التثبيت الأكاديمي

التثبيت الأكاديمي هو نوع من التعيينات الأكاديمية التي تمنح شاغلها وظيفة شبه دائمة في مؤسسة ما، مما يحميه من الفصل أو التسريح بسبب معتقداته وممارساته الشخصية. نشأ التثبيت الأكاديمي في الولايات المتحدة في أوائل القرن العشرين، واعتمدته عدة دول أخرى منذ ذلك الحين. يُعد التثبيت الأكاديمي وسيلة للدفاع عن مبدأ الحرية الأكاديمية ، مع العلم أنه لا يزال من الممكن فصل أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على التثبيت بموجب قوانين الأسباب الموجبة أو في ظروف استثنائية كالأزمات المالية أو توقف البرامج.

تم إدخال نظام التثبيت الوظيفي في الجامعات الأمريكية في أوائل القرن العشرين جزئياً لمنع الفصل التعسفي لأعضاء هيئة التدريس الذين يعبرون عن آراء غير شعبية. ^{[ 1 ]}

قبل النازية ، كانت ألمانيا رائدة في مجال التثبيت الأكاديمي، لكن حرية التعبير والتثبيت الأكاديمي قُيّدا بشدة في ظل الرايخ الثالث . وصف أدولف هتلر التعليم الشامل بأنه "السمّ الأكثر تآكلاً وتفتيتاً". وعيّن وزيراً للتعليم، برنارد روست ، لضمان دمج النظريات العنصرية النازية في المناهج الجامعية. وقد أدى ذلك إلى تطهير 1500 أستاذ، وبحلول عام 1939، كان ما يقرب من نصف المناصب الأكاديمية يشغلها النازيون. ^{[ 2 ]}

في أواخر الأربعينيات من القرن العشرين، قامت جامعة إلينوي في أوربانا شامبين بفصل العديد من الاقتصاديين غير المثبتين، والذين حققوا جميعًا فيما بعد مسيرة مهنية متميزة، بسبب تدريسهم " الهرطقة " الاقتصادية الكينزية . ^{[ 1 ]}

يُقرّ المدافعون عن نظام التثبيت الوظيفي، مثل إيلين شريكر وإيون ج. سكوبل، عمومًا بوجود عيوب في آلية الموافقة على التثبيت الوظيفي الحالية، ومشاكل في كيفية استخدام الأساتذة المُثبّتين لوقتهم وأمنهم وسلطتهم؛ ومع ذلك، وكما يقول سكوبل، فإن "المساوئ إما ليست بالسوء الذي يُزعم، أو أن الفوائد تفوق التكاليف" - ويشير إلى أن النقاش الدائر حول التثبيت الوظيفي الذي يخوضه هو نفسه ممكن بفضل الحرية الأكاديمية التي يتيحها. ^{[ 16 ]} يكتب سكوبل: "يظل التثبيت الوظيفي أفضل وسيلة دفاع للباحثين عن حرية البحث والآراء غير التقليدية، لا سيما في هذه الأوقات التي تشهد استقطابًا حادًا وغضبًا على الإنترنت. فلنركز على إصلاحه، لا على إلغائه." ^{[ 17 ]}

يجادل مؤيدو نظام التثبيت الوظيفي بأن الأمان الذي يوفره هذا النظام ضروري لجذب الأفراد الموهوبين إلى مناصب التدريس الجامعي، لأن وظائف القطاع الخاص في العديد من المجالات تدفع رواتب أعلى بكثير؛ وكما يقول شريكر، فإن توفير "نوع الأمان الوظيفي الذي لا يحلم به معظم العاملين الآخرين" للأساتذة يعوض عجز الجامعات عن منافسة القطاع الخاص: "فالجامعات، في نهاية المطاف، ليست شركات ولا يمكنها توفير أنواع المكافآت المالية التي يتوقعها الأفراد ذوو التعليم المماثل في مجالات أخرى". ^{[ 18 ]} ويضيف شريكر قائلاً: "نظراً لأن الوظائف البحثية تتطلب تخصصاً دقيقاً للغاية، فلا بد من توحيد وتيرة وكثافة تقييمات الأداء طوال المسيرة المهنية، ولا يمكن أن تتمتع بنفس المرونة أو معدلات دوران الموظفين التي تتمتع بها الوظائف الأخرى، مما يجعل نظام التثبيت ضرورة عملية: "لا يستطيع عالم الرياضيات تدريس فصل دراسي عن الإسلام في العصور الوسطى، ولا يستطيع مؤرخ الفن إدارة مختبر للكيمياء العضوية. علاوة على ذلك، لا يمكن للمؤسسة المُوظِّفة توفير نوع إعادة التدريب الذي من شأنه تسهيل هذا التحول... فحتى أكبر المؤسسات وأكثرها تمويلاً تفتقر إلى الموارد اللازمة لإعادة تقييم واستبدال علماء الإسلام في العصور الوسطى وعلماء الطوبولوجيا الجبرية كل عام. وبالتالي، يُمكّن نظام التثبيت المجتمع الأكاديمي من تجنب دوران الموظفين المفرط مع ضمان جودة أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة. وهو مُنظَّم حول تقييمين - أحدهما عند التعيين، والآخر بعد ست سنوات تقريباً - وهما أكثر صرامة بكثير من التقييمات في أماكن أخرى من المجتمع، ويمنحان المؤسسة ثقة كافية في قدرة المرشحين الناجحين على الاحتفاظ بهم بشكل دائم." ^{[ 19 ]} كما أن التثبيت الوظيفي يضمن الجوانب غير المالية للتعويض الأكاديمي، مما يقلل الراتب المطلوب. ^{[ 20 ]}

لكن الأهم من ذلك كله، أن التثبيت الوظيفي ضروري لأنه يحمي الحرية الأكاديمية: ليس فقط في الحالات التي قد تتعارض فيها توجهات الباحث السياسية مع توجهات قسمه أو مؤسسته أو جهات تمويله، بل أيضاً، وفي أغلب الأحيان، في الحالات التي يُقدم فيها الباحث ابتكارات تتحدى المفاهيم السائدة في المجال. وعلى الرغم من أن إيلين شريكر تُشير إلى عيوب التثبيت الوظيفي، إلا أنها تؤكد على دوره المحوري في صون الحرية الأكاديمية.

ومع ذلك، ورغم تضاؤلها بفعل قرارات مؤسفة كقرارات أوروفسكي وغارسيتي وهونغ، لا يزال الشكل التقليدي للحرية الأكاديمية قائمًا، وإن كان يُساء فهمه ويُهدد. ويعود وجوده إلى ممارستين تحميان الأمن الوظيفي والسلطة المؤسسية لأساتذة الجامعات والكليات: التثبيت الوظيفي وإدارة هيئة التدريس. كما يعود وجوده أيضًا إلى الضمانات الإجرائية التي تُحيط بهاتين الممارستين... تُثبت تجاربي الشخصية قيمة التثبيت الوظيفي. بصفتي مؤرخًا أسعى للالتزام بأعلى المعايير المهنية، وفي الوقت نفسه أحاول المساهمة بطريقة ما في قضية الحرية والعدالة الاجتماعية، يُنظر إليّ كشخصية مثيرة للجدل في بعض الأوساط. لكن عملي سيتعرض لعرقلة شديدة لو كنتُ قلقًا باستمرار من فقدان وظيفتي بسبب شيء كتبته أو قلته... يُعد التثبيت الوظيفي أيضًا الآلية التي تُهيئ من خلالها المؤسسات مساحة آمنة يستطيع فيها أساتذة الجامعات والكليات ممارسة مهنتهم دون خشية أن يُعرّض أي عمل غير شعبي أو غير تقليدي مسيرتهم المهنية للخطر. وبشكل أكثر تحديداً، يُنشئ ذلك فئةً من أعضاء هيئة التدريس ذوي الوضع الاقتصادي المستقر، القادرين (وأحياناً يفعلون) على الدفاع عن جودة التعليم الأمريكي، فضلاً عن قدرة زملائهم على التدريس وإجراء البحوث والتعبير عن آرائهم كمواطنين دون خوف من أي إجراءات انتقامية مؤسسية. هذه، على الأقل، هي الصورة المثالية للعلاقة بين التثبيت الوظيفي والحرية الأكاديمية.

في المدارس الابتدائية والثانوية، يحمي نظام التثبيت المعلمين أيضاً من الفصل لأسباب شخصية أو سياسية أو غيرها من الأسباب غير المتعلقة بالعمل: إذ يمنع نظام التثبيت المناطق التعليمية من فصل المعلمين ذوي الخبرة لتوظيف معلمين أقل خبرة وأقل تكلفة، كما يحمي المعلمين من الفصل بسبب تدريس مناهج غير شعبية أو مثيرة للجدل أو بها تحديات أخرى مثل علم الأحياء التطوري واللاهوت والأدب المثير للجدل.

إذا كان عنصر "العدالة الاجتماعية" في دفاع شريكر يوحي بأن ضمانات الحرية الأكاديمية الحالية تخلق بيئةً معزولةً ذات توجهات يسارية في الأقسام الأكاديمية، فإن سكوبل يلاحظ أن التثبيت الوظيفي يصبح بالتالي أكثر ضرورةً للحفاظ على تنوع الأفكار: "هناك توجه سائد في الأوساط الأكاديمية، وميلٌ يساري موثق جيدًا في الانتماء السياسي. بالنسبة لبروس، هذه حجة ضد التثبيت الوظيفي، لكن وجهة نظري هي أنه كلما ازداد اقتناعي بوجود توجه سائد نحو التفكير الجماعي ، كلما ازدادت رغبتي في الحصول على ضمانات بأنني لن أُفصل إذا كتبت مقالًا عن التجارة الحرة أو التعديل الثاني للدستور أو كتابًا عن الفوضوية. أعتقد أن الحجة المضادة هي أنه كلما ترسخ هذا التوجه السائد، قلّ احتمال حصول الباحث غير التقليدي على التثبيت الوظيفي، أو حتى توظيفه من الأساس... أستطيع أن أرى أن هذا يطرح مشكلة، لكنني لا أفهم كيف يمكن لإلغاء التثبيت الوظيفي أن يُساعد. ففي الوضع الراهن، يتم توظيف بعض الباحثين غير التقليديين و "إذا كان المخالفون فقط هم من يحتاجون إلى حماية رسمية، ولدينا مشكلة مع تزايد التمسك بالعقيدة، فإن إلغاء الحماية الرسمية سيؤدي إلى تفاقم المشكلة." ^{[ 21 ]}

يُجادل سكوبل بشكل قاطع وواضح ضدّ النقاد الذين يقولون إنّ "التثبيت الوظيفي يحمي الأساتذة غير الأكفاء": "حجتي هي أنّه عندما يحدث هذا، فهو خلل في النظام، وليس سمة جوهرية لاستخدامه السليم. من المفترض أن يعمل النظام بحيث لا يحصل الأساتذة غير الأكفاء على التثبيت الوظيفي في المقام الأول. الردّ هو: "لكنهم يحصلون عليه، لذا فإنّ التثبيت الوظيفي فكرة سيئة". لكن هذا يُشبه القول بأنّ القيادة فكرة سيئة لمجرّد تجاوزك إشارة المرور الحمراء وتسبّبك في حادث قطار." ^{[ 22 ]}

يرى البعض أن أنظمة التثبيت الأكاديمي الحديثة تُقلل من الحرية الأكاديمية، وتُجبر الساعين إلى شغل مناصب دائمة على التظاهر بالرضا عن مستوى متواضع يُضاهي مستوى من يمنحون هذه المناصب. فعلى سبيل المثال، يقول الفيزيائي لي سمولين : "...يُعتبر عدم الانضمام إلى مجال نظرية الأوتار انتحارًا مهنيًا عمليًا بالنسبة لفيزيائي نظري شاب ." ^{[ 23 ]}

يُشير الخبير الاقتصادي ستيفن ليفيت ، الذي يُوصي بإلغاء نظام التثبيت الوظيفي (لأساتذة الاقتصاد) لتحفيز الأداء المتميز بينهم، إلى ضرورة زيادة الرواتب لتعويض أعضاء هيئة التدريس عن فقدان الأمان الوظيفي. ^{[ 24 ]} لم يُؤمن مُنظّر التنظيم راسل أكوف بهذا الاقتراح، بل ذهب إلى حدّ إيداع خطاب استقالة مُوقّع وغير مؤرّخ لدى عميد كلية وارتون ، لاستخدامه متى رأى العميد ذلك مناسبًا. ^{[ 25 ]}

نظرت بعض الولايات الأمريكية في تشريعات لإلغاء نظام التثبيت الوظيفي في الجامعات الحكومية. ^{[ 26 ] [ 27 ] [ 28 ]}

من الانتقادات الأخرى الموجهة لنظام التثبيت الوظيفي أنه يكافئ التراخي. فبمجرد حصول الأساتذة على التثبيت، قد يبدأون ببذل جهد أقل في عملهم، لعلمهم بصعوبة أو تكلفة فصلهم على المؤسسة. ^{[ 29 ]} ومن الانتقادات الأخرى أنه قد يدفع المؤسسة إلى التسامح مع الأساتذة غير الأكفاء إذا كانوا حاصلين على التثبيت.

• أعضاء هيئة التدريس (الهيئة الأكاديمية)
• التأهيل
• قائمة الرتب الأكاديمية
• الرتب الأكاديمية (أستراليا ونيوزيلندا)

• إندرز، يورغن (29-06-2015). "شرح: كيف تُطبّق أوروبا نظام التثبيت الأكاديمي" . ذا كونفرسيشن .