لويس تيرمان

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

كان لويس ماديسون تيرمان (15 يناير 1877 - 21 ديسمبر 1956) عالم نفس وأكاديميًا أمريكيًا، ومناصرًا لعلم تحسين النسل . اشتهر بكونه رائدًا في علم النفس التربوي في أوائل القرن العشرين في كلية ستانفورد للتربية . يُعرف تيرمان بمراجعته لمقاييس ستانفورد-بينيه للذكاء ، وبإطلاقه الدراسة الطولية للأطفال ذوي معدلات الذكاء العالية، والمعروفة باسم الدراسات الجينية للعبقرية . [ 1 ] وبصفته من أبرز دعاة تحسين النسل ، كان عضوًا في مؤسسة تحسين الإنسان ، والجمعية الأمريكية لتحسين النسل ، وجمعية أبحاث تحسين النسل، مؤمنًا بالارتباطات الجينية العرقية بالذكاء. [ 2 ] كما شغل تيرمان منصب رئيس الجمعية الأمريكية لعلم النفس . صنّف استطلاع رأي نُشر عام 2002 في مجلة "مراجعة علم النفس العام " تيرمان في المرتبة 72 بين أكثر علماء النفس استشهادًا في القرن العشرين، متساويًا مع جي. ستانلي هول . [ 3 ]

خلفية

وُلد تيرمان في مقاطعة جونسون بولاية إنديانا ، وهو ابن مارثا ب. (كاتسينجر) وجيمس ويليام تيرمان. [ 4 ] [ 5 ] حصل على بكالوريوس العلوم ، وبكالوريوس التربية، وبكالوريوس الآداب من كلية سنترال نورمال في عامي 1894 و1898، وبكالوريوس الآداب وماجستير الآداب من جامعة إنديانا بلومنجتون في عام 1903. وحصل على درجة الدكتوراه من جامعة كلارك في عام 1905.

عمل مديرًا لمدرسة في سان برناردينو، كاليفورنيا عام ١٩٠٥، وأستاذًا في كلية لوس أنجلوس للمعلمين عام ١٩٠٧. وفي عام ١٩١٠، انضم إلى هيئة التدريس بجامعة ستانفورد أستاذًا لعلم النفس التربوي بدعوة من إلوود باترسون كوبرلي، وظل مرتبطًا بالجامعة حتى وفاته. وشغل منصب رئيس قسم علم النفس من عام ١٩٢٢ إلى عام ١٩٤٥.

يُنسب الفضل على نطاق واسع إلى ابنه، فريدريك تيرمان ، باعتباره أب وادي السيليكون . [ 6 ]

إنجاز

اختبار الذكاء

نشر تيرمان نسخة ستانفورد المعدلة من اختبار بينيه-سيمون للذكاء عام 1916، وصدرت نسخ معدلة أخرى عامي 1937 و1960. [ 7 ] وكان العمل الأصلي على الاختبار قد أنجزه ألفريد بينيه وثيودور سيمون من فرنسا. روّج تيرمان لاختباره - "ستانفورد-بينيه" - كوسيلة مساعدة لتصنيف الأطفال ذوي الإعاقات النمائية. في البداية، تبنى تيرمان اقتراح ويليام ستيرن بجعل حاصل الذكاء ( IQ ) هو حاصل ضرب العمر العقلي في العمر الزمني مضروبًا في 100. وفي نسخ لاحقة، اعتمد تيرمان معيار ديفيد وكسلر لتحديد حاصل الذكاء بناءً على الفئة العمرية.

لا تزال التعديلات (وأحدثها التعديل الخامس) لاختبار ستانفورد-بينيه مستخدمة على نطاق واسع كمقياس للذكاء العام لكل من البالغين والأطفال.

أُجري أول اختبار جماعي للذكاء على 1.7 مليون جندي خلال الحرب العالمية الأولى ، عندما كان تيرمان يعمل في مجال الاختبارات النفسية مع الجيش الأمريكي. تمكن تيرمان من التعاون مع علماء نفس تطبيقيين آخرين لتصنيف المجندين. خضع المجندون لاختبارات ذكاء جماعية استغرقت حوالي ساعة. شملت خيارات الاختبار اختبار "ألفا" العسكري ، وهو اختبار نصي، واختبار "بيتا" العسكري ، وهو اختبار مصور لغير القادرين على القراءة. لم يتمكن 25% من إكمال اختبار "ألفا". [ 8 ] قيّم الفاحصون الاختبارات على مقياس يتراوح من "أ" إلى "هـ".

كان المجندون الحاصلون على تقدير "ممتاز" يُدرَّبون كضباط، بينما يُحرم الحاصلون على تقديري "ضعيف" و"هـ" من التدريب على الضباط. وقد أثبتت أعمال علماء النفس خلال الحرب للأمريكيين أن اختبارات الذكاء يمكن أن تكون ذات فائدة أوسع. وبعد الحرب، ضغط تيرمان وزملاؤه من أجل استخدام اختبارات الذكاء في المدارس لتحسين كفاءة المدارس الأمريكية المتنامية.

أصول القدرة

استند تيرمان في بحثه إلى أعمال ج. ماكين كاتيل، التي جمعت بين أفكار ويلهلم فونت وفرانسيس غالتون ، والتي تنص على أن المتفوقين فكريًا يتمتعون بـ"حدة حسية أفضل، وقوة قبضة أكبر، وحساسية للألم، وذاكرة أقوى للحروف الساكنة المُملى عليها". [ 9 ] في جامعة كلارك ، كتب تيرمان أطروحته للدكتوراه بعنوان " العبقرية والغباء: دراسة لبعض العمليات الفكرية لسبعة فتيان "أذكياء" وسبعة فتيان "أغبياء"" . وقد أجرى اختبارات كاتيل على فتيان صُنِّفوا أذكياء مقابل فتيان صُنِّفوا غير أذكياء. [ 10 ]

على عكس بينيه وسيمون، اللذين كان هدفهما تحديد الأطفال الأقل قدرة في المدارس لمساعدتهم بالرعاية اللازمة، اقترح تيرمان استخدام اختبارات الذكاء لتصنيف الأطفال ووضعهم على المسار الوظيفي المناسب. كان يعتقد أن الذكاء صفة وراثية وأنه أقوى مؤشر على نجاح الفرد في الحياة.

علم نفس الموهبة

كان اهتمام تيرمان بدراسة العبقرية والأطفال الموهوبين شغفًا رافقه طوال حياته. [ 11 ] بدأ افتتانه بذكاء الأطفال في وقت مبكر من حياته المهنية، نظرًا لاطلاعه على أبحاث ألفريد بينيه في هذا المجال. [ 12 ]

من خلال دراساته حول الأطفال الموهوبين، كان تيرمان يأمل أولاً في اكتشاف أفضل البيئات التعليمية للأطفال الموهوبين، وثانياً في اختبار وتفنيد الصور النمطية السلبية التي تصوّر الأطفال الموهوبين على أنهم "مغرورون، غريبون، غير اجتماعيين، ومختلون عقلياً". [ 13 ]

في السابق، كانت الأبحاث التي تتناول البالغين العباقرة تعتمد على دراسة الماضي، حيث كانت تبحث في سنواتهم الأولى عن دلائل على تطور موهبتهم. ومع تطوير بينيه لاختبارات الذكاء ، أصبح من الممكن تحديد الأطفال الموهوبين بسرعة ودراستهم منذ طفولتهم المبكرة وحتى بلوغهم سن الرشد. [ 12 ] وفي بحثه المنشور عام 1922 بعنوان " مقاربة جديدة لدراسة العبقرية" ، أشار تيرمان إلى أن هذا التقدم في الاختبارات شكّل نقلة نوعية في أبحاث العباقرة والموهبة. [ 14 ]

وجد تيرمان إجاباته في دراسته الطولية عن الأطفال الموهوبين: " الدراسات الجينية للعبقرية" . [ 15 ] بدأت هذه الدراسة عام 1921، وكانت منذ البداية دراسة طويلة الأمد للأطفال الموهوبين . نُشرت الدراسة في خمسة مجلدات، حيث تابع تيرمان الأطفال ذوي معدل الذكاء المرتفع للغاية في مرحلة الطفولة وحتى نهاية حياتهم. تناول المجلد الخامس الأطفال في متابعة استمرت 35 عامًا، ونظر في المجموعة الموهوبة خلال منتصف العمر. [ 16 ]

كشفت الدراسات الجينية للعبقرية أن الأطفال الموهوبين والعباقرة يتمتعون بصحة جيدة على الأقل كمتوسطي الصحة، وبشخصيات طبيعية. وقلما أظهروا الصور النمطية السلبية السائدة سابقًا عن الأطفال الموهوبين. فقد وجد أن الأطفال الموهوبين لا ينطبق عليهم الصور النمطية الشائعة المرتبطة بهم: فهم ليسوا ضعفاء أو مرضى أو منبوذين اجتماعيًا، بل في الواقع كانوا أطول قامةً، وأكثر صحة، وأفضل نموًا بدنيًا، وأكثر تكيفًا اجتماعيًا من غيرهم. وقد أُطلق على الأطفال الذين شملتهم دراساته اسم "النمل الأبيض" في اللغة الدارجة. [ 17 ] ازدهر الأطفال الموهوبون اجتماعيًا وأكاديميًا. وفي العلاقات، كانت احتمالية طلاقهم أقل. [ 9 ] إضافةً إلى ذلك، حقق أفراد المجموعة الموهوبة نجاحًا عامًا في حياتهم المهنية: فقد حصل الكثير منهم على جوائز تقديرًا لإنجازاتهم. ورغم أن العديد منهم بلغوا مراتب استثنائية في مرحلة البلوغ، إلا أن هذا لم يحدث مع جميعهم. وقد بحث تيرمان في أسباب عدم استغلال المواهب الواضحة، متناولًا العقبات الشخصية، والتعليم، ونقص الفرص كأسباب محتملة. [ 12 ]

توفي تيرمان قبل إتمام المجلد الخامس من كتابه " دراسات جينية عن العبقرية"، لكن زميلته ميليتا أودن أكملت المجلد ونشرته. [ 16 ] رغب تيرمان في استمرار الدراسة بعد وفاته، فاختار روبرت ريتشاردسون سيرز ، أحد المشاركين الناجحين في الدراسة وزميله، لمواصلة العمل. [ 9 ] لا تزال جامعة ستانفورد تدعم الدراسة ، وستستمر حتى ينسحب آخر المشاركين أو يتوفى.

دور المهام المعقدة في تنمية القدرات

في عام ١٩١٥، كتب بحثًا بعنوان "الصحة العقلية للأطفال ذوي القدرات الاستثنائية" . [ ١٨ ] وأشار إلى أنه على الرغم من اعتقاده بأن القدرة على الذكاء موروثة، فإن ذوي الذكاء الاستثنائي يحتاجون أيضًا إلى تعليم استثنائي. وكتب تيرمان أن "الأطفال الأذكياء نادرًا ما يُكلَّفون بمهام تستغل أفضل قدراتهم، ونتيجة لذلك، فإنهم يُخاطرون بالوقوع في عادات مدى الحياة من الأداء دون المستوى الأمثل". [ ١٢ ] بعبارة أخرى، تلعب الطبيعة (الوراثة) دورًا كبيرًا في تحديد الذكاء، لكن التنشئة (البيئة) مهمة أيضًا في تنمية القدرة الفكرية الفطرية. وباعترافه الشخصي، لم يكن هناك ما يُشير في نسبه إلى أنه سيحظى بمسيرة فكرية. [ ١٩ ]

إرث

خلال حياته، انتُخب تيرمان عضواً في الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة ، والأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم ، والجمعية الفلسفية الأمريكية . [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]

منذ عام 1957 وحتى عام 2018، سُميت مدرسة إعدادية باسم تيرمان وابنه فريدريك تيرمان . إلا أنه في عام 2018، قرر مجلس إدارة مدارس منطقة بالو ألتو الموحدة بالإجماع تغيير اسم المدرسة تكريمًا لعضوة مجلس مدينة بالو ألتو السابقة إيلين فليتشر، بعد أن لفت تورط تيرمان في حركة تحسين النسل انتباه أولياء الأمور ومجلس إدارة المدرسة. [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ]

قام فريدريك تيرمان، بصفته رئيسًا لجامعة ستانفورد ، بتوسيع أقسام العلوم والإحصاء والهندسة بشكل كبير، مما ساهم في ارتقاء ستانفورد إلى مصاف أفضل المؤسسات التعليمية في العالم، فضلاً عن تحفيز نمو وادي السيليكون . وقد أنشأت جامعة ستانفورد كرسيًا للأستاذية باسمه تكريمًا له.

علم تحسين النسل

توصل تيرمان إلى الاعتقاد بأن معدل الذكاء، بالإضافة إلى اعتماده على التعليم، قابل للتوريث بدرجة كبيرة .

كان تيرمان عضوًا في العديد من منظمات تحسين النسل الأمريكية، ومُدرجًا في قوائمها كقائد. فعلى سبيل المثال، أشارت مجلة "أخبار تحسين النسل" (1916)، وهي منشور صادر عن مكتب سجلات تحسين النسل الرائد، إلى أن منظمة تحسين النسل الأمريكية المُنشأة حديثًا ضمت في عضويتها كبار علماء النفس الأمريكيين التاليين:

الأعضاء النشطون الجدد في جمعية أبحاث تحسين النسل... سي سي بريغهام ، المختبر النفسي، برينستون، نيو جيرسي، جي ستانلي هول ، جامعة كلارك، سي إي سيشور، جامعة ولاية أيوا، لويس، إم تيرمان، جامعة ستانفورد، كاليفورنيا، جون بي واتسون ، مستشفى جونز هوبكنز.

— الصفحة 53

أتاح اختبار الذكاء واسع النطاق الذي أجراه تيرمان له فرصة التعرف على مجموعات متنوعة من المختبرين. وبعد إجراء الاختبارات على متحدثي الإسبانية والأمريكيين من أصل أفريقي غير المتعلمين من جنوب غرب الولايات المتحدة، خلص إلى ما يلي:

يُعدّ نقص الذكاء الشديد أو شبه الشديد شائعًا جدًا بين العائلات الإسبانية الهندية والمكسيكية في جنوب غرب الولايات المتحدة، وكذلك بين السود. ويبدو أن هذا النقص متأصل عرقيًا، أو على الأقل في أصولهم العائلية. ينبغي فصل أطفال هذه المجموعة في صفوف منفصلة. فهم لا يتقنون المفاهيم المجردة ، ولكن يمكن غالبًا تحويلهم إلى عمال أكفاء. ومن وجهة نظر تحسين النسل، يُمثلون مشكلة خطيرة بسبب تكاثرهم الغزير غير المعتاد [ 26 ].

ساهم عمل تيرمان بالإضافة إلى علماء النفس وعلماء التربية الآخرين الذين يتبنون نظرية تحسين النسل بشكل علني مثل إدوارد ثورندايك وليتا هولينغورث وكارل بريغهام وإتش إتش غودارد في السياسات والممارسات طويلة الأمد للفصل العنصري في المدارس.

في الكتاب نفسه، ذكر تيرمان أيضًا أن علم تحسين النسل كان مهمًا في دراسة الذكاء لأنه "بالنظر إلى التكلفة الباهظة للرذيلة والجريمة... فمن الواضح أن الاختبارات النفسية وجدت هنا أحد أغنى تطبيقاتها". [ 27 ] وأصر كذلك على أن "البلادة البشرية... تبدو عرقية، أو على الأقل متأصلة في العائلة" وتوجد "بشكل متكرر للغاية بين الهنود والمكسيكيين والسود". [ 28 ]

وأثناء اختباره لمجموعات أخرى في كاليفورنيا، لاحظ ما يلي:

لعلّ متوسط ​​معدل الذكاء البالغ 80 لأطفال المدارس الإيطاليين والبرتغاليين والمكسيكيين في مدن كاليفورنيا يُعدّ تقديرًا متساهلًا. من المستحيل تحديد مدى تأثير الإعاقة اللغوية والعوامل البيئية الأخرى على هذا التدني في معدل الذكاء، لكن الأداء الجيد نسبيًا لبعض المجموعات المهاجرة الأخرى التي تعاني من إعاقات مماثلة يُشير إلى أن الأسباب الحقيقية أعمق من مجرد العوامل البيئية. [ 29 ]

أدت التلميحات إلى دورٍ هامٍ للوراثة في معدل الذكاء إلى انضمام تيرمان لاحقًا إلى مؤسسة تحسين النسل البشري ، وهي جماعةٌ تُعنى بتحسين النسل مقرها باسادينا ، أسسها إي إس جوسني عام ١٩٢٨، وكان من بين أهدافها الترويج لقوانين التعقيم الإجباري وإنفاذها في كاليفورنيا. وقد وثّق ستيرن وآخرون (٢٠١٧) حالات عنفٍ طويلة الأمد وشديدة تُمارس ضد من صنّفهم دعاة تحسين النسل على أنهم غير لائقين، فخضعوا للتعقيم.

خلص تقييم حديث لمساهمات تيرمان إلى ما يلي:

كان لويس تيرمان رجلاً ينتمي إلى عصره الذي لم يكن يتمتع بالتنوير الكافي. فقد آمن بتحسين النسل، وكان مشروع بحثه يُسمى "الدراسات الجينية للعبقرية". افترض بسذاجة أن أطفاله ذوي معدل الذكاء العالي (وجميعهم تقريبًا من البيض) سيصبحون قادة المستقبل في مجالات العلوم والصناعة والسياسة. وكان إشراكه للفتيات استثناءً هامًا من تحيزات تلك الحقبة، إذ لم تكن النساء قد حصلن على حق التصويت إلا مؤخرًا، ولم تكن أمامهن سوى خيارات مهنية محدودة. ومع ذلك، كان تيرمان قبل كل شيء عالمًا؛ وقد كرّس نفسه لجمع بيانات ذات مغزى، وتقبّل نتائج هذه البيانات حتى وإن تعارضت مع معتقداته. [ 30 ]

المنشورات

  • قياس الذكاء (1916)
  • استخدام اختبارات الذكاء (1916)
  • ذكاء أطفال المدارس: كيف يختلف الأطفال في القدرات، واستخدام الاختبارات العقلية في التقييم المدرسي، والتعليم المناسب للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (1919).
  • اختبار ستانفورد للتحصيل الدراسي (1923)
  • دراسات وراثية عن العبقرية (1925، 1947، 1959)
  • السيرة الذاتية للويس تيرمان (1930)

قائمة مراجع جزئية

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ سيرز، آر آر (1957). إل إم تيرمان، رائد في القياس العقلي. مجلة ساينس، 125 ، الصفحات 978-979. doi:10.1126/science.125.3255.978
  2. ↑ مالدونادو، بن (2019-11-06). "تحسين النسل في المزارع: لويس تيرمان" . stanforddaily.com . مؤسسة ستانفورد ديلي للنشر.
  3. ↑ هاغبلوم، ستيفن جيه؛ وارنيك، رينيه؛ وارنيك، جيسون إي؛ جونز، فينيسا كيه؛ ياربرو، غاري إل؛ راسل، تينيا إم؛ بوريكي، كريس إم؛ ماكجاهي، ريغان؛ باول الثالث، جون إل؛ بيفرز، جيمي؛ مونتي، إيمانويل (2002). "أبرز 100 عالم نفس في القرن العشرين" . مراجعة علم النفس العام . 6 (2): 139-152 . CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .  
  4. ↑ ريف، كاثرين (2010). التعليم والتعلم في أمريكا . دار إنفوبيس للنشر. ص 343. ISBN  978-1-4381-2690-6.
  5. ↑ بورينغ، إدوين غاريغز (1959). "لويس ماديسون تيرمان، 1877-1956: مذكرات سيرة ذاتية بقلم إدوين ج. بورينغ" . مطبعة جامعة ستانفورد.
  6. ↑ "مشروع تاريخ بالو ألتو" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 16 يناير 2010. تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 مايو 2015 .
  7. ↑ "تيرمان، لويس ماديسون - Infoplease.com" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 أكتوبر 2014 .
  8. ^ تيغن، التاريخ النفسي، الصفحة 235
  9. 1 2 3 ماي ف. سيجو (1975). تيرمان والموهوبون . لوس ألتوس، كاليفورنيا: ويليام كوفمان إنك. 1981. ISBN 978-0913232279
  10. ↑ تيرمان، إل إم (1906). العبقرية والغباء: دراسة لبعض العمليات الفكرية لسبعة فتيان "أذكياء" وسبعة فتيان "أغبياء". مجلة علم التربية، 13، الصفحات 307-373.
  11. ↑ (فيالي، 1994)
  12. 1 2 3 4 بيرنروتر، آر جي، مايلز، سي سي، تينكر، إم إيه، ويونغ، ك. (1942). دراسات في الشخصية. نيويورك، نيويورك: شركة ماكجرو هيل للنشر.
  13. ↑ بيرنروتر، آر جي، مايلز، سي سي، تينكر، إم إيه، ويونغ، ك. (1942). دراسات في الشخصية. نيويورك، نيويورك: شركة ماكجرو هيل للنشر. صفحة 11
  14. ↑ (تيرمان، 1922)
  15. ↑ مينتون، 1988
  16. 1 2 (تيرمان، 1959)
  17. ↑ شوركين، جويل (1992). أطفال تيرمان: الدراسة الرائدة حول كيفية نمو الموهوبين . بوسطن، ماساتشوستس: ليتل، براون. ISBN 978-0-316-78890-8.
  18. ↑ (تيرمان، 1915)
  19. ↑ تيرمان، إل إم (1932). السيرة الذاتية. في سي. مورتشيسون (محرر)، تاريخ علم النفس، المجلد الثاني (الصفحات 297-332). ووستر، ماساتشوستس؛ مطبعة جامعة كلارك.
  20. ↑ "لويس م. تيرمان" . www.nasonline.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-02-02 .
  21. ↑ "لويس ماديسون تيرمان" . الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-02-02 .
  22. ↑ "تاريخ أعضاء الجمعية الفلسفية الأمريكية" . search.amphilsoc.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-02-02 .
  23. ↑ كادفاني، إيلينا (28 مارس 2018). "مجلس إدارة المدرسة يصوّت على إعادة تسمية المدارس باسم فرانك غرين وإيلين فليتشر: نقاش حادّ استمر لسنوات ينتهي بقرار نهائي ليلة الثلاثاء" . بالو ألتو ويكلي .
  24. ↑ كيلي، كيفن (28 مارس 2018). "بالو ألتو: سيتم تسمية المدارس الإعدادية باسم فرانك غرين جونيور وإيلين فليتشر: سيتم تغيير اسم مدرسة تيرمان الإعدادية تكريماً لإيلين فليتشر، وسيتم تغيير اسم مدرسة جوردان الإعدادية باسم فرانك غرين جونيور، مما يضع حداً للجدل" . سان خوسيه ميركوري نيوز .
  25. ↑ أشوك، سوهيني ولي، أماندا (31 مارس 2017). "مجلس الإدارة يقطع علاقاته مع دعاة تحسين النسل بالتصويت على إعادة تسمية المدارس" . غان أوراكل .
  26. ↑ تيرمان، لويس (1916). قياس الذكاء . ص 91-92 . 
  27. ↑ تيرمان، لويس (1916). قياس الذكاء . ص 12. 
  28. ↑ تيرمان، لويس (1916). قياس الذكاء . ص 91. 
  29. ↑ تيرمان، لويس (1925). السمات العقلية والجسدية لألف طفل موهوب، المجلد 1. ص 57. 
  30. ↑ "المؤشرات النفسية لطول العمر" . نظرة في المرآة الثقافية . psychologytoday.com. 5 يونيو 2012.

المراجع ومصادر القراءة الإضافية

  • تشابمان، بول ديفيس. (1988) المدارس كجامعات: لويس م. تيرمان، علم النفس التطبيقي، وحركة اختبار الذكاء، 1890-1930 (نيويورك: مطبعة جامعة نيويورك).
  • مينتون، هنري ل. (1988) لويس م. تيرمان: رائد في الاختبارات النفسية (نيويورك: مطبعة جامعة نيويورك).
  • فيال، دبليو. (1994). علم "تيرمان"؟ إعادة النظر في أعمال لويس تيرمان. مجلة روبر ريفيو، 17(1)، الصفحات 32-38.
  • الذكاء البشري: لويس ماديسون تيرمان
  • سيرة لويس م. تيرمان الذاتية . نُشرت لأول مرة في كتاب مورتشيسون، كارل (محرر) (1930). تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية (المجلد 2، الصفحات 297-331). أُعيد نشرها بإذن من مطبعة جامعة كلارك، ووستر، ماساتشوستس.
  • قرار تذكاري لويس ماديسون تيرمان عبر جامعة ستانفورد
  • ليبمان، والتر. (1922). "العمر العقلي للأمريكيين". نيو ريبابليك، 32 (412-417)، 213-215، 246-248، 275-277، 297-298، 328-330، 9-11.