العقاب (علم النفس)

العقاب هو أي تغيير في بيئة الإنسان أو الحيوان، يحدث بعد سلوك أو استجابة معينة، ويقلل من احتمالية تكرار ذلك السلوك في المستقبل. أما التعزيز ، الذي يشير إلى أي سلوك يزيد من احتمالية حدوث استجابة معينة، فيلعب دورًا كبيرًا في العقاب. ويمكن تصنيف العمليات التحفيزية إلى عمليات إلغاء، تُقلل من فعالية المحفزات، وعمليات ترسيخ، تزيد من فعالية المحفزات. على سبيل المثال، قد يُعزز محفز مؤلم، يُعتبر عقابًا لمعظم الناس، بعض سلوكيات الأفراد الذين يميلون إلى الألم .

هناك نوعان من العقاب : إيجابي وسلبي. يتضمن العقاب الإيجابي إدخال محفز لتقليل السلوك، بينما يتضمن العقاب السلبي إزالة محفز لتقليل السلوك. وعلى غرار التعزيز، يهدف العقاب إلى تقليل السلوكيات، بينما يهدف التعزيز إلى زيادتها. وتوجد أنواع مختلفة من المحفزات؛ فالمحفزات المُجزية تُعتبر ممتعة، بينما تُعتبر المحفزات المنفرة غير ممتعة. كما يوجد نوعان من العقوبات: العقوبات الأولية والعقوبات الثانوية. تؤثر العقوبات الأولية بشكل مباشر على الفرد، كالألم، وهي استجابة طبيعية. أما العقوبات الثانوية فهي أمور يتم تعلمها لتكون سلبية، كصوت الطنين عند الإجابة الخاطئة في برنامج مسابقات.

تضاربت نتائج الدراسات حول فعالية استخدام العقاب. فقد وجد البعض أنه أداة مفيدة في كبح السلوك، بينما وجد آخرون أن تأثيره ضعيف في هذا الصدد. كما قد يُفضي العقاب إلى آثار جانبية سلبية غير مقصودة طويلة الأمد. وفي الدول الغنية التي تتميز بمستويات عالية من الثقة والتعاون والديمقراطية، ثبتت فعالية العقاب.

استُخدم العقاب في العديد من التطبيقات المختلفة. وقد استُخدم في تحليل السلوك التطبيقي ، وتحديداً في المواقف التي تهدف إلى معاقبة السلوكيات الخطيرة مثل ضرب الرأس.

في بعض الحالات، تُعتبر أساليب العقاب فعّالة. فقد حقق الأطفال ذوو الإعاقات الذهنية، ومرضى التوحد، والذين يخضعون لعلاج التأتأة، نتائج إيجابية باستخدام العقاب كوسيلة للتعلم. يُمكن أن يُساعد علاج التأتأة الطفل على تحسين طلاقة كلامه، وتطوير مهارات التواصل لديه بفعالية، والقدرة على المشاركة في جميع أنشطة الصف. ^{[ 1 ]}

يوجد نوعان أساسيان من العقاب في التكييف الإجرائي:

• العقاب الإيجابي ، أو العقاب عن طريق التطبيق ، أو العقاب من النوع الأول ، يقوم المجرب بمعاقبة الاستجابة من خلال تقديم محفز منفر في محيط الحيوان (صدمة كهربائية قصيرة، على سبيل المثال).
• العقاب السلبي ، أو العقاب بالإزالة ، أو العقاب من النوع الثاني ، هو إزالة محفز مرغوب فيه (كما في إزالة طبق الطعام). وكما هو الحال مع التعزيز، ليس من الضروري عادةً الحديث عن العقاب الإيجابي والسلبي.

إن العقاب ليس انعكاساً للتعزيز. ففي التجارب التي أجريت على حيوانات المختبر والدراسات التي أجريت على الأطفال، يقلل العقاب من احتمالية حدوث استجابة سبق تعزيزها بشكل مؤقت فقط، ويمكن أن ينتج عنه سلوك "عاطفي" آخر (مثل رفرفة أجنحة الحمام) وتغيرات فسيولوجية (مثل زيادة معدل ضربات القلب ) لا يوجد لها نظائر واضحة في التعزيز.

يعتبر بعض علماء النفس السلوكي العقاب "عملية أساسية" - ظاهرة تعلم مستقلة تمامًا، ومختلفة عن التعزيز. بينما يراه آخرون نوعًا من التعزيز السلبي ، يخلق وضعًا يتم فيه تعزيز أي سلوك لتجنب العقاب (حتى مجرد الوقوف بلا حراك).

ببساطة، تعمل المعززات على زيادة السلوكيات، بينما تعمل العقوبات على تقليلها؛ لذا، فإن المعززات الإيجابية هي مثيرات يسعى الفرد للحصول عليها، والمعززات السلبية هي مثيرات يسعى الفرد للتخلص منها أو إنهائها. ^{[ 2 ]} يوضح الجدول أدناه إضافة المثيرات (الممتعة أو المنفرة) وطرحها في سياق التعزيز مقابل العقاب.

خلافًا لما ذكره سكينر وآخرون من أن العقاب عادةً ما يكون له آثار ضعيفة أو مؤقتة، ^{[ 4 ]} فقد أظهرت دراسات عديدة أنه قد يكون له تأثير قوي ودائم في كبح السلوك المُعاقَب عليه. ^{[ 5 ] [ 6 ]} علاوة على ذلك، فإن العقوبات الأشدّ تكون أكثر فعالية، وقد تؤدي العقوبات الشديدة جدًا إلى كبح السلوك تمامًا. ^{[ 7 ]} ومع ذلك، قد يكون للعقاب أيضًا آثار جانبية قوية ودائمة. على سبيل المثال، قد يُثير مُحفِّز مُنَفِّر يُستخدم لمعاقبة سلوك مُعين استجابة عاطفية قوية قد تكبح السلوك غير المُعاقَب عليه، وترتبط بمُحفِّزات ظرفية من خلال التكييف الكلاسيكي. ^{[ 8 ]} تُشير هذه الآثار الجانبية إلى ضرورة توخي الحذر وضبط النفس عند استخدام العقاب لتعديل السلوك. وقد وُجد أن للضرب على وجه الخصوص آثارًا جانبية دائمة. غالبًا ما يلجأ الآباء إلى الضرب في محاولة لجعل أطفالهم يتصرفون بشكل أفضل، ولكن هناك أدلة قليلة تُشير إلى أن الضرب فعال في ذلك. تشمل بعض الآثار الجانبية الدائمة للضرب انخفاض القدرة المعرفية، وانخفاض تقدير الذات ، وزيادة مشاكل الصحة النفسية لدى الطفل. قد تمتد بعض الآثار الجانبية إلى مرحلة البلوغ، مثل السلوك المعادي للمجتمع وتأييد العقاب الذي ينطوي على استخدام القوة البدنية كالضرب. ^{[ 9 ]} يكون العقاب أكثر فعالية في تعزيز التعاون في المجتمعات ذات الثقة العالية مقارنةً بالمجتمعات ذات الثقة المنخفضة. ^{[ 10 ]} كما كان العقاب أكثر فعالية في الدول التي تتمتع بمعايير أقوى للتعاون، وذات مستوى معيشي مرتفع، وفي الدول ذات الديمقراطية العالية مقارنةً بالدول ذات الديمقراطية المنخفضة. ^{[ 10 ]}

أحد المتغيرات المؤثرة في العقاب هو التزامن ، والذي يُعرَّف بأنه اعتماد الأحداث على بعضها. قد يعتمد السلوك على مُثير أو على استجابة. يهدف العقاب إلى الحد من سلوك معين، وتعتمد فعاليته في ذلك على العلاقة بين السلوك والعقاب. على سبيل المثال، إذا تلقى فأر مُثيرًا مُنفرًا، كصدمة كهربائية في كل مرة يضغط فيها على رافعة، فمن الواضح أن هناك تزامنًا بين الضغط على الرافعة والصدمة. في هذه الحالة، يكون المُعاقِب (الصدمة) مرتبطًا بظهور السلوك (الضغط على الرافعة). يكون العقاب أكثر فعالية عند وجود تزامن بين السلوك والمُعاقِب. أما المتغير الثاني المؤثر في العقاب فهو التقارب الزمني ، وهو مدى تقارب الأحداث زمانيًا و/أو مكانيًا. يُعد التقارب الزمني مهمًا للحد من السلوك، لأنه كلما طالت الفترة الزمنية بين السلوك غير المرغوب فيه وتأثير العقاب، قلت فعالية العقاب. إحدى المشكلات الرئيسية للتأخير الزمني بين السلوك والعقاب هي احتمال ظهور سلوكيات أخرى خلال هذه الفترة. قد يربط الشخص الخاضع للعقاب بالسلوكيات غير المقصودة، وبالتالي يكبت تلك السلوكيات بدلاً من السلوك المستهدف. لذلك، يُعدّ العقاب الفوري أكثر فعالية في الحدّ من السلوك المستهدف من العقاب المؤجل. مع ذلك، قد توجد طرق لتحسين فعالية العقاب المؤجل، مثل تقديم شرح لفظي، أو إعادة تمثيل السلوك، أو زيادة شدة العقاب، أو غيرها من الأساليب. ^{[ 11 ]}