التأثير في التعليم

في مجال التعليم ، يُعرَّف التأثير بشكل عام بأنه المواقف والمشاعر والقيم السائدة في البيئة التعليمية. وينقسم التأثير إلى نوعين رئيسيين: التأثير المهني وتأثير الطالب . يشير التأثير المهني إلى المشاعر والقيم التي يُظهرها المعلم والتي يكتسبها الطالب ، بينما يشير تأثير الطالب إلى المواقف والاهتمامات والقيم التي يكتسبها في البيئة التعليمية. ورغم إمكانية وجود تداخل بين تأثير الطالب والتأثير المهني، إلا أن المصطلحين نادرًا ما يُستخدمان بشكل متبادل من قِبل المتخصصين في التعليم، حيث يُستخدم مصطلح تأثير الطالب بشكل أساسي لوصف الأنشطة التنموية التي تُقام في المدرسة والتي لا يُقدمها المعلم. ^{[ 1 ]}

أصبحت أهمية العاطفة في التعليم موضوعًا يحظى باهتمام متزايد في مجالي علم النفس والتربية. ومن الآراء الشائعة ضرورة دمج المناهج الدراسية مع الوعي العاطفي . ومن أمثلة هذه المناهج استخدام اللغة الإنجليزية لإثراء المفردات العاطفية (انظر: تسمية المشاعر )، والكتابة عن الذات والتاريخ لمناقشة المشاعر في أحداث كبرى كالإبادة الجماعية . ^{[ 2 ]} يُعرف هذا النوع من المناهج أيضًا بالتعليم العلاجي. ووفقًا لإيكلستون وهايز، يركز التعليم العلاجي على الجانب العاطفي أكثر من الجانب الفكري. ^{[ 2 ]}

لضمان تطبيق هذا المنهج، من الضروري أن يدرك المعلمون أهمية الوعي العاطفي. ويُعدّ فحص مواقف المعلمين والطلاب تجاه الوعي العاطفي موضوعًا شائعًا في البحوث. وقد وجد الباحثون أن لدى العاملين في المجال التعليمي تصوراتٍ حول ماهية الوعي العاطفي، بما في ذلك الوعي الذاتي بالمشاعر، واستخدام لغة عاطفية، وإدراك أن للأطفال مشاعر يجب مراعاتها. ^{[ 3 ]} إضافةً إلى ذلك، ناقش العاملون ضرورة تكريس جميع المعلمين جهودهم لإنشاء بيئة مدرسية تُعنى بالوعي العاطفي، والآثار السلبية المترتبة على عدم دعم أيٍّ منهم لهذه المبادرة.

درس روفي (2008) تأثير الوعي العاطفي على المدرسة ككل باستخدام التحليل البيئي . ^{[ 4 ]} ووجد أن التغيير الإيجابي كان تدريجيًا، وشمل عناصر متعددة. فعلى سبيل المثال، شعر المعلمون الذين شعروا بتقدير حقيقي لهم، والذين تم استشارتهم بشأن السياسات، بسعادة أكبر في عملهم. وبدورهم، شعر هؤلاء المعلمون بأنهم أكثر استعدادًا للتعامل مع النزاعات التي تنشأ داخل الفصل، وعندما اختبر الطلاب هذا النهج الإيجابي، أصبحوا أكثر تعاونًا (انظر التعلم التعاوني ). وهذا يُظهر كيف أن دمج الوعي العاطفي في تعليم الطفل هو جهد تعاوني على مستوى المدرسة بأكملها.

في دراسةٍ لتجربة الطلاب في برنامج إعداد المعلمين، وجد كولميناريس وجارفي ^{[ 5 ]} أن "الجمود" الذي يواجهه الطلاب في مسيرة تأهيلهم ليصبحوا معلمين، لا سيما عند محاولتهم تطبيق ممارسات العدالة الاجتماعية، يمكن فهمه على أنه ذو طبيعة عاطفية. وينتقد الباحثان البنية النموذجية للتعلم باعتبارها مفهومًا يعجز عن استيعاب الجوانب العاطفية لكلٍ من مسيرة تأهيل المعلمين ومحاولة تطبيق العدالة الاجتماعية من خلال أساليب التدريس.

ومن أمثلة التمويل الحكومي لمحو الأمية العاطفية برنامج " كل طفل مهم" .

تتمحور الانتقادات الموجهة إلى محو الأمية العاطفية في المناهج الدراسية حول فكرة أنها، على الرغم من حسن النية، مصممة لإضعاف الطلاب. ^{[ 6 ]}

• العاطفة (علم النفس)