الرياضيات المعجلة
برنامج "الرياضيات المُسرّعة" هو أداة برمجية يومية لمتابعة التقدم، تُراقب وتُدير ممارسة مهارات الرياضيات ، بدءًا من رياضيات ما قبل المدرسة وحتى حساب التفاضل والتكامل . يُستخدم البرنامج بشكل أساسي في المدارس الابتدائية والثانوية، وهو من إنتاج شركة "رينيسانس ليرنينج ". يتوفر البرنامج حاليًا بخمس نسخ: نسخة سطح مكتب ونسخة ويب ضمن " رينيسانس بليس" ، وهو برنامج الويب الخاص بالشركة لبرنامج "الرياضيات المُسرّعة" وعدد من البرامج الأخرى (مثل " القارئ المُسرّع "). في أستراليا والمملكة المتحدة ، يُشار إلى البرنامج باسم "الرياضيات المُسرّعة".
بحث
فيما يلي عينة من أحدث الأبحاث حول الرياضيات المعجلة.
درس سادوسكي وبريم (2002) [ 1 ] أثر تطبيق برنامج الرياضيات المُسرّعة في السنة الأولى من الدراسة في مدرسة ابتدائية حضرية (من الروضة إلى الصف السادس ) خلال العام الدراسي 2001-2002. ووجد الباحثان أن المعلمين تمكنوا من استخدام البيانات فورًا لاتخاذ قرارات بشأن التدريس داخل الصف . وحقق الطلاب في الصفوف التي استخدمت برنامج الرياضيات المُسرّعة ضعف الزيادة المئوية في نتائج الاختبارات مقارنةً بالصفوف الضابطة التي لم تستخدم البرنامج.
أجرى يسيلدكيك وتاردرو (2003) [ 2 ] دراسة شملت 2202 طالبًا في 125 فصلًا دراسيًا موزعة على 24 ولاية . وأظهرت النتائج أنه عند مقارنة الطلاب الذين استخدموا برنامج "الرياضيات المُسرّعة" بمجموعة ضابطة، حقق الطلاب الذين استخدموا البرنامج مكاسب ملحوظة في اختبار "ستار ماث". فقد حقق الطلاب في الصفوف من الثالث إلى العاشر الذين استخدموا البرنامج مكاسب في النسبة المئوية تزيد عن ضعف ما حققه طلاب المجموعة الضابطة في هذه الاختبارات.
أجرى يسيلديك، بيتس، ثيل، وهانيجان (2004) [ 3 ] دراسة شبه تجريبية على طلاب الصفوف من الثالث إلى السادس في برنامج "تايتل 1" . ووجدوا أن طلاب "تايتل 1" الذين استخدموا برنامج "الرياضيات المُسرّعة" تفوقوا على الطلاب الذين لم يستخدموه. كما اكتشف سبرينغر، بوغالي، وألغوزين (2005) [ 4 ] نمطًا مشابهًا . فقد درسوا طلابًا لم يجتازوا اختبار "AIMS" للتخرج . ونجح أكثر من نصف هؤلاء الطلاب في اجتياز الاختبار بعد حضور دورة دراسية استُخدم فيها برنامج "الرياضيات المُسرّعة " لتحسين تحصيلهم الدراسي.
خلص مركز "ما ينجح" (2008) [ 5 ] داخل معهد العلوم التربوية إلى أن الدراسات التي قاموا بتقييمها لم تظهر مكاسب ذات دلالة إحصائية عند إخضاعها لتحليل حكومة الولايات المتحدة.
للمزيد من المعلومات، انظر الرابط أدناه.
مراجع
- ↑ سادوسكي، إل إيه، وبريم، إس كيه (2002). استخدام برنامج الرياضيات المتسارعة في مدرسة ابتدائية حضرية تابعة لبرنامج Title I. تيمبي: جامعة ولاية أريزونا.
- ↑ يسيلديك، ج.، وتاردرو، س. (2003). تمايز تدريس الرياضيات: دراسة واسعة النطاق للرياضيات المعجلة. ماديسون، ويسكونسن: رينيسانس ليرنينج، إنك.
- ↑ Ysseldyke, JE, Betts, J., Thill, T., & Hanngian, E. (2004) استخدام نظام إدارة تعليمي لتحسين مهارات الرياضيات لدى الطلاب في برامج Title I. منع الفشل المدرسي، 48 (4)، 10-14.
- ↑ سبرينغر، آر إم، بوغالي، دي، وألغوزين، بي. (2005). تحسين مهارات الرياضيات لدى طلاب المرحلة الثانوية. مخطوطة مقدمة للنشر.
- ↑ كافاناغ، س. (2008)، مركز ما ينجح ينتقد برنامج "الرياضيات المعجلة". أسبوع التعليم، 28(7).
روابط خارجية
- الرياضيات المتقدمة: معدلات القبول، ومعدلات النجاح، وبحوث الاستعداد للجامعة
- صفحة ويب الرياضيات المعجلة
- بحث الرياضيات المتسارعة
- بحث في مجال التعلم في عصر النهضة
- جوائز اختيار القراء لعامي 2005 و 2006 من أخبار المدارس الإلكترونية
استخدام بديل
للاطلاع على استخدامات أخرى لمصطلح "الرياضيات المعجلة"، يرجى مراجعة ما يلي:
- بوريس (2003) ، مقال حول منهج الرياضيات المتسارع
- شيران (2000) ، مقال حول عوامل التشغيل الرياضية المعجلة في برمجة جافا سكريبت
- برامج تعليمية في الرياضيات
- برنامج رينيسانس التعليمي