التعليم في العالم العربي

يُعدّ التعليم أمراً شائعاً في العالم العربي ، حيث يزخر بتقاليد راسخة في التعلّم والتفوّق الأكاديمي. وتُشير مصادر اليونسكو إلى أن متوسط ​​نسبة معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين (في هذه الدول، لمن تبلغ أعمارهم 15 عاماً فأكثر) يبلغ 76.9% . وتُعدّ جميع الدول العربية أعضاءً في جامعة الدول العربية .

لطالما اعتُبرت هجرة العقول تحديًا هيكليًا رئيسيًا لأنظمة التعليم العالي والبحث العلمي في العالم العربي. ووفقًا لبيانات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، يقيم نحو مليون شخص من ذوي الكفاءات العالية من أصول عربية في دول المنظمة، أي ما يعادل حوالي 10% من إجمالي الكفاءات العالية في المنطقة العربية، و20% من إجمالي الكفاءات العالية في دول المغرب العربي. ولذلك، تُعتبر المنطقة العربية من أكثر الدول تصديرًا لرأس المال البشري عالي المهارة على مستوى العالم، حيث تُشكل الموارد البشرية المتعلمة ركيزة أساسية للثروة الإقليمية إلى جانب النفط والغاز.

تشير البيانات على مستوى الدولة إلى وجود تباين كبير في حجم وتكوين السكان المغتربين. على سبيل المثال، تشمل إحصائيات إجمالي عدد الوافدين ونسبة ذوي المهارات العالية بينهم ما يلي: الجزائر (1,301,076 وافدًا؛ 16.4% منهم ذوو مهارات عالية)، مصر (274,833؛ 51.2%)، المغرب (1,364,754؛ 14.8%)، تونس (371,274؛ 17.7%)، الأردن (575,992؛ 48.9%)، لبنان (332,270؛ 32.9%)، فلسطين (14,798؛ 43.8%)، سوريا (126,372؛ 34.1%)، العراق (294,967؛ 28.2%)، ليبيا (27,481؛ 43.4%)، البحرين (7,424؛ 40.6%)، الكويت (37,591؛ 44.1%)، قطر (3,384؛ 43.3%)، عُمان (2753؛ 36.9٪)، المملكة العربية السعودية (34646؛ 35.4٪)، السودان (42086؛ 40.5٪)، الإمارات العربية المتحدة (14589؛ 23.9٪)، اليمن (32428؛ 19.3٪) وموريتانيا (14813؛ 18.5٪).

تتجلى هجرة الباحثين والمهنيين ذوي الكفاءات العالية بشكل خاص في المجالات العلمية والتقنية. ووفقًا لبيانات المؤسسة الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة لعام 2000، بلغ عدد العلماء والمهندسين المقيمين في الولايات المتحدة حوالي 12,500 مصري، و11,500 لبناني، و5,000 سوري، و4,000 أردني، و2,500 فلسطيني. وتشير تقديرات أكثر تفصيلًا إلى أن عدد العلماء والمهندسين المقيمين في الولايات المتحدة عام 2000 شمل 12,500 من مصر، و11,500 من لبنان، و4,000 من الأردن، و5,000 من سوريا، و2,000 من فلسطين، و2,400 من الكويت، مع عدد أقل بكثير من دول المغرب العربي. ومن بين هؤلاء، تم توظيف ما يقرب من 4400 مصري، و4900 لبناني، و2000 أردني، و1800 سوري، و700 فلسطيني، و1200 كويتي في مجال البحث والتطوير في الولايات المتحدة.

تُظهر البيانات المقارنة أيضًا أنه في بعض الحالات، يُضاهي عدد الباحثين من بعض الدول العربية العاملين في مجال البحث والتطوير بالخارج، أو يتجاوز، القدرة البحثية المحلية. فعلى سبيل المثال، تشير التقارير إلى أن إجمالي عدد الباحثين اللبنانيين العاملين في مجال البحث والتطوير في الولايات المتحدة لا يقل إلا قليلًا عن إجمالي عدد الباحثين العاملين في لبنان نفسه. وعلى نطاق أوسع، تُشير التقديرات إلى أن 23% من المهندسين و15% من العلماء المُدرَّبين في الدول العربية يعملون في الخارج، وأن أكثر من 200 ألف من حاملي شهادات الدكتوراه، يُمثلون نحو 80% من إجمالي حاملي شهادات الدكتوراه العرب، غير قادرين على الاندماج في الاقتصادات المحلية، وقد هاجروا.

تُظهر منطقة المغرب العربي أنماطًا مميزة للهجرة العلمية. فبينما استقر عدد قليل نسبيًا من علماء المغرب العربي في الولايات المتحدة، هاجر عدد كبير منهم إلى أوروبا، ولا سيما فرنسا، ومؤخرًا إلى كندا. وتشير الدراسات الببليومترية في العلوم الاجتماعية إلى أن حوالي 60% من أكثر علماء الاجتماع الجزائريين إنتاجية يقيمون ويعملون في الخارج، ويمثلون نحو 50% من أكثر الباحثين إنتاجية في البلاد خلال السنوات الخمس والعشرين الماضية، في حين يمثل الباحثون المغاربة العاملون في الخارج حوالي 15% من المؤلفين الأكثر إنتاجية. وتشير بيانات النقابات العمالية أيضًا إلى أن عدد العلماء الجزائريين المقيمين في الخارج قد ازداد من 2400 عالم في عام 1984 إلى 27500 عالم في عام 1995، وأن حوالي 90% من الحاصلين على المنح الدراسية لم يعودوا. ^{[ 1 ]}

في موريتانيا واليمن ، يقلّ معدل معرفة القراءة والكتابة عن المتوسط ​​المعتاد، ولكنه يتجاوز في كل الأحوال نسبة 50%. أما في سوريا ولبنان وفلسطين والأردن ( بلاد الشام ) ، فتسجل هذه الدول معدلات عالية لمعرفة القراءة والكتابة بين البالغين تتجاوز 90%. ويشهد متوسط ​​معدل معرفة القراءة والكتابة بين البالغين تحسناً مطرداً، حيث انخفض العدد المطلق للأميين من البالغين من 64 مليوناً إلى حوالي 58 مليوناً بين عامي 1990 و2000-2004. وبشكل عام، يُعدّ التفاوت بين الجنسين في معرفة القراءة والكتابة مرتفعاً في هذه المنطقة، إذ تُشكّل النساء ثلثي الأميين، حيث لا تتجاوز نسبة النساء المتعلمات 69 امرأة لكل 100 رجل متعلم. ويبلغ متوسط ​​مؤشر التكافؤ بين الجنسين لمعرفة القراءة والكتابة بين البالغين 0.72، ويمكن ملاحظة هذا التفاوت في مصر والمغرب واليمن. فعلى وجه الخصوص، يبلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين في اليمن 0.46 فقط، مع معدل معرفة قراءة وكتابة بين البالغين يبلغ 53%. ^{[ ٢ ]} وفقًا لمسح أجرته الأمم المتحدة، يقرأ الفرد في العالم العربي أربع صفحات في المتوسط ​​سنويًا، ويُنشر كتاب جديد واحد سنويًا لكل ١٢٠٠٠ شخص. وتشير مؤسسة الفكر العربي إلى أن ما يزيد قليلًا عن ٨٪ من سكان الدول العربية يطمحون إلى الحصول على التعليم.  

تُوثَّق أبحاث الدراسات العليا في العالم العربي بشكل أساسي من خلال عدد محدود من قواعد البيانات الأكاديمية الإقليمية، بدلاً من المستودعات الوطنية المركزية. ومن أبرز المنصات متعددة التخصصات منصة "إي-معرفة" ، التي تجمع الإنتاج العلمي للجامعات ومراكز البحوث والإدارات الإحصائية العامة والبنوك المركزية والجمعيات العلمية في جميع أنحاء المنطقة العربية. ووفقًا لتقييم أنظمة البحث والابتكار الوطنية في العالم العربي، تُفهرس قاعدة بيانات "إي-معرفة" موادًا من أكثر من 275 جامعة ومؤسسة بحثية في 19 دولة عربية، وتحتوي على ما يقارب 110,000 مقالة أكاديمية وتقارير إحصائية، و11,000 رسالة ماجستير ودكتوراه، و7,500 مراجعة كتب، منشورة باللغات العربية والإنجليزية والفرنسية. وإلى جانب "إي-معرفة" ، تعمل قواعد بيانات أكاديمية إقليمية أخرى بتغطية موضوعية أكثر تخصصًا أو محدودة. ومن هذه القواعد منصة "المنهل" ، وهي منصة متعددة التخصصات ذات تركيز أوسع على الأدبيات العلمية، ولكن بتغطية أضيق نسبيًا للإنتاج الأكاديمي العربي. تُعدّ قاعدة بيانات "شمعة" (شبكة المعلومات العربية التعليمية) قاعدة بيانات متخصصة أخرى ، وهي تُركّز على البحوث التربوية التي أُجريت في العالم العربي أو التي تتناول التعليم العربي. ووفقًا للتقييم نفسه، تُوثّق قاعدة بيانات "شمعة" ما يقارب 20,000 دراسة ، منها حوالي 5,000 دراسة متاحة بنصها الكامل. ^{[ 3 ]}

نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة أعلى بين الشباب منها بين البالغين. وقد ارتفعت نسبة إلمام الشباب بالقراءة والكتابة (الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا) في المنطقة العربية من 63.9% إلى 76.3% خلال الفترة من 1990 إلى 2002.

بلغ متوسط ​​معدل معرفة القراءة والكتابة في دول مجلس التعاون الخليجي 94%، تليها دول المغرب العربي بنسبة 83.2%، ثم دول المشرق بنسبة 73.6%. مع ذلك، لا يزال أكثر من ثلث الشباب أميين أو غير قادرين على الكتابة في الدول العربية الأقل نموًا (موريتانيا، والصومال، واليمن). ^{[ 4 ]} في عام 2004، بلغ المتوسط ​​الإقليمي لمعرفة القراءة والكتابة بين الشباب 89.9% للذكور و80.1% للإناث. ^{[ 5 ]}

نشرت الأمم المتحدة تقريراً شاملاً عن التنمية البشرية العربية عام 2002، ثم كررت ذلك عام 2003، وأخيراً عام 2004. ومن المقرر صدور التقرير التالي عام 2018، وسيُنشر في جميع الصحف المرموقة. تتناول هذه التقارير، التي كتبها باحثون وأكاديميون ونواب مديري مدارس من العالم العربي، بعض القضايا الجوهرية في التنمية والتوزيع بين الدول العربية، ومنها: تمكين المرأة، والجنس، وتوافر التعليم، وتقديس القدم، والمعلومات.

قد لا تزال المرأة في العالم العربي محرومة من تكافؤ الفرص ، على الرغم من أن تهميشها عامل حاسم يعيق عودة أسواق الدول العربية إلى الصدارة العالمية في التجارة العالمية وتعليم المراهقين والثقافة الشعبية، وذلك وفقًا لتقرير جديد برعاية الولايات المتحدة صدر عام 2012. ^{[ 6 ]}