اختبار التفكير المعرفي

في علم النفس ، يُعدّ اختبار التفكير التأملي ( CRT ) مهمة مصممة لقياس ميل الشخص إلى تجاوز الاستجابة الحدسية الخاطئة والانخراط في مزيد من التفكير للوصول إلى الإجابة الصحيحة. ومع ذلك، فإن صلاحية هذا التقييم كمقياس للتفكير التأملي أو الحدسي محل تساؤل. ^{[ 1 ]} وقد وُصف لأول مرة عام 2005 من قِبل شين فريدريك . يرتبط اختبار التفكير التأملي ارتباطًا إيجابيًا متوسطًا بمقاييس الذكاء، مثل اختبار معدل الذكاء ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بمقاييس مختلفة للاستدلالات العقلية . ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]} يرى بعض الباحثين أن اختبار التفكير التأملي يقيس في الواقع القدرات المعرفية (المعروفة شعبيًا بالذكاء). ^{[ 6 ]}

أظهرت الأبحاث اللاحقة أن اختبار التفكير النقدي (CRT) متعدد الأوجه: يبدأ الكثيرون إجابتهم بالإجابة الصحيحة، بينما يفشل آخرون في حل الاختبار حتى لو فكروا مليًا في إجابتهم الأولى البديهية. كما طُرحت فكرة أن كبح الإجابة الأولى ليس العامل الوحيد وراء الأداء الناجح في اختبار التفكير النقدي؛ فالمهارات العددية والقدرة على التفكير النقدي تُسهمان في الأداء. ^{[ 7 ]}

بحسب فريدريك، يوجد نوعان رئيسيان من النشاط المعرفي يُطلق عليهما "النظام 1" و"النظام 2" (وقد استخدم هذين المصطلحين لأول مرة كيث ستانوفيتش وريتشارد ويست ^{[ 8 ]} ). يُنفَّذ النظام 1 بسرعة ودون تفكير، بينما يتطلب النظام 2 تفكيرًا واعيًا وجهدًا. يتضمن اختبار التفكير المعرفي ثلاثة أسئلة، لكل منها إجابة واضحة ولكنها خاطئة يُقدمها النظام 1. تتطلب الإجابة الصحيحة تنشيط النظام 2. ولتنشيط النظام 2، يجب على الشخص أن يُدرك أن إجابته الأولى خاطئة، وهو ما يتطلب منه التفكير في إدراكه الخاص. ^{[ 2 ]}

وُجد أن هذا الاختبار يرتبط بالعديد من مقاييس التفكير الاقتصادي، مثل القدرة على الحساب، ^{[ 7 ]} والخصم الزمني ، وتفضيل المخاطرة، وتفضيل المقامرة. ^{[ 2 ]} كما وُجد أنه يرتبط بمقاييس الاستدلالات الذهنية ، مثل مغالطة المقامر ، وفهم الانحدار نحو المتوسط ، ومغالطة التكلفة الغارقة ، وغيرها. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]}

وجد كيث ستانوفيتش أن القدرة المعرفية لا ترتبط ارتباطًا وثيقًا بنتائج اختبار التفكير المعرفي (CRT)، لأنها لا تؤدي إلى أداء أفضل في هذا الاختبار إلا في ظروف معينة. أولًا، يجب على المُختبَر إدراك الحاجة إلى تجاوز استجابة النظام 1، ثم يجب أن تتوفر لديه الموارد المعرفية اللازمة لتنفيذ هذا التجاوز. إذا لم يكن المُختبَر بحاجة إلى كبح النظام 1 للتجاوز، فإن استجابة النظام 2 ستتبع ذلك مباشرةً. وإلا، فيجب أن يكون لديه القدرة على الحفاظ على كبح النظام 1 لتفعيل استجابة النظام 2. ^{[ 9 ]} في المقابل، قيّم بعض الباحثين صحة الاختبار باستخدام أسلوب متقدم لنظرية استجابة البنود ، ووجدوا أن اختبار التفكير المعرفي يقيس على الأرجح القدرة المعرفية . ^{[ 1 ]} يوضح مؤلفو الدراسة أن صحة اختبار التفكير المعرفي قد أُثيرت حولها تساؤلات بسبب نقص الدراسات التي تُثبت صحته ، وعدم وجود منهجية قياس نفسي له .

كان الاختبار الأصلي الذي وضعه فريدريك يحتوي فقط على الأسئلة الثلاثة التالية: ^{[ 2 ]}

1. يبلغ سعر مضرب وكرة معًا 1.10 دولارًا. سعر المضرب يزيد بمقدار 1.00 دولارًا عن سعر الكرة. كم يبلغ سعر الكرة؟
2. إذا استغرقت 5 آلات 5 دقائق لصنع 5 قطع، فكم من الوقت سيستغرق صنع 100 آلة لصنع 100 قطعة؟
3. توجد في بحيرة بقعة من أوراق زنبق الماء. يتضاعف حجم هذه البقعة يوميًا. إذا استغرقت البقعة 48 يومًا لتغطية البحيرة بأكملها، فكم من الوقت ستستغرق لتغطية نصف البحيرة؟

الإجابات البديهية لهذه الأسئلة التي يقدمها "النظام 1" عادة هي: 10 سنتات، 100 دقيقة، و24 يومًا؛ بينما الحلول الصحيحة هي: 5 سنتات، 5 دقائق، و47 يومًا.

استكشفت الأبحاث التي طبقت اختبار التفكير النقدي (CRT) على فئات ذوي التنوع العصبي، وخاصة التوحد ، الاختلافات بين المعالجة الحدسية والمعالجة التأملية. وقد ساهمت الدراسات الأولية ^{[ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] في صياغة نظرية المعالجة المزدوجة للتوحد [ 13 ]} ، مشيرةً إلى أن البالغين المصابين بالتوحد أو الذين لديهم سمات توحدية عالية يُظهرون استجابات حدسية خاطئة أقل وميلًا نحو معالجة تأملية أكبر في اختبار التفكير النقدي مقارنةً بأقرانهم غير المصابين بالتوحد. ومع ذلك، كانت الأدلة متباينة، حيث أفاد الأفراد المصابون بالتوحد بانخفاض مستويات الحدس لديهم، بينما كان الأداء الموضوعي، بما في ذلك مقياس التأمل، مماثلًا لمجموعة الضبط ^{[ 14 ]} . ولكن عند توسيع نطاق هذه النتائج لتشمل شريحة أكبر من السكان، وُجد أن الطلاب ذوي التنوع العصبي يُعادلون الطلاب الآخرين في اختبار التفكير النقدي عبر الثقافات ^{[ 15 ]} . ولكن بمجرد تقسيم هذه المجموعات إلى التوحد، واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط ، وعسر الأداء الحركي ، وعسر الحساب ، وعسر القراءة ، لم تكن النتائج دقيقة . أظهر الطلاب المصابون بعسر الحساب درجات أقل في اختبار التفكير النقدي (CRT) مقارنةً بالبالغين غير المصابين به، بينما أظهر البالغون المصابون بعسر القراءة درجات أعلى في اختبار التفكير النقدي مقارنةً بالبالغين غير المصابين به. يشير هذا إلى أن التحديات الأكاديمية لدى هذه المجموعة قد تكون مرتبطة بشكل أوثق بمستويات عالية من القلق المصاحب، بدلاً من كونها ناتجة عن قصور في قدرتهم على التفكير المعرفي. ^{[ 15 ]}

تشير الدراسات إلى أن ما بين 44 و51% من المشاركين في الأبحاث قد تعرضوا سابقًا لاختبار التفكير المعرفي (CRT). ^{[ 16 ] [ 17 ]} يميل المشاركون الذين لديهم معرفة مسبقة بالاختبار إلى التفوق في النتائج على أولئك الذين لم يتعرضوا له من قبل، مما يثير تساؤلات حول مدى صلاحية هذا المقياس في هذه الفئة. ^{[ 16 ] [ 17 ]} في محاولة للتغلب على القيود المرتبطة بالمعرفة المسبقة، طور الباحثون مجموعة متنوعة من المقاييس البديلة للتفكير المعرفي. ^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]} ومع ذلك، تشير الأبحاث الحديثة إلى أن اختبار التفكير المعرفي يتمتع بمتانة عالية حتى مع التعرض المتكرر، بحيث أنه على الرغم من ارتفاع الدرجات الخام لدى المشاركين ذوي الخبرة، فإن ارتباطاته بالمتغيرات الأخرى تبقى ثابتة. ^{[ 21 ]}

ومن القيود الأخرى نقص الخصائص السيكومترية القوية وندرة دراسات الصلاحية في الأدبيات. ^{[ 1 ]} لم يُصمم اختبار CRT بطريقة تتوافق مع معايير الصناعة مثل معايير الاختبارات التربوية والنفسية التي وضعتها الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية ، والجمعية الأمريكية لعلم النفس ، والمجلس الوطني للقياس في التعليم .

• تُقدّم نظرية المعالجة المزدوجة المزيد من المعلومات الأساسية حول التفكير "النظام 1" و"النظام 2".
• كتاب "التفكير، سريعًا وبطيئًا" من تأليف دانيال كانيمان
• سؤال خادع
• مهمة اختيار واسون ، اختبار للاستدلال الاستنتاجي