انشر أو اندثر

" انشر أو اندثر " مقولةٌ تصف الضغطَ المُمارسَ لنشر الأبحاث الأكاديمية من أجل النجاح في المسيرة الأكاديمية . ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]} ويكون هذا الضغط المؤسسي أقوى عمومًا في الجامعات البحثية . ^{[ 4 ]} وقد أشار بعض الباحثين إلى أن بيئة "انشر أو اندثر" تُعدّ عاملًا مُساهمًا في أزمة التكرار . ^{[ 5 ]}

تُسهم المنشورات الناجحة في لفت الأنظار إلى الباحثين ومؤسساتهم الراعية، مما يُساعد في استمرار تمويلهم ودعم مسيرتهم المهنية. وفي التصور الأكاديمي الشائع، قد يتراجع الباحثون الذين ينشرون بشكل غير منتظم، أو الذين يركزون على أنشطة لا تُفضي إلى منشورات، مثل تدريس طلاب البكالوريوس ، في فرصهم التنافسية على وظائف الترقية الأكاديمية المتاحة . وقد ذُكر ضغط النشر كسبب لضعف جودة الأبحاث المُقدمة للمجلات الأكاديمية . ^{[ 6 ]} غالبًا ما تُحدد قيمة العمل المنشور بمكانة المجلة الأكاديمية التي يُنشر فيها. ويمكن قياس المجلات من خلال معامل التأثير (IF) ، وهو متوسط ​​عدد الاستشهادات بالمقالات المنشورة في مجلة معينة خلال العامين الماضيين. ^{[ 7 ]}

تعرض الضغط من أجل النشر لانتقادات شديدة، إذ يُعتقد أن الإفراط في التركيز على النشر قد يُقلل من قيمة البحث العلمي الناتج، حيث يضطر الباحثون إلى قضاء وقت أطول في محاولة نشر أي شيء متاح، بدلاً من تكريس الوقت لتطوير أجندات بحثية هامة. ^{[ 8 ]} وبالمثل، وصفت الباحثة في العلوم الإنسانية، كاميل باجليا، نموذج "انشر أو اندثر" بأنه "استبداد"، وكتبت أيضًا أن "المهنة [الأكاديمية] أصبحت مهووسة بالكمية على حساب الجودة... ينبغي أن تفوق مقالة واحدة رائعة كتابًا واحدًا متوسطًا." ^{[ 9 ]}

إن الضغط لنشر الأبحاث أو الفشل يُقلل من الوقت والجهد الذي يُمكن للأساتذة تخصيصه لتدريس مقررات المرحلة الجامعية الأولى وتوجيه طلاب الدراسات العليا. ونادرًا ما تتساوى مكافآت التدريس المتميز مع مكافآت البحث المتميز، مما يدفع أعضاء هيئة التدريس إلى تفضيل الأخير كلما تعارضا. ^{[ 10 ]}

كما أن مبدأ "انشر أو اندثر" يرتبط بسوء السلوك العلمي ، أو على الأقل بأخلاقيات مشكوك فيها. ^{[ 11 ]} وقد قيل أيضاً إن جودة العمل العلمي قد تضررت بسبب ضغوط النشر. ونُقل عن الفيزيائي بيتر هيغز ، الذي سُمي بوزون هيغز تيمناً به، قوله في عام 2013 إن التوقعات الأكاديمية منذ التسعينيات كانت ستمنعه ​​على الأرجح من تقديم إسهاماته البحثية الرائدة والحصول على التثبيت الوظيفي : "من الصعب أن أتخيل كيف سأحظى بالهدوء والسكينة الكافيين في ظل المناخ الحالي لأفعل ما فعلته في عام 1964 ... اليوم لن أحصل على وظيفة أكاديمية. الأمر بهذه البساطة. لا أعتقد أنني سأُعتبر منتجاً بما فيه الكفاية." ^{[ 12 ]}

يرى بعض الباحثين أن ثقافة "انشر أو اندثر" قد تُرسّخ التحيز في المؤسسات الأكاديمية. فعمومًا، تنشر النساء أبحاثهن بوتيرة أقل من الرجال، وعندما ينشرنها، تحظى أعمالهن بعدد أقل من الاستشهادات مقارنةً بنظرائهن من الرجال، حتى عند نشرها في مجلات ذات معامل تأثير أعلى بكثير . ^{[ 13 ]} علاوة على ذلك، أشارت إحدى الدراسات إلى أن الفجوات في ترقية المرأة وتقدمها في الطب الأكاديمي قد تتأثر بشكل كبير بالاختلافات بين الجنسين في الاستشهادات بالمقالات. ^{[ 14 ]}

قد تحاول الجامعات ذات التوجه البحثي إدارة الجوانب غير الصحية لممارسات "انشر أو اندثر"، لكن غالباً ما يجادل مسؤولوها بأن بعض الضغط لإنتاج أبحاث رائدة ضروري لتحفيز الباحثين في بداية حياتهم المهنية على التركيز على تطوير البحث، وتعلم كيفية الموازنة بين إنجازه والمسؤوليات الأخرى للدور الأكاديمي. ^{[ 15 ]}

وضع نيكولاس نيغروبونتي، مدير مختبر الإعلام في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، شعار "العرض التوضيحي أو الفشل"، مُفضِّلاً العروض التوضيحية على النشر. ^{[ 16 ]} وقام مدير آخر، جوي إيتو ، بتعديل هذا الشعار إلى "التطبيق أو الفشل"، مُؤكداً على تبني التكنولوجيا. ^{[ 17 ]}

أول استخدام معروف لهذا المصطلح في سياق أكاديمي كان في مقال نُشر عام ١٩٢٨ في إحدى المجلات. ^{[ ١٨ ] [ ١٩ ]} ظهرت العبارة في سياق غير أكاديمي في كتاب " أرشيبالد كاري كوليدج: حياته ورسائله" لهارولد جيفرسون كوليدج، الصادر عام ١٩٣٢. ^{[ ٢٠ ]} وفي عام ١٩٣٨، ظهرت العبارة في منشور جامعي. ^{[ ٢١ ]} ووفقًا ليوجين غارفيلد، ظهر التعبير لأول مرة في سياق أكاديمي في كتاب لوغان ويلسون "الرجل الأكاديمي: دراسة في علم اجتماع مهنة"، الذي نُشر عام ١٩٤٢. ^{[ ٢٢ ]} وقد نسب آخرون العبارة إلى عالم الوراثة كيمبال سي. أتوود الثالث من جامعة كولومبيا . ^{[ ٢٣ ] [ ٢٤ ] [ ٢٥ ]}

• المسار الوظيفي الأكاديمي
• مؤشر مخاطر نزاهة البحث
• التصنيف الإجباري
• أصغر وحدة قابلة للنشر ، والتي غالباً ما يُطلق عليها بازدراء اسم " تقطيع السلامي ".
• علم القياسات العلمية
• العلم البطيء
• إلى الأعلى أو إلى الخارج

• فيكتور ديفيس هانسون وجون هيث، من قتل هوميروس؟ زوال التعليم الكلاسيكي واستعادة الحكمة اليونانية. نيويورك: دار النشر الحرة، 1998.
• توماس ك. غروز، "أستاذ القرن الحادي والعشرين"، مجلة ASEE Prism، ​​يناير 2007
• ريتشارد إل إس إيفانز، "اليونانية عند كريسولوراس: بيداغوجيا التحول الثقافي".
• هيرب، أولريش. (2010) "الآثار الاجتماعية للنشر العلمي: الوصول المفتوح، والعلم، والمجتمع، والديمقراطية، والفجوة الرقمية". مجلة فيرست مونداي، المجلد 15، العدد 2 - 1 فبراير 2010. مؤرشف في 23 فبراير 2012 على موقع Wayback Machine. رابط أفضل
• يحسب برنامج "انشر أو اندثر " (PoP) مقاييس مختلفة على مستوى المؤلف ، بما في ذلك مؤشر h ومؤشر g باستخدام بيانات Google Scholar.
• النشر أو الفناء؟ فيديو على يوتيوب (6 نوفمبر 2014) عرض شرائح عن عيوب نظام النشر أو الفناء.

• اقتباسات متعلقة بالنشر على ويكي الاقتباس