تأثيرات التداخل

توضح الجمل التالية ظواهر التداخل المتعلقة بحركة أداة الاستفهام. الجمل (أ) هي أسئلة لم يحدث فيها تداخل، وقد وردت هنا للمقارنة فقط، بينما توضح الجمل (ب) التداخل - حيث لا يمكن قراءة الإشارة المرجعية المقصودة بسبب حركة أداة الاستفهام إلى اليسار. تشير الأرقام السفلية إلى التداخل المرجعي (≈الإشارة المرجعية)؛ فهي تدل على أن الكلمات التي تحمل هذه الأرقام تشير إلى الشخص نفسه. تشير الفراغات في الجمل (ب) إلى الموضع الأصلي لأداة الاستفهام (قبل الحركة).

أ. _من قال إنه جائع _؟ – لا يوجد تداخل، القراءة المرجعية المشتركة متاحة

ب . * _من قال إنه جائع _؟ – صيغة المضارع المتقاطع (قوي) _، القراءة المرجعية المقصودة غير متاحة

أ . من _برأيك يحب _والديه ؟ – لا يوجد تداخل، القراءة المرجعية المشتركة _متاحة

ب. * _من قلتِ إنها تُحب _؟ - صيغة المضارع المتداخل ( _قوي ) ، قراءة مرجعية مقصودة غير متاحة

أ. من _{سيناديه} بـ _" أمه " ؟ – لا يوجد تداخل بين النصوص، والقراءة المرجعية متاحة.

ب.  ؟ من _ستنادي والدته ؟ – مضارع متداخل (ضعيف)، قراءة مرجعية _{مشتركة غير} محتملة

أ. أي طالبة اتصلت بمعلمتها _{رقم 1 ؟} – لا يوجد تداخل بين المواد، والقراءة المرجعية متاحة

ب.  ؟ _أي طالبة اتصل بها _مدرسها ؟ 1- مضارع متقاطع (ضعيف)، قراءة مرجعية مشتركة غير _محتملة

يبدو التباين في القبول هنا غريبًا عند التحليل الأولي. ففي كلتا الجملتين (أ) و(ب)، يكون ترتيب أداة الاستفهام والضمير المرافق لها متطابقًا، حيث تسبق أداة الاستفهام الضمير. ولكن القراءة الممكنة (بشكل كامل) هي فقط تلك التي تشير إليها الجمل (أ). ويكمن الاختلاف الجوهري في أنه في الجمل (ب)، يبدو أن أداة الاستفهام قد انتقلت إلى ما قبل الضمير في طريقها إلى بداية الجملة، بينما لا يوجد مثل هذا الانتقال في الجمل (أ).

توضح الأمثلة التالية تأثيرات التداخل نتيجةً للموضوعية ، وفقًا لما ذكره بوستال (1993). ^{[ 3 ]} يشير بوستال إلى أن فكرة "جزر النطاق" قد تلعب دورًا في ملاحظة ظواهر التداخل عندما لا تكون أدوات الربط هي العنصر المتحرك. ^{[ 3 ]} في الأمثلة التالية، يظهر هذا التأثير؛ لا تكشف أمثلة (أ) عن تأثيرات التداخل، بينما تكشف أمثلة (ب) عنها. العنصر الحاسم الذي يفصل بين هذه الأزواج الدنيا هو حالة الضمير، والموجودة بين قوسين أدناه :

أ. سيدني ₁ ، أنا متأكد من أن [ وظيفته ₁ ] مهمة لـ ___ _1. - لا يوجد "نطاق جزيرة"، قراءة مرجعية متعمدة متاحة

ب. * سيدني ₁ ، أنا متأكد من أن [رأيك فيه ₁ ] مهم لـ ___ _1. - "نطاق الجزيرة" يقيد النطاق لعبارة داخلية، ومن غير المرجح أن تكون القراءة المرجعية المقصودة متبادلة.

أ. تيد ₁ ، الذي أنا متأكد من أن [ فصله _{1 ]} قد دفعه إلى _الجنون ، ... - لا يوجد "نطاق جزيرة"، قراءة مرجعية متعمدة متاحة

ب. * تيد ₁ ، الذي أنا متأكد من أن [رفضك له ₁ ] قد دفعه إلى _الجنون ، ... - "جزيرة النطاق" تقيد النطاق بالعبارة، ومن غير المرجح أن تكون القراءة المرجعية الداخلية والمقصودة متشابهة _.

يُلاحظ أن تأثيرات التداخل تظهر أيضًا عندما يكون الضمير المتداخل جزءًا من عبارة اسمية، ولا يكون العنصر المُحوَّل عاملًا. ^{[ 3 ]} ولا تزال العوامل الدقيقة التي تُسهم في هذه الملاحظة محل نقاش - انظر التعليقات. تنتمي هذه الأمثلة إلى فئة التداخل الضعيف، والتي ستُناقش بالتفصيل لاحقًا.

يحدث التداخل القوي عندما يكون الضمير في موضع مفعول به، أي أنه مفعول به للفعل ذي الصلة. وهذا يعني أنه غير موجود داخل عبارة اسمية. ومن الواضح أن حالات التداخل القوي مستحيلة، أي أن القراءة المرجعية المشتركة غير متاحة بشكل قاطع، على سبيل المثال

أ. * _أي سياسي قالت إنه _ينبغي التصويت له ؟ _- تداخل قوي، قراءة مرجعية مقصودة مستحيلة

ب. * _من تعتقد أنه يثق به _؟ - تداخل قوي، قراءة مرجعية مقصودة _{مستحيلة}

ج. * أي رجل وعده بترقية؟ – _تداخل قوي ، قراءة _{مرجعية مقصودة} مستحيلة

على الرغم من أن هذه الجمل صحيحة نحويًا، إلا أن القراءة المشار إليها بالرموز السفلية غير متاحة بشكل قاطع. فعلى سبيل المثال، لا يمكن تفسير الجملة الأولى (الجملة أ) على أنها تعني أن سوزان طلبت منهم التصويت لنفسها (أي سوزان). تُفسر معظم التحليلات تأثيرات التداخل القوية بتأثيرات الشرط ج من نظرية الربط (انظر الربط لمزيد من التفاصيل). في البنية الأساسية (قبل الحركة)، يُصدر الضمير (ج) أمرًا على تعبير (أ) يُخالف الشرط ج من نظرية الربط، وبالتالي قد يُفسر سبب عدم إمكانية القراءة المرجعية المشتركة في حالات التداخل القوي. وكما سيتم توضيحه لاحقًا، فإن تحليلات التداخل الضعيف لا تزال محل نقاش.

يكون التداخل "ضعيفًا" عندما تكون القراءة المرجعية المشتركة هامشية، أي عندما لا تكون القراءة المرجعية المشتركة غير مقبولة بشكل واضح، بل هي مستبعدة تمامًا. تحدث الحالات النموذجية للتداخل الضعيف عندما يكون التعبير الذي تم "تداخله" اسمًا داخل عبارة اسمية، على سبيل المثال

أ.  ما _هي أسماء اللاعبين _الذين لا يثق بهم _مدربهم ؟ - احتمال ضعيف، قراءة محتملة، لكنها غير مرجحة

ب.  ؟ أي _نوع من البيرة لا يُعلن عنه مصنعه مطلقًا ؟ _- تداخل _ضعيف ، قراءة مُشار إليها ممكنة، لكنها غير مرجحة

ج.  ؟ من يعبد _{والداها} ؟ - تداخل ضعيف، تشير القراءة إلى إمكانية ذلك ، _لكنها غير _مرجحة

الضمير الذي تم تجاوزه في كل مثال من هذه الأمثلة مُضمّن داخل عبارة اسمية. حالات التجاوز هذه ليست مستحيلة، بل هي غير مرجحة. ولأن أحكام القواعد النحوية في حالات التجاوز الضعيف أقل دقة من أحكام التجاوز القوي، فإن معظم الدراسات حول تأثيرات التجاوز تركز على التجاوز الضعيف (انظر لاسنيك وستويل (1991)، بوستال (1993)، رويس (2000)). يعزو كوبمان وسبورتيش (1983) أحكام الإحالة فيما يتعلق بالتجاوز الضعيف إلى مبدأ التقابل: "هناك تقابل بين المتغيرات ومواقع A. (أي أن كل عامل يجب أن يربط متغيرًا واحدًا فقط، ويجب أن يكون كل متغير مرتبطًا بعامل واحد فقط)." ^{[ 4 ]} في الأمثلة أعلاه، لا يربط الأثر (T)، المُمثل بالفجوة، ولا الضمير (P) الآخر لأن الضمير مُضمّن داخل عبارة اسمية. لذلك، يربط العامل محليًا كلاً من T و P، مما يعني أنه يربط متغيرين ويخالف مبدأ التقابل. ومع ذلك، تغيب تأثيرات التداخل الضعيفة عندما يكون الضمير موجودًا ضمن عبارة ظرفية، على سبيل المثال:

أ) من قلتَ إنه _كاذب قبل _أن تقابله _؟ - لا يوجد ترابط ضعيف، والقراءة المرجعية المشتركة ممكنة

وبناءً على هذه الملاحظة، يقترح ستويل التحليل التالي للتقاطع الضعيف: "في تكوين حيث يقوم مُكمِّم Q بربط ضمير P وأثر T محليًا، قد لا يكون P موجودًا في عبارة وسيطة XP التي تأمر T." ^{[ 5 ]}

هناك بعض الظواهر النحوية التي نتوقع فيها ظهور تأثيرات تداخل ضعيفة، إلا أننا نجد أنها غائبة، وأن القراءة المرجعية المشتركة ممكنة، على سبيل المثال

أ) الفجوات الطفيلية

عن من تحدثت سوزان رغم أن _{رئيسه قد} شهد لصالحه _؟​

ب) حركة صعبة

أي فتاة من الفتيات 1 _سيكون من السهل إقناع معلمتها ₁ بالتزكية لها _؟

تُشير هذه التراكيب إلى التعقيد المُصاحب لإمكانية القراءة المرجعية المشتركة، وتُبيّن سبب أهمية ذلك للغويين. ثمة تحليلات مُحتملة مُختلفة لتفسير عدم ظهور تأثيرات التداخل الضعيف في هذه التراكيب. يتمثل أحد هذه التحليلات في إعادة تحليل علاقات الربط بين الضمائر وأدوات التحديد الكمي في هذه التراكيب. بينما يتمثل تحليل آخر في مراجعة المبادئ الأساسية للتداخل الضعيف لتفسير سبب عدم حدوث تأثيرات التداخل الضعيف في هذه السياقات. ^{[ 5 ]}

يُعدّ التداخل مظهرًا خاصًا من مظاهر الربط ، وهو أحد أكثر مجالات النحو النظري بحثًا ومناقشة. وقد نوقشت العوامل التي تحدد إمكانية القراءة المرجعية المشتركة على نطاق واسع. يلعب الترتيب الخطي البسيط دورًا، لكن العامل الرئيسي الآخر قد يكون الأمر c المرتبط (بشكل أساسي) بالحكومة والربط ، أو قد يكون الأمر o المرتبط بقواعد بنية العبارة الموجهة بالرأس .

يُقدّم رويس (2000) تحليلاً (نظرياً للنطاق) للعوامل المُحدِّدة للقراءة المرجعية المشتركة. ^{[ 6 ]} ويُشير إلى أن ظاهرة التداخل تحدث عندما تصبح علاقة الربط/التصنيف المشترك السابقة بين (عادةً) عاملٍ ما وضميرٍ ما غير متاحة بعد تقديم أحد المكونات. يجب أن يشمل نطاق العامل الضمير لربطه؛ ^{[ 6 ]} ويجب أن يُسيطر العامل على الضمير من موقعٍ مُرتبط (مثل موقع الفاعل والمفعول به للفعل) في مرحلةٍ ما من الاشتقاق لكي يشمل نطاقه، وفقًا لنظرية النحو المُعتمدة في هذا البحث. ^{[ 6 ]} باختصار، يتطلب هذا أن يُسيطر العامل على الضمير من موقعٍ مُرتبط للحفاظ على القراءة المرجعية المشتركة مع ذلك الضمير؛ وكما ذُكر أعلاه، هذا جانبٌ من نقاشٍ مُستمر.

على الرغم من ملاحظة تأثيرات التداخل بالطريقة الموضحة في هذه المقالة في اللغة الإنجليزية واللغات ذات الصلة، إلا أنها لا تقتصر على رفع أو تقديم الكلمات. فعلى سبيل المثال، لا تُظهر لغة اليوروبا ، وهي إحدى لغات عائلة النيجر-الكونغو ، تأثيرات التداخل في أمثلة حركة أدوات الاستفهام مثل تلك الواردة في هذه الصفحة؛ ^{[ 7 ]} إذ تُعدّ هذه التعبيرات صحيحة نحويًا تمامًا بالنسبة للمتحدثين الأصليين. يصف أدسولا (2006) عملية تتجنب من خلالها لغة اليوروبا (واللغات ذات الصلة) تأثيرات التداخل في حركة أدوات الاستفهام عبر رفع عامل الحذف. مع ذلك، يُشير هذا البحث إلى وجود ظواهر التداخل في لغات أخرى؛ ما يعني ضمناً أن تأثيرات التداخل قد تكون عالمية، ولكنها لا تُلاحظ في نفس البنى السطحية في جميع اللغات.