فترة استراحة (تربية الأبناء)

العزل المؤقت هو أسلوب لتعديل السلوك يتضمن فصل الشخص مؤقتًا عن البيئة التي صدر فيها سلوك غير مقبول. والهدف منه هو إبعاد هذا الشخص عن بيئة مُثرية وممتعة، وبالتالي القضاء على السلوك المسيء. ^{[ 1 ]} وهو أسلوب تربوي وأبوي يوصي به معظم أطباء الأطفال وعلماء النفس التنموي كشكل فعال من أشكال التأديب . خلال فترة العزل المؤقت، يُخصص ركن أو مساحة مشابهة، حيث يجلس الشخص أو يقف (ومن هنا جاء مصطلح " وقت الركن "). يحظى هذا الأسلوب التأديبي بشعبية خاصة في الثقافات الغربية. ^{[ 2 ] [ 3 ]}

في المملكة المتحدة، تُعرف هذه العقوبة غالبًا باسم " الخطوة المشاغبة" أو "كرسي المشاغبة" . وقد شاع هذا المصطلح في الولايات المتحدة مع مسلسلي تلفزيون الواقع " سوبر ناني" و "ناني 911" .

ابتكر آرثر دبليو ستاتس مفهوم "المهلة الزمنية" ^{[ 4 ]} ، وأطلق عليه هذا الاسم، واستخدمه في عمله المطوّل مع ابنته (وابنه لاحقًا)، وكان جزءًا من برنامج طويل الأمد لتحليل السلوك بدأ عام 1958، وتناول جوانب مختلفة من نمو الطفل. ^{[ 5 ]} وقدّم ستاتس عناصر متنوعة شكّلت فيما بعد أسس تحليل السلوك التطبيقي والعلاج السلوكي. ( كان نظام المكافآت الرمزية ابتكارًا آخر له). استفاد مونتروز وولف ، وهو طالب دراسات عليا ومساعد لستاتس في العديد من الدراسات التي تناولت تعلّم القراءة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، من هذه الخلفية عندما التحق بجامعة واشنطن، حيث بدأ برنامجه البحثي الإبداعي. ^{[ 6 ]} وبدأ وولف الاستخدام الواسع النطاق لإجراء ستاتس "المهلة الزمنية" في توسيع نطاق أساليب التدريب لتشمل طفلًا مصابًا بالتوحد (انظر الدراسة المنشورة عام 1964 التي تناولت العلاج السلوكي لطفل). ^{[ 7 ] [ 6 ]}

وصف ستاتس أسلوب تأديب ابنته البالغة من العمر عامين في عام 1962 قائلاً: "كنت أضعها في سريرها وأشير إليها بضرورة البقاء هناك حتى تتوقف عن البكاء. وإذا كنا في مكان عام [حيث كان سلوكها غير لائق]، كنت أحملها وأخرج بها إلى الخارج." ^{[ 5 ]}

بالنسبة لستاتس، تنتهي فترة العزل المؤقت عندما يتوقف الطفل عن سوء السلوك، كالبكاء غير المبرر. وقد اعتبر نقل الطفل من بيئة عاطفية إيجابية إلى بيئة أقل إيجابية عقابًا خفيفًا جدًا. وقد أدلى العديد من الأشخاص بآرائهم حول العزل المؤقت، كما هو موضح أدناه.

يُعدّ أسلوب العزل المؤقت أحد أساليب العقاب من النوع الثاني ( العقاب السلبي )، ويُستخدم بشكل شائع في المدارس والكليات والمكاتب والعيادات والمنازل. ^{[ 8 ]} ولتطبيق هذا الأسلوب، يقوم مقدم الرعاية بإبعاد الطفل عن النشاط المُحفّز لفترة قصيرة، تتراوح عادةً بين 5 و15 دقيقة، وذلك لتثبيط السلوك غير اللائق وتعليم الطفل أن الانخراط في سلوكيات إشكالية سيؤدي إلى تقليل فرص حصوله على الأشياء والفعاليات المُحفّزة في بيئته.

قد يكون وقت العزل المؤقت على كرسي، أو درج، أو زاوية، أو في غرفة النوم، أو أمام الباب أو بجانبه، أو أي مكان آخر خالٍ من المشتتات ويقل فيه الوصول إلى الأشياء والأنشطة والأشخاص الممتعين. يُفضّل هذا الإجراء على العقوبات الأخرى كالتوبيخ أو الصراخ أو الضرب ، وهي عقوبات من النوع الأول ( العقاب الإيجابي ). عادةً ما يكون وقت العزل المؤقت فرصةً للطفل للتفكير في السلوك غير المقبول الذي ارتكبه، بدلاً من استغلاله في قراءة الكتب أو اللعب أو الاستماع إلى الموسيقى أو مشاهدة التلفاز. قد يؤدي ارتكاب سلوكيات أخرى غير مقبولة خلال فترة العزل المؤقت، كمحاولة إلحاق إصابات خطيرة بجسم الطفل، أو إتلاف أو تدمير أغراض غرفته، أو أي سلوك غير لائق آخر، بما في ذلك البكاء المفرط، إلى اتخاذ إجراءات تأديبية إضافية كمنع الطفل من الخروج أو إطالة فترة العزل المؤقت. يمكن أيضًا حرمان الطفل من الكتب والألعاب وغيرها من الامتيازات في حال ارتكابه أيًا من السلوكيات المذكورة أعلاه أثناء فترة العزل. وقد أثبتت الدراسات أن 15 دقيقة هي أقصى مدة يجب أن يقضيها الطفل في العزل. ^{[ 9 ]} ومع ذلك، قد تكون فترات أقصر فعّالة بنفس القدر في تغيير السلوك.

لكي تكون هذه التقنية التأديبية أكثر فعالية وتحقق النتائج المرجوة، يجب أن يكون الطفل كبيرًا بما يكفي للجلوس بهدوء، وأن يبقى كذلك لفترة محددة. كما ينصح علماء النفس التنموي الآباء بتقييم كل موقف لتحديد سبب السلوك غير المرغوب فيه، كاللعبة، أو الإحباط، أو الجوع، أو قلة النوم، ثم معالجة أي احتياجات كامنة قبل اللجوء إلى العقاب. عند محاولة الحد من سلوك إشكالي، يجب على الآباء التأكد من تعليم الطفل وتعزيز السلوك البديل المرغوب فيه. ^{[ 10 ]} كما يجب على الآباء شرح سبب وضع الطفل في فترة العزل بوضوح، وما عليه فعله للعودة إلى البيئة الداعمة/الخروج من العزل (لكن الإفراط في الشرح قد يعزز السلوك غير المرغوب فيه نتيجةً لـ"إهدار اهتمام الكبار" ^{[ 11 ]} ). علاوة على ذلك، تقترح عالمة النفس التنموي الشهيرة كاثلين ستاسن بيرغر أن تكون فترة العزل قصيرة، مقترحةً قاعدة عامة: يجب أن تتناسب مدة بقاء الطفل في العزل مع عمره - فكل سنة من عمر الطفل تمثل دقيقة واحدة في العزل. ^{[ 2 ]}

يُعدّ أسلوب العزل المؤقت أحد أساليب ضبط السلوك، ويعتمد على سحب التعزيز الإيجابي لفترة وجيزة. ^{[ 12 ]} كما يمكن أن تكون الأساليب الأقل تعقيدًا من نفس الفئة، كالتجاهل التكتيكي أو التجاهل المخطط له، فعّالة في الحالات التي يكون فيها اهتمام الوالدين/مقدم الرعاية هو التعزيز الإيجابي للسلوك السلبي. وتكون هذه الأساليب أكثر فعالية إذا تلقى الطفل قدرًا كبيرًا من التعزيز الإيجابي (الثناء، الاهتمام) للسلوك الجيد. ويمكن لجميع إجراءات العقاب أن تُثير سلوكيات إشكالية أخرى، أو تُلحق الضرر بالعلاقة، أو تُحفّز سلوكيات الهروب أو التجنب. لهذا السبب، ولأسباب أخلاقية أخرى، يستنفد محللو السلوك جميع الخيارات المتاحة لاستخدام التعزيز التفاضلي و/أو إجراءات الإطفاء للحد من السلوك الإشكالي، قبل اللجوء إلى إجراءات العقاب.

تُظهر العديد من الدراسات أن أسلوب العزل المؤقت يُعدّ استراتيجية تأديبية فعّالة للغاية، إذ يُقلّل من السلوك العدواني والعصيان، عند استخدام أساليب تربوية إيجابية أخرى. ^{[ 13 ]} وتشير الأدلة التحليلية الشاملة إلى أن العزل المؤقت فعّال للغاية في الحدّ من السلوكيات الإشكالية لدى الأطفال الصغار ذوي السلوكيات المعارضة والتحدّية، ^{[ 14 ]} وزيادة امتثال الطفل. ^{[ 15 ]} وقد أصدرت الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال وجمعية علم النفس السريري للأطفال والمراهقين بيانات تدعم استخدام العزل المؤقت كأداة تأديبية. ^{[ 16 ] [ 17 ]}

لكي يكون العقاب المؤقت فعالاً، يجب أن تكون البيئة التي لا تتضمن العقاب المؤقت أو "بيئة "البقاء" معززة بشكل كافٍ على النقيض من بيئة العقاب المؤقت، مما يجعل العقاب المؤقت تجربة غير مرغوب فيها. ^{[ 18 ]}

تختلف استراتيجيات إنهاء فترة العزل. يصرّ بعض مؤيدي العزل على التزام الطفل بالصمت والهدوء خلالها، أو استخدام "شرط الإفراج"، حيث يُطلب من الطفل الجلوس بهدوء في نهاية فترة العزل. مع ذلك، لا تُشير غالبية الأبحاث بشكلٍ قاطع إلى أن هذه الشروط تُحسّن فعالية العزل، على الرغم من عدم وجود أي بحث يُشير إلى أنها ضارة. ^{[ 18 ]}

إن أولئك الذين يستخدمون أسلوب العزل المؤقت للأطفال لإخراج الغضب والإحباط "من نظامهم" أو لكي يفكر الأطفال في سلوكهم يستخدمون أسلوب العزل المؤقت بطريقة مختلفة عن أولئك الذين يعتمدون عليه على مبادئ التكييف الإجرائي (التي تنص على أن العزل المؤقت عن التعزيز الإيجابي قد يقلل من تكرار السلوك المستهدف غير المرغوب فيه).

في دراسة أجراها دونالدسون وفولمر، قورنت فعالية أسلوبين للعزل المؤقت: العزل المؤقت لمدة محددة والعزل المؤقت المشروط. في حالة العزل المؤقت لمدة محددة، يُعزل الأطفال لمدة أربع دقائق، ويُفرج عنهم سواءً أكانوا قد ارتكبوا سلوكًا إشكاليًا خلال فترة العزل أم لا. أما في حالة العزل المؤقت المشروط، فلا يُفرج عن الأطفال إذا ارتكبوا سلوكًا إشكاليًا خلال آخر 30 ثانية من فترة العزل. ويُمدد العزل المؤقت حتى لا يرتكب الأطفال أي سلوك إشكالي لمدة 30 ثانية أخرى، أو حتى تصل مدة العزل إلى عشر دقائق. أظهرت النتائج نجاح كلا الأسلوبين في الحد من السلوك الإشكالي لدى المشاركين. كما لم يستفد المشاركون في حالة العزل المؤقت المشروط من البقاء في العزل لفترة أطول. علاوة على ذلك، تُشير النتائج إلى أن أربع دقائق فقط كافية لنجاح أسلوب العزل المؤقت. ^{[ 19 ]}

تختلف فعالية أسلوب العزل المؤقت باختلاف كل طفل على حدة، وذلك تبعاً لعمر الطفل ومزاجه وحالته النفسية. ^{[ 2 ]}

في سبتمبر 2019، خلصت دراسة نشرتها جامعة ميشيغان إلى أن استخدام أسلوب العزل المؤقت لتأديب الأطفال لم يكن ضارًا بهم، كما لم يُثبت أنه يضر بعلاقاتهم مع آبائهم. ووجدت الدراسة، التي استمرت ثماني سنوات، أن الأطفال الذين عوقبوا بالعزل المؤقت لم يُظهروا مستويات متزايدة من القلق أو العدوانية. ^{[ 20 ]}

من بين منتقدي أسلوب العزل المؤقت توماس جوردون ، وغابور ماتي ، وألفي كوهن ، وأليثا سولتر ، الذين يزعمون أن هذا الأسلوب قد يؤدي إلى امتثال مؤقت، ولكنه ينطوي على نفس عيوب أشكال العقاب الأخرى. ^{[ 21 ]} ووفقًا لهؤلاء المؤلفين، فإن استخدام العزل المؤقت لا يُحسّن السلوك الأخلاقي، ولا يُعلّم الأطفال مهارات مفيدة في حل النزاعات، كما أنه لا يُعالج السبب الجذري للسلوك. علاوة على ذلك، يزعمون أن الرابطة بين الوالدين والطفل قد تتضرر من العزل القسري وسحب الحب في محاولة للسيطرة على سلوك الطفل، مما قد يؤدي إلى شعور الأطفال بانعدام الأمان أو القلق، على الرغم من عدم وجود دليل على حدوث ذلك.

بالإضافة إلى الآثار النفسية السلبية المحتملة لاستخدام أسلوب العزل المؤقت، تشير أبحاث علم الأعصاب التي أجراها دانيال ج . سيجل إلى وجود خطر على نمو دماغ الطفل. فقد ذكر سيجل أن "الألم الناتج عن العزل أثناء العقاب قد يبدو في فحص الدماغ مشابهًا للألم الجسدي"، وأن "التجارب المتكررة تُغير بالفعل البنية الفيزيائية للدماغ". ^{[ 22 ]} وقد ردت جمعية علم النفس السريري للأطفال والمراهقين على سيجل، معتبرةً ادعاءاته "مبالغًا فيها" وغير مدعومة بالأبحاث. ^{[ 16 ]} لاحقًا، تراجع الدكتور سيجل عن هذا التصريح، مدعيًا أن مجلة تايم حرّفت رسالته. وأوضح قائلًا: "يتطلب الاستخدام "المناسب" للعزل المؤقت فترات راحة قصيرة وغير متكررة، يتم شرحها مسبقًا، من التفاعل، كجزء من استراتيجية تربوية مدروسة، يتبعها تقديم تغذية راجعة إيجابية وتواصل مع أحد الوالدين. وهذا لا يبدو معقولًا فحسب، بل هو نهج شامل تدعمه الأبحاث باعتباره مفيدًا للعديد من الأطفال". ^{[ 23 ]}

تُشير أساليب التربية الإيجابية "القوية" الجديدة إلى تجنب العقاب بشكل عام، بما في ذلك العزل المؤقت. ويجادل أنصار هذه الأساليب بأن سوء سلوك الأطفال قد يكون ناتجًا عن مشكلات كامنة وليس مجرد عصيان، وأن معاقبة هذه السلوكيات لن تؤدي إلا إلى تجنبها دون معالجة المشكلة الأساسية. ^{[ 24 ]}

أصدرت الجمعية الأسترالية للصحة النفسية للرضع بيانًا رسميًا ترى فيه أن استخدام أسلوب العزل المؤقت غير مناسب للأطفال دون سن الثالثة، وأن هذا الأسلوب "يجب دراسته بعناية فائقة بما يتناسب مع تجربة كل طفل واحتياجاته" بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا. ^{[ 25 ]} وتقترح الجمعية استخدام أسلوب "التواصل المباشر" بدلاً من ذلك، حيث يُبعد الأطفال عن الموقف دون استبعادهم من التفاعل مع الوالدين.

يجب دراسة استخدام أسلوب العزل المؤقت بعناية في الأسر التي تواجه تحديات خاصة. في مراجعة لبرامج التدخل الأبوي للأمهات المدمنات على المخدرات، وجد الباحثون أن البرامج التي تركز على الأساليب السلوكية في التأديب (مثل استخدام العزل المؤقت والمكافآت) "لم تكن ناجحة في إحداث تحسن ملموس في تفاعلات الأم والطفل أو في تعزيز نمو الطفل". وتبين أن النهج القائم على نظرية التعلق، والذي يركز على تقوية العلاقة بين الوالدين والطفل، كان أكثر نجاحًا من الأساليب السلوكية في تغيير سلوك الأطفال في هذه الأسر. ^{[ 26 ]}

أظهرت دراسات أخرى أن الأساليب السلوكية التقليدية في التأديب (مثل استخدام أسلوب العزل المؤقت والمكافآت) قد تكون صعبة مع الأطفال في دور الرعاية الذين يعانون من اضطرابات التعلق نتيجةً للإيذاء أو الإهمال في مرحلة الطفولة المبكرة. ويستفيد الآباء البديلون من التدريب الذي يتناول قضايا التعلق والمشاكل العاطفية لدى هؤلاء الأطفال، بالإضافة إلى أساليب التربية التقليدية. ^{[ 27 ]}

أُسيء استخدام أسلوب العزل المؤقت في بعض المدارس لدرجة أنه أصبح إساءة، لذا فإن التدريب المناسب للعاملين في المجال التربوي أمر بالغ الأهمية. وقد سُجلت حالات حبس أطفال في خزائن لفترات طويلة في عزلة تامة بسبب سلوكيات مثل البكاء أو عدم إكمال واجباتهم المدرسية. ^{[ 28 ] [ 29 ]} وهذه ليست أمثلة على الاستخدام الأمثل لأسلوب العزل المؤقت.

• إدارة السلوك
• تأديب الطفل