جيش ألفا

اختبار الجيش ألفا هو اختبار جماعي طوره روبرت يركيس وستة آخرون لتقييم العديد من المجندين العسكريين الأمريكيين خلال الحرب العالمية الأولى . ^{[ 1 ]} طُرح لأول مرة عام 1917 استجابةً لحاجة ماسة إلى منهجية منظمة لتقييم القدرات الفكرية والعاطفية للجنود. قاس الاختبار "القدرة اللفظية، والقدرة العددية، والقدرة على اتباع التعليمات ، ومعرفة المعلومات". استُخدمت نتائج اختبار الجيش ألفا لتحديد قدرة الجندي على الخدمة، وتصنيفه الوظيفي، وإمكاناته لتولي منصب قيادي. أما الجنود الأميون أو الذين لا يتحدثون لغة أجنبية، فكانوا يخضعون لاختبار الجيش بيتا، وهو المكافئ غير اللفظي للاختبار. ^{[ 2 ]}

شكّل تطوير الاختبار التجريبي واختبار الأداء لتقييم المتحدثين بلغات أجنبية والأميين تحديات خاصة. وقد أثبت استخدام الرسوم التوضيحية والتمثيل الصامت لنقل التعليمات إلى الأشخاص الخاضعين للاختبار نجاحًا. أما النوع الجديد من الاختبار في المرحلة التجريبية، والذي استخدم تصاميم هندسية وصورًا مشوهة، وما إلى ذلك، فقد استلزم مبادئ مختلفة في بنائه. كما تضمنت اختبارات الأداء الفردية معايير إضافية ومميزة للبناء والتقييم. ^{[ 1 ]}

كان الهدف الأساسي من هذه الاختبارات التكميلية، بطبيعة الحال، منح ذوي الإعاقة اللغوية فرصة حقيقية لإظهار قدراتهم. إضافةً إلى ذلك، وُضعت غايتان محددتان لاستخدام جميع أنواع الاختبارات: أولاً، تحديد ذوي الإعاقة الذهنية وغير القادرين على الخدمة العسكرية بسبب قصور عقلي؛ وثانياً، اكتشاف ذوي القدرات الاستثنائية أو الخاصة. ولذلك، جرى التحقق من ترتيب كل اختبار، سواءً في الاختبارات الجماعية أو الفردية، بالرجوع إلى مصادر الرجال في مؤسسات ذوي الإعاقة الذهنية. فلو كان عدم الحصول على درجة يعني ضعف القدرات العقلية، لكانت المهمة الأولى قد حُلت؛ ولكن تبيّن أن الإلمام بالقراءة والكتابة عامل مهم في اختبار ألفا. وقد ألغى اختبار بيتا هذا العامل عملياً، وبالتالي كان خطوة إضافية في اختيار ذوي الذكاء المنخفض. ولإثبات بشكل قاطع أن الرجل ضعيف العقل وليس مجرد غير مبالٍ أو متظاهر بالمرض ، أُضيف اختبار الأداء. ^{[ 1 ]}

لذا، كانت الفحوصات الفردية، كما استُخدمت في الجيش الأمريكي، بمثابة فحوصات تكميلية للفحوصات الجماعية. ولم يُصنَّف أي شخص على أنه ضعيف العقل إلا بعد إجراء فحص نفسي فردي مفصل. وقد تم اكتشاف العديد من حالات الاضطرابات النفسية وإحالتها إلى الأطباء النفسيين للفحص. وكانت الحالات التأديبية المحالة إلى علماء النفس تخضع دائمًا لفحوصات فردية، وكذلك الحالات المحالة للرجال الذين يواجهون صعوبة في التدريبات العسكرية أو أولئك الذين لم يتحسنوا في مدارس جمعية الشبان المسيحية وغيرها. ^{[ 1 ]} وقد توقف العمل باختباري الجيش ألفا والجيش بيتا بعد الحرب العالمية  الأولى.

في أي اختبار للقدرات النفسية، يتعين على الشخص الذي يُصحح الاختبار مراعاة أي خطأ قد يرتكبه المُختَبَر أثناء الاختبار. وقد أجرى سي.  آر. أتويل دراسة صغيرة حول العلاقة بين الدرجات والأخطاء بناءً على نتائج تطبيق اختبار "آرمي ألفا".

كتب سي.  آر. أتويل: "ينبغي أن يكون عدد الأخطاء التي يرتكبها الشخص في الاختبار مؤشراً على أسلوبه في أداء الاختبار، سواء أكان يعمل بتسرع وتهور أم ببطء وحذر. ومع ذلك، إذا نُظر إلى عدد الأخطاء بمعزل عن غيره، فإنه يُعدّ رقماً غير ذي دلالة نسبياً، إذ يُتوقع المزيد من الأخطاء مع انخفاض الدرجات. أما إذا لوحظت اختلافات كبيرة في عدد الأخطاء عند درجة معينة، فإن درجة أخطاء الشخص ينبغي أن تكون ذات قيمة في تقديم معلومات إضافية عنه". ^{[ 3 ]}

حدد يركيس سبعة أغراض لإجراء اختبار "الجيش ألفا": ^{[ 1 ]}

• "تصنيف الجنود وفقًا لقدراتهم العقلية، وبالتالي استكمال سجلات الأفراد المتعلقة بالمؤهلات المهنية والمساعدة في التعيين في الجيش
• يُقدّم تقييمٌ للحالة النفسية لكل جندي، مما يساعد ضباط شؤون الأفراد في بناء منظمات ذات قوة متساوية أو مناسبة.
• تقديم المساعدة لضباط الفوج والسرية والضباط الطبيين من خلال الفحص الدقيق وتقديم التقارير عن الرجال الذين لا يستجيبون بشكل مُرضٍ للتدريب، أو الذين يُسببون مشاكل أخرى.
• مساعدة ضباط كتيبة التطوير في تصنيف الأفراد ورتبهم وتدريبهم وتحديد مهامهم النهائية.
• المساعدة في اكتشاف الرجال ذوي القدرات العقلية المتميزة الذين ينبغي اختيارهم لمعسكرات تدريب الضباط، أو للترقية، أو لتكليفهم بمهام خاصة.
• المساعدة في اكتشاف وتوظيف الرجال ذوي المهارات الخاصة المتميزة، على سبيل المثال، المراقبين أو الكشافة في أجهزة الاستخبارات.
• المساعدة في اكتشاف الرجال ذوي القدرات العقلية المتدنية والذين ينبغي التوصية بتسريحهم، أو إلحاقهم بكتائب التطوير، أو منظمات العمل، أو تدريبهم العسكري النظامي، وذلك وفقاً لدرجة قصورهم.

تمت إدارة "جيش ألفا" بالطريقة التالية:

• تم فصل الأميين بشكل واضح عن المتعلمين.
• إجراء اختبار "الجيش ألفا" (للمتعلمين). استغرق الاختبار من 40 إلى 50 دقيقة، وضمّت كل مجموعة من 100 إلى 200 رجل.
• إجراء اختبار " الجيش بيتا " (للأميين والرجال الذين لم يجتازوا اختبار "الجيش ألفا"). استغرق الاختبار من 50 إلى 60 دقيقة، وضمّت المجموعة الواحدة ما يصل إلى 60 رجلاً.
• خضع الرجال الذين لم يجتازوا اختبار "الجيش بيتا" لاختبارات فردية. أما المتعلمون الذين لم يجتازوا اختبارَي "الجيش ألفا" و"الجيش بيتا"، فقد خضعوا لاختبار ستانفورد-بينيه و/أو مقياس النقاط، وذلك بحسب المادة. بينما خضع الأميون الذين لم يجتازوا اختبار "الجيش بيتا" لاختبار أداء ^{[ 1 ].}

في 11 نوفمبر 1918، تألف الكادر النفسي من حوالي 120 ضابطًا و350 جنديًا. كما استُخدم أكثر من خمسمائة كاتب إضافي في خدمة الفحص النفسي في 35 معسكرًا مختلفًا أُنشئت فيها مراكز الفحص النفسي. خضع 1,726,966 جنديًا لفحص الاستخبارات العسكرية، منهم 41,000 ضابط. أُجري ما يقارب 83,000 فحص فردي. رُشِّح أكثر من 7,800 جندي للتسريح الفوري، و10,014 جنديًا لكتائب العمل أو منظمات خدمية أخرى، و9,487 جنديًا لكتائب التطوير لمزيد من الملاحظة والتدريب الأولي. وُجد أن ما يقارب 30% من الجنود البالغ عددهم 1,556,011 جنديًا، والذين توفرت إحصاءات عنهم، غير قادرين على "قراءة الصحف وفهمها وكتابة الرسائل إلى عائلاتهم"، فخضعوا لفحص خاص مُعدٍّ للأميين، وهو فحص الجيش بيتا. ^{[ 1 ]}

خضعت الأساليب التي أُعدت في الأصل للاستخدام في الجيش لمراجعات متكررة، في ضوء النتائج، لزيادة موثوقيتها وقيمتها العسكرية. يتألف الإجراء الذي تم اعتماده واستخدامه في جميع أنحاء الجيش من نوعين رئيسيين من الفحص: الفحص الجماعي والفحص الفردي. وقد استلزمت الحاجة إلى سرعة الفحص وإعداد التقرير النوع الأول، بينما استلزمت الحاجة إلى النوع الثاني ضمان الموثوقية والإنصاف للفرد. ^{[ 1 ]}

خضع الرجال للفحص في مجموعات تصل إلى خمسمائة رجل. زُوّد كل رجل بقلم رصاص وورقة امتحان. ثم، في ظل الانضباط العسكري، اتبع التعليمات قدر استطاعته. استغرق الامتحان حوالي خمسين دقيقة. لم يتطلب كتابة تُذكر، إذ كانت الإجابات تُحدد بالتسطير أو الشطب أو وضع علامة صح. سُجلت نتائج الامتحان بسرعة باستخدام قوالب جاهزة، وسُجلت التقييمات الذهنية لتقديمها فورًا. ولتجنب خطر التلقين، ضمن حدود معقولة، وُفرت عدة نسخ من الامتحان. يتكون كل اختبار من اختبارات ألفا من عدة أجزاء مُرتبة حسب مستوى الصعوبة من الأدنى إلى الأعلى. لذلك، كان بإمكان الأفراد ذوي القدرات الذهنية المنخفضة البدء في كل اختبار، وفي الوقت نفسه، كان من المستحيل عمليًا على الأفراد ذوي القدرات الذهنية العالية إكمال الاختبارات في الوقت المحدد. تنوعت الاختبارات في طبيعتها، وهي بلا شك تُغطي أهم أنواع العمليات الفكرية. ^{[ 1 ]}

يمكن وصف الإجراء العام للفحص، الذي وُضع لتلبية المتطلبات العسكرية، بإيجاز كما يلي: تُنقل مجموعة من المجندين، يتحدد حجمها بسعة قاعة الفحص (التي تتراوح بين مئة وخمسمئة رجل)، إلى مبنى الفحص النفسي لإجراء الاختبارات العقلية. الخطوة الأساسية الأولى هي فصل الأميين. ويتم ذلك بإخراج جميع الرجال الذين لا يستطيعون القراءة والكتابة، والذين لم يتجاوزوا الصف الخامس الابتدائي، من المجموعة الأصلية. يُرسل الرجال المتبقون إلى قاعة الفحص (ألفا). وبطبيعة الحال، من المرجح أن يكون من بينهم عدد ممن سيخضعون لاحقًا لاختبار الفحص (بيتا) للجيش . يُرسل الأميون مباشرةً إلى قاعة الفحص (بيتا) للجيش. ^{[ 4 ]}

كان يُرسل الرجال الذين يرسبون في اختبار ألفا إلى اختبار بيتا العسكري لتجنب الظلم الناتج عن عدم إلمامهم باللغة الإنجليزية. ويُحال الرجال الذين يرسبون في اختبار بيتا العسكري إلى فحص فردي باستخدام ما يبدو أنه الإجراء الأنسب والأكثر ملاءمة من بين الطرق المتاحة. وتُعد هذه الإحالة إلى فحص فردي دقيق محاولة أخرى لتجنب الظلم الناتج عن إعاقة لغوية أو حوادث عرضية أثناء الفحص الجماعي. ^{[ 5 ]}

ينقسم اختبار "ألفا الجيش" إلى 8 اختبارات. ^{[ 6 ]} كما يتضمن خمسة نماذج - النماذج 5، 6، 7، 8، 9 - وتُرتب الأسئلة تصاعديًا حسب صعوبتها. طُلب من المجندين الإجابة على الأسئلة بأسرع ما يمكن. وقد اختُبرت مهاراتهم في الحساب، والفطرة السليمة، والمفردات، وترتيب الكلمات، وأنماط الأرقام، والتشبيهات، وإكمال الجمل.

تُنتج اختبارات الجيش بيتا درجات رقمية أو درجات استخباراتية يتم ترجمتها لأغراض عسكرية عملية إلى درجات حرفية.

يتم عرض درجات الذكاء المختلفة المستخدمة في الجيش، مع ما يعادلها من درجات وتعريفاتها المناسبة، هنا:

غالبية الرجال المصنفين "D−" و "E" تقل أعمارهم العقلية عن عشر سنوات . ^{[ 7 ]}

استندت فكرة "اختبار ألفا للجيش" إلى اختبارات الذكاء التي وضعها ألفريد بينيه . ومع اندلاع الحرب العالمية الأولى ، أدرك بعض الرجال أن الاستخدام الأمثل للقوى البشرية، ولا سيما القدرات العقلية، كفيلٌ بتحقيق النصر النهائي. وقد وضع "اختبار ألفا للجيش" فريقٌ من علماء النفس ضمّ: روبرت يركيس ، و. ف . بينغهام ، وهنري هـ. غودارد ، وت. هـ. هاينز ، ولويس تيرمان ، وغاي مونتروز ويبل ، وف. ل. ويلز . قدّم كلٌّ منهم للجنة كمًّا هائلًا من المواد التي جرى فرزها لإنتاج الاختبار الجماعي ومواد الفحص الفردي "دليل الفاحصين". ^{[ 1 ]} تمّ تنظيم هؤلاء الخبراء السبعة في القياس العقلي العملي في صيف عام 1917، ودُعوا معًا لإعداد أو اختيار الأساليب المناسبة. عملوا بشكلٍ متواصلٍ تقريبًا لمدة شهر، على ابتكار الأساليب واختيارها وتكييفها. ثمّ أمضوا شهرًا آخر في اختبار هذه الأساليب بدقة في المواقع العسكرية، وذلك للتأكد من جدواها قبل التوصية بها إلى الإدارة الطبية للجيش. كانت النتائج مُرضية، ولذلك رُفِعَت هذه الأساليب إلى الجراح العام للجيش في أغسطس 1917، وقُبِلَت على الفور للتجربة الرسمية. وقد صاغ المفتش الطبي الرسمي هذه البيانات والتوصيات: "تتمثل أغراض الاختبارات النفسية في: (أ) المساعدة في عزل غير المؤهلين عقليًا، (ب) تصنيف الرجال وفقًا لقدراتهم العقلية، (ج) المساعدة في اختيار الرجال الأكفاء لشغل المناصب المسؤولة." ^{[ 1 ]}

كانت الأهداف الأصلية للجنة في إعداد أساليب اختبار الذكاء أقل أهمية من استخدامات النتائج. فقد كانت اللجنة تنوي، كما ذُكر آنفًا، إعداد اختبار يُحدد المجندين ذوي القدرات العقلية المتدنية التي لا تؤهلهم ليكونوا جنودًا أكفاء في الجيش؛ كما كان يُراد منها، إن أمكن، تحديد غير المستقرين عقليًا أو الذين قد يصعب إصلاحهم فيما يتعلق بالانضباط العسكري. كذلك، كانت اللجنة تأمل في انتقاء نماذج استثنائية من الرجال الذين يمكن الاستعانة بهم في مهام خاصة تتطلب مستوى عالٍ من الذكاء. وعلى النقيض من هذه الأهداف الأصلية للاختبارات العقلية، تبرز النتائج التي تحققت فعليًا. ^{[ 1 ]}

• تحديد تصنيف استخباراتي لكل جندي على أساس فحص منهجي.
• تحديد واختيار الرجال الذين تشير ذكائهم المتفوق إلى استحقاقهم للترقية أو التكليف بمهمة خاصة.
• الاختيار والتوصية الفورية بتشكيل كتائب تطويرية من الرجال الذين هم أدنى فكرياً لدرجة أنهم غير مؤهلين للتدريب العسكري النظامي.
• توفير قياسات للقدرة العقلية التي تمكن من تعيين الضباط لبناء منظمات ذات قوة عقلية موحدة أو وفقًا لمواصفات محددة تتعلق بمتطلبات الاستخبارات.
• اختيار الرجال لأنواع مختلفة من الخدمة العسكرية أو للمهام الخاصة، على سبيل المثال، الالتحاق بمدارس التدريب العسكري أو الكليات أو المدارس التقنية.
• توفير البيانات لتشكيل مجموعات تدريب خاصة داخل الفوج أو البطارية حتى يتمكن كل رجل من تلقي تعليمات تناسب قدرته على التعلم.
• العثور بسرعة على الرجال الذين يتمتعون بذكاء متدنٍ لدرجة لا يمكن الاستفادة منهم في أي مجال من مجالات الخدمة العسكرية، والتوصية باستبعادهم.

كان "الاختبار أ" النسخة التجريبية من "اختبار الجيش ألفا". خضع 140,000 مرشح لاختبار "أ" في خريف عام 1917. في الواقع، تم إعداد نسخ تجريبية متعددة، منها: الاختبار أ، ب، ج، د، وهـ. يُعد "الاختبار أ" الأكثر شهرةً لأنه كان أول اختبار تجريبي، وبدايةً فعليةً لاختبار "الجيش ألفا". تساءل روبرت يركيس وزملاؤه: "كيف ينبغي تفسير نتائج هذا النوع من الاختبارات واسعة الانتشار؟". ونتيجةً لهذه الأشكال المختلفة من الاختبارات التجريبية، قرر روبرت يركيس وزملاؤه أنه "في هذا السياق، يمكن التأكيد مجددًا على أن الاختبار الجماعي المستخدم في الجيش كان يُفسَّر بالكامل وفقًا للاحتياجات العسكرية". فأجروا التعديلات اللازمة على الاختبار لقياس قدرات الفرد وتحديد موقعه في التخصص المناسب في الجيش. ^{[ 1 ]}

يتعلق هذا الأمر أكثر بتاريخ كيفية تصميم الاختبار. "اعتقدت اللجنة أن الاختبار الذي سيتم تصميمه للاستخدام العسكري يجب أن:

• أولاً، يجب أن يكون قابلاً للتكيف مع الاستخدام الجماعي لفحص أعداد كبيرة بسرعة.
• ثانياً، يجب أن يتمتع بدرجة عالية من الصلاحية كمقياس للذكاء.
• ثالثًا، يجب أن يكون نطاق الذكاء الذي تقيسه الاختبارات واسعًا؛ أي يجب أن يكون الاختبار صعبًا بما يكفي لقياس المستويات العليا من الذكاء، وفي الوقت نفسه يكون مقياسًا مناسبًا للمستويات المنخفضة للغاية التي من المحتمل أن توجد في الجيش.
• رابعاً، قدر الإمكان، ينبغي ترتيب الأمور لضمان موضوعية التقييم وإزالة الأحكام الشخصية المتعلقة بالإجابات الصحيحة؛ وبالتالي ستكون نتائج التقييم في معسكر واحد قابلة للمقارنة بشكل صارم مع تلك التي تم الحصول عليها في معسكر آخر.
• خامساً، ينبغي تصميم الاختبار بحيث يمكن تصحيحه بسرعة وبأقل احتمال للخطأ. كما ينبغي أن يكون هذا التصميم بسيطاً بما يكفي ليتمكن من تصحيح عدد كبير من الأوراق بمساعدة أشخاص غير متخصصين نسبياً.
• سادساً، يجب أن تكون هناك إما أشكال مختلفة أو اختبارات بديلة ذات صعوبة متساوية لمنع التدريب.
• سابعاً، كان من الضروري أيضاً الحصول على أدلة من شأنها أن تمكن الفاحصين من اكتشاف التظاهر بالمرض فيما يتعلق بالفحص.
• ثامناً، يجب تجنب الغش أيضاً.
• تاسعاً، يجب أن يكون الاختبار مستقلاً تماماً عن التعليم والمزايا التعليمية قدر الإمكان.
• عاشراً، يجب أن يكون الترتيب بحيث يسمح بالحد الأدنى من الكتابة في تسجيل الإجابات.
• الحادي عشر، يجب أن تتكون الاختبارات من مواد من شأنها أن تثير اهتمام الأشخاص الخاضعين للدراسة.
• ثاني عشرًا، ينبغي ترتيب الاختبارات المختلفة المستخدمة بحيث تُعطي قياسًا دقيقًا للذكاء في وقت قصير نسبيًا. مع وضع هذه المعايير في الاعتبار، شرعت اللجنة في العمل على المواد المتاحة لإنتاج ما يُعرف الآن باسم اختبار القدرات العقلية للجيش. ^{[ 1 ]}

في الأصل، كان هناك 13 اختبارًا. قام علماء النفس الحاضرون بتقييمها بناءً على صلاحيتها كمقاييس للذكاء. تم تطبيق هذه الاختبارات على مجموعات مختارة، وقورنت النتائج بالمعايير المحددة. ونتيجة لذلك، تم استبعاد بعض الاختبارات لعدم استيفائها المتطلبات. لكل اختبار، تم تقديم سلسلة من الأسئلة النموذجية التي تمت الإجابة عليها بشكل صحيح. أمضى علماء النفس أكثر من شهرين في دراسة النتائج وتطوير أساليب المراجعة. من خلال هذه الدراسة، تم إعداد النسخة التجريبية من اختبار المجموعة غير اللفظي، ليتمكن الفاحصون من إجراء مسح سريع لنسبة الـ 30% الذين إما لا يستطيعون قراءة اللغة الإنجليزية أو يقرؤونها ببطء شديد. تم تكييف اختبار ستانفورد-بينيه ومقياس النقاط للاستخدام العسكري في ذلك الوقت، كما تم إعداد الاختبار الفردي للأجانب والأميين. ^{[ 1 ]}

من أبرز الانتقادات الموجهة لاختبار "آرمي ألفا" أن أساليب الاختبار قد تطورت بشكل كبير منذ الحرب العالمية  الأولى، ما جعل المعلومات المستخدمة في تحديد التركيبة السكانية لاختبار الذكاء قديمة. مع ذلك، لا تزال العديد من صيغ الاختبار، بل وحتى بعض الأسئلة، مستخدمة حتى اليوم.

بل وُجّهت انتقادات حتى عند الموافقة المبدئية على استخدام الاختبار. كتب يركيس ويواكوم (1920): "عندما وافقت الإدارة الطبية في البداية على الفحص النفسي للاختبارات الرسمية، ساد تشكيك شديد وواسع النطاق حتى بين علماء النفس أنفسهم بشأن موثوقية قياسات الذكاء التي يمكن الحصول عليها، بل وأكثر من ذلك بشأن قيمتها العملية للجيش". ^{[ 1 ]}

من المشكلات الأخرى التي ظهرت أثناء إنشاء هذا الاختبار وإدارته، صعوبةُ علماء النفس في تحديد مستقبل الجندي في الجيش بناءً على اختبارٍ واحدٍ فقط. يذكر يركيس ويواكوم (1920): "لقد أكد علماء النفس مرارًا وتكرارًا على أن قيمة الرجل للخدمة لا ينبغي أن تُقاس بذكائه وحده، بل يجب مراعاة سماته المزاجية ، وموثوقيته ، وقدرته على القيادة، واستمراريته في ظل ظروفٍ متنوعة. وحتى بعد إثبات إمكانية الحصول على مقياسٍ موثوقٍ به إلى حدٍ كبير لذكاء كل جندي أو يقظته الذهنية ، ظلّ من غير المؤكد ما إذا كانت هذه القياسات سترتبط إيجابيًا بالقيمة العسكرية بدرجةٍ كافيةٍ تجعلها مفيدة. وقد حسمت البيانات التي توفرت خلال العام الماضي هذه المسألة بشكلٍ قاطع، إذ أشارت إلى وجود ارتباطٍ عالٍ نسبيًا بين تقييمات الضباط للقيمة العسكرية وتقييمات الذكاء". ^{[ 1 ]}

• اختبار التصنيف العام للجيش