التقييم القائم على المعايير

بدلاً من استخدام الحواسيب لتسجيل إجابات اختبارات الاختيار من متعدد، تطلب معايير التقييم في الاختبارات الحكومية، كما هو الحال في ولاية كارولاينا الشمالية ^{[ 13 ]،} من المصححين النظر إلى الورقة كاملةً وإصدار الأحكام. لا يُسمح للمصححين بحساب الأخطاء، ولا تتضمن معايير التقييم قياسات رقمية لعدد الأخطاء الإملائية أو النحوية التي تُحتسب بدرجة "1" أو "2". يُقيّم قسم الكتابة التحليلية في اختبار GRE باستخدام مقياس شامل من ست نقاط بزيادات قدرها نصف نقطة. ^{[ 14 ]} يُعد التقييم الشامل أحد الأسباب الرئيسية لاختلاف آراء المصححين، ولذلك تُصحح بعض الاختبارات أكثر من مرة للتحقق من الاتفاق.

• تتم مقارنة الطلاب بمعيار يمكن للجميع الوصول إليه، بدلاً من تصنيفهم بشكل مصطنع في منحنى الجرس حيث يجب اعتبار بعض الطلاب فاشلين، ولا يُسمح إلا لقلة منهم بالنجاح.
• يستطيع البشر، وليس الحواسيب، تقييم القيمة الكاملة للاستجابة بدلاً من فرض صواب أو خطأ قاطع لا يقبل التأويل.
• تُستخدم اختبارات الإجابة الحرة لتقييم التفكير عالي المستوى ، وهو أمر مهم في معظم معايير التعليم الجديدة .
• لقد ثبت أن اختبارات الاختيار من متعدد التي يتم تصحيحها بواسطة الكمبيوتر لها آثار ضارة على الأقليات، حيث تحرمهم من الفرص بشكل غير عادل.
• الاختبار القائم على المعايير هو الوحيد الذي يتوافق مع إصلاح التعليم القائم على المعايير، والذي يقوم على الاعتقاد بأن جميع الطلاب يمكنهم النجاح، وليس فقط قلة منهم.
• إن اجتياز اختبار الصف العاشر ومنح شهادة الإتقان الأولي يضمن تخرج جميع الطلاب بالمهارات التي يحتاجونها للنجاح في الاقتصاد العالمي للقرن الحادي والعشرين.
• لن يتعرض الطلاب للغش بعد الآن من خلال نقلهم إلى الصف التالي دون الحصول على ما يجب أن يكون كل طفل في مستوى الصف قادرًا على معرفته والقيام به.
• عندما يجتاز جميع الطلاب جميع المعايير، كما هو الاعتقاد الأساسي لإصلاح التعليم القائم على المعايير ، سيحقق جميع الطلاب من مختلف الفئات الاجتماعية والاقتصادية نفس درجة الاختبار، مما يقضي على فجوة التحصيل الغامضة التي ثبت سابقًا وجودها بين جميع المجموعات في جميع الاختبارات. ومع ذلك، وحتى عام 2006، لم يحقق أي تقييم قائم على المعايير هذا الهدف المتفائل (الذي قد يصفه النقاد بالمستحيل)، على الرغم من أن العديد منها يُظهر ارتفاعًا في الدرجات.

بالمقارنة مع اختبار الاختيار من متعدد والمرجعي المعياري ، يمكن التعرف على الاختبار القائم على المعايير من خلال:

• يُحدد حد أدنى للنجاح بناءً على مستويات الأداء المختلفة. لا توجد حدود دنيا للنجاح في الاختبارات المعيارية. لا توجد درجة رسوب في اختبار SAT . تضع كل كلية أو مؤسسة معاييرها الخاصة للقبول أو منح الجوائز.
• تُحدد مستويات أداء مختلفة، وعادةً ما تكون: أعلى من المستوى المطلوب، ومطابق للمستوى المطلوب، وأقل من المستوى المطلوب. تُحدد هذه المستويات عادةً في عملية قياس الأداء، على الرغم من أن هذه العملية لا تأخذ في الاعتبار مدى ملاءمة بنود الاختبار للمستوى الدراسي.
• يتم تقييم الاختبارات بشكل شامل بناءً على إجابة مكتوبة حرة، غالباً مع صور، بدلاً من تقييمها على أنها صحيحة أو خاطئة من بين خيارات متعددة.
• بسبب هذا، تكون تكلفة تصحيح الاختبارات أعلى، حيث تتراوح عادةً بين 25 و30 دولارًا لكل اختبار مقارنة بـ 2 إلى 5 دولارات، ولا يشمل ذلك تكلفة تطوير الاختبار، والتي تختلف عادةً كل عام لكل ولاية.
• تُعدّ الاختبارات أكثر صعوبة في التصحيح لأنها تُصحّح عادةً بناءً على عدد قليل من الاختبارات، مع وجود نموذج أو نموذجين فقط لكل مستوى من مستويات التصحيح. ولا يمكن تصحيحها بواسطة الحاسوب.
• الاختبارات أقل موثوقية. قد تتراوح نسبة الاتفاق بين 60 و80 بالمائة على مقياس من 4 نقاط، ويُعتبر ذلك دقيقاً.
• لا يحتاج المصححون إلى مؤهلات تدريس، فقط درجة البكالوريوس في أي مجال، ويتقاضون عادةً ما بين 8 إلى 11 دولارًا في الساعة للعمل بدوام جزئي.
• إن معدلات الرسوب التي تصل إلى 80 إلى 95% ليست فقط شائعة، بل متوقعة تمامًا ويتم الإعلان عنها عند طرح برامج الاختبارات في الصحافة المحلية. وبموجب معايير التخرج التقليدية، حقق الأمريكيون من أصل أفريقي معدلات تخرج وطنية قريبة جدًا من معدلات البيض. في عام 2006، وعدت المشرفة تيري بيرجيسون ثلاثة أرباع الأمريكيين من أصل أفريقي الذين رسبوا في اختبار WASL بأنهم لن يحصلوا على شهادة إذا لم يجتازوا إعادة الاختبار خلال عامين، على الرغم من أنها كانت قد تعهدت سابقًا بأن "جميع الطلاب" سيحصلون على شهادة عالمية المستوى.
• تكون معدلات الرسوب لدى الأقليات وطلاب التربية الخاصة أعلى عادةً من مرتين إلى أربع مرات مقارنةً بالمجموعات الأغلبية، وذلك لأن أسئلة الإجابات المطولة أصعب في الإجابة من أسئلة الاختيار من متعدد.
• غالباً ما يكون المحتوى صعباً حتى على البالغين للإجابة عليه بسرعة، حتى في المراحل الدراسية المنخفضة كالصف الرابع، وخاصة في الرياضيات. وصف البروفيسور دون أورليش اختبار WASL بأنه "كارثة"، حيث كانت اختبارات الرياضيات والعلوم أقل بكثير من مستوى النمو الطبيعي للطلاب في العديد من المراحل الدراسية.
• تحتوي الرياضيات على نسبة عالية من الإحصاء والهندسة، ومحتوى منخفض من الحساب البسيط.
• تُمنح المدارس درجة صفر للطلاب الذين لا يخضعون للاختبار.
• عادةً ما يتم التخطيط لاجتياز مثل هذا الاختبار في مستوى الصف العاشر كشرط للتخرج من المدرسة الثانوية.
• إن اجتياز مثل هذا الاختبار، بدلاً من الوصول إلى النسبة المئوية الخمسين، يُعرَّف بأنه أداء على مستوى الصف الدراسي .
• قد يُعتبر السؤال الذي يحمل إجابة صحيحة غير صحيح إذا لم يُبيّن كيفية التوصل إلى الإجابة. أما السؤال الذي يحتوي على استنتاج عددي غير صحيح، فقد لا يُعتبر بالضرورة خاطئًا. ^{[ 15 ]}
• في السنة الأولى من اختبار CLAS في كاليفورنيا، لم يُسمح بالحصول على درجات عالية في الرياضيات (4)، حتى في المدارس ذات أعلى الدرجات، وذلك لإتاحة المجال للتحسين ^{[ 16 ].}
• لم تتجاوز نسبة الحاصلين على الدرجات الممتازة (4) في مشروع الكتابة بولاية كارولاينا الشمالية 1%. وقد استخدمت هذه الأوراق مفردات ومعارف بمستوى يتجاوز أحيانًا مستوى المصححين من خريجي الجامعات، ويتجاوز بكثير مستوى الجمهور المستهدف من طلاب المرحلة الثانوية. ^{[ 17 ]} بل إن هذا المستوى أصعب من الحصول على درجة كافية في اختبار SAT للالتحاق بإحدى جامعات رابطة آيفي الخاصة.
• ترتفع الدرجات عادةً بشكل أسرع بكثير من الاختبارات المعيارية مثل NAEP أو SAT التي تُجرى خلال نفس الفترة الزمنية. ^{[ 18 ]}