جيل رقمي

📅 آخر تحديث: ١ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة

طفل يستخدم جهازًا لوحيًا ، ويلعب لعبة جينا المتكلمة

يُطلق مصطلح " المواطن الرقمي " على الشخص الذي نشأ في عصر المعلومات . وقد صاغ هذا المصطلح مارك برينسكي ، الكاتب والمتحدث والخبير التقني الأمريكي، الذي كتب العديد من المقالات التي تناولت هذا الموضوع. [ 1 ] ويُطلق هذا المصطلح تحديدًا على الجيل الذي نشأ في "العصر الرقمي"، وخاصةً مواليد عام 1981 وما بعده، [ 1 ] [ 2 ] وهم جيل الألفية ، وجيل زد ، وجيل ألفا . ويفترض هذا المصطلح أن أفراد هذه الفئات العمرية قادرون على الوصول إلى المعلومات الرقمية واستهلاكها وإرسالها بسرعة وسهولة عبر الأجهزة والمنصات الإلكترونية، مثل أجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي .

تُشير الأفكار الكامنة وراء مصطلح "المواطنين الرقميين" إلى تمييزهم عن المهاجرين الرقميين، وهم الأشخاص الذين نشأوا في عالمٍ هيمنت عليه المطبوعات والتلفزيون، لأنهم وُلدوا قبل ظهور الإنترنت . [ 3 ] يُفترض أن الجيل الرقمي نشأ بثقةٍ متزايدة في التكنولوجيا التي أحاطت بهم وغمرتهم. [ 1 ] يعتقد مؤيدو هذا المصطلح أن هذا حدث جزئيًا بسبب اهتمام أسلافهم المتزايد بموضوعٍ كان مجهولًا سابقًا، وأنه نتيجةً لتربيتهم، أصبح هذا الجيل الرقمي من الشباب مُولعًا بتقنياته، إذ أصبحت جزءًا لا يتجزأ من حياتهم. [ 1 ] وخلص برينسكي إلى أنه نظرًا لحجم التفاعلات اليومية مع التكنولوجيا، فقد طوّر جيل المواطنين الرقميين طريقة تفكيرٍ مختلفة تمامًا. [ 2 ] ويعتقدون أيضًا أنه على الرغم من أن أدمغة هؤلاء الشباب ربما لم تتغير جسديًا، إلا أن المسارات وأنماط التفكير قد تطورت، وتغيرت أدمغتهم لتصبح مختلفةً فسيولوجيًا عن أدمغة الجيل السابق. [ 4 ] ساعد التعرض المتكرر على نمو وتحفيز مناطق معينة من الدماغ، بينما تقلص حجم أجزاء أخرى غير مستخدمة من الدماغ. [ 3 ]

يُستخدم مصطلحا "المواطن الرقمي" و "المهاجر الرقمي" غالبًا لوصف الفجوة الرقمية بين الأجيال من حيث القدرة على استخدام التكنولوجيا بين مواليد ما بعد عام 1980 ومواليد ما قبله. [ 5 ] يُعدّ مصطلح " المواطن الرقمي" مفهومًا مثيرًا للجدل، إذ يعتبره العديد من الباحثين التربويين خرافة راسخة لا تستند إلى أدلة تجريبية، [ 6 ] [ 7 ] ويدعو الكثيرون إلى اتباع نهج أكثر دقة لفهم العلاقة بين الوسائط الرقمية والتعلم والشباب.

أصل

استُخدمت مصطلحات التشبيه بين السكان الأصليين والمهاجرين، والتي تشير إلى علاقات الفئات العمرية بالإنترنت وفهمها له، في وقت مبكر من عام 1995 من قبل جون بيري بارلو في مقابلة، [ 8 ] واستُخدمت مرة أخرى في عام 1996 كجزء من إعلان استقلال الفضاء الإلكتروني . [ 9 ]

انتشر مصطلحا "المواطن الرقمي" و "المهاجر الرقمي" على نطاق واسع بفضل مستشار التعليم مارك برينسكي في مقالته المنشورة عام 2001 بعنوان " المواطنون الرقميون، المهاجرون الرقميون" ، حيث ربط التراجع المعاصر في التعليم الأمريكي بفشل المعلمين في فهم احتياجات الطلاب المعاصرين. [ 4 ] افترضت مقالته أن "ظهور التكنولوجيا الرقمية وانتشارها السريع في العقد الأخير من القرن العشرين" قد غيّر طريقة تفكير الطلاب ومعالجتهم للمعلومات، مما صعّب عليهم التفوق أكاديمياً باستخدام أساليب التدريس القديمة. بعبارة أخرى، يحتاج الأطفال الذين نشأوا في عالم رقمي غني بالوسائط إلى بيئة تعليمية غنية بالوسائط لجذب انتباههم، وقد أطلق برينسكي على هؤلاء الأطفال اسم "المواطنين الرقميين". ويضيف أن المواطنين الرقميين "قضوا حياتهم محاطين بأجهزة الكمبيوتر وألعاب الفيديو، ومشغلات الموسيقى الرقمية، وكاميرات الفيديو، والهواتف المحمولة، وجميع أدوات العصر الرقمي الأخرى، ويستخدمونها". [ 10 ] [ 3 ]

على الصعيد العالمي، استخدم 30 بالمائة من السكان المولودين بين عامي 1988 و 1998 الإنترنت لأكثر من خمس سنوات اعتبارًا من عام 2013. [ 11 ]

التصور والتطوير

يُعرّف مارك برينسكي مصطلح "المواطن الرقمي " ويُطبّقه على فئة جديدة من الطلاب الملتحقين بالمؤسسات التعليمية، مُشيرًا إلى هذا الجيل الشاب باعتباره "متحدثًا أصليًا" للغة الرقمية للحواسيب والفيديوهات وألعاب الفيديو ووسائل التواصل الاجتماعي وغيرها من مواقع الإنترنت. وقد طُرحت أفكاره بعد عقد من القلق بشأن تزايد تشخيص الأطفال باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، [ 12 ] والذي تبيّن لاحقًا أنه مُبالغ فيه إلى حد كبير. [ 13 ] لم يُعرّف برينسكي المواطن الرقمي تعريفًا دقيقًا في مقالته عام 2001، ولكن تم تطبيقه لاحقًا، بشكل تعسفي، على الأطفال المولودين بعد عام 1980، نظرًا لأن أنظمة لوحات الإعلانات الإلكترونية وشبكة يوزنت كانت مُستخدمة بالفعل في ذلك الوقت.

انتشرت الفكرة بين التربويين وأولياء الأمور الذين ينطبق تعريف برينسكي للجيل الرقمي على أبنائهم، ومنذ ذلك الحين، تم تبنيها كأداة تسويقية فعّالة. [ 14 ] لم تكن ورقة برينسكي الأصلية علمية، ولا توجد بيانات تجريبية تدعم ادعاءاته. مع ذلك، تم تناول المفهوم على نطاق واسع في الأدبيات الأكاديمية منذ ذلك الحين، لا سيما في بحوث التعليم، [ 15 ] [ 16 ] وكذلك في البحوث الصحية. [ 17 ] وجدت مراجعة نُشرت عام 2024 أن ما يقرب من 1900 مقالة أكاديمية استخدمت مصطلح " الجيل الرقمي" منذ منتصف العقد الأول من الألفية الثانية، مشيرةً إلى كيفية تطور معنى المصطلح ليشمل كل شيء من الشركات والشركات الناشئة إلى الأجيال الجديدة من "جيل الذكاء الاصطناعي". [ 18 ]

تخلى برينسكي منذ ذلك الحين عن استعارة "المواطن الرقمي" لصالح "الحكمة الرقمية". [ 19 ] وقد طُرحت فكرة " الزائر الرقمي" و"المقيم الرقمي" كبديل لفهم الطرق المختلفة التي يتفاعل بها الأفراد مع التكنولوجيا الرقمية. كما يُجادل بأن مصطلحي "المواطن الرقمي" و"المهاجر الرقمي" يُبسطان نظام التصنيف بشكل مفرط، وأن هناك فئات يمكن اعتبارها "غير محددة" استنادًا إلى إطار التصنيفات السابقة. [ 20 ]

أدت الانتقادات الموجهة لمفهوم برينسكي إلى مزيد من التحسين في المصطلحات. [ 5 ] فعلى سبيل المثال، تم تصنيف جيل الألفية إلى ثلاثة أنواع: المتجنبون ، والمبسطون ، والمشاركون المتحمسون . المتجنبون هم أولئك الذين لا يعتمدون على الأجهزة التكنولوجية ويستخدمون التكنولوجيا بشكل محدود، بينما يستفيد المبسطون من التوجهات السائدة، وإن لم يكن ذلك بنفس وتيرة المشاركين المتحمسين. [ 5 ]

ظهر مصطلح "الجيل الرقمي" لأول مرة في سلسلة عروض قدمها جوش سبير ابتداءً من مايو 2007. [ 21 ] [ 22 ] أُجري مشروع بحثي بعنوان "الجيل الرقمي" [ 23 ] بالاشتراك بين مركز بيركمان للإنترنت والمجتمع في كلية الحقوق بجامعة هارفارد ومركز أبحاث قانون المعلومات في جامعة سانت غالن بسويسرا. كما أُجري مشروع بحثي تعاوني [ 24 ] بين مؤسسة هيفوس في هولندا ومركز الإنترنت والمجتمع في بنغالور . واكتمل مشروع "جيل الإنترنت يواجه التعلم الإلكتروني في الجامعة " [ 25 ]، الممول من مجالس البحوث في المملكة المتحدة، في مارس 2010. وتضمن متحف وسائل التواصل الاجتماعي الرقمي، الذي أطلقته مكتبة وايلي الإلكترونية عام 2012 ، معرضًا بعنوان "الجيل الرقمي وأصدقاؤه". [ 26 ]

الصراعات بين الأجيال

طلاب المدارس يعملون على أجهزة الكمبيوتر المحمولة

شهدت التغيرات الجيلية بين جيل الرقميين الأصليين وأسلافهم، جيل المهاجرين الرقميين، تحولات هائلة. فبحسب دراسة أجراها تابسكوت، وبعد إجراء مقابلات ودراسة مع 11000 شاب من جيل الرقميين الأصليين، تمكن من تحديد ثمانية معايير اجتماعية مختلفة بين هذا الجيل وجيل المهاجرين الرقميين السابق. [ 2 ] تمتع جيل الرقميين الأصليين بحرية أكبر، وإبداع في التخصيص، وقدرة على التدقيق، على عكس أسلافهم. وقد أولى هذا الجيل أهمية قصوى لنزاهة الشركات وشفافيتها عند اختيار مسارهم المهني. كما بدأوا بالبحث عن خيارات وظيفية مسلية ومبتكرة. وامتدت أهمية نزاهة الشركات وشفافيتها لتشمل المنتجات الاستهلاكية، حيث كان جيل الرقميين الأصليين أكثر ميلاً لاختيار المنتجات التي يوصي بها أصدقاؤهم. وبفضل عقلياتهم المرحة، جلب هذا الجيل الجديد معه أيضاً "حاجة إلى السرعة". [ 2 ] وقد ميزت المعايير الاجتماعية الثمانية جيل الرقميين الأصليين، بالإضافة إلى تطور حاجتهم إلى الحصول على موافقة أقرانهم. [ 2 ]

نظرًا لأن العديد من المهاجرين الرقميين معتادون على حياة خالية من التكنولوجيا الرقمية، أو قد يترددون في التكيف معها، [ 27 ] فقد يختلفون أحيانًا مع الجيل الرقمي الأصلي في نظرتهم إليها. [ 27 ] أصبح نمط الحياة العملية اليومية أكثر اعتمادًا على التكنولوجيا مع التطورات مثل أجهزة الكمبيوتر في المكاتب، وتحسين الاتصالات، وظهور آلات أكثر تعقيدًا في الصناعة. [ 28 ] قد يُصعّب هذا الأمر على المهاجرين الرقميين مواكبة هذا التطور، مما قد يُؤدي إلى صراع بين المشرفين والمديرين الأكبر سنًا والقوى العاملة الشابة. [ 28 ] وبالمثل، يتشاجر آباء الجيل الرقمي الأصلي مع أبنائهم في المنزل حول الألعاب، والرسائل النصية، ويوتيوب، وفيسبوك، وغيرها من قضايا تكنولوجيا الإنترنت. يُشكل الجيل الرقمي الأصلي نسبة كبيرة من جيل الألفية وجيل زد في العالم . [ 29 ] ووفقًا لأستاذ القانون والمربي جون بالفري ، قد تكون هناك اختلافات جوهرية بين الجيل الرقمي الأصلي وغير الرقمي الأصلي، من حيث نظرة الناس إلى العلاقات والمؤسسات، وكيفية وصولهم إلى المعلومات. [ 30 ] وعلى الرغم من ذلك، فإن الجدول الزمني لتدريب الشباب وكبار السن على التكنولوجيا الجديدة متقارب. [ 31 ]

يؤكد برينسكي أن التعليم هو أكبر مشكلة تواجه العالم الرقمي، حيث يواجه المعلمون المهاجرون الرقميون، الذين يتحدثون لغة قديمة (لغة ما قبل العصر الرقمي)، صعوبة في تعليم جيل يتحدث لغة جديدة تمامًا. وقد ازداد تعرض جيل الألفية للتكنولوجيا، مما غيّر طريقة تفاعلهم واستجابتهم للأجهزة الرقمية. [ 32 ] ولتلبية احتياجاتهم التعليمية الفريدة، يحتاج المعلمون إلى الابتعاد عن أساليب التدريس التقليدية التي لا تتناسب مع أساليب التعلم الحديثة. [ 32 ] وعلى مدى العشرين عامًا الماضية، كان تدريب المعلمين على التكنولوجيا في صدارة السياسات التعليمية. [ 33 ] ومع ذلك، يواجه المهاجرون صعوبات في تعليم أبناء جيل الألفية كيفية فهم بيئة مألوفة لهم وغريبة عنهم. ولا يقتصر الأمر على معاناة المعلمين من انخفاض مستوى كفاءتهم وقدرتهم على دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية، بل إنهم يُبدون أيضًا مقاومة لدمج الأدوات الرقمية. [ 34 ] ونظرًا لأن التكنولوجيا قد تكون محبطة ومعقدة في بعض الأحيان، يشعر بعض المعلمين بالقلق حيال الحفاظ على مستواهم أو مهنيتهم ​​داخل الفصل الدراسي. [ 34 ] يشعر المعلمون بالقلق من الظهور بمظهر "غير احترافي" أمام طلابهم. [ 34 ] على الرغم من أن التكنولوجيا تُشكّل تحديات في الفصل الدراسي، إلا أنه من المهم جدًا أن يفهم المعلمون مدى سهولة استخدام هذه الأدوات الرقمية وفائدتها للطلاب. [ 34 ]

لتلبية الاحتياجات التعليمية الفريدة لجيل الألفية، يقترح فورزاني وليو أن الأدوات الرقمية قادرة على الاستجابة الفورية لأسلوب التعلم الطبيعي والاستكشافي والتفاعلي للطلاب اليوم. ولا يقتصر تعلم كيفية استخدام هذه الأدوات الرقمية على توفير فرص تعليمية مميزة لجيل الألفية فحسب، بل يمنحهم أيضًا المهارات اللازمة التي ستحدد نجاحهم المستقبلي في العصر الرقمي. ومن الحلول المقترحة لهذه المشكلة ابتكار ألعاب حاسوبية لتعليم جيل الألفية الدروس التي يحتاجون إلى تعلمها، مهما كانت جدية الموضوع. وقد طُبقت هذه الفكرة بالفعل في عدد من التطبيقات العملية الهامة. فعلى سبيل المثال، تتضمن قيادة طائرة بدون طيار في الجيش جلوس شخص أمام شاشة حاسوب وإصدار أوامر للطائرة عبر وحدة تحكم يدوية تُشبه في تفاصيلها وحدات التحكم المستخدمة في ألعاب إكس بوكس ​​360. (جودي سي سبريدبري، قسم التجنيد والتدريب بالجيش). [ 35 ]

أثار استخدام أسلوب التلعيب كأداة تعليمية اهتمامًا متزايدًا في مجال التعليم، ويعزو جي ذلك إلى امتلاك الألعاب خصائص مميزة لا توفرها الكتب لجيل الألفية الرقمي. [ 36 ] فعلى سبيل المثال، يوفر التلعيب بيئة تفاعلية للطلاب للانخراط في مهارات القرن الحادي والعشرين وممارستها، مثل التعاون والتفكير النقدي وحل المشكلات والمعرفة الرقمية . ويقدم جي أربعة أسباب تجعل التلعيب أسلوبًا تعليميًا فريدًا لتعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين. أولًا، تعتمد الألعاب على حل المشكلات وليس على القدرة على حفظ المعلومات. ثانيًا، يعزز التلعيب الإبداع لدى جيل الألفية الرقمي، حيث يُشجعون على التفكير كمصممين أو تعديل الألعاب لإعادة تصميمها. ثالثًا، بدأ جيل الألفية الرقمي بالمشاركة في تصميم ألعابهم من خلال الخيارات التي يتخذونها لحل المشكلات ومواجهة التحديات. وبالتالي، يُحفز تفكير الطلاب لتعزيز التفكير التأملي ، إذ يتعين عليهم التفكير في خياراتهم وكيف ستؤثر على مسار اللعبة ونتائجها. أخيرًا، من خلال الألعاب الإلكترونية، يتمكن جيل الألفية الرقمي من التعاون والتعلم في بيئة اجتماعية أكثر تفاعلية. [ 36 ] لوحظت آثار إيجابية للألعاب، منها توسيع العلاقات الاجتماعية، سواءً القائمة منها أو تكوين روابط اجتماعية جديدة. [ 37 ] بناءً على الدراسات، يمكن ملاحظة الإمكانات والفوائد الفريدة للأدوات الرقمية. فعلى سبيل المثال، تساعد الألعاب الإلكترونية جيل الألفية على تلبية احتياجاتهم التعليمية الخاصة. علاوة على ذلك، يبدو أن الألعاب الإلكترونية توفر بيئة تفاعلية وجذابة تعزز المهارات اللازمة لنجاح جيل الألفية في المستقبل.

تأثير المشهد التكنولوجي والإعلامي

يختلف جيل الألفية في خصائصه الديموغرافية تبعًا للوضع التكنولوجي والإعلامي في مناطقهم. ولا يتفق الجميع مع مصطلح "جيل الألفية" ودلالاته الضمنية. فالمصطلح، بحكم تعريفه، يفترض أن جميع أبناء جيل الألفية لديهم نفس القدر من الإلمام بالتكنولوجيا. وبالمثل، يوحي مصطلح "المهاجرون الرقميون" بأن هذه الفئة العمرية بأكملها تعاني من صعوبات في مواكبة التطورات التكنولوجية. فعلى سبيل المثال، يفتقر من هم في الجانب الأقل حظًا من الفجوة الرقمية إلى إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا. وعند تطبيقه، يُفضل مفهوم "جيل الألفية" أولئك الذين نشأوا في كنف التكنولوجيا، متجاهلًا الفرق الجوهري بين الإلمام بها والتطبيق الإبداعي لها. [ 7 ]

يُحدد مفهوم "المواطنين الرقميين" بناءً على خلفياتهم التعليمية والثقافية، بالإضافة إلى مدى وصولهم إلى التكنولوجيا. [ 38 ] ولأن تبني التكنولوجيا الرقمية لم يكن ظاهرة موحدة عالميًا، فإن "المواطنين الرقميين" لا ينتمون جميعًا إلى نفس الفئة العمرية. كما يلعب التصور الذاتي دورًا مهمًا: فالأفراد الذين لا يشعرون بالثقة في استخدامهم للتكنولوجيا لن يُعتبروا من "المواطنين الرقميين" بغض النظر عن العوامل المذكورة رسميًا. [ 38 ]

تُستخدم مصطلحات مثل "المواطنون الرقميون" لوصف بعض الأجيال، لأن هذه الفئات قادرة على بناء ثقافتها وخصائصها الخاصة. ومن بين السمات والخصائص الثقافية للمواطنين الرقميين، وفقًا لوصفهم الذاتي:

  1. يشعرون بالألفة مع الأجهزة الرقمية. يمتلك 54% منهم هاتفًا ذكيًا كأول هاتف محمول شخصي لهم. تُستخدم هذه الأجهزة للترفيه وكشرط أساسي في المساعي التعليمية. [ 39 ]
  2. يميلون إلى أن يكونوا فرديين .
  3. يمكنهم القيام بمهام متعددة أو التركيز على وسيلة واحدة عند الحاجة. [ 39 ]
  4. إنهم واقعيون. نشأ جيل الألفية في بيئة ثرية، ويعتقدون أن مستقبلهم غامض بسبب الركود الاقتصادي المطول والثورة الصناعية الرابعة . هذا النوع من التفكير يجعلهم يركزون أكثر على واقعهم.

تدريس الجيل الرقمي

فتاة صغيرة تتعلم كيفية عمل التروس باستخدام لعبة

يذكر برينسكي أنه مع نشأة جيل الألفية في عصر التكنولوجيا، تبنوا أساليب جديدة لجمع المعلومات والتواصل، سواء عبر وسائل التواصل الاجتماعي أو من خلال برامج حاسوبية متنوعة. [ 40 ] وقد أصبح جيل الألفية معتادًا على استخدام التكنولوجيا، وغالبًا ما يمتلك مستويات متفاوتة من المعرفة الرقمية . وهذا لا يعني أن جميع أفراد هذا الجيل يمتلكون نفس مستوى المهارة أو يعرفون كيفية استخدام المعرفة الرقمية بشكل صحيح. [ 41 ] وقد طور جيل الألفية هذه المهارات من خلال استخدام الحواسيب والهواتف ووسائل التواصل الاجتماعي والبحث العلمي، وغيرها، خارج نطاق التعليم الرسمي. [ 40 ]

يُلبي دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية احتياجات جيل الألفية الرقمي. ولا يعني استخدام التكنولوجيا التعليمية في المدارس الاستغناء عن العلاقات الإنسانية، إذ تُعدّ علاقة المعلم بالطالب أساسية للتعلم. [ 42 ]  يتميز جيل الألفية الرقمي بإتقان تعدد المهام؛ فقدرتهم على الوصول إلى كميات كبيرة من المعلومات ومعالجتها في وقت واحد تُمكّنهم من الانتقال بسلاسة بين المهام أو العمل بالتوازي. ويُلاحظ تفضيلهم للتعلم المرئي والرسومي على النصوص المجردة. [ 42 ]  يختلف مستوى التركيز والانتباه لدى جيل الألفية الرقمي مقارنةً بالأجيال السابقة؛ إذ يُعزز استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية تفاعل الطلاب، وتُتيح الوسائل البصرية، كالعروض التقديمية، للمعلمين مشاركة المعلومات بسهولة مع زيادة انتباه الطلاب. يجب أن يكون جيل الألفية الرقمي مهتمًا بما يتعلمه؛ فالتفاعل مهمٌّ لتعزيز المشاركة، وتطبيق المواد المُتعلمة، وربط مختلف جوانب المعرفة ببعضها. [ 42 ] إن تطبيق المهارات، سواءً في لعبة أو برنامج أو إنشاء مدونة، يمنح جيل الألفية تجارب مباشرة للأحداث والملاحظات والتفاعل مع العمليات الطبيعية. ويحب جيل الألفية مواجهة التحديات في ما يتعلمونه، إذ يمثل ذلك فرصة لاكتشاف معلومات جديدة. كما أن الرغبة في معرفة المزيد واستكشاف المعلومات الجديدة تحفزهم على مواصلة التعلم. [ 43 ] يمنح هذا النوع من التفاعل جيل الألفية فرصة للإبداع والاستكشاف والبحث، ويعزز قدرتهم على شرح وتوضيح وتقييم ما أنجزوه بطريقة هادفة. [ 40 ]

التمييز على أساس السن في التوظيف

أثار شيوع استخدام مصطلح "المواطن الرقمي" قلق المدافعين عن المساواة في دول عديدة، منها الولايات المتحدة [ 44 ] والمملكة المتحدة [ 45 ] ، حيث استُخدم المصطلح كمعيار للاختيار في التوظيف. وقد أسفر ذلك عن عدد من الدعاوى القضائية الناجحة .

الولايات المتحدة

في عام ٢٠١٧، في الولايات المتحدة، قُدِّمت أدلة إلى لجنة تكافؤ فرص العمل تُشير إلى ضرورة رفع دعوى قضائية للنظر في مشروعية توظيف "جيل الألفية". [ ٤٦ ] وفي يناير ٢٠١٨، قدّم كلٌّ من موريس أنسكومب ولورا كالهان ونقابة عمال الاتصالات الأمريكية شكاوى إلى لجنة تكافؤ فرص العمل ، زاعمين أن شركة تارجت نشرت إعلانات وظائف على إحدى منصات التواصل الاجتماعي في عام ٢٠١٧، استهدفت فئة الشباب فقط ضمن فئات عمرية محددة، دون كبار السن. وفي ١٧ مايو ٢٠٢٣، وفي اتفاقية طوعية أُعلن عنها في بيان صحفي صادر عن جمعية المتقاعدين الأمريكية (AARP) ، أكّدت الشركة أنها لن تستبعد المتقدمين للوظائف بناءً على "صفات تصف الأشخاص نسبةً إلى أعمارهم (مثل "جيل الألفية" أو "جيل الألفية")." [ ٤٧ ]

ألمانيا

في 18 يناير 2024، رفع رجل يبلغ من العمر 51 عامًا في ألمانيا دعوى قضائية في الدائرة الثامنة لمحكمة التحكيم في هايلبرون، والتي قضت بأن عبارة "المواطن الرقمي" في إعلان الوظيفة تميز ضدهم على أساس السن وتنتهك الحظر المنصوص عليه في المادة 7 من قانون المساواة في المعاملة (AGG)، [ 48 ] وهو القانون الألماني الذي تم إنشاؤه نتيجة لتوجيه المساواة لعام 2000 .

المملكة المتحدة

في أواخر عام 2024 وأوائل عام 2025، ادعى بول شاتلوورث، وهو رجل بريطاني يبلغ من العمر 54 عامًا، أنه رُفض من وظائف في الخدمة المدنية ، حيث اشترطت طلبات التوظيف أن يكون المتقدمون "من جيل الإنترنت" و"من جيل وسائل التواصل الاجتماعي". وقدّم شاتلوورث شكاوى بشأن هذه الطلبات على أساس التمييز على أساس السن، وهدّد بتصعيد الأمر إلى مراجعة قضائية في المحاكم البريطانية ، لإجبار الحكومة البريطانية على التوقف عن استخدام هذه المصطلحات. وذكرت صحيفة ديلي تلغراف في يناير 2025 أن مديري الموارد البشرية في مكتب مجلس الوزراء قد تلقوا تعليمات بالتوقف عن استخدام هذه المصطلحات اعتبارًا من أغسطس 2024. [ 49 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 سيلوين، نيل (5 يوليو 2009). "المواطن الرقمي - أسطورة وحقيقة". وقائع ASLIB . 61 (4): 364-379 . doi : 10.1108/00012530910973776 . ProQuest 217758813 . 
  2. 1 2 3 4 5 تافتس، ديبرا روبن (2010). البالغون الرقميون: ما وراء أسطورة فجوة الأجيال الرقمية (أطروحة). بروكويست 825550299 . 
  3. 1 2 3 برينسكي، مارك (سبتمبر 2001). "المواطنون الرقميون، المهاجرون الرقميون - الجزء الأول" . على الأفق . 9 (5): 1-6 . doi : 10.1108/10748120110424816 . hdl : 11323/5915 . S2CID 145451571 . 
  4. 1 2 برينسكي، مارك (نوفمبر 2001). " المواطنون الرقميون، المهاجرون الرقميون الجزء 2: هل يفكرون حقًا بشكل مختلف؟" . على الأفق . 9 (6): 1-6 . doi : 10.1108/10748120110424843 . S2CID 145201624. ProQuest 214641811 .  
  5. زينوس ، ماريا؛ إيوانو، إيليني (2018). " إعادة النظر في مفهومي المواطنون الرقميون والمهاجرون الرقميون: دراسة حالة حول التعلم بمساعدة الحاسوب" (ملف PDF) . تقنيات التعلم والتعاون. التعلم والتعليم . سلسلة محاضرات في علوم الحاسوب. المجلد 10925. الصفحات 99-110 . doi : 10.1007/978-3-319-91152-6_8 . ISBN   978-3-319-91151-9.
  6. ↑ مارغاريان، أنوش؛ ليتلجون، أليسون؛ فويت، غابرييل (فبراير 2011). "هل جيل الرقميين خرافة أم حقيقة؟ استخدام طلاب الجامعات للتقنيات الرقمية". الحوسبة والتعليم . 56 (2): 429-440 . doi : 10.1016/j.compedu.2010.09.004 .
  7. 1 2 بينيت، سو؛ ماتون، كارل؛ كيرفين، ليزا (سبتمبر 2008). "جدل 'المواطنين الرقميين': مراجعة نقدية للأدلة" . المجلة البريطانية لتكنولوجيا التعليم . 39 (5): 775-786 . Bibcode : 2008BJET...39..775B . doi : 10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x . S2CID 15145996 . 
  8. ↑ تونبريدج، نات (سبتمبر 1995). "راعي البقر الإلكتروني". مجلة الحاسوب الشخصي الأسترالية . الصفحات 2-4 . بارلو: "أقول، بشكل عام، في هذه المرحلة، إذا كنت فوق سن 25، فأنت مهاجر. أما إذا كنت دون سن 25، فأنت أقرب إلى أن تكون مواطنًا أصليًا، من حيث فهم ماهيته وامتلاك إحساس أساسي حقيقي به." 
  9. ↑ بارلو، جون بيري (20 يناير 2016). "إعلان استقلال الفضاء الإلكتروني" . مؤسسة الحدود الإلكترونية . أنت خائف من أطفالك، لأنهم مواطنون أصليون في عالم ستظل فيه دائمًا مهاجرًا.
  10. ↑ جوينر، ريتشارد؛ جافين، جيف؛ بروسنان، مارك؛ كرومبي، جون؛ غريغوري، هيلين؛ غيلر، جين؛ ماراس، بام؛ مون، إيمي (يوليو 2013). "مقارنة استخدام الإنترنت، والقلق المرتبط به، والهوية الرقمية لدى الجيلين الأول والثاني من أبناء العصر الرقمي" . علم النفس السيبراني، والسلوك، والتواصل الاجتماعي . 16 (7): 549-552 . doi : 10.1089/cyber.2012.0526 . PMID 23675995. S2CID 6153092 .  
  11. ↑ "أين يستخدم الشباب الإنترنت في العالم؟" . أخبار معهد جورجيا للتكنولوجيا . أتلانتا، جورجيا. 7 أكتوبر 2013. مؤرشف من الأصل في 31 يوليو 2021. تم الاطلاع عليه في 10 أغسطس 2016 .
  12. ↑ ستولزر، ج.م. (1 يناير 2007). "وباء اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط في أمريكا". علم النفس البشري الأخلاقي والطب النفسي . 9 (2): 109-116 . doi : 10.1891/152315007782021204 . S2CID 143352643 . 
  13. ↑ ميرو، جون. "اضطراب نقص الانتباه: تشخيص مشكوك فيه؟" . www.pbs.org . بي بي إس. مؤرشف من الأصل في 27 ديسمبر 2014. تم الاطلاع عليه في 26 أغسطس 2017 .
  14. ↑ كيبك، ديفيد (14 أغسطس 2014). "نظرة جيل الألفية إلى التسويق الرقمي" . www.adknowledge.com . مؤرشف من الأصل في 23 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 1 مارس 2015 .
  15. ↑ جونز، كريس؛ شاو، بينهاوي (2011). "جيل الإنترنت والمواطنون الرقميون: الآثار المترتبة على التعليم العالي" . الجامعة المفتوحة . OCLC 1358897974 . 
  16. ↑ هيلسبر، إيلين جوهانا؛ إينون، ريبيكا (يونيو 2010). "المواطنون الرقميون: أين الدليل؟" . مجلة البحوث التربوية البريطانية . 36 (3): 503-520 . doi : 10.1080/01411920902989227 .
  17. ↑ كوي، آشا إي؛ بوتس، هنري دبليو دبليو (يناير 2018). "ما الذي يمكننا تعلمه من الجيل الثاني من أبناء العصر الرقمي؟ دراسة نوعية لآراء طلاب المرحلة الجامعية الأولى حول الصحة الرقمية في إحدى جامعات لندن" . الصحة الرقمية . 4 2055207618788156 : 205520761878815. doi : 10.1177/2055207618788156 . PMC 6055101. PMID 30046453. S2CID 50782420 .   
  18. ↑ ميرتالا، بيكا (مارس 2024). "المواطنون الرقميون في الأدبيات العلمية: نهج نمذجة المواضيع" . الحواسيب في السلوك البشري . 152 108076. doi : 10.1016/j.chb.2023.108076 .
  19. ↑ برينسكي، مارك . "من جيل الرقميين إلى الحكمة الرقمية" (ملف PDF) . marcprensky.com . مارك برينسكي . تاريخ الاطلاع: 4 أبريل 2015 .
  20. ↑ شارب، رونا؛ بيثام، هيلين؛ فريتاس، سارة دي (2 يوليو 2010). إعادة التفكير في التعلم في العصر الرقمي: كيف يشكل المتعلمون تجاربهم الخاصة . روتليدج. ISBN 978-1-136-97387-1.
  21. ↑ "عرض جوش سبير في مؤتمر زايتجايست أوروبا 2007" . موقع يوتيوب. 25 مايو 2007. مؤرشف من الأصل في 21 ديسمبر 2021. تم الاطلاع عليه في 10 ديسمبر 2013 .
  22. ↑ "هل ترغب في الخضوع لإعادة تأهيل رقمي؟ لا لا لا: حديث مع جيل الرقميين" . Iabuk.net. ١٨ نوفمبر ٢٠٠٧. مؤرشف من الأصل في ٢١ أغسطس ٢٠٠٨. تم الاطلاع عليه في ١٠ ديسمبر ٢٠١٣ .
  23. ↑ "مرحباً بكم في..." www.digital-native.org .
  24. ↑ "جيل الإنترنت ذو رسالة؟ / المواضيع / برنامج هيفوس المعرفي / الصفحة الرئيسية - منظمة هيفوس للتنمية" . Hivos.net. مؤرشف من الأصل بتاريخ 13 ديسمبر 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 ديسمبر 2013 .
  25. ↑ "جيل الإنترنت يواجه التعلّم الإلكتروني في الجامعة" . الجامعة المفتوحة . مؤرشف من الأصل في 13 ديسمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 10 ديسمبر 2013 .
  26. ↑ "دراسات الاتصال والإعلام - متحف وسائل التواصل الاجتماعي: الصفحة الرئيسية - مكتبة وايلي الإلكترونية" . مكتبة وايلي الإلكترونية . مؤرشف من الأصل في 3 سبتمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 10 ديسمبر 2013 .
  27. وانغ ، تشيان؛ مايرز، مايكل د.؛ سوندارام ، ديفيد (ديسمبر 2013). "المواطنون الرقميون والمهاجرون الرقميون: نحو نموذج للكفاءة الرقمية". هندسة نظم الأعمال والمعلومات . 5 (6): 409-419 . doi : 10.1007/s12599-013-0296-y . S2CID 14893367 . 
  28. 1 2 برودي، تشارلز جيه؛ روبين، بيث أ. (7 فبراير 2011). "الاختلافات بين الأجيال في آثار انعدام الأمن، وإعادة هيكلة أوقات العمل، والتكنولوجيا على الولاء التنظيمي". الطيف الاجتماعي . 31 (2): 163-192 . doi : 10.1080/02732173.2011.541341 . S2CID 144354787 . 
  29. ↑ شابيرو، إيفان. "التلفزيون: تدخل". هاف بوست تي في. 5 يونيو 2012
  30. ↑ مايك موسغروف (17 أكتوبر 2008). "حديث عن الجيل الرقمي" . صحيفة واشنطن بوست . مؤرشف من الأصل في 30 نوفمبر 2020. تم الاطلاع عليه في 3 فبراير 2013. بالفري: ... الأشخاص الذين ولدوا اليوم... قد ينظرون إلى العلاقات بشكل مختلف، وقد ينظرون إلى المؤسسات بشكل مختلف، ...
  31. ↑ سالاجان، ف.؛ شونويتر، د.؛ كليغورن، ب. (2010). "الفجوة الرقمية بين الأجيال بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس: حقيقة أم خيال؟". الحوسبة والتعليم . 53 (3): 1393-1403 . doi : 10.1016/j.compedu.2010.06.017 .
  32. 1 2 مورغان، 2014
  33. ↑ لي، جينغ (2009). "المواطنون الرقميون كمعلمين متدربين: ما هي الاستعدادات التكنولوجية المطلوبة؟". مجلة الحوسبة في تعليم المعلمين . 25 (3): 87-97 . ERIC EJ835233 . 
  34. 1 2 3 4 هيكس، 2011
  35. ↑ بريد إلكتروني عام بتاريخ 4 نوفمبر 2007، بقلم بول ماوندر. مؤرشف بتاريخ 15 نوفمبر 2010 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine ).
  36. 1 2 جي، جيمس بول (أكتوبر 2012). "القديم والجديد في محو الأمية الرقمية الجديدة". المنتدى التربوي . 76 (4): 418-420 . doi : 10.1080/00131725.2012.708622 . S2CID 145236354 . 
  37. ↑ تريبت، سابين؛ راينيك، ليونارد؛ جوتشيمز، كينو (1 مايو 2012). "الجانب الاجتماعي للألعاب: كيف يُسهم لعب ألعاب الكمبيوتر عبر الإنترنت في خلق دعم اجتماعي على الإنترنت وخارجه" . الحواسيب في السلوك البشري . 28 (3): 832-839 . doi : 10.1016/j.chb.2011.12.003 . ISSN 0747-5632 . S2CID 14511879 .  
  38. أكجاير ، مراد؛ دوندار، هاكان؛ أكجاير ، جوكجه (يوليو 2016). "ما الذي يجعلك مواطنًا رقميًا؟ هل يكفي أن تكون مولودًا بعد عام 1980؟". الحواسيب في السلوك البشري . 60 : 435-440 . doi : 10.1016/j.chb.2016.02.089 . S2CID 471926 . 
  39. 1 2 تومسون، بيني (سبتمبر 2015). "كيف يصف المتعلمون الرقميون أنفسهم". تكنولوجيا التعليم والمعلومات . 20 (3): 467-484 . doi : 10.1007/s10639-013-9295-3 . S2CID 18441842 . 
  40. نغ ، وان (1 نوفمبر 2012). "هل يمكننا تعليم جيل الألفية الرقمية مهارات استخدام التكنولوجيا الرقمية؟" . الحوسبة والتعليم . 59 (3): 1065-1078 . doi : 10.1016/j.compedu.2012.04.016 . ISSN 0360-1315 . S2CID 41954703 .  
  41. ^ تران ، ترونج. هو، مانه توان؛ فام، ثانه هانغ؛ نجوين، مينه-هوانغ؛ نجوين، خانه لينه ب.؛ فونج، خميس ترانج؛ نجوين، ثانه هوين T .؛ نجوين، ثانه دونج؛ نجوين، ثي لينه؛ خوك، كوي؛ لا، فييت فونج؛ فونج ، كوان هوانج (2020). "كيف يتعلم المواطنون الرقميون ويزدهرون في العصر الرقمي: أدلة من الاقتصاد الناشئ" . الاستدامة . 12 (9): 3819. بيب كود : 2020 سوست...12.3819T . دوى : 10.3390/su12093819 . hdl : 2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/307292 . ISSN 2071-1050 . 
  42. 1 2 3 كورنو، برنارد (2011). "المواطنون الرقميون: كيف يتعلمون؟ وكيف نُعلّمهم؟" . مكتبة الأمم المتحدة الرقمية للبحوث الاجتماعية والاقتصادية . تم الاطلاع عليه في 2 نوفمبر 2023 .
  43. ↑ جاستون، جيم (1 يناير 2006). "الوصول إلى جيل الرقميين وتعليمهم". أخبار المكتبات والتكنولوجيا المتقدمة . 23 (3): 12-13 . doi : 10.1108/07419050610668124 . ISSN 0741-9058 . 
  44. ↑ بريير، ميشيل (16 يناير 2019). "المواطن الرقمي: الكلمات المشفرة الجديدة للتمييز على أساس السن؟" . مجلة التمييز على أساس السن . تم الاطلاع عليه في 4 أغسطس 2024 .
  45. ↑ مايو 2024، لورين براون 1. "تشير الأبحاث إلى أن الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 55 عامًا يُحرمون من التدريب على مهارات العمل" . www.peoplemanagement.co.uk . تاريخ الاطلاع: 4 أغسطس 2024 .{{cite web}}: صيانة CS1: الأسماء الرقمية: قائمة المؤلفين ( رابط )
  46. ↑ "شهادة خطية من لوري أ. ماكان، دعوى قضائية لمؤسسة AARP" . لجنة تكافؤ فرص العمل الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أغسطس 2024 .
  47. ↑ "الأطراف تتوصل إلى حل ودي في نزاع حول إعلانات الوظائف على وسائل التواصل الاجتماعي" . ميديا ​​روم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أغسطس 2024 .
  48. ^ "لاندسرخت بي دبليو" . www.landesrecht-bw.de . تم الاسترجاع في 4 أغسطس 2024 .
  49. ↑ سنيبفانغرز، بيتر (2 يناير 2025). "الخدمة المدنية مُطالبة بالتوقف عن الإعلان عن وظائف لـ"جيل الإنترنت" في خضم جدل حول التمييز على أساس السن" . صحيفة ديلي تلغراف . تاريخ الاطلاع: 2 يوليو 2026 .

ملحوظات

للمزيد من القراءة