضع يحتاجون إلى تكوين علاقة وثيقة مع مقدم رعاية أساسي واحد على الأقل لضمان بقائهم على قيد الحياة، وتطوير الأداء الاجتماعي والعاطفي الصحي. ^{[1] [2]}

تشمل الجوانب الرئيسية لنظرية التعلق ملاحظة أن الأطفال يسعون إلى التقرب من شخصيات التعلق، وخاصة أثناء المواقف العصيبة. ^{[2] [3]} تتشكل التعلقات الآمنة عندما يكون مقدمو الرعاية حساسين ومتجاوبين في التفاعلات الاجتماعية ، ومتواجدين باستمرار، وخاصة بين سن ستة أشهر وسنتين. مع نمو الأطفال، يستخدمون شخصيات التعلق هذه كقاعدة آمنة لاستكشاف العالم والعودة إليها للراحة. تشكل التفاعلات مع مقدمي الرعاية أنماطًا من التعلق، والتي بدورها تخلق نماذج عمل داخلية تؤثر على العلاقات المستقبلية. ^[4] يُعتبر قلق الانفصال أو الحزن بعد فقدان شخصية التعلق استجابة طبيعية وتكيفية للرضيع المرتبط. ^[5]

وقد توسعت أبحاث عالمة النفس التنموية ماري أينسورث في الستينيات والسبعينيات من القرن العشرين في عمل بولبي، حيث قدمت مفهوم "القاعدة الآمنة"، وتأثير استجابة الأم وحساسيتها لضيق الرضيع، وحددت أنماط التعلق لدى الرضع: التعلق الآمن، والتجنبي، والقلق، وغير المنظم. ^{[6] [7]} في الثمانينيات، تم توسيع نظرية التعلق لتشمل العلاقات بين البالغين والتعلق لدى البالغين ، مما يجعلها قابلة للتطبيق بعد مرحلة الطفولة المبكرة. ^[8] دمجت نظرية بولبي مفاهيم من علم الأحياء التطوري ، ونظرية العلاقات الموضوعية ، ونظرية أنظمة التحكم، وعلم السلوك ، وعلم النفس الإدراكي ، وتم التعبير عنها بالكامل في ثلاثيته، التعلق والخسارة (1969-1982). ^[9]

على الرغم من انتقادها في البداية من قبل علماء النفس الأكاديميين والمحللين النفسيين، ^[10] أصبحت نظرية التعلق نهجًا مهيمنًا لفهم التطور الاجتماعي المبكر وأدت إلى أبحاث مكثفة. ^[11] وعلى الرغم من بعض الانتقادات المتعلقة بالمزاج والتعقيد الاجتماعي وحدود أنماط التعلق المنفصلة، ​​فقد تم قبول المفاهيم الأساسية للنظرية على نطاق واسع وأثرت على الممارسات العلاجية والسياسات الاجتماعية ورعاية الأطفال. ^{[10] [12]}

في نظرية التعلق، يعني التعلق رابطة عاطفية أو رابطًا بين فرد وشخصية تعلق (عادةً مقدم الرعاية/الوصي). قد تكون هذه الروابط متبادلة بين شخصين بالغين، ولكن بين طفل ومقدم رعاية، تستند هذه الروابط إلى حاجة الطفل إلى الأمان والأمن والحماية - والتي تعد الأكثر أهمية في مرحلة الرضاعة والطفولة. ^[13] نظرية التعلق ليست وصفًا شاملاً للعلاقات الإنسانية، ولا هي مرادفة للحب والعاطفة، على الرغم من أن هذه قد تشير إلى وجود روابط. في العلاقات بين الطفل والبالغ، يُطلق على رابط الطفل "التعلق" ويُشار إلى المعادل المتبادل لمقدم الرعاية باسم "رابطة تقديم الرعاية". ^[14] تقترح النظرية أن الأطفال يرتبطون بمقدمي الرعاية غريزيًا، ^[15] لغرض البقاء، وفي النهاية، التكاثر الجيني. ^[14] الهدف البيولوجي هو البقاء والهدف النفسي هو الأمان. ^[11] العلاقة التي تربط الطفل بشخصية تعلقه مهمة بشكل خاص في المواقف المهددة. إن الوصول إلى شخصية آمنة يقلل من الخوف لدى الأطفال عندما يواجهون مواقف تهدد حياتهم. ليس فقط أن انخفاض مستوى الخوف مهم للاستقرار العقلي العام، بل إنه يؤثر أيضًا على كيفية تفاعل الأطفال مع المواقف المهددة. إن وجود شخصية داعمة مهم بشكل خاص في سنوات نمو الطفل. ^[16] بالإضافة إلى الدعم، فإن الانسجام (الفهم الدقيق والاتصال العاطفي) أمر بالغ الأهمية في العلاقة بين مقدم الرعاية والطفل. إذا كان مقدم الرعاية غير متناغم مع الطفل، فقد ينمو الطفل ليشعر بعدم الفهم والقلق. ^[17]

إن الأطفال الرضع سوف يكوّنون روابط مع أي مقدم رعاية ثابت حساس ومتجاوب في التفاعلات الاجتماعية معهم. إن جودة المشاركة الاجتماعية أكثر تأثيرًا من مقدار الوقت الذي يقضيه الطفل في رعاية الطفل. إن الأم البيولوجية هي شخصية التعلق الرئيسية المعتادة، ولكن يمكن لأي شخص يتصرف باستمرار بطريقة "الأمومة" أن يقوم بهذا الدور. وفي نظرية التعلق، يعني هذا مجموعة من السلوكيات التي تنطوي على الانخراط في تفاعل اجتماعي حيوي مع الطفل والاستجابة السريعة للإشارات والأساليب. ^[18] لا شيء في النظرية يشير إلى أن الآباء ليسوا على قدم المساواة في احتمالية أن يصبحوا شخصيات تعلق رئيسية إذا قدموا معظم رعاية الطفل والتفاعل الاجتماعي المرتبط بذلك. ^{[19] [20]} إن التعلق الآمن بالأب الذي هو "شخصية تعلق ثانوية" قد يعاكس أيضًا التأثيرات السلبية المحتملة للتعلق غير المرضي بالأم التي هي شخصية التعلق الأساسية. ^[21]

يوجه بعض الأطفال سلوك التعلق (البحث عن القرب) نحو أكثر من شخصية تعلق واحدة بمجرد أن يبدأوا في إظهار التمييز بين مقدمي الرعاية؛ ويفعل معظمهم ذلك خلال عامهم الثاني. يتم ترتيب هذه الشخصيات بشكل هرمي، مع شخصية التعلق الرئيسية في الأعلى. ^[22] الهدف المحدد لنظام سلوك التعلق هو الحفاظ على رابطة مع شخصية تعلق يمكن الوصول إليها ومتاحة. ^[23] "الإنذار" هو المصطلح المستخدم لتنشيط نظام سلوك التعلق الناجم عن الخوف من الخطر. "القلق" هو ​​توقع أو خوف الانفصال عن شخصية التعلق. إذا كانت الشخصية غير متاحة أو غير مستجيبة، يحدث ضائقة الانفصال. ^[24] في الرضع، يمكن أن يسبب الانفصال الجسدي القلق والغضب، يليه الحزن واليأس. بحلول سن الثالثة أو الرابعة، لم يعد الانفصال الجسدي يشكل تهديدًا كبيرًا لرابطة الطفل مع شخصية التعلق. تنشأ التهديدات للأمن لدى الأطفال الأكبر سنًا والبالغين من الغياب المطول، أو انهيار التواصل، أو عدم التوافر العاطفي أو علامات الرفض أو الهجر. ^[23]

يعمل نظام السلوك التعلقي على تحقيق أو الحفاظ على القرب من شخصية التعلق. ^[5]

تحدث سلوكيات ما قبل التعلق في الأشهر الستة الأولى من الحياة. خلال المرحلة الأولى (الشهرين الأولين)، يبتسم الرضع ويثرثرون ويبكون لجذب انتباه مقدمي الرعاية المحتملين. وعلى الرغم من أن الرضع في هذا العمر يتعلمون التمييز بين مقدمي الرعاية، فإن هذه السلوكيات موجهة إلى أي شخص في الجوار.

خلال المرحلة الثانية (من شهرين إلى ستة أشهر)، يميز الرضيع بين البالغين المألوفين وغير المألوفين، ويصبح أكثر استجابة تجاه مقدم الرعاية؛ وتُضاف المتابعة والتشبث إلى مجموعة السلوكيات. يصبح سلوك الرضيع تجاه مقدم الرعاية منظمًا على أساس موجه نحو تحقيق الظروف التي تجعله يشعر بالأمان. ^[25]

بحلول نهاية العام الأول، يصبح الطفل قادرًا على إظهار مجموعة من سلوكيات التعلق المصممة للحفاظ على القرب. تتجلى هذه السلوكيات في الاحتجاج على رحيل مقدم الرعاية، والترحيب بعودة مقدم الرعاية، والتشبث عندما يكون خائفًا، والمتابعة عندما يكون قادرًا. ^[26]

مع تطور القدرة على الحركة، يبدأ الرضيع في استخدام مقدم الرعاية أو مقدمي الرعاية باعتبارهم "قاعدة آمنة" للاستكشاف. ^{[25] [27] : 71} يكون استكشاف الرضيع أعظم عندما يكون مقدم الرعاية حاضرًا لأن نظام التعلق لدى الرضيع يكون مسترخيًا ويكون حرًا في الاستكشاف. إذا كان مقدم الرعاية غير متاح أو غير مستجيب، فإن سلوك التعلق يظهر بقوة أكبر. ^[28] سيؤدي القلق والخوف والمرض والتعب إلى زيادة سلوكيات التعلق لدى الطفل. ^[29]

بعد السنة الثانية، عندما يبدأ الطفل في رؤية مقدم الرعاية كشخص مستقل، يتم تشكيل شراكة أكثر تعقيدًا وتصحيحًا للأهداف. ^[30] يبدأ الأطفال في ملاحظة أهداف ومشاعر الآخرين والتخطيط لأفعالهم وفقًا لذلك.

تعتمد نظرية التعلق الحديثة على ثلاثة مبادئ: ^[31]

1. إن الترابط هو حاجة إنسانية جوهرية.
2. تنظيم المشاعر والخوف لتعزيز الحيوية.
3. تعزيز القدرة على التكيف والنمو.

إن سلوكيات التعلق والعواطف الشائعة، التي تظهر لدى أغلب الرئيسيات الاجتماعية بما في ذلك البشر، هي سلوكيات تكيفية . وقد تضمن التطور الطويل الأمد لهذه الأنواع اختيار السلوكيات الاجتماعية التي تزيد من احتمالات بقاء الفرد أو المجموعة. إن سلوك التعلق الملحوظ بشكل شائع لدى الأطفال الصغار الذين يبقون بالقرب من أشخاص مألوفين كان من شأنه أن يحقق مزايا تتعلق بالسلامة في بيئة التكيف المبكر وله مزايا مماثلة اليوم. رأى بولبي أن بيئة التكيف المبكر تشبه مجتمعات الصيد والجمع الحالية. ^[32] هناك ميزة للبقاء في القدرة على استشعار الظروف الخطيرة المحتملة مثل عدم الألفة أو الوحدة أو الاقتراب السريع. ووفقًا لبولبي، فإن البحث عن القرب من شخصية التعلق في مواجهة التهديد هو "الهدف المحدد" لنظام سلوك التعلق. ^[33]

لقد قام باحثون لاحقون بتعديل رواية بولبي الأصلية عن فترة الحساسية التي قد تتشكل خلالها التعلقات والتي تتراوح بين ستة أشهر وسنتين إلى ثلاث سنوات. وقد أظهر هؤلاء الباحثون أن هناك بالفعل فترة حساسة تتشكل خلالها التعلقات إذا أمكن ذلك، ولكن الإطار الزمني أوسع والتأثير أقل ثباتًا ولا رجعة فيه مما اقترحه الباحثون في البداية. ^[34]

مع المزيد من البحث، توصل المؤلفون الذين يناقشون نظرية التعلق إلى تقدير أن التطور الاجتماعي يتأثر بالعلاقات اللاحقة وكذلك السابقة. تحدث الخطوات المبكرة في التعلق بسهولة أكبر إذا كان لدى الرضيع مقدم رعاية واحد، أو رعاية عرضية لعدد صغير من الأشخاص الآخرين. وفقًا لبولبي، منذ البداية تقريبًا، يكون لدى العديد من الأطفال أكثر من شخصية يوجهون سلوك التعلق نحوها. لا يتم التعامل مع هذه الشخصيات على قدم المساواة؛ هناك تحيز قوي لدى الطفل لتوجيه سلوك التعلق بشكل أساسي نحو شخص معين. استخدم بولبي مصطلح "monotropy" لوصف هذا التحيز. ^[35] تخلى الباحثون والمنظرون عن هذا المفهوم بقدر ما يمكن فهمه على أنه يعني أن العلاقة مع الشخصية الخاصة تختلف نوعيًا عن علاقة الشخصيات الأخرى. بدلاً من ذلك، يفترض التفكير الحالي تسلسلات هرمية محددة للعلاقات. ^{[10] [36]}

تؤدي التجارب المبكرة مع مقدمي الرعاية إلى ظهور نظام من الأفكار والذكريات والمعتقدات والتوقعات والعواطف والسلوكيات حول الذات والآخرين. يستمر هذا النظام، الذي يُطلق عليه "نموذج العمل الداخلي للعلاقات الاجتماعية"، في التطور مع مرور الوقت والخبرة. ^[37]

تنظم النماذج الداخلية السلوك المرتبط بالتعلق في الذات وشخصية التعلق وتفسره وتتنبأ به. ومع تطورها بما يتماشى مع التغيرات البيئية والتنموية، فإنها تتضمن القدرة على التفكير والتواصل بشأن علاقات التعلق الماضية والمستقبلية. ^[4] إنها تمكن الطفل من التعامل مع أنواع جديدة من التفاعلات الاجتماعية؛ على سبيل المثال، معرفة أن الرضيع يجب أن يُعامل بشكل مختلف عن الطفل الأكبر سنًا، أو أن التفاعلات مع المعلمين والآباء تشترك في خصائص. حتى التفاعل مع المدربين يشترك في خصائص مماثلة، حيث يلعب الرياضيون الذين يؤمنون علاقات التعلق ليس فقط مع والديهم ولكن مع مدربيهم دورًا في نمو الرياضيين في رياضتهم المستقبلية. ^[38] يستمر هذا النموذج الداخلي العامل في التطور خلال مرحلة البلوغ، مما يساعد في التعامل مع الصداقات والزواج والأبوة والأمومة، والتي تنطوي جميعها على سلوكيات ومشاعر مختلفة. ^{[39] [37]}

إن تطور التعلق عملية تفاعلية. تبدأ سلوكيات التعلق المحددة بسلوكيات متوقعة وفطرية في مرحلة الطفولة. ^[40] تتغير مع تقدم العمر بطرق تحددها جزئيًا الخبرات وجزئيًا العوامل الظرفية. ^[41] ومع تغير سلوكيات التعلق مع تقدم العمر، فإنها تتغير بطرق تشكلها العلاقات. لا يتحدد سلوك الطفل عند لم شمله مع مقدم الرعاية فقط من خلال كيفية معاملة مقدم الرعاية للطفل من قبل، ولكن أيضًا من خلال تاريخ التأثيرات التي أحدثها الطفل على مقدم الرعاية. ^{[42] [43]}

في تربية الأطفال في الثقافة الغربية، هناك تركيز على التعلق الفردي بالأم في المقام الأول. هذا النموذج الثنائي ليس الاستراتيجية الوحيدة للتعلق التي تنتج طفلاً آمنًا ومتمكنًا عاطفيًا. إن وجود مقدم رعاية واحد موثوق به ومتجاوب وحساس (أي الأم) لا يضمن النجاح النهائي للطفل. تظهر نتائج الدراسات الإسرائيلية والهولندية وشرق أفريقيا أن الأطفال الذين لديهم مقدمو رعاية متعددون يكبرون ليس فقط وهم يشعرون بالأمان، بل ويطورون "قدرات أكثر تعزيزًا لرؤية العالم من وجهات نظر متعددة". ^[44] يمكن العثور على هذا الدليل بسهولة أكبر في مجتمعات الصيد والجمع، مثل تلك الموجودة في المناطق الريفية في تنزانيا. ^[45]

في مجتمعات الصيد والجمع، في الماضي والحاضر، كانت الأمهات هن مقدمات الرعاية الأساسيات، لكنهن يتقاسمن المسؤولية الأمومية المتمثلة في ضمان بقاء الطفل مع مجموعة متنوعة من الأمهات الأخريات . لذا، فبينما تعد الأم مهمة، فهي ليست الفرصة الوحيدة للارتباط العلائقي الذي يمكن للطفل أن ينشئه. يساهم العديد من أعضاء المجموعة (سواء كانوا قريبين من الدم أو لا) في مهمة تربية الطفل، وتقاسم دور الأبوة والأمومة وبالتالي يمكن أن يكونوا مصادر للارتباط المتعدد. هناك أدلة على هذا الأبوة والأمومة الجماعية عبر التاريخ والتي "ستكون لها آثار كبيرة على تطور الارتباط المتعدد". ^[46]

في الهند "غير الحضرية" (حيث "الأسر النووية ذات الدخل المزدوج" هي القاعدة والعلاقة الثنائية بين الأم والأب) ^{[ توضيح ]} ، حيث تتكون الأسرة عادة من ثلاثة أجيال (وأحيانًا أربعة: الأجداد، والأجداد، والآباء، والطفل أو الأطفال)، يكون لدى الطفل أو الأطفال أربعة إلى ستة مقدمي رعاية يختارون من بينهم "شخصية التعلق". كما يساهم "أعمام وخالات" الطفل (أشقاء الوالدين وأزواجهم) في إثراء الطفل نفسيًا واجتماعيًا. ^[47]

على الرغم من أن نظرية التعلق كانت محل نقاش لسنوات، وأن هناك اختلافات بين الثقافات، فقد أظهرت الأبحاث أن الجوانب الأساسية الثلاثة لنظرية التعلق عالمية إلى حد ما. ^[48] أسفرت الدراسات في إسرائيل واليابان عن نتائج تختلف عن عدد من الدراسات التي تم إجراؤها في أوروبا الغربية والولايات المتحدة. الفرضيات السائدة هي: 1) أن التعلق الآمن هو الحالة الأكثر استحسانًا والأكثر انتشارًا؛ 2) تؤثر حساسية الأم على أنماط التعلق لدى الرضيع؛ و3) تتنبأ التعلقات المحددة لدى الرضيع بالكفاءة الاجتماعية والإدراكية اللاحقة. ^[48]

إن قوة سلوك التعلق لدى الطفل في ظروف معينة لا تشير إلى "قوة" رابطة التعلق. فبعض الأطفال غير الآمنين يظهرون بشكل روتيني سلوكيات تعلق واضحة للغاية، في حين يجد العديد من الأطفال الآمنين أنه لا توجد حاجة كبيرة للانخراط في عروض مكثفة أو متكررة لسلوك التعلق". ^[49]

الأفراد الذين لديهم أنماط ارتباط مختلفة لديهم معتقدات مختلفة حول فترة الحب الرومانسي، والتوافر، وقدرة الثقة بين شركاء الحب، والاستعداد للحب. ^[50]

إن الطفل الصغير الذي يرتبط بشكل آمن بوالديه (أو مقدم رعاية مألوف آخر) سوف يستكشف بحرية أثناء وجود مقدم الرعاية، وعادة ما يتفاعل مع الغرباء، وغالبًا ما يكون منزعجًا بشكل واضح عندما يغادر مقدم الرعاية، ويسعد عمومًا برؤية مقدم الرعاية يعود. ومع ذلك، فإن مدى الاستكشاف والضيق يتأثران بالتركيبة المزاجية للطفل والعوامل الظرفية بالإضافة إلى حالة التعلق. يتأثر ارتباط الطفل إلى حد كبير بحساسية مقدم الرعاية الأساسي لاحتياجاته. إن الآباء الذين يستجيبون باستمرار (أو دائمًا تقريبًا) لاحتياجات أطفالهم سوف يخلقون أطفالًا مرتبطين بشكل آمن. هؤلاء الأطفال على يقين من أن والديهم سوف يستجيبون لاحتياجاتهم واتصالاتهم. ^[51]

في الترميز التقليدي لـ Ainsworth et al. (1978) للموقف الغريب ، يُشار إلى الرضع الآمنين على أنهم رضع "المجموعة ب" ويتم تصنيفهم بشكل إضافي إلى مجموعات فرعية مثل B1 وB2 وB3 وB4. ^[52] وعلى الرغم من أن هذه المجموعات الفرعية تشير إلى استجابات أسلوبية مختلفة لذهاب وإياب مقدم الرعاية، إلا أن Ainsworth وزملائه لم يمنحوها تسميات محددة، على الرغم من أن سلوكياتهم الوصفية دفعت آخرين (بما في ذلك طلاب Ainsworth) إلى ابتكار مصطلحات "فضفاضة" نسبيًا لهذه المجموعات الفرعية. تمت الإشارة إلى B1 على أنهم "مُحجوزون آمنون"، وB2 على أنهم "مُثبطون آمنون"، وB3 على أنهم "متوازنون آمنون"، وB4 على أنهم "متفاعلون آمنون". ومع ذلك، في المنشورات الأكاديمية، يتم تصنيف الرضع (إذا تم الإشارة إلى مجموعات فرعية) عادةً ببساطة "B1" أو "B2"، على الرغم من أن الأوراق البحثية الأكثر نظرية والموجهة نحو المراجعة حول نظرية التعلق قد تستخدم المصطلحات المذكورة أعلاه. التعلق الآمن هو النوع الأكثر شيوعًا من علاقات التعلق التي نراها في جميع المجتمعات. ^[53]

إن الأطفال الذين يرتبطون بشكل آمن يكونون أكثر قدرة على الاستكشاف عندما يكون لديهم معرفة بقاعدة آمنة (مقدم الرعاية) للعودة إليها في أوقات الحاجة. وعندما يتم تقديم المساعدة، فإن هذا يعزز الشعور بالأمان، كما أنه على افتراض أن مساعدة الوالد مفيدة، فإنه يعلم الطفل كيفية التعامل مع نفس المشكلة في المستقبل. لذلك، يمكن اعتبار التعلق الآمن أسلوب التعلق الأكثر تكيفًا. ووفقًا لبعض الباحثين النفسيين، يصبح الطفل مرتبطًا بشكل آمن عندما يكون الوالد متاحًا وقادرًا على تلبية احتياجات الطفل بطريقة متجاوبة ومناسبة. في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة، إذا كان الآباء مهتمين بأطفالهم ويهتمون بهم، فسيكون هؤلاء الأطفال أكثر عرضة للتعلق الآمن. ^[54]

التعلق القلق-المتناقض هو شكل من أشكال التعلق غير الآمن ويُطلق عليه خطأً "التعلق المقاوم". ^{[53] [55]} بشكل عام، فإن الطفل الذي يعاني من نمط التعلق القلق-المتناقض عادةً ما يستكشف القليل (في الموقف الغريب) وغالبًا ما يكون حذرًا من الغرباء، حتى عندما يكون الوالد حاضرًا. عندما يغادر مقدم الرعاية، غالبًا ما يكون الطفل في حالة من الضيق الشديد ويُظهر سلوكيات مثل البكاء أو الصراخ. يكون الطفل عمومًا متناقضًا عندما يعود مقدم الرعاية. ^[52] استراتيجية القلق-المتناقض هي استجابة لرعاية مستجيبة بشكل غير متوقع، ويمكن اعتبار مظاهر الغضب (المقاومة المتناقضة، C1) أو العجز (السلبية المتناقضة، C2) تجاه مقدم الرعاية عند لم الشمل استراتيجية مشروطة للحفاظ على توافر مقدم الرعاية من خلال السيطرة المسبقة على التفاعل. ^{[56] [57]}

يتم ترميز النمط الفرعي C1 (المقاومة المتناقضة) عندما يكون "السلوك المقاوم واضحًا بشكل خاص. إن مزيج البحث عن الاتصال والتفاعل ومقاومته في نفس الوقت له صفة غاضبة لا لبس فيها، وقد تميز نبرة الغضب السلوك في نوبات ما قبل الانفصال". ^[52]

فيما يتعلق بالنوع الفرعي C2 (السلبي المتناقض)، كتب أينسورث وآخرون:

ولعل أبرز سمة لأطفال C2 هي سلبيتهم. فسلوكهم الاستكشافي محدود طوال فترة الحضانة، وسلوكهم التفاعلي يفتقر نسبيًا إلى المبادرة النشطة. ومع ذلك، فمن الواضح أنهم في حلقات لم الشمل يريدون القرب والاتصال بأمهاتهم، على الرغم من أنهم يميلون إلى استخدام الإشارات بدلاً من النهج النشط، والاحتجاج على وضعهم أرضًا بدلاً من مقاومة إطلاق سراحهم بنشاط ... وبشكل عام، لا يكون طفل C2 غاضبًا بشكل واضح مثل طفل C1. ^[52]

توصلت الأبحاث التي أجراها مكارثي وتايلور (1999) إلى أن الأطفال الذين تعرضوا لتجارب مسيئة في الطفولة كانوا أكثر عرضة لتطوير ارتباطات متناقضة. كما وجدت الدراسة أن الأطفال الذين يعانون من ارتباطات متناقضة كانوا أكثر عرضة لتجربة صعوبات في الحفاظ على العلاقات الحميمة كبالغين. ^[58]

إن الطفل الذي يعاني من نمط التعلق القلقي المتجنب سوف يتجنب أو يتجاهل مقدم الرعاية - ولا يظهر سوى القليل من المشاعر عندما يغادر مقدم الرعاية أو يعود. لن يستكشف الطفل الكثير بغض النظر عن من يكون هناك. كان الأطفال الذين تم تصنيفهم على أنهم قلقون متجنبون (أ) يمثلون لغزًا في أوائل السبعينيات. لم يظهروا ضائقة عند الانفصال، وتجاهلوا مقدم الرعاية عند عودتهم (النوع الفرعي أ1) أو أظهروا بعض الميل إلى الاقتراب مع بعض الميل إلى تجاهل مقدم الرعاية أو الابتعاد عنه (النوع الفرعي أ2). افترض أينسورث وبيل أن السلوك الهادئ على ما يبدو للأطفال المتجنبين كان في الواقع قناعًا للضيق، وهي فرضية تم إثباتها لاحقًا من خلال دراسات معدل ضربات قلب الأطفال المتجنبين. ^{[59] [60]}

يتم تصوير الأطفال على أنهم يتجنبون القلق عندما يكون هناك:

... تجنب واضح للأم في حلقات لم الشمل والذي من المرجح أن يتكون من تجاهلها تمامًا، على الرغم من أنه قد يكون هناك بعض النظر بعيدًا، أو الابتعاد، أو التحرك بعيدًا ... إذا كان هناك تحية عند دخول الأم، فمن المرجح أن تكون مجرد نظرة أو ابتسامة ... إما أن الطفل لا يقترب من والدته عند لم الشمل، أو يقترب بطريقة "إجهاضية" مع مرور الطفل بجانب الأم، أو يميل إلى الحدوث فقط بعد الكثير من الإقناع ... إذا تم حمل الطفل، فإنه يُظهر القليل من سلوك الحفاظ على الاتصال أو لا يُظهر أي سلوك على الإطلاق؛ يميل إلى عدم الالتصاق؛ ينظر بعيدًا وقد يتلوى للنزول. ^[52]

أظهرت سجلات أينسورث السردية أن الأطفال الرضع يتجنبون مقدم الرعاية في حالة المواقف الغريبة المجهدة عندما يكون لديهم تاريخ من التعرض لرفض سلوك التعلق. غالبًا ما لم يتم تلبية احتياجات الرضيع وأصبح الطفل يعتقد أن التواصل بشأن الاحتياجات العاطفية ليس له تأثير على مقدم الرعاية.

افترضت ماري ماين، طالبة أينسورث ، أن السلوك التجنبي في إجراء الموقف الغريب يجب اعتباره "استراتيجية مشروطة، تسمح بشكل متناقض بكل القرب الممكن في ظل ظروف الرفض الأمومي" من خلال التقليل من أهمية احتياجات التعلق. ^[61]

اقترح ماين أن التجنب يؤدي وظيفتين بالنسبة للطفل الذي لا يستجيب مقدم الرعاية له باستمرار لاحتياجاته. أولاً، يسمح السلوك التجنبي للطفل بالحفاظ على قرب مشروط من مقدم الرعاية: قريب بما يكفي للحفاظ على الحماية، ولكن بعيدًا بما يكفي لتجنب الرفض. ثانيًا، يمكن للعمليات المعرفية التي تنظم السلوك التجنبي أن تساعد في توجيه الانتباه بعيدًا عن الرغبة غير المحققة في القرب من مقدم الرعاية - تجنب الموقف الذي يكون فيه الطفل غارقًا في المشاعر ("الضيق غير المنظم")، وبالتالي غير قادر على الحفاظ على السيطرة على نفسه وتحقيق القرب المشروط. ^[62]

ابتداءً من عام 1983، قدم كريتندن تصنيفات A/C وتصنيفات أخرى منظمة جديدة (انظر أدناه). واستنادًا إلى سجلات السلوكيات المتناقضة مع تصنيفات A وB وC، أضافت زميلة أينسورث ماري ماين تصنيفًا رابعًا . ^[63] في الموقف الغريب، من المتوقع أن يتم تنشيط نظام التعلق بمغادرة وعودة مقدم الرعاية. إذا لم يظهر سلوك الرضيع للمراقب أنه منسق بطريقة سلسة عبر الحلقات لتحقيق القرب أو بعض القرب النسبي مع مقدم الرعاية، فإنه يُعتبر "غير منظم" لأنه يشير إلى اضطراب أو فيضان نظام التعلق (على سبيل المثال بسبب الخوف). تشمل سلوكيات الرضع في بروتوكول الموقف الغريب المشفرة على أنها غير منظمة / مشوشة مظاهر الخوف الواضحة؛ السلوكيات أو التأثيرات المتناقضة التي تحدث في وقت واحد أو بشكل متسلسل؛ الحركات النمطية أو غير المتماثلة أو الموجهة بشكل خاطئ أو المتشنجة؛ أو التجميد والانفصال الواضح. ومع ذلك، حثت ليونز روث على ضرورة "الاعتراف على نطاق أوسع بأن 52% من الأطفال غير المنظمين يستمرون في الاقتراب من مقدم الرعاية، والبحث عن الراحة، والتوقف عن ضيقهم دون سلوك متناقض أو تجنبي واضح". ^[64]

لقد تم التلميح إلى فائدة هذه الفئة في وقت سابق من تجربة أينسورث الخاصة عندما وجدت صعوبة في إدراج سلوكيات الرضع كافة في التصنيفات الثلاثة المستخدمة في دراستها في بالتيمور. وقد لاحظت أينسورث وزملاؤها في بعض الأحيان

كانت الحركات المتوترة مثل ثني الكتفين ووضع اليدين خلف الرقبة وثني الرأس بتوتر وما إلى ذلك. كان انطباعنا الواضح أن مثل هذه الحركات المتوترة تدل على التوتر، وذلك لأنها تميل إلى الحدوث بشكل رئيسي في نوبات الانفصال ولأنها تميل إلى أن تكون مقدمة للبكاء. والواقع أن فرضيتنا هي أنها تحدث عندما يحاول الطفل السيطرة على البكاء، لأنها تميل إلى الاختفاء إذا انفجر البكاء. ^[65]

وقد ظهرت مثل هذه الملاحظات أيضاً في أطروحات الدكتوراه التي أعدها طلاب أينسورث. على سبيل المثال، لاحظت كريتندن أن أحد الأطفال الذين تعرضوا للإساءة في عينة الدكتوراه التي درستها صنفه مدرسوها على أنه آمن (ب) لأن سلوكه في المواقف الغريبة كان "خالياً من التجنب أو التناقض، فقد أظهر سلوكاً نمطياً مرتبطاً بالتوتر طوال الموقف الغريب. ومع ذلك، كان هذا السلوك الشامل هو الدليل الوحيد على مدى توتره". ^[66]

هناك اهتمام متزايد بسرعة بالتعلق غير المنظم من قبل الأطباء وصناع السياسات وكذلك الباحثين. ^[67] ومع ذلك، فقد تعرض تصنيف التعلق غير المنظم/المضطرب (د) لانتقادات من قبل البعض لكونه شاملًا للغاية، بما في ذلك أينسورث نفسها. ^[68] في عام 1990، نشرت أينسورث موافقتها على التصنيف الجديد "د"، على الرغم من أنها حثت على اعتبار الإضافة "مفتوحة، بمعنى أنه يمكن تمييز الفئات الفرعية"، حيث كانت قلقة من أن العديد من أشكال السلوك المختلفة قد يتم التعامل معها كما لو كانت نفس الشيء. ^[69] في الواقع، يجمع تصنيف د بين الرضع الذين يستخدمون استراتيجية آمنة مضطربة إلى حد ما (ب) مع أولئك الذين يبدون ميؤوسًا منهم ويظهرون القليل من سلوك التعلق؛ كما يجمع أيضًا بين الرضع الذين يركضون للاختباء عندما يرون مقدم الرعاية الخاص بهم في نفس التصنيف مع أولئك الذين يظهرون استراتيجية تجنب (أ) في لم الشمل الأول ثم استراتيجية مقاومة متناقضة (ج) في لم الشمل الثاني. ولعل جورج وسولومون، استجابة لهذه المخاوف، قاما بالتقسيم بين مؤشرات التعلق غير المنظم/الموجه (د) في الموقف الغريب، فعاملا بعض السلوكيات باعتبارها "استراتيجية يأس" وعاملا البعض الآخر باعتبارها دليلاً على أن نظام التعلق قد غمرته المياه (على سبيل المثال بسبب الخوف أو الغضب). ^[70]

كما يزعم كريتندن أن بعض السلوكيات المصنفة على أنها غير منظمة/مشوشة التوجه يمكن اعتبارها نسخًا "طارئة" أكثر من الاستراتيجيات التجنبية و/أو المتناقضة/المقاومة، وتعمل على الحفاظ على التوافر الوقائي لمقدم الرعاية إلى حد ما. وقد اتفق سروف وآخرون على أن "حتى سلوك التعلق غير المنظم (الاقتراب والتجنب المتزامن؛ التجميد، وما إلى ذلك) يمكن من درجة من القرب في مواجهة أحد الوالدين المخيفين أو غير المفهومين". ^[71] ومع ذلك، فإن "افتراض أن العديد من مؤشرات "الفوضى" هي جوانب من الأنماط المنظمة لا يستبعد قبول فكرة الفوضى، وخاصة في الحالات التي تكون فيها تعقيدات وخطورة التهديد تتجاوز قدرة الأطفال على الاستجابة". ^[72] على سبيل المثال، "غالبًا ما يتعرض الأطفال الذين يتم وضعهم تحت الرعاية، وخاصةً أكثر من مرة، لتدخلات. في مقاطع الفيديو الخاصة بإجراءات المواقف الغريبة، تميل هذه التدخلات إلى الحدوث عندما يقترب طفل مرفوض/مهمل من الغريب في تدخل رغبة في الراحة، ثم يفقد السيطرة العضلية ويسقط على الأرض، غارقًا في الخوف المتطفل من الشخص الغريب المجهول والخطير المحتمل". ^[73]

وجد ماين وهيسي ^[74] أن معظم أمهات هؤلاء الأطفال عانين من خسائر فادحة أو صدمات أخرى قبل أو بعد ولادة الرضيع بفترة وجيزة وكان رد فعلهن هو الاكتئاب الشديد. ^[75] في الواقع، كان لدى ستة وخمسين في المائة من الأمهات اللاتي فقدن أحد الوالدين بالوفاة قبل إكمال المدرسة الثانوية أطفالًا يعانون من ارتباطات غير منظمة. ^[74] وقد قامت الدراسات اللاحقة، مع التأكيد على الأهمية المحتملة للخسارة غير المحلولة، بتأهيل هذه النتائج. ^[76] على سبيل المثال، وجد سولومون وجورج أن الخسارة غير المحلولة لدى الأم تميل إلى الارتباط بالارتباط غير المنظم لدى طفلها في المقام الأول عندما عانين أيضًا من صدمة غير محلولة في حياتهن قبل الخسارة. ^[77]

وقد لوحظت انحرافات عن بروتوكول المواقف الغريبة في مختلف الثقافات. ففي دراسة يابانية أجريت عام 1986 (تاكاهاشي) درست 60 زوجاً يابانياً من الأمهات والرضع وقارنتهم بنمط توزيع أينسورث. ورغم أن النطاقات الخاصة بالارتباط الآمن والارتباط غير الآمن لم تظهر أي اختلافات كبيرة في النسب، فإن المجموعة اليابانية غير الآمنة تتألف فقط من الأطفال المقاومين، مع عدم تصنيف أي طفل على أنه متجنب. وربما يرجع هذا إلى أن فلسفة تربية الأطفال اليابانية تؤكد على الروابط الوثيقة بين الأم والطفل أكثر من الثقافات الغربية. وفي شمال ألمانيا، أجرى جروسمان وآخرون دراسة على 1000 طفل ياباني تتراوح أعمارهم بين 15 و20 عاماً. (جروسمان، هوبر، ووارتنر، 1981؛ جروسمان، سبانجلر، سوس، وأونزنر، 1985) قاموا بتكرار موقف أينسورث الغريب مع 46 زوجًا من الأمهات والأطفال ووجدوا توزيعًا مختلفًا لتصنيفات التعلق مع عدد كبير من الأطفال المتجنبين: 52٪ متجنبون، و34٪ آمنون، و13٪ مقاومون (جروسمان وآخرون، 1985). وجدت دراسة أخرى في إسرائيل أن هناك تواترًا مرتفعًا للنمط المتناقض، والذي وفقًا لجروسمان وآخرون (1985) يمكن أن يُعزى إلى دفع الوالدين الأكبر نحو استقلال الأطفال.

لقد تم تطوير تقنيات لتوجيه الطفل للتعبير عن حالته الذهنية فيما يتعلق بالتعلق. ومن بين هذه التقنيات "القصة الجذعية"، حيث يتلقى الطفل بداية قصة تثير قضايا التعلق ويُطلب منه إكمالها. وقد تم تعديل هذه الطريقة للأطفال الأكبر سنًا والمراهقين والبالغين، حيث تُستخدم المقابلات شبه المنظمة بدلاً من ذلك، وقد تكون طريقة تقديم المحتوى بنفس أهمية المحتوى نفسه. ^[11] ومع ذلك، لا توجد مقاييس معتمدة بشكل كبير للتعلق في مرحلة الطفولة المتوسطة أو المراهقة المبكرة (من سن 7 إلى 13 عامًا). ^[78]

وقد توصلت بعض الدراسات التي أجريت على الأطفال الأكبر سنًا إلى تصنيفات أخرى للارتباط. فقد لاحظ ماين وكاسيدي أن السلوك غير المنظم في مرحلة الطفولة المبكرة قد يتطور إلى استخدام الطفل لسلوكيات التحكم في مقدم الرعاية أو السلوك العقابي لإدارة مقدم رعاية عاجز أو لا يمكن التنبؤ بسلوكه بشكل خطير. وفي هذه الحالات، يكون سلوك الطفل منظمًا، ولكن الباحثين يعاملون السلوك باعتباره شكلًا من أشكال عدم التنظيم، لأن التسلسل الهرمي في الأسرة لم يعد يتبع سلطة الوالدين في هذا السيناريو. ^[79]

وقد قامت عالمة النفس الأمريكية باتريشيا ماكينزي كريتندن بوضع تصنيفات لأشكال أخرى من سلوك التعلق المتجنب والمتردد، كما يتضح في نموذجها الديناميكي الناضج للتعلق والتكيف (DMM). وتشمل هذه التصنيفات سلوكيات الرعاية والعقاب التي حددها أيضًا ماين وكاسيدي (والتي يطلق عليها A3 وC3 على التوالي)، ولكن أيضًا أنماط أخرى مثل الامتثال القهري لرغبات أحد الوالدين المهددين (A4). ^[80]

تطورت أفكار كريتندن من اقتراح بولبي: "في ظل ظروف معاكسة معينة أثناء الطفولة، قد يكون الاستبعاد الانتقائي لأنواع معينة من المعلومات تكيفيًا. ومع ذلك، عندما يتغير الموقف أثناء المراهقة والبلوغ، فقد يصبح الاستبعاد المستمر لنفس أشكال المعلومات غير تكيفي". ^[81]

يرى كريتندن أن التجربة الإنسانية للخطر تتكون من عنصرين أساسيين: ^[82]

1. العواطف التي تثيرها احتمالية الخطر، والتي يشير إليها كريتندن باسم "المعلومات العاطفية". في مرحلة الطفولة، قد يتسبب غياب شخصية التعلق غير المبرر في هذه العواطف. إحدى الاستراتيجيات التي قد يستخدمها الرضيع في مواجهة تربية غير حساسة أو رافضة للحفاظ على توفر شخصية التعلق هي قمع المعلومات العاطفية التي قد تؤدي إلى رفض شخصية التعلق هذه. ^[83]
2. المعرفة السببية أو المعرفة الأخرى المتسلسلة حول احتمالات السلامة أو الخطر، والتي تشمل الوعي بالسلوكيات التي تشير إلى ما إذا كانت شخصية التعلق متاحة كملاذ آمن. إذا كبت الرضيع معرفته بأن مقدم الرعاية ليس مصدرًا موثوقًا للحماية والأمان، فقد يستخدم سلوكًا متشبثًا و/أو عدوانيًا للمطالبة بالاهتمام وزيادة إمكانية توفر شخصية التعلق التي تظهر استجابات غير متسقة أو مضللة لسلوكيات التعلق لدى الرضيع. ^[84]

يقترح كريتندن أن كلا النوعين من المعلومات يمكن فصلهما عن الوعي أو التعبير السلوكي كـ "إستراتيجية" للحفاظ على توافر شخصية التعلق (انظر التعلق غير المنظم / المشوش للتمييز بين الأنواع). تفصل استراتيجيات النوع أ المعلومات العاطفية حول الشعور بالتهديد، وتفصل استراتيجيات النوع ج المعرفة المتسلسلة زمنياً حول كيفية وسبب توافر شخصية التعلق. ^[85] على النقيض من ذلك، تستخدم استراتيجيات النوع ب كلا النوعين من المعلومات دون تشويه كبير. ^[86] على سبيل المثال، قد يعتمد طفل صغير على استراتيجية النوع ج من نوبات الغضب للحفاظ على توافر شخصية التعلق غير الموثوقة، مما قد يتسبب في استجابة شخصية التعلق بشكل مناسب لسلوكيات التعلق لدى الطفل. ونتيجة لتعلم أن شخصية التعلق أصبحت أكثر موثوقية، يتم تقليل اعتماد الطفل الصغير على السلوكيات القسرية، وقد يتطور تعلق أكثر أمانًا. ^[87]

إن الأبحاث المستندة إلى البيانات المستمدة من الدراسات الطولية، مثل دراسة المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية حول رعاية الطفولة المبكرة ودراسة مينيسوتا للمخاطر والتكيف من الولادة إلى مرحلة البلوغ، ومن الدراسات المقطعية، تظهر باستمرار وجود ارتباطات بين تصنيفات التعلق المبكر والعلاقات بين الأقران من حيث الكم والجودة. على سبيل المثال، وجدت ليونز روث أن "كل سلوك انسحابي إضافي تظهره الأمهات فيما يتعلق بإشارات التعلق لدى أطفالهن في إجراء المواقف الغريبة، يزيد من احتمالية الإحالة السريرية من قبل مقدمي الخدمات بنسبة 50٪". ^[88]

هناك مجموعة واسعة من الأبحاث التي توضح وجود ارتباط كبير بين منظمات التعلق وأداء الأطفال عبر مجالات متعددة. ^[89] لا يتنبأ التعلق غير الآمن في وقت مبكر بالضرورة بالصعوبات، ولكنه يشكل عبئًا على الطفل، وخاصة إذا استمرت سلوكيات الوالدين المماثلة طوال الطفولة. ^[90] بالمقارنة مع الأطفال المرتبطين بأمان، فإن تكيف الأطفال غير الآمنين في العديد من مجالات الحياة ليس بنفس الأسس السليمة، مما يعرض علاقاتهم المستقبلية للخطر. على الرغم من أن الرابط لم يثبت بالكامل من خلال البحث وهناك تأثيرات أخرى إلى جانب التعلق، فإن الأطفال الآمنين هم أكثر عرضة لأن يصبحوا أكفاء اجتماعيًا من أقرانهم غير الآمنين. تؤثر العلاقات التي تتشكل مع الأقران على اكتساب المهارات الاجتماعية والتطور الفكري وتكوين الهوية الاجتماعية. وقد وجد أن تصنيف وضع أقران الأطفال (مشهور أو مهمل أو مرفوض) يتنبأ بالتكيف اللاحق. ^[11] الأطفال غير الآمنين، وخاصة الأطفال المتجنبين، معرضون بشكل خاص لمخاطر الأسرة. تزداد مشاكلهم الاجتماعية والسلوكية أو تتراجع مع تدهور أو تحسن أسلوب التربية. ومع ذلك، يبدو أن الارتباط الآمن المبكر له وظيفة وقائية دائمة. ^[91] وكما هو الحال مع الارتباط بشخصيات الوالدين، فإن التجارب اللاحقة قد تغير مسار التطور. ^[11]

أشارت الدراسات إلى أن الأطفال الذين لديهم مخاطر عالية للإصابة باضطرابات طيف التوحد (ASD) قد يعبرون عن أمان التعلق بشكل مختلف عن الأطفال الذين لديهم مخاطر منخفضة للإصابة باضطرابات طيف التوحد. ^[92] تزداد أو تتراجع المشاكل السلوكية والكفاءة الاجتماعية لدى الأطفال غير الآمنين مع تدهور أو تحسن جودة الأبوة ودرجة الخطر في البيئة الأسرية. ^[91]

وقد شكك بعض المؤلفين في فكرة إمكانية تطوير تصنيف للفئات التي تمثل اختلافًا نوعيًا في علاقات التعلق. وقد أظهر فحص البيانات من 1139 طفلًا يبلغون من العمر 15 شهرًا أن التباين في أنماط التعلق كان مستمرًا وليس مجمعًا. ^[93] يطرح هذا النقد أسئلة مهمة حول أنماط التعلق والآليات وراء الأنواع الظاهرة. ومع ذلك، فإن له أهمية ضئيلة نسبيًا لنظرية التعلق نفسها، والتي "لا تتطلب ولا تتنبأ بأنماط منفصلة من التعلق". ^[94]

هناك بعض الأدلة على أن الاختلافات بين الجنسين في أنماط التعلق ذات الأهمية التكيفية تبدأ في الظهور في منتصف الطفولة. كان هناك ميل مشترك لاحظه الباحثون بأن الذكور يظهرون ميلًا أكبر للانخراط في سلوك إجرامي يُشتبه في أنه مرتبط بكون الذكور أكثر عرضة لتجربة تعلق مبكر غير كافٍ بمقدمي الرعاية الأساسيين. ^[95] يشير التعلق غير الآمن والضغط النفسي الاجتماعي المبكر إلى وجود مخاطر بيئية (على سبيل المثال الفقر والمرض العقلي وعدم الاستقرار والوضع النفسي الاجتماعي والعنف). يمكن أن يتسبب الخطر البيئي في تعلق غير آمن، بينما يفضل أيضًا تطوير استراتيجيات للتكاثر المبكر. تتمتع استراتيجيات التكاثر المختلفة بقيم تكيفية مختلفة للذكور والإناث: يميل الذكور غير الآمنين إلى تبني استراتيجيات تجنبية، في حين تميل الإناث غير الآمنات إلى تبني استراتيجيات قلق/متناقضة، ما لم يكن في بيئة عالية الخطورة للغاية. يُقترح أن تكون الغدة الكظرية هي الآلية الغدد الصماء التي تكمن وراء إعادة تنظيم التعلق غير الآمن في منتصف الطفولة. ^[96]

تسمح الطفولة والمراهقة بتطور نموذج عمل داخلي مفيد لتكوين الارتباطات. يرتبط نموذج العمل الداخلي هذا بحالة ذهن الفرد التي تتطور فيما يتعلق بالارتباط بشكل عام ويستكشف كيف تعمل الارتباطات في ديناميكيات العلاقات القائمة على تجربة الطفولة والمراهقة. يُنظر عمومًا إلى تنظيم نموذج العمل الداخلي على أنه يؤدي إلى ارتباطات أكثر استقرارًا لدى أولئك الذين يطورون مثل هذا النموذج، وليس أولئك الذين يعتمدون بشكل أكبر على حالة ذهن الفرد وحدها في تكوين ارتباطات جديدة. ^[97]

إن التقدم في السن والنمو المعرفي والخبرة الاجتماعية المستمرة تعمل على تعزيز تطور وتعقيد نموذج العمل الداخلي. تفقد السلوكيات المرتبطة بالارتباط بعض الخصائص النموذجية لفترة الرضع والأطفال الصغار وتتخذ ميولاً مرتبطة بالعمر. تتضمن فترة ما قبل المدرسة استخدام التفاوض والمساومة. ^[98] على سبيل المثال، لا يشعر الأطفال في سن الرابعة بالضيق بسبب الانفصال إذا كانوا هم ومقدم الرعاية قد تفاوضوا بالفعل على خطة مشتركة للانفصال وإعادة لم الشمل. ^[99]

من الناحية المثالية، يتم دمج هذه المهارات الاجتماعية في نموذج العمل الداخلي لاستخدامها مع الأطفال الآخرين وفي وقت لاحق مع أقرانهم البالغين. مع انتقال الأطفال إلى سنوات الدراسة في سن السادسة تقريبًا، يطور معظمهم شراكة مصححة الهدف مع الوالدين، حيث يكون كل شريك على استعداد للتنازل من أجل الحفاظ على علاقة مرضية. ^[98] بحلول منتصف الطفولة، يتغير هدف نظام السلوك التعلقي من القرب من شخصية التعلق إلى التوفر. بشكل عام، يكتفي الطفل بالانفصال الأطول، بشرط توفر الاتصال - أو إمكانية لم الشمل جسديًا، إذا لزم الأمر. تزداد سلوكيات التعلق مثل التشبث والانحدار والاعتماد على الذات. بحلول منتصف الطفولة (من سن 7 إلى 11 عامًا)، قد يكون هناك تحول نحو التنظيم المشترك للاتصال بالقاعدة الآمنة حيث يتفاوض مقدم الرعاية والطفل على طرق الحفاظ على الاتصال والإشراف مع تحرك الطفل نحو درجة أكبر من الاستقلال. ^[98]

يُنظر إلى نظام التعلق الذي يستخدمه المراهقون على أنه "نظام تنظيم الأمان" الذي تتمثل وظيفته الرئيسية في تعزيز الأمان الجسدي والنفسي. هناك حدثان مختلفان يمكنهما تحفيز نظام التعلق. تشمل هذه المحفزات وجود خطر أو إجهاد محتمل، داخلي وخارجي، وتهديد إمكانية الوصول و/أو توفر شخصية التعلق. الهدف النهائي لنظام التعلق هو الأمان، لذلك خلال وقت الخطر أو عدم إمكانية الوصول، يقبل النظام السلوكي الشعور بالأمان في سياق توفر الحماية. بحلول مرحلة المراهقة، نتمكن من إيجاد الأمان من خلال مجموعة متنوعة من الأشياء، مثل الطعام والتمارين الرياضية ووسائل التواصل الاجتماعي. ^[100] يمكن تحقيق الشعور بالأمان من خلال عدد من الطرق، وغالبًا بدون الوجود المادي لشخصية التعلق. تسمح المستويات الأعلى من النضج للمراهقين بالتفاعل بشكل أكثر قدرة مع بيئتهم بأنفسهم لأن البيئة يُنظر إليها على أنها أقل تهديدًا. سيشهد المراهقون أيضًا زيادة في النضج المعرفي والعاطفي والسلوكي الذي يملي ما إذا كان المراهقون أقل عرضة لتجربة الظروف التي تنشط حاجتهم إلى شخصية التعلق أم لا. على سبيل المثال، عندما يمرض المراهقون ويبقون في المنزل ولا يذهبون إلى المدرسة، فمن المؤكد أنهم يريدون أن يكون والديهم في المنزل حتى يتمكنوا من الاعتناء بهم، ولكنهم قادرون أيضًا على البقاء في المنزل بمفردهم دون التعرض لقدر كبير من الضيق. ^[101] بالإضافة إلى ذلك، فإن البيئة الاجتماعية التي تعززها المدرسة تؤثر على سلوك التعلق لدى المراهقين، حتى لو لم يكن لدى هؤلاء المراهقين أنفسهم مشاكل مع سلوك التعلق سابقًا. تعزز المدارس الثانوية التي تتمتع ببيئة متساهلة مقارنة بالبيئة السلطوية سلوك التعلق الإيجابي. على سبيل المثال، عندما يشعر الطلاب بالارتباط بمعلميهم وأقرانهم بسبب بيئة مدرستهم المتساهلة، فإنهم أقل عرضة للتغيب عن المدرسة. سلوك التعلق الإيجابي في المدارس الثانوية له آثار مهمة على كيفية هيكلة بيئة المدرسة. ^[102]

وفيما يلي الاختلافات في أسلوب التعلق خلال فترة المراهقة: ^[103]

• ومن المتوقع أن يحمل المراهقون الآمنون أمهاتهم بمعدل أعلى من جميع الشخصيات الداعمة الأخرى، بما في ذلك الأب، والأشخاص المهمين، وأفضل الأصدقاء.
• إن المراهقين غير الآمنين يتعاطفون مع أقرانهم أكثر من تعاطفهم مع والديهم باعتبارهم شخصياتهم الرئيسية التي ترتبط بهم. ويُنظر إلى أصدقائهم باعتبارهم مصدرًا قويًا لدعم التعاطف.
• يصنف المراهقون المستبعدون والديهم كمصدر أقل أهمية لدعم التعلق ويعتبرون أنفسهم شخصية التعلق الأساسية لديهم.
• قد يصنف المراهقون المشغولون والديهم باعتبارهم المصدر الأساسي لدعم التعلق، ويعتبرون أنفسهم مصدرًا أقل أهمية لدعم التعلق. ^[103]

تم توسيع نظرية التعلق لتشمل العلاقات الرومانسية بين البالغين في أواخر الثمانينيات من قبل سيندي هازان وفيليب شايفر. ^[104] تم تحديد أربعة أنماط من التعلق لدى البالغين: الآمن، والقلق المشغول، والرافض المتجنب، والخائف المتجنب. تتوافق هذه الأنماط تقريبًا مع تصنيفات الرضع: الآمن، وغير الآمن المتردد، وغير الآمن المتجنب، وغير المنظم/المضطرب. ^[105]

لقد ارتبط البالغون المرتبطون بشكل آمن "بحاجة عالية للإنجاز وخوف منخفض من الفشل (إليوت وريس، 2003)". إنهم يتعاملون بشكل إيجابي مع المهمة بهدف إتقانها ولديهم شهية للاستكشاف في بيئات الإنجاز (إليوت وريس، 2003). تظهر الأبحاث أن البالغين المرتبطين بشكل آمن لديهم "مستوى منخفض من الضيق الشخصي ومستويات عالية من الاهتمام بالآخرين". ^[106] ونظرًا لمعدلات ثقتهم بأنفسهم العالية ، فإن البالغين المرتبطين بشكل آمن لا يترددون عادةً في إبعاد الشخص الذي له تأثير سلبي عن المواقف الإشكالية التي يواجهونها. ^[106] هذه الاستجابة الهادئة تمثل الاستجابة المنظمة عاطفياً للبالغين المرتبطين بشكل آمن للتهديدات التي دعمتها العديد من الدراسات في مواجهة مواقف متنوعة. يأتي التعلق الآمن للبالغين من اتصال الفرد المبكر بمقدمي الرعاية والجينات وتجاربهم الرومانسية. ^[107]

في العلاقات الرومانسية، يظهر البالغون المرتبطون بشكل آمن بالطرق التالية: حل ممتاز للصراعات، ومرونة ذهنية، وتواصل فعال، وتجنب التلاعب، والراحة مع القرب دون خوف من التورط، والتسامح بسرعة، ورؤية الجنس والحميمية العاطفية كشيء واحد، والاعتقاد بأنهم يمكن أن يؤثروا بشكل إيجابي على علاقتهم، والاهتمام بشريكهم بالطريقة التي يريدون أن يتم الاعتناء بهم بها. باختصار، هم شركاء رائعون يعاملون أزواجهم بشكل جيد للغاية، لأنهم لا يخشون العطاء بشكل إيجابي وطلب تلبية احتياجاتهم. يعتقد البالغون المرتبطون بشكل آمن أن هناك "العديد من الشركاء المحتملين الذين قد يستجيبون لاحتياجاتهم"، وإذا صادفوا فردًا لا يلبي احتياجاتهم، فمن الطبيعي أن يفقدوا الاهتمام بسرعة. ^[107]

يسعى البالغون المنشغلون بالقلق إلى مستويات عالية من الحميمية والموافقة والاستجابة من شركائهم، ويصبحون معتمدين بشكل مفرط. إنهم يميلون إلى أن يكونوا أقل ثقة، ولديهم آراء أقل إيجابية عن أنفسهم من شركائهم، وقد يظهرون مستويات عالية من التعبير العاطفي والقلق والاندفاع في علاقاتهم. يمنع القلق الذي يشعر به البالغون إنشاء استبعاد دفاعي مرضٍ. وبالتالي، فمن المحتمل أن الأفراد الذين ارتبطوا بقلق بشخصية أو شخصيات تعلقهم لم يتمكنوا من تطوير دفاعات كافية ضد قلق الانفصال. وبسبب افتقارهم إلى الاستعداد، فإن هؤلاء الأفراد سوف يتفاعلون بشكل مبالغ فيه مع توقع الانفصال أو الانفصال الفعلي عن شخصية تعلقهم. يأتي القلق من علاقة الفرد المكثفة و/أو غير المستقرة التي تجعل الفرد القلق أو المنشغل أعزل نسبيًا. ^[108]

فيما يتعلق بالعلاقات بين البالغين، إذا تعرض شخص بالغ لهذا السلوك غير المتسق من شريكه الرومانسي أو أحد معارفه، فقد يطور بعض جوانب هذا النوع من التعلق. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون انعدام الأمان والضيق بشأن العلاقات مدفوعًا بأفراد يظهرون ارتباطًا غير متسق أو سلوكيات مسيئة عاطفيًا. ^[109] ومع ذلك، يمكن للعلاقة الآمنة أيضًا أن تقلل من السلوك القلق وتكون موردًا للأمان والدعم. ^[110]

يرغب البالغون المتجنبون الرافضون في مستوى عالٍ من الاستقلال، وغالبًا ما يبدو أنهم يتجنبون التعلق تمامًا. ^[111] إنهم ينظرون إلى أنفسهم على أنهم مكتفون ذاتيًا، وغير معرضين لمشاعر التعلق ولا يحتاجون إلى علاقات وثيقة. ^[112] إنهم يميلون إلى قمع مشاعرهم، والتعامل مع الصراع من خلال إبعاد أنفسهم عن الشركاء الذين غالبًا ما يكون لديهم رأي سيئ عنهم. ^[113] يفتقر البالغون إلى الاهتمام بتكوين علاقات وثيقة والحفاظ على القرب العاطفي مع الأشخاص من حولهم. لديهم قدر كبير من عدم الثقة في الآخرين ولكن في نفس الوقت يمتلكون نموذجًا إيجابيًا للذات، ويفضلون الاستثمار في مهارات الأنا الخاصة بهم. يحاولون خلق مستويات عالية من احترام الذات من خلال الاستثمار بشكل غير متناسب في قدراتهم أو إنجازاتهم. يحافظ هؤلاء البالغون على وجهات نظرهم الإيجابية عن أنفسهم، بناءً على إنجازاتهم الشخصية وكفاءتهم بدلاً من البحث عن القبول من الآخرين والشعور به. سيرفض هؤلاء البالغون صراحةً أو يقللون من أهمية التعلق العاطفي ويتجنبون العلاقات بشكل سلبي عندما يشعرون وكأنهم أصبحوا قريبين جدًا. إنهم يسعون جاهدين لتحقيق الاعتماد على الذات والاستقلال. عندما يتعلق الأمر بآراء الآخرين عن أنفسهم، فإنهم غير مبالين للغاية ويترددون نسبيًا في تلقي ردود الفعل الإيجابية من أقرانهم. يمكن أيضًا تفسير التجنب الرافض كنتيجة لتعطيل دفاعي لنظام التعلق لتجنب الرفض المحتمل، أو تجاهل حقيقي للقرب بين الأشخاص. ^[114]

إن البالغين الذين لديهم أنماط الرفض والتجنب أقل احتمالية لطلب الدعم الاجتماعي مقارنة بأنماط التعلق الأخرى. ^[115] ومن المرجح أن يخافوا من الألفة ويفتقروا إلى الثقة في الآخرين. ^{[116] [117]} وبسبب عدم ثقتهم، لا يمكن إقناعهم بأن الآخرين لديهم القدرة على تقديم الدعم العاطفي. ^[114] ومع ذلك، تحت عبء معرفي مرتفع، يبدو أن البالغين الذين لديهم أنماط الرفض والتجنب لديهم قدرة منخفضة على قمع المشاعر الصعبة المتعلقة بالتعلق، فضلاً عن صعوبة الحفاظ على التمثيلات الذاتية الإيجابية. ^[118] وهذا يشير إلى أن نقاط الضعف الخفية قد تكمن وراء عملية الإنكار النشطة. ^{[118] [119]}

إن البالغين الخائفين المتجنبين لديهم مشاعر مختلطة حول العلاقات الوثيقة، سواء كانوا يرغبون في التقارب العاطفي أو يشعرون بعدم الارتياح تجاهه. والجزء الخطير في التناقض بين الرغبة في تكوين علاقات اجتماعية والخوف من العلاقة في نفس الوقت هو أنه يخلق عدم استقرار عقلي. ثم يترجم عدم الاستقرار العقلي هذا إلى عدم الثقة في العلاقات التي يشكلونها واعتبار أنفسهم أيضًا غير جديرين. وعلاوة على ذلك، فإن البالغين الخائفين المتجنبين لديهم أيضًا نظرة أقل متعة للحياة مقارنة بالمجموعات المتجنبة المتوترة والمتجاهلة. ^[120] ومثل البالغين الخائفين المتجنبين، يميل البالغون الخائفون المتجنبون إلى البحث عن قدر أقل من الألفة، وقمع مشاعرهم. ^{[8] [121] [122] [123]}

وفقًا للدراسات البحثية، قد يكون الفرد الذي يعاني من التعلق المتجنب الخائف قد عانى من صدمة في مرحلة الطفولة أو تصورات وأفعال سلبية مستمرة من أفراد أسرته. وبصرف النظر عن ذلك، قد يكون للعوامل الوراثية والشخصية أيضًا تأثير على كيفية تصرف الفرد مع الوالدين وكذلك كيفية فهمهم لعلاقاتهم في مرحلة البلوغ. ^[124]

لقد تمت دراسة جانبين رئيسيين من جوانب التعلق لدى البالغين. حيث يستكشف علماء النفس الاجتماعي المهتمون بالتعلق الرومانسي تنظيم واستقرار نماذج العمل العقلية التي تشكل أساس أنماط التعلق. ^{[125] [126]} يستكشف علماء النفس التنموي المهتمون بحالة الفرد الذهنية فيما يتعلق بالتعلق بشكل عام كيف يعمل التعلق في ديناميكيات العلاقة وتأثيره على نتائج العلاقة. إن تنظيم نماذج العمل العقلية أكثر استقرارًا بينما تتقلب حالة الفرد الذهنية فيما يتعلق بالتعلق بشكل أكبر. اقترح بعض المؤلفين أن البالغين لا يحملون مجموعة واحدة من نماذج العمل. بدلاً من ذلك، لديهم على مستوى ما مجموعة من القواعد والافتراضات حول علاقات التعلق بشكل عام. وعلى مستوى آخر، يحملون معلومات حول علاقات أو أحداث علاقة محددة. لا يلزم أن تكون المعلومات على مستويات مختلفة متسقة. وبالتالي يمكن للأفراد أن يحملوا نماذج عمل داخلية مختلفة لعلاقات مختلفة. ^{[126] [127]}

هناك عدد من المقاييس المختلفة للتعلق لدى البالغين، وأكثرها شيوعًا هي استبيانات التقرير الذاتي والمقابلات المشفرة القائمة على مقابلة التعلق لدى البالغين . تم تطوير المقاييس المختلفة في المقام الأول كأدوات بحثية، لأغراض مختلفة ومعالجة مجالات مختلفة، على سبيل المثال العلاقات الرومانسية، والعلاقات الأفلاطونية، والعلاقات الأبوية أو العلاقات بين الأقران. يصنف البعض الحالة الذهنية للبالغين فيما يتعلق بالتعلق وأنماط التعلق بالإشارة إلى تجارب الطفولة، بينما يقيم البعض الآخر سلوكيات العلاقة والأمان فيما يتعلق بالوالدين والأقران. ^[128]

ترتبط أنماط التعلق لدى البالغين بالاختلافات الفردية في الطرق التي يختبر بها البالغون عواطفهم ويديرونها. تربط التحليلات التلوية الحديثة أنماط التعلق غير الآمنة بانخفاض الذكاء العاطفي ^[129] وانخفاض الانتباه الذهني. ^[130]

لقد تأثر بولبي بأفكار مدرسة العلاقات الموضوعية في التحليل النفسي ، وخاصة ميلاني كلاين . ومع ذلك، فقد اختلف بشدة مع الاعتقاد السائد في التحليل النفسي بأن استجابات الأطفال ترتبط بحياتهم الخيالية الداخلية وليس أحداث الحياة الواقعية. عندما صاغ بولبي مفاهيمه، تأثر بدراسات الحالة حول الأطفال المضطربين والمنحرفين، مثل دراسات ويليام جولدفارب التي نُشرت في عامي 1943 و1945. ^{[131] [132]}

لاحظ رينيه سبيتز ، المعاصر لبولبي، حزن الأطفال المنفصلين، واقترح أن النتائج " السامة نفسيًا " كانت ناجمة عن تجارب غير مناسبة للرعاية المبكرة. ^{[134] [135]} كان التأثير القوي هو عمل الأخصائي الاجتماعي والمحلل النفسي جيمس روبرتسون الذي صور آثار الانفصال على الأطفال في المستشفى. تعاون هو وبولبي في صنع الفيلم الوثائقي عام 1952 "طفل يبلغ من العمر عامين يذهب إلى المستشفى" والذي كان له دور فعال في حملة لتغيير القيود التي تفرضها المستشفيات على زيارات الآباء. ^[136]

في دراسته التي نشرها عام 1951 لمنظمة الصحة العالمية ، تحت عنوان رعاية الأم والصحة العقلية ، طرح بولبي فرضية مفادها أن "الرضيع والطفل الصغير يجب أن يعيشا علاقة دافئة وحميمة ومستمرة مع والدتهما يجدان فيها الرضا والمتعة"، وقد يؤدي الافتقار إلى هذه العلاقة إلى عواقب صحية نفسية كبيرة لا رجعة فيها. وقد نُشرت هذه الدراسة أيضًا تحت عنوان رعاية الطفل ونمو الحب للاستهلاك العام. كانت الفكرة الأساسية مؤثرة ولكنها مثيرة للجدل إلى حد كبير. ^[137] في ذلك الوقت كانت البيانات التجريبية محدودة ولم تكن هناك نظرية شاملة لتفسير مثل هذا الاستنتاج. ^[138] ومع ذلك، أثارت نظرية بولبي اهتمامًا كبيرًا بطبيعة العلاقات المبكرة، مما أعطى زخمًا قويًا (على حد تعبير ماري أينسورث)، لـ "مجموعة كبيرة من الأبحاث" في مجال صعب ومعقد للغاية. ^[137]

لقد تسبب عمل بولبي (وأفلام روبرتسون) في إحداث ثورة حقيقية في زيارات الآباء للمستشفيات، وتوفير المستشفيات لألعاب الأطفال، والاحتياجات التعليمية والاجتماعية، واستخدام دور الحضانة السكنية. وبمرور الوقت، تم التخلي عن دور الأيتام لصالح الرعاية البديلة أو دور الرعاية الأسرية في أغلب البلدان المتقدمة. ^[133]

تشير دراسة بولبي حول التدابير الأبوية بعد ولادة الطفل إلى أن حرمان الأم يؤثر سلبًا على مسار سلوك التعلق في حياة الطفل. إذا عانت الأم من القلق أو التوتر أو الاكتئاب بعد الولادة، فقد يتعطل التعلق الذي تشعر به بطفلها. من المهم أن تحصل النساء الحوامل على دعم الصحة العقلية قبل الولادة وبعدها لأن المرض العقلي غالبًا ما يؤدي إلى انخفاض مشاعر التعلق بطفلهن. ^[139]

بعد نشر كتاب رعاية الأم والصحة العقلية ، سعى بولبي إلى فهم جديد من مجالات علم الأحياء التطوري وعلم السلوك وعلم النفس التنموي والعلوم المعرفية ونظرية أنظمة التحكم. وقد صاغ الاقتراح المبتكر بأن الآليات التي تكمن وراء الارتباط العاطفي بين الرضيع ومقدم الرعاية (مقدمي الرعاية) نشأت نتيجة للضغط التطوري . وشرع في تطوير نظرية للتحفيز والتحكم في السلوك مبنية على العلم بدلاً من نموذج الطاقة النفسية لفرويد. وزعم بولبي أنه من خلال نظرية التعلق، عالج "عيوب البيانات والافتقار إلى النظرية لربط السبب والنتيجة المزعومة" لرعاية الأم والصحة العقلية . ^[140]

لقد لفت انتباه بولبي علم السلوك في أوائل الخمسينيات من القرن العشرين عندما قرأ عمل كونراد لورينز . ^[141] وكان من بين المؤثرين المهمين الآخرين علماء السلوك نيكولاس تينبرجن وروبرت هيند . ^[142] تعاون بولبي لاحقًا مع هيند. ^[143] في عام 1953، صرح بولبي "لقد حان الوقت لتوحيد المفاهيم التحليلية النفسية مع مفاهيم علم السلوك، ومتابعة الوريد الغني للبحث الذي يقترحه هذا الاتحاد". ^[144] كان كونراد لورينز قد فحص ظاهرة " الطباعة "، وهي سمة سلوكية لبعض الطيور والثدييات تتضمن التعلم السريع للتعرف من قبل الصغار على كائن من نفس النوع أو مماثل. بعد التعرف يأتي ميل إلى المتابعة.

إن بعض أنواع التعلم ممكنة، وفقًا لكل نوع قابل للتطبيق من أنواع التعلم، فقط ضمن نطاق عمري محدود يُعرف باسم الفترة الحرجة . تضمنت مفاهيم بولبي فكرة أن التعلق ينطوي على التعلم من الخبرة خلال فترة عمرية محدودة، متأثرة بسلوك البالغين. لم يطبق مفهوم الطبع بالكامل على التعلق البشري. ومع ذلك، فقد اعتبر أن سلوك التعلق يمكن تفسيره بشكل أفضل على أنه غريزي، مقترنًا بتأثير الخبرة، مؤكدًا على الاستعداد الذي يجلبه الطفل للتفاعلات الاجتماعية. ^[145] بمرور الوقت أصبح من الواضح أن هناك اختلافات أكثر من أوجه التشابه بين نظرية التعلق والطبع، لذلك تم إسقاط القياس. ^[10]

أعرب علماء السلوك عن قلقهم بشأن كفاية بعض الأبحاث التي استندت إليها نظرية التعلق، وخاصة التعميم على البشر من الدراسات التي أجريت على الحيوانات. ^{[146] [147]} علق شور، في مناقشة استخدام بولبي للمفاهيم السلوكية (قبل عام 1960)، أن المفاهيم المستخدمة في نظرية التعلق لم تواكب التغيرات في علم السلوك نفسه. ^[148] شكك علماء السلوك وغيرهم ممن كتبوا في الستينيات والسبعينيات في أنواع السلوك المستخدمة كمؤشرات على التعلق ووسعوا نطاقها. ^[149] قدمت الدراسات الرصدية للأطفال الصغار في البيئات الطبيعية سلوكيات أخرى قد تشير إلى التعلق؛ على سبيل المثال، البقاء على مسافة يمكن التنبؤ بها من الأم دون جهد من جانبها والتقاط الأشياء الصغيرة وإحضارها للأم ولكن ليس للآخرين. ^[150] ورغم أن علماء السلوك كانوا يميلون إلى الاتفاق مع بولبي، فقد طالبوا بمزيد من البيانات، واعترضوا على أن يكتب علماء النفس وكأن هناك "كيانًا هو "التعلق"، موجودًا فوق المقاييس القابلة للملاحظة". ^{[151] اعتبر} روبرت هيند أن "نظام سلوك التعلق" مصطلح مناسب لا يطرح نفس المشاكل "لأنه يشير إلى أنظمة تحكم مفترضة تحدد العلاقات بين أنواع مختلفة من السلوك". ^[152]

أثرت المفاهيم التحليلية النفسية على وجهة نظر بولبي بشأن التعلق، وخاصة ملاحظات آنا فرويد ودوروثي بورلينجهام للأطفال الصغار المنفصلين عن مقدمي الرعاية المألوفين أثناء الحرب العالمية الثانية. ^[153] ومع ذلك، رفض بولبي التفسيرات التحليلية النفسية للروابط المبكرة للرضع بما في ذلك " نظرية الدافع " التي ينبع فيها الدافع للتعلق من إشباع الجوع والدوافع الشهوانية. أطلق على هذه النظرية " نظرية الحب في الخزانة " للعلاقات. في رأيه، فشلت في رؤية التعلق باعتباره رابطًا نفسيًا في حد ذاته بدلاً من غريزة مستمدة من التغذية أو الجنس. ^[154] استنادًا إلى أفكار التعلق الأولي والداروينية الجديدة ، حدد بولبي ما رآه عيوبًا أساسية في التحليل النفسي: الإفراط في التأكيد على المخاطر الداخلية بدلاً من التهديد الخارجي، ووجهة نظر تطور الشخصية عبر مراحل خطية مع الانحدار إلى نقاط ثابتة مسؤولة عن الضيق النفسي. بدلاً من ذلك، افترض بولبي أن هناك عدة خطوط للتطور ممكنة، وتعتمد نتيجتها على التفاعل بين الكائن الحي والبيئة. في التعلق، يعني هذا أنه على الرغم من أن الطفل النامي لديه ميل لتكوين التعلقات، فإن طبيعة تلك التعلقات تعتمد على البيئة التي يتعرض لها الطفل. ^[155]

منذ وقت مبكر من تطوير نظرية التعلق، كانت هناك انتقادات لعدم توافق النظرية مع فروع مختلفة من التحليل النفسي. تركت قرارات بولبي له المجال للنقد من قبل المفكرين الراسخين الذين يعملون على مشاكل مماثلة. ^{[156] [157] [158]}

كان الفيلسوف كينيث كريك قد لاحظ قدرة الفكر على التنبؤ بالأحداث. وأكد على قيمة البقاء للانتقاء الطبيعي لهذه القدرة. أحد المكونات الرئيسية لنظرية التعلق هو نظام سلوك التعلق حيث يكون لبعض السلوكيات نتيجة يمكن التنبؤ بها (أي القرب) وتعمل كطريقة للحفاظ على الذات (أي الحماية). ^[159] كل هذا يحدث خارج وعي الفرد، يسمح نموذج العمل الداخلي هذا للشخص بتجربة البدائل عقليًا، باستخدام معرفة الماضي مع الاستجابة للحاضر والمستقبل. طبق بولبي أفكار كريك على التعلق، عندما كان علماء النفس الآخرون يطبقون هذه المفاهيم على الإدراك والإدراك لدى البالغين. ^[160]

يمتص الأطفال جميع أنواع المعلومات الاجتماعية والعاطفية المعقدة من التفاعلات الاجتماعية التي يلاحظونها. يلاحظون السلوكيات المفيدة والمعوقة لشخص ما تجاه آخر. ومن هذه الملاحظات يطورون توقعات حول كيفية تصرف شخصيتين، والمعروفة باسم "نص القاعدة الآمنة". توفر هذه النصوص قالبًا لكيفية تطور الأحداث المتعلقة بالتعلق وهي اللبنات الأساسية لنماذج العمل الداخلية. ^[159] يتم تطوير نموذج العمل الداخلي للرضيع استجابة لنماذج العمل الداخلية القائمة على خبرة الرضيع للذات والبيئة، مع التركيز على بيئة الرعاية ونتائج سلوكيات البحث عن القرب. من الناحية النظرية، يسمح نص الطفل والبالغ الآمن بموقف تعلق حيث يستخدم شخص ما شخصًا آخر بنجاح كقاعدة آمنة لاستكشاف وملاذ آمن في أوقات الضيق. على النقيض من ذلك، فإن الأفراد غير الآمنين من شأنهم أن يخلقوا مواقف تعلق ذات تعقيدات أكثر. ^[159] على سبيل المثال، إذا كان مقدم الرعاية يقبل سلوكيات البحث عن القرب هذه ويمنح الوصول، فإن الرضيع يطور منظمة آمنة؛ إذا كان مقدم الرعاية يرفض باستمرار السماح للطفل بالوصول، ينشأ تنظيم متجنب؛ وإذا كان مقدم الرعاية يمنح الوصول بشكل غير متسق، ينشأ تنظيم متناقض. ^[161] في الماضي، تكون نماذج العمل الداخلية ثابتة وتعكس العلاقة الأساسية مع مقدمي الرعاية لدينا. يؤثر ارتباط الطفولة بشكل مباشر على علاقاتنا بالبالغين. ^[162]

يمكن الوصول إلى نموذج العمل الداخلي للوالد الذي يعمل في علاقة التعلق بطفلها من خلال فحص التمثيلات العقلية للوالد. ^{[163] [164]} وقد أظهرت الأبحاث الحديثة أن جودة الإسنادات الأمومية كعلامات للتمثيلات العقلية للأم يمكن ربطها بأشكال معينة من الأمراض النفسية الأمومية ويمكن تغييرها في فترة زمنية قصيرة نسبيًا من خلال التدخل النفسي العلاجي المستهدف. ^[165]

أثرت نظرية أنظمة التحكم ( السيبرنطيقا )، التي تطورت خلال ثلاثينيات وأربعينيات القرن العشرين، على تفكير بولبي. ^[166] كان يُنظر إلى حاجة الطفل الصغير إلى القرب من شخصية التعلق على أنها توازن بين التوازن الداخلي والحاجة إلى الاستكشاف. (قارن بولبي هذه العملية بالتوازن الداخلي الفسيولوجي حيث يتم الحفاظ على ضغط الدم ضمن الحدود، على سبيل المثال). ستختلف المسافة الفعلية التي يحافظ عليها الطفل مع تغير توازن الاحتياجات. على سبيل المثال، قد يتسبب اقتراب شخص غريب أو إصابة في دفع الطفل الذي يستكشف عن بعد إلى البحث عن القرب. هدف الطفل ليس شيئًا (مقدم الرعاية) بل حالة؛ الحفاظ على المسافة المطلوبة من مقدم الرعاية حسب الظروف. ^[1]

أدى اعتماد بولبي على نظرية بياجيه في التطور المعرفي إلى إثارة تساؤلات حول ثبات الأشياء (القدرة على تذكر شيء غائب مؤقتًا) في سلوكيات التعلق المبكرة. يبدو أن قدرة الرضيع على التمييز بين الغرباء والتفاعل مع غياب الأم تحدث قبل أشهر من اقتراح بياجيه بأنها ممكنة معرفيًا. ^[167] في الآونة الأخيرة، لوحظ أن فهم التمثيل العقلي قد تقدم كثيرًا منذ أيام بولبي لدرجة أن وجهات النظر الحالية يمكن أن تكون أكثر تحديدًا من وجهات النظر في زمن بولبي. ^[168]

في عام 1969، ناقش جيرفيتز كيف يمكن للأم والطفل أن يوفرا لبعضهما البعض تجارب تعزيز إيجابية من خلال اهتمامهما المتبادل، وبالتالي تعلم البقاء قريبين من بعضهما البعض. هذا التفسير من شأنه أن يجعل من غير الضروري افتراض خصائص بشرية فطرية تعزز التعلق. ^[169] نظرية التعلم، ( السلوكية )، رأت التعلق كبقايا من الاعتماد مع كون جودة التعلق مجرد استجابة لإشارات مقدم الرعاية. المتنبئون الرئيسيون لجودة التعلق هم كون الوالدين حساسين ومستجيبين لأطفالهم. عندما يتفاعل الآباء مع أطفالهم بطريقة دافئة ورعاية، تزداد جودة تعلقهم. الطريقة التي يتفاعل بها الآباء مع أطفالهم في أربعة أشهر مرتبطة بسلوك التعلق في 12 شهرًا، وبالتالي من المهم أن تظل حساسية الوالدين واستجابتهم مستقرة. يؤدي الافتقار إلى الحساسية والاستجابة إلى زيادة احتمالية حدوث اضطرابات التعلق في النمو عند الأطفال. ^[170] رأى علماء السلوك أن السلوكيات مثل البكاء نشاط عشوائي لا يعني شيئًا حتى يتم تعزيزه باستجابة مقدم الرعاية. بالنسبة لعلماء السلوك، فإن الاستجابات المتكررة من شأنها أن تؤدي إلى المزيد من البكاء. بالنسبة لمنظري التعلق، فإن البكاء هو سلوك تعلق فطري يجب على مقدم الرعاية الاستجابة له إذا كان للطفل أن يطور الأمان العاطفي. تنتج الاستجابات الواعية الأمان الذي يعزز الاستقلالية ويؤدي إلى بكاء أقل. دعمت أبحاث أينسورث في بالتيمور وجهة نظر منظري التعلق. ^[171]

في العقد الماضي، قام محللو السلوك ببناء نماذج للتعلق بناءً على أهمية العلاقات الطارئة . وقد تلقت نماذج التحليل السلوكي هذه بعض الدعم من الأبحاث ^[172] والمراجعات التحليلية التلوية. ^[173]

في سبعينيات القرن العشرين، أدت المشاكل المتعلقة بالنظر إلى التعلق باعتباره سمة (خاصية مستقرة للفرد) وليس نوعًا من السلوك له وظائف ونتائج تنظيمية، إلى استنتاج بعض المؤلفين أن سلوكيات التعلق يمكن فهمها بشكل أفضل من حيث وظائفها في حياة الطفل. ^[174] اعتبرت طريقة التفكير هذه مفهوم القاعدة الآمنة محوريًا لمنطق نظرية التعلق وتماسكها ومكانتها كبناء تنظيمي. ^[175] بناءً على هذه الحجة، تم فحص الافتراض القائل بأن التعلق يتم التعبير عنه بشكل متطابق في جميع البشر عبر الثقافات. ^[176] أظهر البحث أنه على الرغم من وجود اختلافات ثقافية، يمكن العثور على الأنماط الأساسية الثلاثة، الآمنة والمتجنبة والمتناقضة، في كل ثقافة أجريت فيها الدراسات، حتى حيث تكون ترتيبات النوم الجماعي هي القاعدة. تم العثور على اختيار النمط الآمن في غالبية الأطفال عبر الثقافات المدروسة. يتبع هذا منطقيًا من حقيقة أن نظرية التعلق توفر للرضع التكيف مع التغيرات في البيئة، واختيار استراتيجيات سلوكية مثالية. ^[177] إن كيفية التعبير عن التعلق تظهر اختلافات ثقافية تحتاج إلى التأكد قبل إجراء الدراسات؛ على سبيل المثال، يتم الترحيب بأطفال جوسي بمصافحة بدلاً من العناق. يتوقع أطفال جوسي المرتبطون بشكل آمن هذا الاتصال ويسعون إليه. هناك أيضًا اختلافات في توزيع الأنماط غير الآمنة بناءً على الاختلافات الثقافية في ممارسات تربية الأطفال. ^[177] درس الباحث مايكل روتر في عام 1974 أهمية التمييز بين عواقب الحرمان من التعلق على التخلف العقلي لدى الأطفال والافتقار إلى النمو العاطفي لدى الأطفال. ^[178] كان استنتاج روتر هو أنه يجب تحديد وتمييز السمات الأمومية بعناية من أجل استمرار التقدم في هذا المجال.

كان التحدي الأكبر لمفهوم عالمية نظرية التعلق نابعًا من الدراسات التي أجريت في اليابان حيث يلعب مفهوم amae دورًا بارزًا في وصف العلاقات الأسرية. دارت الحجج حول مدى ملاءمة استخدام إجراء الموقف الغريب حيث يتم ممارسة amae . في النهاية، كان البحث يميل إلى تأكيد فرضية عالمية نظرية التعلق. ^[177] مؤخرًا، وجدت دراسة أجريت عام 2007 في سابورو في اليابان أن توزيعات التعلق تتوافق مع المعايير العالمية باستخدام نظام تسجيل Main and Cassidy لمدة ست سنوات لتصنيف التعلق. ^{[179] [180]}

كان النقاد في التسعينيات مثل جيه آر هاريس وستيفن بينكر وجيروم كاجان مهتمين بشكل عام بمفهوم الحتمية عند الرضع ( الطبيعة مقابل التنشئة )، مشددين على تأثيرات الخبرة اللاحقة على الشخصية. ^{[181] [182] [183]} ​​بناءً على عمل ستيلا تشيس حول مزاج الطفل ، رفض كاجان تقريبًا كل افتراض استند إليه سبب نظرية التعلق. جادل كاجان بأن الوراثة كانت أكثر أهمية بكثير من التأثيرات التنموية العابرة للبيئة المبكرة. على سبيل المثال، لن يستثير الطفل ذو المزاج الصعب بطبيعته استجابات سلوكية حساسة من مقدم الرعاية. أفرز النقاش قدرًا كبيرًا من البحث وتحليل البيانات من العدد المتزايد من الدراسات الطولية. لم تؤكد الأبحاث اللاحقة حجة كاجان، مما يشير ربما إلى أن سلوكيات مقدم الرعاية هي التي تشكل أسلوب التعلق لدى الطفل، على الرغم من أن كيفية التعبير عن هذا الأسلوب قد تختلف باختلاف مزاج الطفل. ^[184] طرح هاريس وبينكر فكرة مفادها أن تأثير الوالدين كان مبالغًا فيه إلى حد كبير، وزعموا أن التنشئة الاجتماعية كانت تتم في المقام الأول في مجموعات الأقران. وخلص إتش رودولف شافر إلى أن الوالدين والأقران لديهم وظائف مختلفة، ويؤدون أدوارًا مميزة في نمو الأطفال. ^[185]

حاول المحللون النفسيون/علماء النفس بيتر فوناجي وماري تارجت تقريب نظرية التعلق والتحليل النفسي من خلال العلوم المعرفية مثل التخيل الذهني . التخيل الذهني، أو نظرية العقل، هو قدرة البشر على تخمين بدقة ما هي الأفكار والعواطف والنوايا التي تكمن وراء السلوكيات الدقيقة مثل تعبيرات الوجه. ^[186] وقد تم التكهن بأن هذا الارتباط بين نظرية العقل ونموذج العمل الداخلي قد يفتح مجالات جديدة للدراسة، مما يؤدي إلى تغييرات في نظرية التعلق. ^[187] منذ أواخر الثمانينيات، كان هناك تقارب متطور بين نظرية التعلق والتحليل النفسي، بناءً على أرضية مشتركة كما وضعها منظرو التعلق والباحثون، وتغيير فيما يعتبره المحللون النفسيون مركزيًا للتحليل النفسي. أصبحت نماذج العلاقات الموضوعية التي تؤكد على الحاجة المستقلة للعلاقة مهيمنة وترتبط باعتراف متزايد في التحليل النفسي بأهمية نمو الرضيع في سياق العلاقات والتمثيلات الداخلية. لقد اعترف التحليل النفسي بالطبيعة التكوينية للبيئة المبكرة للطفل بما في ذلك قضية الصدمات التي يتعرض لها في مرحلة الطفولة. وقد نشأ استكشاف قائم على التحليل النفسي لنظام التعلق ونهج سريري مصاحب له جنبًا إلى جنب مع الاعتراف بالحاجة إلى قياس نتائج التدخلات. ^[188]

كان أحد محاور أبحاث التعلق هو الصعوبات التي يواجهها الأطفال الذين كان تاريخ تعلقهم ضعيفًا، بما في ذلك أولئك الذين لديهم تجارب رعاية أطفال غير أبوية واسعة النطاق. كان الاهتمام بتأثيرات رعاية الأطفال شديدًا خلال ما يسمى "حروب الرعاية النهارية" في أواخر القرن العشرين، حيث أكد بعض المؤلفين على التأثيرات الضارة للرعاية النهارية. ^[189] نتيجة لهذا الجدل، أصبح تدريب المتخصصين في رعاية الأطفال يؤكد على قضايا التعلق، بما في ذلك الحاجة إلى بناء العلاقات من خلال تعيين الطفل لمقدم رعاية محدد. على الرغم من أن بيئات رعاية الأطفال عالية الجودة فقط من المرجح أن توفر ذلك، إلا أن المزيد من الأطفال في دور رعاية الأطفال يتلقون رعاية صديقة للتعلق مقارنة بالماضي. ^[190] سمحت تجربة طبيعية بدراسة موسعة لقضايا التعلق حيث تابع الباحثون آلاف الأيتام الرومانيين الذين تم تبنيهم في أسر غربية بعد نهاية نظام نيكولاي تشاوشيسكو . قام فريق دراسة المتبنين الإنجليز والرومانيين، بقيادة مايكل روتر ، بتتبع بعض الأطفال حتى سن المراهقة، في محاولة لكشف آثار ضعف الارتباط، والتبني، والعلاقات الجديدة، والمشاكل الجسدية والقضايا الطبية المرتبطة بحياتهم المبكرة. أسفرت الدراسات التي أجريت على هؤلاء المتبنين، الذين كانت حالتهم الأولية صادمة، عن سبب للتفاؤل حيث تطور العديد من الأطفال بشكل جيد للغاية. لاحظ الباحثون أن الانفصال عن الأشخاص المألوفين ليس سوى أحد العوامل العديدة التي تساعد في تحديد جودة التطور. ^[191] على الرغم من العثور على معدلات أعلى من أنماط التعلق غير الآمنة غير النمطية مقارنة بعينات المولودين في البلاد أو المتبنين في وقت مبكر، إلا أن 70٪ من الأطفال المتبنين لاحقًا لم يظهروا أي سلوكيات اضطراب ارتباط ملحوظة أو شديدة. ^[89]

لاحظ المؤلفون الذين يدرسون التعلق في الثقافات غير الغربية ارتباط نظرية التعلق بأنماط الأسرة الغربية ورعاية الأطفال المميزة لزمن بولبي. ^[192] ومع تغير تجربة الأطفال في الرعاية، قد تتغير التجارب المتعلقة بالتعلق أيضًا. على سبيل المثال، أدت التغييرات في المواقف تجاه الجنس الأنثوي إلى زيادة كبيرة في أعداد الأطفال الذين يعيشون مع أمهاتهم غير المتزوجات أو الذين يتم رعايتهم خارج المنزل أثناء عمل الأمهات. جعل هذا التغيير الاجتماعي من الصعب على الأشخاص الذين ليس لديهم أطفال تبني أطفال رضع في بلدانهم. كان هناك زيادة في عدد تبني الأطفال الأكبر سنًا والتبني من مصادر العالم الثالث في بلدان العالم الأول. زاد عدد التبني والولادات للأزواج من نفس الجنس واكتسبوا الحماية القانونية، مقارنة بوضعهم في زمن بولبي. ^[193] بغض النظر عما إذا كان الآباء مرتبطين وراثيًا أم لا، فإن أدوار التعلق للآباء المتبنين ستظل تؤثر وتؤثر على سلوكيات التعلق لدى أطفالهم طوال حياتهم. ^[194] وقد أثيرت قضايا مفادها أن النموذج الثنائي المميز لنظرية التعلق لا يمكنه معالجة تعقيد التجارب الاجتماعية في الحياة الواقعية، حيث غالبًا ما يكون لدى الأطفال علاقات متعددة داخل الأسرة وفي أماكن رعاية الأطفال. ^[195] يقترح أن هذه العلاقات المتعددة تؤثر على بعضها البعض بشكل متبادل، على الأقل داخل الأسرة. ^[196]

لقد تم استخدام مبادئ نظرية التعلق لتفسير السلوكيات الاجتماعية للبالغين، بما في ذلك التزاوج والهيمنة الاجتماعية وهياكل السلطة الهرمية، والتعرف على المجموعة الداخلية، ^[197] والتحالفات الجماعية، والعضوية في الطوائف والأنظمة الشمولية ^[198] والتفاوض على المعاملة بالمثل والعدالة. ^[199] وقد تم استخدام هذه التفسيرات لتصميم تدريب رعاية الوالدين، وكانت ناجحة بشكل خاص في تصميم برامج منع إساءة معاملة الأطفال. ^[200]

في حين أيدت مجموعة واسعة من الدراسات المبادئ الأساسية لنظرية التعلق، إلا أن الأبحاث لم تكن حاسمة فيما يتعلق بما إذا كان التعلق المبكر المبلغ عنه ذاتيًا والاكتئاب اللاحق مرتبطين بشكل واضح. ^[201]

بالإضافة إلى الدراسات الطولية، كان هناك بحث نفسي فيزيولوجي حول علم الأعصاب المتعلق بالتعلق. ^[202] بدأ البحث يشمل التطور العصبي ، ^[203] وعلم الوراثة السلوكي ومفاهيم المزاج . ^[184] بشكل عام، يشكل المزاج والتعلق مجالات تنموية منفصلة، ​​لكن جوانب كل منهما تساهم في مجموعة من النتائج التنموية الشخصية والشخصية. ^[184] قد تجعل بعض أنواع المزاج بعض الأفراد عرضة لضغوط العلاقات غير المتوقعة أو العدائية مع مقدمي الرعاية في السنوات الأولى. ^[204] في غياب مقدمي الرعاية المتاحين والمستجيبين، يبدو أن بعض الأطفال معرضون بشكل خاص للإصابة باضطرابات التعلق. ^[205]

تؤثر جودة الرعاية التي يتلقاها الطفل في مرحلة الرضاعة والطفولة بشكل مباشر على الأنظمة العصبية للفرد التي تتحكم في تنظيم الإجهاد. ^[202] في الأبحاث النفسية الفسيولوجية حول التعلق، كانت المنطقتان الرئيسيتان اللتان تمت دراستهما هما الاستجابات اللاإرادية ، مثل معدل ضربات القلب أو التنفس، ونشاط المحور تحت المهاد - الغدة النخامية - الغدة الكظرية ، وهو النظام المسؤول عن رد فعل الجسم على الإجهاد . ^[206] تم قياس الاستجابات الفسيولوجية للرضع أثناء إجراء الموقف الغريب بالنظر إلى الاختلافات الفردية في مزاج الرضيع والمدى الذي يعمل فيه التعلق كمُعتدل. تشير الدراسات الحديثة إلى أن علاقات التعلق المبكرة تصبح مغروسة جزيئيًا في الكائن، مما يؤثر على عمل الجهاز المناعي لاحقًا. ^[159] تشير الأدلة التجريبية إلى أن التجارب السلبية المبكرة تنتج خلايا النمط الظاهري المؤيدة للالتهابات في الجهاز المناعي، والتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأمراض القلب والأوعية الدموية وأمراض المناعة الذاتية وأنواع معينة من السرطان. ^[207]

لقد مكنت التحسينات الحديثة ^{[ متى؟ ]} التي شملت أساليب البحث الباحثين من إجراء المزيد من التحقيقات حول الارتباطات العصبية للتعلق لدى البشر. وتشمل هذه التطورات تحديد هياكل الدماغ الرئيسية والدوائر العصبية وأنظمة الناقلات العصبية والببتيدات العصبية، وكيف تشارك في عمل نظام التعلق ويمكن أن تشير إلى المزيد عن فرد معين، بل وحتى التنبؤ بسلوكه. ^[208] هناك أدلة أولية على أن تقديم الرعاية والتعلق ينطويان على مناطق دماغية فريدة ومتداخلة. ^[209] هناك قضية أخرى وهي دور العوامل الوراثية الموروثة في تشكيل التعلق: على سبيل المثال، تم ربط نوع واحد من تعدد الأشكال في الجين المشفر لمستقبل الدوبامين D ₂ بالتعلق القلق وآخر في الجين لمستقبل السيروتونين 5-HT _2A مع التعلق التجنبي. ^[210]

تشير الدراسات إلى أن التعلق في مرحلة البلوغ يرتبط في الوقت نفسه بالعلامات الحيوية للمناعة. على سبيل المثال، ينتج الأفراد الذين لديهم أسلوب تعلق تجنبي مستويات أعلى من السيتوكين المؤيد للالتهابات إنترلوكين 6 (IL-6) عند التفاعل مع عامل ضغط شخصي، ^[211] بينما يميل الأفراد الذين يمثلون أسلوب تعلق قلق إلى إنتاج مرتفع من الكورتيزول وأعداد أقل من الخلايا التائية. ^[212] على الرغم من أن الأطفال يختلفون وراثيًا وأن كل فرد يتطلب علاقات تعلق مختلفة، إلا أن هناك أدلة ثابتة على أن الدفء الأمومي أثناء الرضاعة والطفولة يخلق ملاذًا آمنًا للأفراد مما يؤدي إلى أداء أفضل للجهاز المناعي. ^[213] أحد الأسس النظرية لهذا هو أنه من المنطقي بيولوجيًا أن يختلف الأطفال في قابليتهم للتأثير التربوي. ^[214]

غالبًا ما تم تطبيق نظرية التعلق في مجال علم الإجرام . ^[215] وقد تم استخدامها في محاولة لتحديد الآليات السببية في السلوك الإجرامي - مع استخدامات تتراوح من تحديد ملف تعريف الجاني وفهم أفضل لأنواع الجرائم ومتابعة السياسة الوقائية. وقد وجد أن الاضطرابات في وقت مبكر في العلاقات بين الطفل ومقدم الرعاية تشكل عامل خطر في الإجرام. وُصفت نظرية التعلق في هذا السياق بأنها "ربما تكون الأكثر تأثيرًا من بين النظريات المعاصرة ذات التوجه التحليلي النفسي للجريمة". ^[216]

يمكن العثور على أصول نظرية التعلق في علم الإجرام في عمل أوغست آيكهورن . في تطبيق التحليل النفسي على علم التربية ، زعم أن العلاقات غير الطبيعية بين الأطفال هي المشكلة الأساسية التي تسبب الانحراف. ^[217]

وقد أجرى جون بولبي مزيدًا من البحث حول تقاطع نظرية الجريمة والتعلق. ففي أول عمل منشور له بعنوان " أربعة وأربعون لصًا حدثًا" ، درس عينة من 88 طفلًا (44 لصًا حدثًا و44 من المجموعة الضابطة غير الجانحة) وقرر أن انفصال الطفل عن الأم تسبب في تكوين شخصية جانحة، وخاصة في تطوير "شخصية عديمة العاطفة" التي غالبًا ما تُرى في الجاني المستمر. وقد انفصل 17 من اللصوص الأحداث عن أمهاتهم لأكثر من ستة أشهر خلال السنوات الخمس الأولى من حياتهم، ولم يكن سوى طفلين من المجموعة الضابطة قد تعرضا لمثل هذا الانفصال. كما وجد أن 14 من اللصوص كانوا "شخصيات عديمة العاطفة" تميزهم عن الآخرين من خلال افتقارهم إلى العاطفة، وعدم وجود روابط عاطفية، وعدم وجود صداقات حقيقية، وعدم وجود "جذور في علاقاتهم". ^[218]

هناك نظريتان حول سبب وصول الجريمة إلى ذروتها في أواخر سنوات المراهقة وأوائل العشرينيات، وتسمى نظرية النمو ونظرية مسار الحياة، وكلاهما يتضمن نظرية التعلق. تزعم وجهات النظر التنموية أن الأفراد الذين عطلوا ارتباطات الطفولة سوف يكون لديهم مهن إجرامية تستمر لفترة طويلة حتى مرحلة البلوغ. ^{[219] تزعم} وجهات نظر مسار الحياة أن العلاقات في كل مرحلة من مراحل مسار الحياة يمكن أن تؤثر على احتمالية ارتكاب الفرد للجرائم. ^[220]

تم تحديد أنماط التعلق المضطربة منذ الطفولة كعامل خطر للعنف المنزلي. ^[221] يمكن أن تمنع هذه الاضطرابات في الطفولة تكوين علاقة تعلق آمنة، وبالتالي تؤثر سلبًا على طريقة صحية للتعامل مع التوتر. ^[222] في مرحلة البلوغ، يمكن أن يؤدي الافتقار إلى آليات التأقلم إلى سلوك عنيف. ^[223] تنص نظرية بولبي للغضب الوظيفي على أن الأطفال يشيرون إلى مقدمي الرعاية بأن احتياجاتهم من التعلق لا يتم تلبيتها باستخدام السلوك الغاضب. تم تحديد هذا التصور للدعم المنخفض من الشريك كمؤشر قوي للعنف الذكوري. تم تسمية متنبئين آخرين على أنهم نقص متصور في حب الأم في مرحلة الطفولة، وانخفاض احترام الذات. ^[222] كما وجد أن الأفراد الذين لديهم أسلوب تعلق رافض، والذي غالبًا ما يُرى في النوع الفرعي المعادي للمجتمع / النرجسي - النرجسي من الجاني، يميلون إلى أن يكونوا مسيئين عاطفيًا وكذلك عنيفين. الأفراد في النوع الفرعي الحدّي / المعتمد عاطفيًا لديهم سمات تنشأ من التعلق غير الآمن في مرحلة الطفولة، ويميلون إلى ارتفاع مستويات الغضب. ^[221]

لقد وجد أن مرتكبي الجرائم الجنسية لديهم ارتباطات أمومية وأبوية أقل أمانًا بشكل ملحوظ مقارنة بغير المجرمين، مما يشير إلى أن الارتباطات غير الآمنة في مرحلة الطفولة تستمر حتى مرحلة البلوغ. ^[224] في دراسة حديثة، وجد أن 57٪ من مرتكبي الجرائم الجنسية لديهم نمط ارتباط مشغول. ^[225] هناك أيضًا أدلة تشير إلى أن الأنواع الفرعية من الجرائم الجنسية يمكن أن يكون لها أنماط ارتباط مختلفة. يميل الأفراد الرافضون إلى أن يكونوا عدائيين تجاه الآخرين، ومن المرجح أن يرتكبوا جرائم عنيفة ضد النساء البالغات. على النقيض من ذلك، من المرجح أن يكون لدى المعتدين على الأطفال أنماط ارتباط مشغولة حيث يصبح الميل إلى طلب الموافقة من الآخرين مشوهًا وتصبح علاقات الارتباط جنسية. ^[226]

كانت نظرية التعلق محل اهتمام خاص في بيئات المراقبة. عند تطبيقها عمليًا، يهدف ضباط المراقبة إلى معرفة تاريخ التعلق لدى الموقوف تحت المراقبة لأن ذلك قد يمنحهم نظرة ثاقبة حول كيفية استجابة الموقوف تحت المراقبة لسيناريوهات مختلفة ومتى يكون أكثر عرضة لارتكاب الجريمة مرة أخرى. تتمثل إحدى الاستراتيجيات الأساسية للتنفيذ في إعداد ضابط المراقبة كقاعدة آمنة. تتشكل علاقة القاعدة الآمنة هذه من خلال كون ضابط المراقبة موثوقًا وآمنًا ومتناغمًا مع الموقوف تحت المراقبة، ويهدف ذلك إلى مساعدتهم على تكوين علاقة آمنة تمثيلية جزئيًا لم يتمكنوا من تكوينها. ^[227]

باعتبارها نظرية في التطور الاجتماعي والعاطفي ، فإن نظرية التعلق لها آثار وتطبيقات عملية في السياسة الاجتماعية، والقرارات المتعلقة برعاية الأطفال ورفاهتهم والصحة العقلية.

كانت السياسات الاجتماعية المتعلقة برعاية الأطفال هي القوة الدافعة وراء تطوير بولبي لنظرية التعلق. تكمن الصعوبة في تطبيق مفاهيم التعلق على السياسة والممارسة. ^[228] في عام 2008، صرح CH Zeanah وزملاؤه، "إن دعم العلاقات المبكرة بين الطفل والوالد هو هدف بارز بشكل متزايد لممارسي الصحة العقلية ومقدمي الخدمات المجتمعية وصناع السياسات ... لقد ولدت نظرية التعلق والبحث نتائج مهمة تتعلق بنمو الطفل المبكر وحفزت إنشاء برامج لدعم العلاقات المبكرة بين الطفل والوالد." ^[12] بالإضافة إلى ذلك، يمكن للممارسين استخدام مفاهيم نظرية التعلق التي تشير إلى علاقات عميقة تبني أمان التعلق تجاه تدخلات الصحة العقلية. وقد وجد أن أمان التعلق يعزز قدرة الفرد على التعامل مع التوتر والقلق والحفاظ عليه، والذي بدوره يمكن أن يساهم في رفاهية الشخص وصحته العقلية ^[229] على سبيل المثال، أظهرت الدراسات السابقة أن الأفراد الذين يظهرون أنماط التعلق التجنبية يعانون من ضغوط وضيق أقل عند تعرضهم للنبذ. ^[230] ومع ذلك، فإن العثور على رعاية أطفال عالية الجودة أثناء العمل أو المدرسة يمثل مشكلة للعديد من العائلات. تشير دراسة حديثة أجراها المعهد الوطني للتنمية البشرية إلى أن رعاية الأطفال من الدرجة الأولى تساهم في بناء علاقات ارتباط آمنة بين الأطفال. ^[231]

وقد علق الناس على هذه المسألة قائلين إن "المبادرات التشريعية التي تعكس معايير أعلى لاعتماد وترخيص العاملين في مجال رعاية الأطفال، وتتطلب التعليم في مجال نمو الطفل ونظرية التعلق، ودورة درجة الزمالة لمدة عامين على الأقل بالإضافة إلى زيادات في الرواتب وزيادة المكانة لوظائف رعاية الأطفال". ^[232] يجب على الشركات تنفيذ ترتيبات عمل أكثر مرونة تعترف برعاية الأطفال باعتبارها ضرورية لجميع موظفيها. ويشمل هذا إعادة النظر في سياسات إجازة الوالدين. يضطر العديد من الآباء إلى العودة إلى العمل في وقت مبكر جدًا بعد الولادة بسبب سياسة الشركة أو الضرورة المالية. بغض النظر عن السبب، فإن هذا يمنع الترابط المبكر بين الوالدين والطفل. ^[159] بالإضافة إلى ذلك، يجب زيادة الاهتمام بتدريب وفحص العاملين في مجال رعاية الأطفال. في مقالته التي استعرض فيها نظرية التعلق، اقترح سويني، من بين العديد من الآثار المترتبة على السياسة، "المبادرات التشريعية التي تعكس معايير أعلى لاعتماد وترخيص العاملين في مجال رعاية الأطفال، وتتطلب التعليم في مجال نمو الطفل ونظرية التعلق، ودورة درجة الزمالة لمدة عامين على الأقل بالإضافة إلى زيادات في الرواتب وزيادة المكانة لوظائف رعاية الأطفال". ^[232]

تاريخيًا، كانت لنظرية التعلق آثار سياسية كبيرة على الأطفال المقيمين في المستشفيات أو المؤسسات، وأولئك الذين يلتحقون بدور رعاية نهارية رديئة الجودة. ^[233] لا يزال الجدل قائمًا حول ما إذا كانت الرعاية غير الأمومية، وخاصة في البيئات الجماعية، لها آثار ضارة على التنمية الاجتماعية. من الواضح من الأبحاث أن الرعاية الرديئة الجودة تنطوي على مخاطر، ولكن أولئك الذين يختبرون رعاية بديلة ذات جودة جيدة يتأقلمون جيدًا على الرغم من صعوبة تقديم رعاية فردية عالية الجودة في البيئات الجماعية. ^[228]

إن نظرية التعلق لها آثار في نزاعات الإقامة والاتصال ، ^[233] وتطبيقات الآباء بالتبني لتبني أطفال بالتبني. في الماضي، وخاصة في أمريكا الشمالية، كان الإطار النظري الرئيسي هو التحليل النفسي. وقد حلت نظرية التعلق محلها بشكل متزايد، وبالتالي ركزت على جودة واستمرارية علاقات مقدمي الرعاية بدلاً من الرفاهية الاقتصادية أو الأسبقية التلقائية لأي طرف واحد، مثل الأم البيولوجية. لاحظ روتر أنه في المملكة المتحدة، منذ عام 1980، تحولت محاكم الأسرة بشكل كبير للاعتراف بمضاعفات علاقات التعلق. ^[234] يميل الأطفال إلى إقامة علاقات تعلق مع كلا الوالدين وغالبًا الأجداد أو الأقارب الآخرين. يجب أن تأخذ الأحكام هذا في الاعتبار جنبًا إلى جنب مع تأثير الأسر المختلطة. كانت نظرية التعلق حاسمة في تسليط الضوء على أهمية العلاقات الاجتماعية في المصطلحات الديناميكية وليس الثابتة. ^[228]

يمكن لنظرية التعلق أيضًا أن تفيد القرارات المتخذة في العمل الاجتماعي ، وخاصة في العمل الاجتماعي الإنساني ( Petru Stefaroi )، ^{[235] [236]} وعمليات المحكمة بشأن الرعاية البديلة أو أماكن الإقامة الأخرى. يمكن أن يساعد النظر في احتياجات الطفل المتعلقة بالتعلق في تحديد مستوى المخاطر التي تشكلها خيارات الإقامة. ^{[237] [238]} في إطار التبني، من المتوقع أن يتحول التبني "المغلق" إلى التبني "المفتوح" وأهمية البحث عن الوالدين البيولوجيين على أساس نظرية التعلق. تأثر العديد من الباحثين في هذا المجال بشدة بها. ^[228]

على الرغم من أن نظرية التعلق أصبحت نظرية علمية رئيسية في التطور الاجتماعي والعاطفي مع أحد أوسع خطوط البحث في علم النفس الحديث، إلا أنها كانت حتى وقت قريب أقل استخدامًا في الممارسة السريرية. ^[239] ركزت نظرية التعلق على انتباه الطفل عندما تكون الأم موجودة والاستجابات التي يظهرها الطفل عندما تغادر الأم، مما يشير إلى التعلق والترابط بين الأم والطفل. يتم إجراء علاج الانتباه أثناء تقييد الطفل من قبل المعالجين وتم ملاحظة الاستجابات المعروضة. تم إجراء الاختبارات لإظهار استجابات الطفل. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

قد يكون هذا راجعًا جزئيًا إلى الافتقار إلى الاهتمام بالتطبيق السريري من قبل بولبي نفسه وجزئيًا إلى المعاني الأوسع لكلمة "التعلق" المستخدمة بين الممارسين. قد يكون أيضًا راجعًا جزئيًا إلى الارتباط الخاطئ بين نظرية التعلق والتدخلات الزائفة المعروفة بشكل مضلل باسم " العلاج بالتعلق ". ^[240]

في عام 1988، نشر بولبي سلسلة من المحاضرات التي تشير إلى كيفية استخدام نظرية التعلق والبحث في فهم وعلاج اضطرابات الطفل والأسرة. كان تركيزه لإحداث التغيير على نماذج العمل الداخلية للوالدين وسلوكيات الأبوة وعلاقة الوالدين بالتدخل العلاجي. ^[241] وقد أدى البحث الجاري إلى عدد من العلاجات الفردية وبرامج الوقاية والتدخل. ^[241] فيما يتعلق بالتطور الشخصي، تم اختبار الأطفال من جميع الفئات العمرية لإظهار فعالية النظرية التي ينظّرها بولبي. تتراوح هذه البرامج من العلاج الفردي إلى برامج الصحة العامة إلى التدخلات المصممة لمقدمي الرعاية بالتبني. بالنسبة للرضع والأطفال الأصغر سنًا، ينصب التركيز على زيادة استجابة وحساسية مقدم الرعاية، أو إذا لم يكن ذلك ممكنًا، وضع الطفل مع مقدم رعاية مختلف. ^{[242] [243]} يتم تضمين تقييم حالة التعلق أو استجابات الرعاية لمقدم الرعاية دائمًا، حيث أن التعلق هو عملية ذات اتجاهين تتضمن سلوك التعلق واستجابة مقدم الرعاية. تستهدف بعض البرامج دور الرعاية البديلة لأن سلوكيات التعلق لدى الرضع أو الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلق لا تثير غالبًا استجابات مناسبة من مقدمي الرعاية. وقد أثبتت برامج الوقاية والتدخل الحديثة نجاحها. ^[244]

يُعتبر أحد أنماط التعلق غير النمطية اضطرابًا فعليًا، يُعرف باسم اضطراب التعلق التفاعلي أو RAD، وهو تشخيص نفسي معترف به ( ICD-10 F94.1/2 و DSM-IV-TR 313.89). وخلافًا للاعتقاد الخاطئ الشائع، فإن هذا ليس هو نفسه "التعلق غير المنظم". إن السمة الأساسية لاضطراب التعلق التفاعلي هي اضطراب واضح في العلاقات الاجتماعية غير المناسبة للنمو في معظم السياقات التي تبدأ قبل سن الخامسة، وترتبط بالرعاية المرضية الجسيمة. هناك نوعان فرعيان، أحدهما يعكس نمط تعلق غير مثبط، والآخر نمط مثبط. لا يُعد RAD وصفًا لأنماط التعلق غير الآمنة، مهما كانت هذه الأنماط إشكالية؛ بل إنه يشير بدلاً من ذلك إلى عدم وجود سلوكيات تعلق مناسبة للعمر قد تبدو وكأنها تشبه اضطرابًا سريريًا. ^[245] على الرغم من أن مصطلح "اضطراب التعلق التفاعلي" يُطبق الآن بشكل شائع على الصعوبات السلوكية المتصورة التي تقع خارج معايير DSM أو ICD، وخاصة على شبكة الإنترنت وفيما يتعلق بالعلاج بالتعلق شبه العلمي، يُعتقد أن اضطراب التعلق التفاعلي "الحقيقي" نادر. ^[246]

"اضطراب التعلق" هو ​​مصطلح غامض، قد يشير إلى اضطراب التعلق التفاعلي أو إلى أنماط التعلق غير الآمنة الأكثر إشكالية (على الرغم من أن أياً من هذه ليست اضطرابات سريرية). يمكن استخدامه أيضًا للإشارة إلى أنظمة التصنيف الجديدة المقترحة التي طرحها المنظرون في هذا المجال، ^[247] ويُستخدم في علاج التعلق كشكل من أشكال التشخيص غير المعتمد. ^[246] وقد وجد أن أحد التصنيفات الجديدة المقترحة، "تشوه القاعدة الآمنة"، مرتبط بصدمة مقدم الرعاية. ^[248]

نظرًا لأن نظرية التعلق تقدم رؤية واسعة وبعيدة المدى للأداء البشري، فإنها يمكن أن تثري فهم المعالج للمرضى والعلاقة العلاجية بدلاً من إملاء شكل معين من العلاج. ^[249] تتضمن بعض أشكال العلاج القائم على التحليل النفسي للبالغين - ضمن التحليل النفسي العلائقي والنهج الأخرى - أيضًا نظرية التعلق والأنماط. ^{[249] [250]}

تشير مقالة نُشرت عام 2016 في مجلة Psychological Bulletin إلى أن ارتباط الشخص قد يكون راجعًا إلى حد كبير إلى الوراثة ؛ ومن ثم، يشير المؤلفون إلى الحاجة إلى التركيز على الأبحاث حول التأثيرات البيئية غير المشتركة، الأمر الذي يتطلب "تصميمات وراثية سلوكية تتيح التمييز بين الوراثة والتأثيرات البيئية المشتركة وغير المشتركة". ^[251] في مقابلة، يقترح الدكتور جيروم كاجان أيضًا أن سلوك الطفل يرجع إلى حد كبير إلى المزاج ، بالإضافة إلى الطبقة الاجتماعية والثقافة. ويذكر كذلك،

إن التعلق هو تفسير أقل شعبية بكثير في عام 2019 مما كان عليه في الستينيات، وفي غضون 10 إلى 15 عامًا، سيكون من النادر العثور على أي شخص يدافع عن النظرية. إنها تموت ببطء... نعم، ما يحدث لك في العام الأول أو الثاني من الحياة له تأثير، لكنه ضئيل. إذا أخذت طفلًا يبلغ من العمر عامًا واحدًا مرتبطًا بشكل آمن، وتوفي الوالدان وتبنت الطفل أم حاضنة قاسية، فإن هذا الطفل في ورطة. إن تعلقه الآمن لا فائدة منه. ^[252]

تشير دراسة أجريت عام 2013 من ولاية يوتا إلى أن الفرد يمكن أن يكون لديه أنماط ارتباط مختلفة فيما يتعلق بأشخاص مختلفين وأن "الوقت الذي يقضيه الآباء بعيدًا عن طفلهم لم يكن مؤشرًا مهمًا للارتباط". ^[253] تركز نماذج نظرية التعلق بشكل كبير على التعلق بالأم، وليس أفراد الأسرة الآخرين والأقران، كما لاحظت روزيك هاسلدين . ^{[254] اقترح} سلفادور مينوشين أن تركيز نظرية التعلق على علاقة الأم بالطفل يتجاهل القيمة في التأثيرات العائلية الأخرى: "الأسرة بأكملها - وليس فقط الأم أو مقدم الرعاية الأساسي - بما في ذلك الأب والإخوة والأجداد وغالبًا أبناء العم والعمات والأعمام، مهمون للغاية في تجربة الطفل ... ومع ذلك، عندما أسمع حديث منظري التعلق، لا أسمع أي شيء عن هذه الشخصيات المهمة الأخرى في حياة الطفل". ^[255]

تقترح ورقة بحثية نُشرت عام 2018 أن نظرية التعلق تمثل منظور الطبقة المتوسطة الغربية، متجاهلة قيم وممارسات الرعاية المتنوعة في معظم أنحاء العالم. ^[256]