التعليم في مالي

📅 آخر تحديث: ١ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 8 صور
الموسوعة الحرة

صورة من التعليم في كاتي، مالي
مدرسة في كاتي ، مالي .

يُعتبر التعليم في مالي حقًا أساسيًا لجميع الماليين. [ 1 ] وعلى مدار معظم تاريخ مالي، قسمت الحكومة التعليم الابتدائي إلى مرحلتين، مما أتاح للطلاب الماليين اجتياز امتحانات للالتحاق بالتعليم الثانوي أو الجامعي أو العالي. [ 2 ] وشهدت مالي مؤخرًا زيادات كبيرة في معدلات الالتحاق بالمدارس نتيجة للإصلاحات التعليمية. [ 2 ]

تتمتع مالي بتاريخ عريق في مجال التعليم، يعود إلى ما قبل عام 1960، حين كانت مالي تحت الحكم الفرنسي . [ 3 ] بعد استقلالها، بذلت الحكومة المالية جهودًا حثيثة لدمج المزيد من المناهج الأفريقية والتعليم ثنائي اللغة في الفصول الدراسية. [ 4 ] إضافةً إلى ذلك، وبعد تسعينيات القرن الماضي، حين تحوّلت الحكومة المالية من نظام الحزب الواحد إلى الديمقراطية، وضعت سياسات تركز على محو الأمية وجودة التعليم. [ 5 ]

إلى جانب المدارس الابتدائية الحكومية والخاصة، تشمل أنواع المدارس الأخرى في مالي المعاهد المهنية والتقنية، والمدارس الدينية، والمدارس المجتمعية، ومدارس ذوي الاحتياجات الخاصة. [ 6 ] وبما أن الإسلام هو الدين الرئيسي في مالي، فإن المدارس الدينية (المدارس الدينية) تُعدّ من المؤسسات الإسلامية التي يرتادها العديد من الماليين. [ 7 ] كما اكتسبت المدارس المجتمعية شعبية متزايدة في هذا البلد نظرًا لسهولة الوصول إليها، لا سيما لطلاب المناطق الريفية، ولأنها تتيح للطلاب التفاعل مع مجتمعاتهم. [ 6 ] وفي السنوات الأخيرة، أطلقت العديد من المجتمعات مبادرات لدمج الطلاب الصم وذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول الدراسية. [ 8 ]

مع وجود ما يقارب نصف سكان مالي الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا أميين، تُعدّ محو الأمية قضيةً تُثير قلق الحكومة المالية. [ 9 ] وتركز البرامج الوطنية لمعالجة هذه المشكلة على تزويد الطلاب أولًا بالمعرفة اللازمة للقراءة والكتابة. [ 10 ] بعد ذلك، تسعى المجتمعات المحلية والدول الأجنبية إلى دمج برامج ما بعد محو الأمية ومحو الأمية المتكاملة في البرامج التعليمية لتمكين الطلاب من استخدام مهاراتهم الجديدة للمساهمة في دعم الاقتصاد والمجتمع. [ 11 ] [ 12 ] ومن الأمثلة الشهيرة على مشاريع محو الأمية التي شاركت فيها مالي برنامج محو الأمية العالمي التجريبي. [ 12 ]

تسببت الاختلافات بين اللغة الفرنسية ، اللغة الوطنية في مالي، واللغات المحلية في العديد من المشكلات في التعليم. [ 10 ] كما يواجه العديد من الماليين تحدياتٍ تتعلق بإمكانية الوصول إلى التعليم، والموقع الجغرافي، والتحيز الجنسي، وجودة التعليم. [ 13 ] وتساهم مشاكل الغذاء والتغذية والأمراض والإعاقة، بالإضافة إلى أوجه القصور في التعليم، في بعض مشكلات التعليم في هذا البلد. [ 8 ] [ 14 ] [ 15 ] ومع ذلك، فقد بُذلت العديد من المبادرات المحلية والدولية لمواجهة بعض هذه المشكلات. [ 4 ] [ 16 ] علاوة على ذلك، ساهمت السياسات الخارجية، كتلك المتبعة في الولايات المتحدة وفرنسا، والمبادرات المجتمعية، مثل حشد المنشطات، في تطوير التعليم في مالي. [ 4 ] [ 16 ] [ 17 ]

تاريخ

التعليم خلال الحكم الاستعماري الفرنسي

خلال فترة الاستعمار الفرنسي لغرب أفريقيا، شيدت البحرية الفرنسية بعضًا من أوائل المدارس في مالي. [ 17 ] وفي عام 1877، أنشأ الفرنسيون أولى المدارس العامة في مالي، والتي عُرفت مجتمعةً باسم "مدارس الرهائن"، وهو اسم مستوحى من التوترات بين الفرنسيين وزعماء القبائل الأصليين. [ 3 ] ومع ذلك، بحلول عام 1899، أُعيد تسمية هذه المدارس العامة إلى "مدارس أبناء الزعماء"، أو "Les Ecoles des Fils des Chefs"، كجزء من جهد فرنسي أوسع للتعاون مع السكان الأصليين. [ 17 ] [ 3 ] يُعد جوزيف غالييني ولويس أرشينارد من الشخصيات التي ساهمت في افتتاح بعض هذه المدارس الأولى خلال القرن التاسع عشر. [ 17 ]

خلال الحكم الفرنسي لمالي، كان التعليم يركز بشكل أساسي على تعليم معلومات عن فرنسا واللغة الفرنسية بدلاً من التقاليد المالية. [ 3 ] يعتقد العديد من المؤرخين والكتاب، مثل تشارلز كتر، أن الماليين لم يتمتعوا بالكثير من الحقوق خلال تلك الحقبة، وواجهوا أزمة هوية أثناء اندماجهم في الثقافة الفرنسية. [ 3 ] [ 18 ] ولتجنب هذه الأزمة، اعتمد الماليون على الحفاظ على التقاليد الشفوية. [ 18 ] بالإضافة إلى ذلك، أرسل العديد من الماليين أبناءهم إلى المدارس التقليدية والإسلامية سعياً منهم إلى تعريفهم بتقاليد مالي الثقافية. [ 3 ] على سبيل المثال، في كايس ، بعد افتتاح أولى المدارس الفرنسية، قررت الجماعات العرقية إرسال أبنائها إلى المدارس الدينية، أو المدارس الإسلامية الخاصة التي تُدرّس باللغة العربية . [ 19 ] [ 7 ] اعتقدت هذه الجماعات العرقية، إلى جانب العديد من الجماعات الأخرى في مالي، أن إرسال الأطفال إلى هذه المدارس وسيلة للتعبير عن موقف سياسي وديني، واكتساب الفضائل، وبناء هوية أفريقية إسلامية. [ 7 ] في عام 1906 ، أنشأ الفرنسيون نسختهم الخاصة من المدارس في جينيه وتمبكتو باللغة الفرنسية، مما أتاح للطلاب فرصة الحصول على وظائف داخل الإدارة الفرنسية. [ 7 ]

أصدر الفرنسيون مرسوم 24 نوفمبر 1903 الذي طوّر التعليم العام في غرب أفريقيا الفرنسية. [ 17 ] وكان هذا جزءًا من جهد أوسع لإنشاء المزيد من المدارس الابتدائية والإقليمية. [ 3 ] وعلى وجه التحديد، ساهم هذا المرسوم في إنشاء المزيد من المدارس على مختلف المستويات، بدءًا من المستوى المحلي وصولًا إلى المستويين الثانوي والمهني. [ 17 ] بالإضافة إلى ذلك، أتاح للمعلمين اكتساب المزيد من الخبرة والتدريب. [ 17 ] ورغم أن هذا المرسوم حقق إنجازات كبيرة في تطوير المدارس، إلا أن مؤرخين مثل بونيفاس أوبيشير يشيرون إليه على أنه ينطوي على تمييز ضد الماليين الأصليين. [ 17 ]

التعليم بعد الاستقلال

صورة لموديبو كيتا عام 1963
موديبو كيتا في عام 1963

في عام 1960، نالت مالي استقلالها عن فرنسا. [ 3 ] ومباشرةً بعد الاستقلال، لم تتجاوز نسبة المتعلمين والملتحقين بالمدارس في مالي عُشر السكان. [ 3 ] خلال تلك الفترة، انضم العديد من السياسيين من غرب أفريقيا إلى التجمع الديمقراطي الأفريقي ، وهو حزب سياسي ركز جزئيًا على تطوير فرص التعليم ومحو الأمية في مجتمعات غرب أفريقيا. [ 17 ] في الواقع، استخدم موديبو كيتا ، أول رئيس لمالي، هذه الأيديولوجية إلى جانب فلسفته الاشتراكية لتطوير نظام تعليمي جديد عام 1962. [ 17 ] ركز هذا النظام على تزويد الماليين بالمهارات اللازمة للمساهمة في اقتصاد البلاد. [ 17 ] بالإضافة إلى ذلك، قسّم النظام الهيكل التعليمي إلى وزارتين. [ 17 ] تحديدًا، أشرفت وزارة التعليم الأساسي والشباب والرياضة على التعليم الابتدائي، بينما تولت وزارة التعليم العالي والثانوي والبحث العلمي مسؤولية التعليم ما بعد المرحلة الابتدائية. [ 17 ]

في عام 1980، حين كانت مالي خاضعة لحكم ديكتاتوري، انخفضت نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة إلى مستويات متدنية بلغت 13.6% للبالغين و25.6% للماليين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا. [ 3 ] إلا أن حركة ديمقراطية في التسعينيات أسفرت عن قيام الحكومة بتيسير الوصول إلى التعليم من خلال خفض الرسوم الدراسية وزيادة عدد المدارس. [ 20 ] وبحلول عام 2000، ارتفعت نسب الإلمام بالقراءة والكتابة بنسبة 26.7% و38.7% على التوالي. [ 3 ] إضافةً إلى ذلك، وبحلول عام 1999، اعترفت الحكومة رسميًا بالتعليم ثنائي اللغة نظرًا لأن معظم الأسر كانت تتحدث بإحدى اللغات المحلية الست والخمسين. [ 8 ] ومع ذلك، وكما ورد في دراسة أجراها جايمي بليك عن العاصمة المالية باماكو ، أدى هذا التحرير في التعليم إلى اكتظاظ الطلاب في المدارس الحكومية وتحول الاهتمام نحو المدارس الخاصة. [ 20 ] على سبيل المثال، تضم بعض مناطق باماكو أكثر من 40% من الطلاب المسجلين في المدارس الخاصة. [ 19 ]

الهيكل التعليمي

دورات التعليم

في ثمانينيات القرن العشرين، كان نظام التعليم في مالي يعتمد على مرحلتين. [ 13 ] [ 2 ] خلال المرحلة الأولى، كان الأطفال يبدأون تعليمهم في المدارس الحكومية في سن السابعة أو الثامنة لمدة ست سنوات قبل خوض امتحان شهادة إتمام المرحلة الأولى (CEP) باللغة الفرنسية. [ 13 ] [ 2 ] وجد العديد من الطلاب صعوبة في المرحلة الأولى، خاصةً وأن المدارس المالية كانت تُدرّس باللغة الفرنسية بشكل أساسي، وهي لغة لم يكن لدى معظم الماليين، وخاصةً سكان المناطق الريفية، خبرة كبيرة بها. [ 13 ] ولذلك، اختار طالب واحد من كل ستة طلاب في المرحلة الأولى الالتحاق بالمدارس الدينية (الميدرسا). [ 13 ] بعد ذلك، كان الطالب الذي يُكمل بنجاح المرحلة الثانية من التعليم، والتي تستغرق ثلاث سنوات، مؤهلاً لخوض امتحان يُعرف باسم دبلوم التعليم الأساسي (Diplôme d'Etudes Fondamentales). [ 13 ] [ 2 ] بعد عام 2012، دمجت الحكومة هاتين الدورتين في دورة واحدة، لكن الامتحانات التي كان على الطلاب اجتيازها ظلت كما هي. [ 2 ] حاليًا، يُلزم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و15 عامًا بالالتحاق بالمدارس، والتي تمتد من أكتوبر إلى يونيو من كل عام. [ 21 ]

التسلسل الهرمي الحكومي

صورة وزير التعليم العالي في مالي
وزير التعليم العالي في مالي

يتسم نظام التعليم في مالي بالتسلسل الهرمي في إدارته. [ 2 ] يتولى كل من وزير التعليم الوطني والمديرية الوطنية للتعليم العالي مسؤولية الجامعات الحكومية على المستوى الوطني. [ 2 ] وتتولى أكاديميات التعليم (AE) مسؤولية التعليم الإقليمي. [ 2 ] بالإضافة إلى ذلك، تتولى مراكز الأنشطة التربوية (CAP) مسؤولية التعليم المحلي. [ 2 ]

يُدار التعليم العام ويُموّل من المستوى الوطني. [ 22 ] تضم الوزارة مسؤولين اثنين على المستوى الوزاري، يرأس كل منهما فرعًا مستقلًا من فروعها. [ 22 ] تتولى وزارة التعليم الأساسي ومحو الأمية واللغات الوطنية مسؤولية التعليم الابتدائي، وبرامج محو الأمية خارج المدارس، وتعزيز وتوحيد "اللغات الوطنية"، مثل البامبارا والتامشيك، باستثناء اللغة الرسمية الفرنسية. [ 22 ]

تتولى وزارة التعليم الثانوي والعالي والبحث العلمي مسؤولية المدارس الثانوية الحكومية والجامعة ومجموعة من المراكز المهنية والتقنية والبحثية. [ 22 ] وفي عام 2008، كانت سيديبي أميناتا ديالو وزيرة التعليم الأساسي ومحو الأمية واللغات الوطنية [ 23 ] ، بينما كان أمادو توري وزيرًا للتعليم الثانوي والعالي والبحث العلمي . [ 24 ]

المدارس الابتدائية

المدارس الحكومية

تتولى وزارة التربية والتعليم المالية مسؤولية إدارة المدارس الحكومية في مالي. [ 6 ] تُدرَّس في هذه المدارس العلمانية باللغة الفرنسية، اللغة الوطنية في مالي. [ 6 ] يدفع العديد من أولياء الأمور رسومًا دراسية لأبنائهم للالتحاق بهذه المدارس، وهو أمر يُعدّ مخالفًا للقانون المالي. [ 6 ] إضافةً إلى ذلك، يخضع المعلمون لعقود تحدّ من فرص التدريب المتاحة لهم قبل بدء التدريس. [ 6 ] يؤدي هذا إلى إضرابات متكررة، ونقص في عدد المعلمين، واكتظاظ الفصول الدراسية. [ 6 ]

المدارس الخاصة

بالمقارنة مع المدارس الحكومية، تُعدّ المدارس الخاصة في مالي أغلى تكلفةً. [ 6 ] هذه الموارد الإضافية، إلى جانب انخفاض مستوى الرقابة الحكومية، تُتيح لهذه المؤسسات فصولًا دراسية أصغر حجمًا. [ 6 ] كما تُوفّر للطلاب فرص عمل بعد التخرج. [ 6 ] ومثل المدارس الحكومية، تُدرَّس في هذه المؤسسات باللغة الفرنسية في الغالب، ولكنها قد تكون علمانية أو دينية. [ 6 ] يوجد في مالي العديد من المدارس المسيحية الخاصة التي تُدار في الغالب من قِبَل الكنيسة الكاثوليكية . [ 6 ]

التعليم الثانوي، والتعليم العالي، والتعليم الجامعي

بعد إتمام المرحلة الابتدائية، يُمكن للطلاب مواصلة مسارهم الأكاديمي والالتحاق بمدرسة ثانوية لمدة ثلاث سنوات تنتهي بامتحان البكالوريا . [ 2 ] يُساعد التفوق في هذا الامتحان الطلاب على الالتحاق بالجامعات لمتابعة التعليم العالي والجامعي. [ 2 ] في المقابل، يُمكن للطلاب الماليين اختيار مسار مهني أكثر، والالتحاق ببرنامج مهني لمدة سنتين أو أربع سنوات للحصول على شهادة تقنية. [ 2 ] وقد شهدت هذه الأنماط التعليمية تنوعًا ملحوظًا خلال السنوات القليلة الماضية، حيث أصبح العديد من الطلاب يجيدون القراءة والكتابة بلغات مختلفة، مثل العربية والفرنسية واللاتينية واللغات المحلية. [ 7 ] ومن الأمثلة الشهيرة على المدارس الثانوية العريقة في مالي المدرسة التقنية العليا. [ 3 ]

أدى ازدياد الإنفاق على التعليم الابتدائي، وخاصةً للأطفال في المناطق الريفية والفتيات، إلى أثر غير مقصود تمثل في إرهاق نظام التعليم الثانوي. ففي نهاية المرحلة الابتدائية، يخضع الطلاب لامتحانات القبول في المدارس الثانوية، والمعروفة باسم " دبلوم الدراسات الأساسية " (DEF). في عام 2008، اجتاز أكثر من 80,000 طالب هذه الامتحانات، إلا أن حوالي 17,000 طالب - 40% منهم فتيات - حُرموا من الالتحاق بالمدارس الثانوية. [ 25 ] وبينما ترى الحكومة أنه ينبغي توزيع هؤلاء الطلاب على أماكن محدودة بناءً على شهاداتهم وأعمارهم وسجلهم الأكاديمي، يرى بعض الماليين أن التمييز بين الجنسين يلعب دورًا في حرمان الفتيات من هذه الأماكن. [ 25 ]

لا يدفع الطلاب في مالي أي رسوم دراسية، ولكن قد تتقاضى المدارس الثانوية والمهنية الخاصة 600 دولار سنويًا (في باماكو، 2008)، في دولة كان متوسط ​​الراتب السنوي فيها 500 دولار في عام 2007 وفقًا للبنك الدولي . [ 25 ]

تُعد جامعة سانكوري في تمبكتو واحدة من أقدم الجامعات في العالم، ويعود تاريخها إلى القرن الخامس عشر.

صورة لسانكوري في تمبكتو، مالي
سانكوري في تمبكتو، مالي

جامعة باماكو ، والمعروفة أيضاً باسم جامعة مالي، هي عبارة عن تجمع لمؤسسات التعليم العالي القديمة في منطقة باماكو في تسعينيات القرن الماضي. ويقع حرمها الجامعي الرئيسي في حي بادالابوغو.

تضم الجامعة خمس كليات ومعهدين:

  • كلية العلوم والتكنولوجيا (Faculté des sciences et techniques or FAST)،
  • كلية الطب (Colleté de Médecine، de Pharmacie et d'Odento-Stamologie أو FMPOS)،
  • كلية العلوم الإنسانية والفنون والعلوم الاجتماعية (كلية الآداب واللغات والفنون والعلوم الإنسانية أو FLASH)،
  • كلية الحقوق والخدمة العامة (كلية العلوم القانونية والسياسة FSJP)،
  • كلية علوم الاقتصاد والإدارة ("كلية العلوم الاقتصادية والإدارة" أو FSEG،
  • معهد الإدارة (Institut Universitaire de Management أو IUG)،
  • المعهد العالي للتدريب والبحث التطبيقي ("Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée" أو ISFRA). [ 26 ]

التعليم الإسلامي

بدأ التعليم الإسلامي في مالي في وقت مبكر من القرن السادس عشر، عندما كانت تمبكتو تضم 150 مدرسة لتحصيل القرآن. [ 19 ] يرتاد العديد من الماليين، وخاصة سكان باماكو وسيكاسو وكايس، المدارس الدينية، وهي مدارس إسلامية خاصة تُدرَّس فيها اللغة العربية بشكل أساسي في المرحلة الابتدائية. [ 6 ] كما تُدرَّس اللغة الفرنسية في هذه المؤسسات، وفقًا لما ينص عليه القانون المالي، وتتلقى مساعدات دولية من مناطق مثل الولايات المتحدة وأوروبا. [ 6 ] وبالمثل، يرتاد العديد من الماليين مدارس غير رسمية لتحصيل القرآن تُعلِّم الطلاب قراءة اللغة العربية باستخدام اللغات المحلية. [ 6 ] ولا تتلقى هذه المدارس أي دعم حكومي. [ 6 ] ولا تقتصر فوائد المدرسة الدينية على تعليم الطلاب تلاوة القرآن، بل تُزوِّدهم أيضًا بمعلومات عن قضايا غربية، وتاريخ إسلامي وأوروبي وفرنسي، بالإضافة إلى الرياضيات واللغة العربية. [ 7 ]

التعليم المجتمعي

في تسعينيات القرن الماضي، أنشأت الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية ( USAID ) برنامجًا للمدارس المجتمعية في مالي، يركز بشكل أساسي على التعليم الابتدائي. [ 6 ] هذه المؤسسات غير ربحية، ويشرف عليها في المقام الأول قادة المجتمع المحلي. [ 6 ] تُدرَّس في المدارس المجتمعية إما باللغة الفرنسية أو باللغات المحلية، وتُقدِّم للطلاب دورات في المجالات التقنية والمهنية ومحو الأمية. [ 20 ] تتميز هذه المدارس عمومًا بالمرونة، وتُلبي احتياجات المجتمع المحلي. [ 6 ] عادةً ما يدفع أولياء الأمور رسوم التحاق أبنائهم بهذه المؤسسات من موارد المجتمع المحلي. [ 6 ] ومع ذلك، فقد ساهمت المدارس المجتمعية في رفع معدل التعليم الابتدائي في مناطق معروفة بانخفاض معدلات الالتحاق بها، مثل سيكاسو. [ 19 ]

تعليم الصم

نظراً لكثرة عدد الصم في مالي، أطلقت الحكومة المالية مبادرات لتوفير فرص تعليمية للطلاب الصم. [ ٨ ] في عام ١٩٩٣، أنشأ بالا كيتا مدرسة الصم (EDA) في باماكو، والتي تُقدّم تعليماً خاصاً للصم الماليين. [ ٨ ] خلال العقود الثلاثة الماضية، شهدت مدن سيكاسو، وكوتيالا ، وسيغو ، ودونتزا زيادة في عدد مدارس الصم بفضل جهود شخصيات بارزة مثل درامان دياباتي ودومينيك بينسونولت. [ ٨ ] ومن الأمثلة على مدارس الصم مدرسة جيجيا كالانسو. [ ٨ ]

التعليم المهني والتقني

بعد إتمام المرحلة الابتدائية، يُمكن للماليين الالتحاق اختيارياً بالمدارس المهنية والتقنية التي تُقدّم شهادات وتدريباً تمهيدياً للمهن. [ 17 ] ومن أمثلة هذه المدارس: المدرسة الوطنية للمهندسين، والمدرسة التقنية، والمدرسة الزراعية في كاتيبوغو، ومراكز التدريب الزراعي في مبسوبا وسامانكو، ومدرسة الطب البيطري في باماكو. [ 17 ] [ 3 ]

محو الأمية

تُنفَّذ مبادرات محو الأمية في مالي على ثلاث مراحل: تعلُّم القراءة والكتابة، وما بعد محو الأمية، ودمج محو الأمية في أنشطة الحياة اليومية. [ 10 ] ووفقًا لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، فإن 35.47% من الماليين الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا فأكثر قادرون على القراءة والكتابة حتى عام 2018. [ 9 ] وبالتحديد، بلغت معدلات محو الأمية في عام 2018 للماليين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا 50.13%، وللفئة العمرية 65 عامًا فأكثر 19.08%. [ 9 ] وفي كل فئة من هذه الفئات الثلاث، كانت نسبة الذكور المتعلمين أعلى من نسبة الإناث المتعلمات. [ 9 ] وعلى الرغم من أن الحكومة نفّذت برامج محو الأمية فور استقلال مالي، إلا أن هذه المبادرات برزت بشكل أكبر خلال الحركات الديمقراطية في التسعينيات. [ 5 ] وتنتشر برامج محو الأمية حاليًا على نطاق واسع في المجتمعات الريفية. [ 10 ]

ما بعد محو الأمية

صورة برنامج اليونسكو لمحو الأمية الوظيفية
بث برنامج اليونسكو لمحو الأمية الوظيفية

يُعرَّف ما بعد محو الأمية بأنه عملية مساعدة المتعلمين الجدد على توظيف معارفهم ومهاراتهم الجديدة لتنمية المجتمع والبيئة. [ 11 ] تتمحور جهود ما بعد محو الأمية في مالي حول مفهوم محو الأمية الوظيفي، الذي يركز على التطبيقات العملية لمهارات القراءة والكتابة الجديدة. [ 11 ] يُمكّن محو الأمية الوظيفي الماليين من استخدام مهاراتهم في التنمية المجتمعية والوطنية. [ 10 ] وقد كانت مؤسسات مثل المديرية الوطنية لمحو الأمية الوظيفي واللغويات التطبيقية من أبرز الداعمين لتوفير السبل المناسبة للمتعلمين الجدد في مالي لممارسة مهاراتهم الجديدة. [ 11 ] فعلى سبيل المثال، في إحدى الحملات الخاصة بالمتعلمين الجدد في التسعينيات، تضاعف عددهم ليصل إلى 60,282 متعلمًا خلال أربع سنوات. [ 11 ]

من أمثلة الموارد التي توزعها المديرية الوطنية لمحو الأمية الوظيفية واللغويات التطبيقية (DNAFLA) الصحف والكتيبات التعليمية والكتب الورقية والبرامج الإذاعية والأفلام التعليمية. [ 11 ] وقد وسّعت المديرية نطاق برامجها التعليمية بعد إطلاق برنامج "التعليم الإضافي للمتعلمين الجدد" عام 1977، والذي أتاح للماليين المحليين وضع خطط عمل للتعليم ما بعد محو الأمية. [ 11 ] ومن الأمثلة على الدورات التدريبية التي تقدمها المديرية حاليًا التعليم في مجالي الزراعة والرعاية الصحية. [ 11 ] إضافةً إلى ذلك، تؤكد العديد من مؤسسات التعليم ما بعد محو الأمية على أهمية استخدام المتعلمين الجدد لمهاراتهم لإحداث تأثير إيجابي في المجتمع. [ 11 ]

محو الأمية المتكامل

يشمل مفهوم محو الأمية المتكامل ربط جهود محو الأمية بالتنمية الاقتصادية. [ 12 ] شاركت مالي في برنامج اليونسكو التجريبي العالمي لمحو الأمية من عام 1965 إلى عام 1975، والذي تضمن برامج محو أمية متكاملة. [ 12 ] وكان هذا جزءًا من جهد أوسع لدمج الإصلاح التعليمي في السياسة الحكومية. [ 12 ] وقد حوّلت هذه المبادرة الفصول الدراسية إلى مصدر للتعلم حول مختلف المجالات الاقتصادية في مالي، كما أتاحت للطلاب فرصة تحقيق أهدافهم الريادية. [ 12 ] ووفقًا لدراسة حول محو الأمية المتكامل في المناطق الريفية بمالي، فقد أدى تطور محو الأمية المتكامل لدى متحدثي لغة بامبارا إلى نمو اقتصادي في مالي. [ 12 ]

الحواجز

أشار أمادو سانوجو ، قائد انقلاب 2012، إلى نظام التعليم المالي كأحد أسباب استيائه من الحكومة المالية. [ 7 ] ومن أمثلة مشاكل هذا النظام التعليمي: اختلاف المفردات، وصعوبة الوصول إلى التعليم، والفروقات بين الجنسين، وعدم كفاءة التعليم. [ 20 ] [ 13 ] [ 2 ] [ 27 ] [ 4 ] [ 28 ] [ 29 ] ومن أسباب هذه المشاكل: الموقع الجغرافي، ونقص الغذاء والأمراض، وضعف جودة التدريس. [ 8 ] [ 16 ] [ 15 ]

حواجز اللغة

عندما نالت مالي استقلالها عن فرنسا، لم تتجاوز نسبة من يجيدون القراءة والكتابة بالفرنسية 7% من سكانها. [ 19 ] وكشفت دراسة أجراها جيه آر هوف أن اللغة الفرنسية تشكل عائقًا أمام التعليم في مالي، نظرًا لعدم تعرض الكثيرين لها، ولأن معظم الماليين يتحدثون لغات محلية. [ 8 ] [ 13 ] وغالبًا ما يواجه من تعلموا القراءة والكتابة حديثًا صعوبة في توظيف مهاراتهم الجديدة، لأن معظم المنشورات والموارد باللغة الفرنسية. [ 10 ] ورغم محاولة أول رئيس لمالي، موديبو كيتا ، استخدام اللغات المحلية، إلا أن الحكومة ظلت تُدار في الغالب باللغة الفرنسية. [ 19 ]

الوصول والاختلافات الإقليمية

مع ازدياد إجمالي الالتحاق بالتعليم الابتدائي والتعليم العالي بمقدار 2.75 و16.7 ضعفًا على التوالي خلال عقدين من الزمن، تواجه مالي نقصًا حادًا في المعلمين. [ 2 ] وإلى جانب المشكلات اللوجستية، أثرت القضايا السياسية سلبًا على معدلات الالتحاق بالتعليم. [ 27 ] فبعد اندلاع حرب مالي عام 2012، نزح أكثر من نصف مليون مواطن من مدارسهم الأساسية. [ 27 ] كما أدى ذلك إلى ارتفاع أسعار المواد الغذائية، مما قلل من قدرة أولياء الأمور على إرسال أبنائهم إلى المدارس. [ 29 ] وبالمثل، لا يستطيع العديد من أولياء الأمور تحمل تكاليف المدارس بسبب ارتفاع الرسوم الدراسية أو المساهمات المطلوبة من المدارس الحكومية. [ 1 ]

كثيراً ما يُشار إلى الموقع الجغرافي كسبب لانخفاض معدلات الالتحاق بالمدارس. [ 1 ] ففي عام 2009، ورغم أن باماكو، عاصمة مالي، سجلت معدل التحاق بالمدارس الابتدائية بلغ 90%، إلا أن هذه النسبة كانت أقل بكثير في المناطق الريفية من مالي، حيث يعيش 7 من كل 10 ماليين. [ 1 ] ويعيش حوالي 7 من كل 100 طالب في المرحلة الابتدائية على بُعد أكثر من 5 كيلومترات من مؤسساتهم التعليمية. [ 1 ] إضافةً إلى ذلك، تفتقر مدرسة واحدة من كل 12 مدرسة إلى الفصول الدراسية أو تحتوي على فصل دراسي واحد فقط، ويعاني العديد من هذه الفصول من ضعف البنية التحتية. [ 1 ] وكشفت دراسة أجريت على قرى مالية تعاني من انعدام الأمن الغذائي أن خُمس المدارس في هذه المناطق تقع خارج المباني. [ 27 ]

الغذاء والتغذية

تعتبر منظمة الأغذية والزراعة التابعة للأمم المتحدة مالي دولة منخفضة الدخل تعاني من عجز غذائي. [ 27 ] في عام 2005، صنّف برنامج الأغذية العالمي اثنين من كل خمسة ماليين على أنهم يعانون من انعدام الأمن الغذائي أو معرضون له. [ 27 ] ووفقًا لدراسة أجراها ماسيت وجيلي عام 2013، والتي شملت قرى تعاني من انعدام الأمن الغذائي، فإن انعدام الأمن الغذائي يؤدي إلى فرص تعليمية أقل. [ 27 ] إذ يقلل انعدام الأمن الغذائي من الرغبة في الحصول على التعليم ويزيد من التركيز على العمل. [ 27 ] ونتيجة لذلك، سجلت هذه القرى معدلات التحاق أقل من بقية أنحاء البلاد. [ 27 ] فقد التحق 40% فقط من الأطفال الذين بلغوا سن الالتحاق بالمدارس الابتدائية، أي أقل بنحو 20% من المتوسط ​​الوطني. [ 27 ] إضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون نقص التغذية السليمة ضارًا بنمو دماغ الطفل. [ 15 ] فعندما لا يحصل الأطفال على التغذية السليمة، يتأثر نموهم البدني والمعرفي سلبًا. [ 15 ] يؤدي هذا إلى انخفاض مستويات المشاركة في الأنظمة التعليمية وانخفاض مستويات الأداء لدى المشاركين. [ 15 ]

الإعاقة والمرض

الأمراض المالية في لغة البامبارا والفرنسية
ملصق في مالي يترجم الأمراض المالية إلى لغة البامبارا والفرنسية

بحسب منظمة الصحة العالمية ، يُعتبر حوالي مليوني مالي من ذوي الإعاقة. [ 16 ] وفي عام 2000، بلغ عدد الصم في مالي 200 ألف شخص. [ 8 ] وكشفت دراسة أجرتها الباحثة والكاتبة فيكتوريا نيست أن التهاب السحايا وأمراضًا أخرى تُعدّ من الأسباب الرئيسية للصمم، لا سيما وأن مالي تقع ضمن حزام التهاب السحايا الأفريقي . [ 8 ] ولا يحصل معظم الصم في مالي على تعليم رسمي بلغة الإشارة. [ 8 ] ويعود ذلك إلى عدم وجود فصول لتعليم لغة الإشارة لغير الصم، مما يؤدي إلى وجود معلمين ومترجمين وأولياء أمور غير مؤهلين. [ 8 ] ويُرسّخ هذا الوضع نظامًا يُقلّل من فرص حصول الصم على المعلومات حول المبادرات الحكومية، مثل الحملات الصحية الكبرى. [ 8 ] ولمعالجة هذه المشكلة، حاولت الحكومة دون جدوى دمج الطلاب الصم في مدارس السامعين. [ 8 ] وكبديل، يُرسل العديد من الصم في مالي إلى دول أخرى مثل فرنسا وروسيا . [ 8 ]

يُعدّ الملاريا أيضًا مشكلة تؤثر على التطور التعليمي. [ 15 ] في دراسة أُجريت عام 2010 حول آثار الملاريا على قرية ديانكابو ، وجد الباحثون أن الملاريا مسؤولة عن غالبية وفيات الأطفال دون سن الخامسة، وأكثر من ثلث جميع الزيارات إلى المراكز الصحية. [ 15 ] بالإضافة إلى ذلك، وجدوا أن الإصابة بالملاريا أثناء الحمل قد تؤثر سلبًا على نمو الطفل. [ 15 ] بعد الولادة، قد تؤدي الملاريا إلى تأخر النطق والإعاقة الذهنية لدى الأطفال دون سن الخامسة. [ 15 ] وبالتالي، يُعدّ هذا المرض السبب الرئيسي لتغيب الطلاب عن المدرسة. [ 15 ] كما كشفت هذه الدراسة أن الملاريا تؤثر سلبًا على التطور التعليمي والمعرفي. [ 15 ]

التفاوتات بين الجنسين

تُعدّ معدلات الالتحاق الصافي ومعدلات الإلمام بالقراءة والكتابة أقل عمومًا بين الفتيات مقارنةً بالفتيان في مالي. [ 30 ] وقد يتفاقم هذا التفاوت بسبب الاختلافات الجغرافية. [ 4 ] كشف مسح أُجري عام 2012 أن 84.9% من النساء في المناطق الريفية اللاتي شملهن المسح لم يُكملن أي شكل من أشكال التعليم رسميًا. [ 31 ] بينما لم تُكمل سوى 2.2% من جميع النساء اللاتي شملهن المسح، بمن فيهن من يعشن في المناطق الحضرية، المرحلة الابتدائية. [ 31 ] وأظهرت دراسة أُجريت حول مدارس الرعاة في منطقة غاو بشمال شرق مالي أن معدل التحاق الفتيات بالمرحلة الابتدائية كان أقل من 60%، أي أقل بنحو 20% من معدل التحاق الفتيان بالمرحلة الابتدائية في تلك المنطقة. [ 4 ] وبينما يُعاني كل من الفتيان والفتيات في غاو من بُعد المسافة بين مدارسهم والمنازل في مجتمعات تُعاني من الجفاف المتكرر، تواجه الفتيات تحيزًا جنسيًا في التعليم وضغوطًا اجتماعية للزواج المبكر والحصول على مهر كبير من خلال مواصلة التعليم العالي. [ 4 ] استمرت الحكومة في ترسيخ هذا النظام من خلال إجبار الأولاد، وخاصةً من الرعاة، على الذهاب إلى المدارس الداخلية. [ 4 ]

بحسب دراسة أجرتها لوريل بوتشنر حول المناطق الريفية في مالي، غالبًا ما تواجه النساء صعوبة في اكتساب مهارات القراءة والكتابة الجديدة خارج نطاق الفصل الدراسي، لا سيما بسبب التمييز الذي يتعرضن له في المجالات المجتمعية التي تستخدم هذه المهارات. [ 28 ] [ 29 ] إضافةً إلى ذلك، يرى كثيرون، مثل الباحثين في هذه الدراسة، أن الطلاب لا يكتسبون مهارات القراءة والكتابة فعليًا من خلال هذه البرامج بسبب أوجه القصور في تطبيق تعليم القراءة والكتابة. [ 28 ] [ 29 ] فعلى سبيل المثال، في القرى الأربع التي أُجريت فيها دراسة بوتشنر، كان العديد من الماليين أميين، ويعود ذلك أساسًا إلى ظروف التعلم السيئة وقلة الموارد المطبوعة المتاحة لهم. [ 29 ]

أوجه القصور

معدلات التسجيل والإكمال والتسرب

صورة لفصل دراسي في كاتي، مالي
درس رياضيات في كاتي، مالي

في عام 2017، بلغ صافي معدل الالتحاق بالتعليم الابتدائي في مالي 61%. [ 30 ] أما من حيث النوع الاجتماعي، فقد التحق 65% من الأولاد و58% من البنات بالتعليم الابتدائي. [ 30 ] ومع ذلك، لم تتجاوز نسبة إتمام التعليم الابتدائي 50% خلال العام الدراسي 2017. [ 30 ] في ثمانينيات القرن الماضي، كانت هذه الأرقام أقل كفاءة بكثير. [ 13 ] في الواقع، كان طالب واحد من كل سبعة طلاب يتسرب من المدرسة خلال السنوات الثلاث الأولى من التعليم الابتدائي، ولم يتمكن 20,000 طالب من الانتقال بنجاح إلى السنة الثانية من التعليم. [ 13 ] ولم تقتصر هذه التكرارات على السنة الأولى للطالب. [ 13 ] وبالنظر إلى الطلاب المتسربين، بلغ متوسط ​​المدة الزمنية لإكمال دورة تعليمية مالية مدتها تسع سنوات 23 عامًا. [ 13 ] أدت هذه الدورات الطويلة وغير المنتظمة إلى انخفاض معدلات الالتحاق. [ 13 ] على سبيل المثال، في فترة من الفترات، كان طفل واحد من بين كل عشرة أطفال في تمبكتو يرتاد المدرسة. [ 13 ] على الرغم من هذه الحقائق، لا تزال مالي تعاني من نقص في المعلمين. [ 13 ] في عام 2008، بلغت نسبة المعلمين المؤهلين إلى الطلاب 1 إلى 105. [ 1 ] يمكن أن تؤدي هذه المشكلات إلى الأمية بين البالغين. [ 30 ] في عام 2015، بلغت نسبة معرفة القراءة والكتابة بين البالغين 33%. [ 30 ] كشفت دراسة أجريت عام 2013 حول التعليم في مالي أن المواطنين ذوي المستويات التعليمية المنخفضة أكثر عرضة للجوء إلى الزراعة والهجرة بدلاً من مواصلة التعليم. [ 32 ]

جودة التدريس

فيما يتعلق بجودة التعليم الذي تلقاه المعلمون الماليون، فإن ثلث معلمي المرحلة الابتدائية لم يُكملوا المرحلة الثانية من تعليمهم. [ 1 ] وقد ظهرت مبادرات مثل استراتيجية التوظيف البديلة لهيئة التدريس (SARPE) التي تُزوّد ​​المعلمين بتدريب لمدة 90 يومًا، وهو ما يعتبره العديد من المعلمين قصيرًا جدًا. [ 1 ] بالإضافة إلى ذلك، فإن الإضرابات المتعلقة بالأجور ليست نادرة. [ 1 ] فعلى سبيل المثال، شهد العام الدراسي 2006-2007 إضرابًا لمعلمي المرحلة الثانوية بسبب تدني رواتبهم التي تُدفع شهريًا بموجب عقود. [ 1 ]

المبادرات

السياسات بعد الاستقلال

قانون إصلاح التعليم لعام 1962

صدر هذا القانون مباشرةً بعد استقلال مالي، في مسعى لتحسين جودة التعليم المالي وتيسير الوصول إليه. [ 2 ] وكان ذلك جزءًا من جهد أوسع لإنهاء الاستعمار في مالي بعد الاستقلال، وتحويل المناهج الدراسية التي كانت تركز على الثقافة الفرنسية نحو دمج المزيد من المعلومات عن أفريقيا. [ 2 ] وقد أدخل هذا القانون برنامج محو الأمية الوظيفية، الذي وفر التعليم للبالغين الذين لا يجيدون القراءة والكتابة بلغاتهم المحلية. [ 2 ] إضافةً إلى ذلك، أنشأ هذا الإصلاح هيكلًا تعليميًا دوريًا، وقسّم التعليم المالي تحديدًا إلى دورة مدتها خمس سنوات، تليها دورة مدتها أربع سنوات. [ 17 ]

سياسات أخرى

واصلت الحكومة إدخال تغييرات على النظام التعليمي المالي خلال ستينيات القرن العشرين. [ 17 ] ففي عام 1964، أنشأت المعهد التربوي الوطني الذي ضم مسؤولين ماليين وفرنسيين وأمريكيين ومسؤولين من اليونسكو، وكان هدفه الرئيسي تحسين المناهج الدراسية والكتب المدرسية في مالي. [ 17 ] إلا أن هذا المعهد عانى من قصور لوجستي، ولم يحقق أهدافه الأصلية في كثير من الأحيان. [ 17 ] وإلى جانب إصلاح المناهج، شرعت الحكومة في جهود لزيادة عدد المدارس. [ 17 ] وبحلول عام 1967، ورغم وجود 53 مدرسة خاصة، أصبحت المدارس الحكومية أكثر قدرة على منافسة التعليم الخاص. [ 17 ] ومع نهاية هذا العقد، طورت الحكومة الهيكل القائم للتعليم المالي. [ 17 ] وفي عام 1968، أصبحت وزارة التربية الوطنية مؤسسة مشتركة مع وزارة الشباب والرياضة. [ 17 ] وفي عام 1969، عُدّلت مدة الدراسة مرة أخرى إلى 6 سنوات و3 سنوات على التوالي. [ 17 ] وأخيرًا، في عام 1970، طبقت الحكومة امتحان DEF، أو دبلوم الدراسات الأساسية، الذي كان بمثابة امتحان قائم على الجدارة لتحديد الطلاب القادرين على الانتقال إلى المدارس الثانوية والمهنية بعد التعليم الابتدائي. [ 17 ]

السياسات في مرحلة ما بعد الديمقراطية

السياسات في التسعينيات

في عام ١٩٩٢، أعلنت الحكومة المالية رسميًا أن الحصول على التعليم حق دستوري. [ ٥ ] وكانت هذه الآراء جزءًا من حركة ديمقراطية أوسع نطاقًا شهدتها مالي في تسعينيات القرن الماضي. [ ٢٠ ] ونتيجة لذلك، وبعد سبع سنوات، وتحديدًا في ٢٩ ديسمبر ١٩٩٩، أقر البرلمان الوطني المالي قانون التعليم الذي أتاح المزيد من الفرص التعليمية للماليين. [ ٢ ] وخلال هذا العقد، ركزت الحكومة على التعليم غير التقليدي للكبار ومحو الأمية. [ ٥ ] بالإضافة إلى ذلك، بذلت الحكومة جهودًا أكبر لتوظيف وتدريب المعلمين من خلال منح معلمي المرحلة الابتدائية دورات تدريبية تتراوح مدتها بين سنتين وأربع سنوات. [ ١٧ ] [ ١ ]

برنامج تطوير التعليم لمدة عشر سنوات

في عام ١٩٩٨، أقرت الحكومة خطة التنمية التعليمية العشرية بهدف جعل التعليم شاملاً، وأعلى جودة، وأكثر سهولة في الوصول إليه. [ ٢ ] [ ١ ] بالإضافة إلى ذلك، هدفت هذه الخطة إلى الحد من التفاوتات بين الجنسين والمناطق الجغرافية في التعليم. [ ٢٧ ] يُعرف هذا البرنامج أيضًا باسم PRODEC أو برنامج التنمية التعليمية العشري، وقد حقق تطورات كبيرة في نشر التعليم ثنائي اللغة وتحسين جودة الكتب المدرسية. [ ١ ] وقد حققت الحكومة بالفعل هدفها المتعلق بنسبة الالتحاق الإجمالية، حيث بلغت نسبة الالتحاق الإجمالية بالمدارس الابتدائية ٨٠٪ في عام ٢٠٠٨. [ ٢ ] [ ١ ]

السياسات في العقد الأول من الألفية الثانية

تميزت فترة الألفية الثانية بمزيد من التحسينات في التعليم المالي، لا سيما فيما يتعلق بالمرونة. [ 4 ] فبالإضافة إلى مواصلة نشر التعليم ثنائي اللغة، سمحت الحكومة للمدارس بتكملة المناهج الدراسية الأساسية بصفوف مجتمعية. [ 4 ] وبعد أن كشفت دراسة أجرتها منظمة أوكسفام ومعهد التعليم الشعبي عام 2002 أن الموارد التعليمية غالباً ما يصعب الوصول إليها وأنها تنقل تحيزات جنسانية، طورت أوكسفام برنامجاً للحد من التمييز الجنسي في التعليم وتقديم المساعدة للأسر ذات الدخل المنخفض. [ 4 ] كما دعا الباحثون إلى زيادة التمويل المخصص لتعليم الكبار بعد اكتشاف بعض أوجه القصور في برامج محو الأمية للطلاب غير التقليديين. [ 5 ] علاوة على ذلك، نفذت الحكومة في عام 2009 برنامجاً للتغذية للمجتمعات المحرومة في جميع أنحاء مالي. [ 27 ]

الرسوم المتحركة

المرشدات هنّ نساء محليات وقائدات مجتمعيات يبذلن جهودًا للحد من التمييز بين الجنسين في التعليم. [ 4 ] تتمتع هؤلاء النساء عمومًا بخبرة في العمل الاجتماعي، ويقمن بتوعية أولياء الأمور بأهمية المساواة في التعليم المالي. [ 4 ] إضافةً إلى ذلك، يحرصن على انتظام الفتيات في الحضور إلى المدرسة، ويشجعن أي فتاة تتسرب من المدرسة على العودة إليها. [ 4 ] في دراسة أجريت في مدينة غاو، حيث تنتشر المرشدات بشكل ملحوظ، وجد الباحثون أن عدد الفتيات الملتحقات بالمدارس قد تضاعف تقريبًا خلال ثلاث سنوات. [ 4 ]

المساعدات الخارجية

مكتبات المجتمع لأنشطة القراءة المتكاملة الانتقائية التابعة للوكالة الأمريكية للتنمية الدولية
تنفيذ نشاط القراءة المتكاملة الانتقائية التابع للوكالة الأمريكية للتنمية الدولية

منذ عام 1987، تعمل منظمة " تشايلد إيد يو إس إيه" على تنفيذ برامج محو الأمية في مالي وتحسين التعليم المجتمعي. [ 29 ] وبالمثل، تقدم الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية (USAID) مساعدات إلى 9 مناطق في مالي لتحسين برامج محو الأمية المبكرة والتعليم المجتمعي. [ 16 ] ومن أبرز البرامج التي طورتها هذه المنظمة برنامج "النشاط القرائي المتكامل الانتقائي" الذي ساعد أكثر من 300 ألف مالي على تعلم القراءة. [ 16 ] وفي عام 2018، قدمت الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية مساعدات لمالي تجاوزت 18 مليون دولار أمريكي. [ 16 ] كما قدمت وزارة الزراعة الأمريكية مساعدات لمالي من خلال برنامج "ماكغفرن-دول" الدولي للغذاء من أجل التعليم وتغذية الأطفال . [ 14 ] وقد وفر هذا البرنامج، المكون من ثلاثة أجزاء، تدريبًا إضافيًا للمعلمين، مما ساهم في تحسين مهارات القراءة لدى الطلاب. [ 14 ] وتُعد فرنسا والبنك الدولي من أبرز الجهات المانحة لمالي. [ 1 ]

سياسات الإعاقة

ساهم كلٌّ من برنامج الوصول العادل إلى التعليم، ونشاط دعم التعليم في حالات الطوارئ، ومشروع الأشخاص ذوي الإعاقة، في تحسين جودة التعليم للماليين ذوي الإعاقة. [ 16 ] وفيما يخص تعليم الصم، تُعدّ النسخة الفرنسية من لغة الإشارة الأمريكية (ASL)، ولغة الإشارة المالية (LSM)، الشكلين الرئيسيين للغة الإشارة في مالي. [ 8 ] ورغم أن لغة الإشارة المالية تستخدم اللغات المحلية التي يتقنها الماليون، فإن الولايات المتحدة تدعم مبادرات لغة الإشارة الأمريكية في مالي من خلال العمل مع فيلق السلام. [ 8 ] في المقابل، يُعدّ الاتحاد العالمي للصم من أبرز المنظمات التي تُدافع عن لغة الإشارة المالية. [ 8 ] وفي عام 2007، أنشأ برنامج توثيق اللغات المهددة بالانقراض التابع لمشروع هانز راوزينغ للغات المهددة بالانقراض مشروع لغة الإشارة المالية، الذي أجرى أبحاثًا حول لغة الإشارة المالية ونشر نتائجها في المكتبة الوطنية في مالي. [ 8 ]

آمن

بهدف تحسين التعليم الزراعي، أنشأ معهد ساساكاوا-غلوبال 2000 صندوق ساساكاوا الأفريقي للتعليم الإرشادي (SAFE). [ 33 ] تم دمج هذا الصندوق في مالي عام 2002، مما أتاح للماليين فرصًا للحصول على دبلوم لمدة عامين أو بكالوريوس في العلوم في الإرشاد الزراعي والتنمية الريفية. [ 33 ] أحد المكونات الرئيسية لهذا البرنامج هو مشروع المشاريع الخاضعة للإشراف، والذي يوفر فرصًا للتدريب العملي والتوجيه للطلاب، وفرصة للماليين لتطوير فرصهم الزراعية من خلال التعاون مع مرشدين من المزارعين والجامعات المحلية. [ 33 ] على سبيل المثال، يتضمن هذا البرنامج مئات الساعات من الدراسة النظرية وحوالي سبعة أشهر من البحث. [ 33 ] منذ عام 2002، تخرج أكثر من 150 متخصصًا من هذا البرنامج أو عملوا في أحد مشاريعه، وحصل 50 ماليًا على دبلومات في عام 2007. [ 33 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ "توفير التعليم للجميع في مالي (تقرير) | منظمة أوكسفام الدولية" . www.oxfam.org . ١٤ يوليو ٢٠١٤. تاريخ الاطلاع: ٢١ أكتوبر ٢٠١٩ .
  2. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 تاكي أمواكو، إميفا؛ ديارا ، محمد شريف (21/05/2015). التعليم في غرب أفريقيا . بلومزبري للنشر. ص. الفصل. 18. رقم ISBN  9781441177858.
  3. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ " مالي - خلفية تاريخية" . education.stateuniversity.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٠ أكتوبر ٢٠١٩ .
  4. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 أيكمان، شيلا؛ أونترهالتر، إيلين (2005). ما وراء الوصول: تحويل السياسات والممارسات لتحقيق المساواة بين الجنسين في التعليم . أوكسفام. ص 181-195 . ISBN  9780855985295مالي .
  5. 1 2 3 4 5 جاديو، موسى (يونيو 2011). "مراجعة سياسات تعليم الكبار: سياسة التعليم غير النظامي للكبار في مالي، غرب أفريقيا" . تعليم الكبار . 22 (3): 20-24 . doi : 10.1177/104515951102200303 . ISSN 1045-1595 . 
  6. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 بليك، جايمي ( 2015). التعليم والمواطنة الفاعلة في مالي . بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ص 71-99 . ISBN  9781421417820. OCLC 918941428 . 
  7. 1 2 3 4 5 6 7 بيل، ديانا (2015). "اختيار المدرسة: خطابات حول التعليم العلماني مقابل التعليم الإسلامي في مالي، غرب أفريقيا". أفريقيا اليوم . 61 (3): 45-63 . doi : 10.2979/africatoday.61.3.45 . JSTOR 10.2979/africatoday.61.3.45 . S2CID 141894424 .  
  8. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 نيست، فيكتوريا (2015). "وضع لغة الإشارة في مالي". دراسات لغة الإشارة . 15 (2): 126-150 . ISSN 0302-1475 . JSTOR 26190976 .  
  9. 1 2 3 4 "مالي" . uis.unesco.org . 2016-11-27 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2019-10-08 .
  10. 1 2 3 4 5 6 أوان، أداما؛ أمون-تانوه، إيفيت (ديسمبر 1990). "محو الأمية في أفريقيا الناطقة بالفرنسية: تحليل ظرفي". مجلة الدراسات الأفريقية . 33 (3): 21. doi : 10.2307/524184 . JSTOR 524184. S2CID 146237101 .  
  11. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 سيسيه، سيدو (2001). "ما بعد محو الأمية في مالي" . مجلة AED - تعليم الكبار والتنمية . 51. مؤرشف من الأصل بتاريخ 13 فبراير 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 أكتوبر 2019 .
  12. 1 2 3 4 5 6 7 توريتين، جين (فبراير 1989). "محو الأمية المتكامل في مالي". مجلة مراجعة التعليم المقارن . 33 : 59-76 . doi : 10.1086/446812 . S2CID 143699761 . 
  13. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 هوف، جيه آر (1989). "عدم الكفاءة في التعليم - حالة مالي". التعليم المقارن . 25 (1): 77-85 . doi : 10.1080/0305006890250108 . ISSN 0305-0068 . JSTOR 3099004 .  
  14. 1 2 3 جولاتي، كاجال؛ سفرحة، إلناز؛ جولاتي، كاجال؛ سفرحة، إلناز (2019). جولاتي، كاجال؛ سفرحة، إلناز (محررون). أثر برنامج الغذاء مقابل التعليم على تحسين مستوى القراءة والكتابة في مالي . doi : 10.22004/ag.econ.291053 .
  15. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ثوليز، جوسلين؛ دالبيس، هيبوليت؛ نيانجالي، حميدو؛ دومبو ، أوجوبارا (2017/08/01). "الملاريا والتعليم: أدلة من مالي" . مجلة الاقتصادات الأفريقية . 26 (4): 443-469 . دوى : 10.1093/جاي/ejx004 . ISSN 0963-8024 . 
  16. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ "نظرة عامة على برنامج التعليم | صحيفة وقائع | مالي" . الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية . ١٣ فبراير ٢٠١٩. مؤرشف من الأصل في ١٧ يونيو ٢٠٢٢. تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢١ أكتوبر ٢٠١٩ .
  17. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 أوبيشيري، بونيفاس آي . (1976). "السياسيون والإصلاح التربوي في غرب أفريقيا الناطقة بالفرنسية: دراسة مقارنة بين مالي وساحل العاج". مجلة الجمعية التاريخية النيجيرية . 8 (3): 55-68 . ISSN 0018-2540 . JSTOR 41971250 .  
  18. 1 2 كتر، تشارلز هـ. (1966). "مالي: مقدمة ببليوغرافية". نشرة الدراسات الأفريقية . 9 (3): 74-87 . doi : 10.2307/523253 . JSTOR 523253 . 
  19. 1 2 3 4 5 6 بليك، جايمي (2015). التعليم والمواطنة الفاعلة في مالي . بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ص 24-55 . ISBN  9781421417820. OCLC 918941428 . 
  20. 1 2 3 4 5 بليك، جايمي (2015). التعليم والمواطنة الفاعلة في مالي . بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ص 1-23 . ISBN  9781421417820. OCLC 918941428 . 
  21. ↑ "مالي" . uis.unesco.org . 2016-11-27 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2019-11-19 .
  22. ١ ٢ ٣ ٤ وزارة التربية والتعليم . مؤرشف بتاريخ 4 فبراير ٢٠٠٩ في أرشيف الإنترنت . تم الاطلاع عليه بتاريخ ١٠ فبراير ٢٠٠٩.
  23. ^ Ministre de L'Education de Base، de L'Alphabétisation et des Langues Nationales أرشفة 2008-12-30 في آلة Wayback .. تم استرجاعه في 10-02-2009
  24. ^ Ministre des Enseignements Secondaire, Supérieur et de la Recherche scientifique أرشفة 2009-03-12 في آلة Wayback .. تم استرجاعه في 10-02-2009
  25. مالي : الطلاب المتخلفون عن الركب في سباق تحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم . شبكة المعلومات الدولية/الأمم المتحدة. 6 فبراير 2009 .
  26. ↑ جامعة باماكو. مؤرشفة بتاريخ 29-01-2009 في Wayback Machine . تم استرجاعها بتاريخ 10-02-2009.
  27. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 جيلي، أولو؛ ماسيت، إدواردو؛ ديالو، أمادو سيكو؛ أسيما، أميدو؛ هومبرادوس، خورخي؛ واتكينز، كريستي؛ دريك، ليزلي (2014-11-01). "الزراعة والتغذية والتعليم: حول وضع ومحددات التعليم الابتدائي في ريف مالي قبل أزمة 2012" . المجلة الدولية للتنمية التربوية . 39 : 205-215 . doi : 10.1016/j.ijedudev.2014.07.003 . ISSN 0738-0593 . 
  28. 1 2 3 بوتشنر، لوريل (2001). "بحث محو أمية المرأة في مالي: دراسة حالة للحوار بين الباحثين والممارسين وصناع السياسات". مجلة التربية المقارنة . 45 (2): 242-256 . doi : 10.1086/447663 . ISSN 0010-4086 . S2CID 141820908 .  
  29. 1 2 3 4 5 6 بوتشنر، ل. (2003-07-01). "المرأة ومحو الأمية في ريف مالي: دراسة للأثر الاجتماعي والاقتصادي للمشاركة في برامج محو الأمية في أربع قرى". المجلة الدولية للتنمية التربوية . 23 (4): 439-458 . doi : 10.1016/S0738-0593(03)00015-4 . ISSN 0738-0593 . 
  30. 1 2 3 4 5 6 "إحصاءات التعليم" . datatopics.worldbank.org . تاريخ الاسترجاع: 19 نوفمبر 2019 .
  31. 1 2 "مالي 2012-2013". دراسات في تنظيم الأسرة . 46 (2): 227-236 . 2015. doi : 10.1111/j.1728-4465.2015.00026.x . ISSN 0039-3665 . JSTOR 24642182. PMID 26059992 .   
  32. ↑ فان دير لاند، فيكتوريا؛ هوميل، ديانا (2013). "الضعف ودور التعليم في الهجرة الناجمة عن العوامل البيئية في مالي والسنغال". علم البيئة والمجتمع . 18 (4). ISSN 1708-3087 . JSTOR 26269395 .  
  33. 1 2 3 4 5 كانتي، آسا، إدواردز، كريغ، بلاكويل، سيندي، هينبيري، شيدا، وكي، جيمس (2010). تقييم برنامج التدريب التابع لصندوق ساساكاوا أفريقيا للتعليم الإرشادي (SAFE) في مالي: تصورات الخريجين عن أثر التدريب، بالإضافة إلى الفرص والتحديات المتعلقة بمشاريع المشاريع الخاضعة للإشراف (SEPs) (أطروحة/رسالة دكتوراه). ProQuest 928086372. تاريخ الاسترجاع: 20 أكتوبر 2019 . {{cite thesis}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )