جيه بي جيلفورد

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

كان جوي بول جيلفورد (7 مارس 1897 - 26 نوفمبر 1987) عالم نفس أمريكي اشتهر بدراسته القياسية النفسية للذكاء البشري ، بما في ذلك التمييز بين الإنتاج التقاربي والإنتاج التباعدي .

انطلاقًا من آراء إل إل ثورستون ، رفض غيلفورد وجهة نظر تشارلز سبيرمان القائلة بإمكانية وصف الذكاء بمعامل عددي واحد. واقترح أن ثلاثة أبعاد ضرورية للوصف الدقيق: العمليات، والمحتوى، والمنتجات. وقد صنّف استطلاع رأي نُشر عام 2002 في مجلة "مراجعة علم النفس العام" غيلفورد في المرتبة السابعة والعشرين بين أكثر علماء النفس استشهادًا بهم في القرن العشرين. [ 1 ]

حياة مهنية

تخرج غيلفورد من جامعة نبراسكا قبل أن يدرس على يد إدوارد تيتشنر في جامعة كورنيل . انتُخب غيلفورد عضوًا في جمعية علماء النفس التجريبيين عام 1937، [ 2 ] وفي عام 1938 أصبح الرئيس الثالث للجمعية القياسية النفسية، سائرًا على خطى مؤسسها لويس ليون ثورستون وإدوارد ثورندايك ، الذي شغل المنصب عام 1937. شغل غيلفورد عددًا من المناصب في نبراسكا، ولفترة وجيزة في جامعة جنوب كاليفورنيا . في عام 1941، انضم إلى الجيش الأمريكي برتبة مقدم، وعمل مديرًا لوحدة الأبحاث النفسية رقم 3 في قاعدة سانتا آنا الجوية . هناك، عمل على اختيار وتصنيف المتدربين على أطقم الطائرات، في الوقت الذي كان فيه سلاح الجو الأمريكي يحقق في أسباب عدم تخرج نسبة كبيرة من المتدربين. [ 3 ]

بعد ترقيته إلى منصب رئيس وحدة الأبحاث النفسية في مقر قيادة تدريب القوات الجوية الأمريكية في فورت وورث، أشرف غيلفورد على مشروع ستانين (المعيار التاسع) عام 1943، والذي حدد تسع قدرات فكرية أساسية لقيادة الطائرات. (مصطلح "ستانين" ، الشائع استخدامه الآن في علم النفس التربوي، صِيغ خلال مشروع غيلفورد). وخلال الحرب العالمية الثانية، كان لاستخدام غيلفورد لهذه العوامل في تطوير بطارية اختبار التصنيف التي تستغرق يومين دورٌ هام في رفع معدلات تخرج المتدربين على الطيران.

بعد تسريحه من الخدمة برتبة عقيد كامل عقب الحرب، انضم غيلفورد إلى هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة جنوب كاليفورنيا، وواصل أبحاثه حول عوامل الذكاء. وقد نشر على نطاق واسع ما أسماه لاحقًا نظرية بنية الذكاء، وحددت أبحاثه التي أجراها بعد الحرب ما مجموعه 90 قدرة فكرية منفصلة و30 قدرة سلوكية.

مُوِّلَت أبحاث غيلفورد التي استمرت عشرين عامًا في جنوب كاليفورنيا من قِبَل المؤسسة الوطنية للعلوم، ومكتب التعليم التابع لوزارة الصحة والتعليم والرعاية الاجتماعية سابقًا، ومكتب البحوث البحرية. وعلى الرغم من أن المشاركين في دراسة غيلفورد كانوا مجندين في قيادة تدريب القوات الجوية في قاعدة راندولف الجوية في سان أنطونيو، إلا أن مكتب البحوث البحرية هو من أدار هذه الأبحاث.

أدت أبحاث غيلفورد التي أجراها بعد الحرب إلى تطوير اختبارات تصنيفية، أُدخلت، بعد تعديلها بطرق مختلفة، في تقييمات الأفراد التي أجرتها جميع فروع القوات المسلحة الأمريكية. لذا، وبشكل عام، فإن جميع امتحانات التأهيل العسكري الأمريكي في الخمسينيات والستينيات والسبعينيات من القرن العشرين مستمدة من أبحاث غيلفورد.

نظرية بنية العقل

وفقًا لنظرية جيلفورد لبنية الذكاء (1955)، يمكن إرجاع أداء الفرد في اختبارات الذكاء إلى القدرات العقلية الكامنة أو عوامل الذكاء. تتضمن نظرية بنية الذكاء ما يصل إلى 180 قدرة فكرية مختلفة، مُنظمة وفقًا لثلاثة أبعاد: العمليات، والمحتوى، والمنتجات.

تم تطبيق نظرية بنية العقل التي طرحها جيلفورد من قبل ماري ن. ميكر لأغراض تعليمية. [ 4 ]

بُعد العمليات

يتضمن النظام الدولي للوحدات ست عمليات أو عمليات فكرية عامة:

  1. الإدراك – القدرة على فهم المعلومات واستيعابها واكتشافها والوعي بها
  2. تسجيل الذاكرة - القدرة على ترميز المعلومات
  3. الاحتفاظ بالذاكرة - القدرة على استرجاع المعلومات
  4. الإنتاج المتشعب - القدرة على توليد حلول متعددة لمشكلة ما؛ الإبداع
  5. الإنتاج التقاربي - القدرة على استنتاج حل واحد لمشكلة ما؛ اتباع القواعد أو حل المشكلات
  6. التقييم - القدرة على الحكم على ما إذا كانت المعلومات دقيقة أو متسقة أو صحيحة

بُعد المحتوى

يشمل الذكاء الاصطناعي أربعة مجالات واسعة من المعلومات التي يطبق عليها العقل البشري العمليات الست التالية:

  1. المعلومات التصويرية - معلومات ملموسة من العالم الحقيقي ، أشياء ملموسة، عناصر في البيئة - وتشمل: أ. البصرية: المعلومات التي تُدرك عن طريق البصر، ب. السمعية: المعلومات التي تُدرك عن طريق السمع، ج. الحركية : المعلومات التي تُدرك من خلال الأفعال الجسدية للفرد
  2. رمزي - معلومات تُدرك على أنها رموز أو علامات تمثل شيئًا آخر، مثل الأرقام العربية، أو حروف الأبجدية، أو الرموز الموسيقية والعلمية.
  3. الدلالي - يهتم بالمعنى اللفظي والأفكار - يعتبر بشكل عام مجرداً بطبيعته.
  4. السلوكي - المعلومات التي تُدرك على أنها أفعال الناس (لم يتم بحث هذا البعد بشكل كامل في مشروع جيلفورد. فهو لا يزال نظريًا ولا يتم تضمينه بشكل عام في النموذج النهائي الذي اقترحه لوصف الذكاء البشري.)

أبعاد المنتج

كما يوحي الاسم، يحتوي هذا البُعد على نتائج تطبيق عمليات محددة على محتويات معينة. يتضمن نموذج SI ستة منتجات تتزايد تعقيدًا:

  1. الوحدات - عناصر معرفية منفردة
  2. الفئات - مجموعات من الوحدات التي تشترك في سمات مشتركة
  3. العلاقات - الوحدات المرتبطة كأضداد أو في ارتباطات أو تسلسلات أو تشبيهات
  4. الأنظمة - علاقات متعددة مترابطة لتشكل هياكل أو شبكات
  5. التحولات - التغييرات، أو وجهات النظر، أو التحولات، أو التغيرات في المعرفة
  6. الآثار المترتبة - التنبؤات ، والاستنتاجات ، والنتائج، أو التوقعات المتعلقة بالمعرفة

لذا، وفقًا لجيلفورد، يوجد 150 قدرة أو عاملًا فكريًا (5 × 5 × 6 = 50) (أكدت أبحاثه ثلاث قدرات سلوكية فقط، لذا فهي غير مدرجة في النموذج عمومًا). تمثل كل قدرة عملية محددة في مجال محتوى معين، وتنتج عنها نتيجة محددة، مثل فهم الوحدات التصويرية أو تقييم الدلالات الدلالية.

كان نموذج غيلفورد الأصلي يتألف من 120 مكونًا (عند تضمين المكون السلوكي) لأنه لم يفصل المحتوى التصويري إلى محتوى سمعي وبصري منفصلين، ولم يفصل الذاكرة إلى تسجيل الذاكرة والاحتفاظ بها. وعندما فصل المحتوى التصويري إلى محتوى سمعي وبصري، ازداد عدد فئات نموذجه إلى 150 فئة (5 × 5 × 6). وعندما فصل غيلفورد وظائف الذاكرة، ازداد عدد عوامل نموذجه في النهاية إلى 180 عاملًا. [ 5 ]

نقد

انتقد باحثون عديدون الأساليب الإحصائية التي استخدمها جيلفورد. ووفقًا لجنسن (1998)، فإنّ ادعاء جيلفورد بعدم جدوى عامل الذكاء العام (g ) تأثر بملاحظته أن الاختبارات المعرفية لأفراد القوات الجوية الأمريكية لم تُظهر ارتباطات ذات دلالة إحصائية. ووفقًا لإحدى الدراسات التحليلية، نتج ذلك عن عوامل متحيزة وأخطاء منهجية. وباستخدام منهجيات أكثر دقة، تبين أن الارتباطات في مجموعات بيانات جيلفورد موجبة. [ 6 ] وفي دراسة تحليلية أخرى، وُجد أن النماذج المُولّدة عشوائيًا مدعومة بنفس قوة نظرية جيلفورد نفسها. [ 7 ]

لا يحظى نموذج جيلفورد لبنية الذكاء في القدرات البشرية إلا بقلة من المؤيدين اليوم. وقد لخص كارول (1993) وجهة نظر الباحثين اللاحقين على النحو التالي: [ 8 ]

لذا، يجب اعتبار نموذج غيلفورد للذكاء الاجتماعي حالة شاذة غريبة نوعًا ما في تاريخ نماذج الذكاء. إن الاهتمام الكبير الذي حظي به هذا النموذج أمرٌ مثير للقلق، لدرجة أن الكتب الدراسية وغيرها من الدراسات التي تناولته قد أوحت بأن النموذج صحيح ومقبول على نطاق واسع، في حين أنه من الواضح أنه ليس كذلك.

قائمة مختارة من المراجع

  • جيلفورد، جيه بي (1967). جوي بول جيلفورد. تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية. 5. 169-191.
  • جيلفورد، جيه بي (1936) الأساليب القياسية النفسية. نيويورك، نيويورك: ماكجرو هيل. [ 9 ]
  • جيلفورد، جيه بي (1939) علم النفس العام. نيويورك، نيويورك: شركة دي فان نوستراند.
  • جيلفورد، جي بي (1950) الإبداع، عالم النفس الأمريكي ، المجلد 5، العدد 9، 444-454.
  • جيلفورد، جي بي (1967). طبيعة الذكاء البشري .
  • جيلفورد، جي بي وهوبفنر، آر. (1971). تحليل الذكاء .
  • جيلفورد، جيه بي (1982). غموض علم النفس المعرفي: بعض الحلول المقترحة. مجلة علم النفس، 89، 48-59.
  • (1969). نموذج جيلفورد لبنية الفكر: أهميته لمنهج إعداد المعلمين. شبكة نظرية المناهج الدراسية، (3)، 47-64.

ملحوظات

  1. ↑ هاغبلوم، ستيفن جيه؛ باول، جون إل الثالث؛ وارنيك، جيسون إي؛ جونز، فينيسا كيه؛ ياربرو، غاري إل؛ راسل، تينيا إم؛ بوريكي، كريس إم؛ ماكجي، ريغان؛ وآخرون  . (2002). "أبرز 100 عالم نفس في القرن العشرين" . مراجعة علم النفس العام . 6 (2): 139-152 . CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .  
  2. ↑ بورينغ، إدوين ج. (1938). "جمعية علماء النفس التجريبيين: 1904-1938". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 51 (2). JSTOR : 420. doi : 10.2307/1415667 . ISSN 0002-9556 . JSTOR 1415667 .  
  3. ↑ جيلفورد، جيه بي (1967)، "جوي بول جيلفورد."، تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية، المجلد الخامس ، أبليتون-سينشري-كروفتس، الصفحات 167-191 ، doi : 10.1037/11579-007 
  4. ↑ إدواردز، ريجينالد (1969). "نموذج جيلفورد لبنية الفكر: أهميته لمنهج إعداد المعلمين". شبكة نظرية المناهج (3): 47-64 . doi : 10.2307/1179339 . ISSN 0078-4931 . JSTOR 1179339 .  
  5. ↑ جيلفورد، جيه بي (1988). بعض التغييرات في نموذج بنية العقل. القياس التربوي والنفسي، 48، 1-4.
  6. ↑ جنسن 1998، 115-117.
  7. ↑ ماكنتوش 1998، 214-215.
  8. ↑ كارول 1993، 60. لمزيد من النقد المفصل لنموذج بنية العقل، انظر 57-60.
  9. ↑ دانلاب، جاك دبليو. (1937). "مراجعة لأساليب القياس النفسي بقلم جيه بي جيلفورد". النشرة النفسية . 34 (4): 259-262 . doi : 10.1037/h0051411 .

انظر أيضاً

مراجع

  • كارول، جيه بي (1993). القدرات المعرفية البشرية . كامبريدج، المملكة المتحدة: مطبعة جامعة كامبريدج.
  • جينسن، أ.ر. (1998). عامل الذكاء العام : علم القدرة العقلية . ويستبورت، كونيتيكت: براغر.
  • ماكنتوش، ن.ج. (1998). معدل الذكاء والذكاء البشري. أكسفورد، المملكة المتحدة: مطبعة جامعة أكسفورد.