شهادة شهود العيان

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

شهادة الشهود هي رواية يدلي بها أحد المارة أو الضحية في قاعة المحكمة، واصفًا ما شاهده من أحداث وقعت أثناء التحقيق. من المفترض أن تكون هذه الرواية مفصلة، ​​ولكن هذا ليس هو الحال دائمًا. تُستخدم هذه الرواية كدليل لإثبات ما حدث من وجهة نظر الشاهد. لطالما اعتُبرت الذاكرة مصدرًا موثوقًا، لكنها أصبحت موضع انتقاد مؤخرًا، إذ تدعم الأدلة الجنائية الآن علماء النفس في ادعائهم بأن الذكريات والتصورات الفردية قد تكون غير موثوقة، وقابلة للتلاعب، ومتحيزة. ونتيجة لذلك، تسعى العديد من الدول، والولايات داخل الولايات المتحدة، إلى إدخال تغييرات على كيفية تقديم شهادة الشهود في المحكمة. تُعد شهادة الشهود مجالًا متخصصًا ضمن علم النفس المعرفي .

مصداقية

دأب علماء النفس على دراسة مصداقية شهادات الشهود منذ مطلع القرن العشرين. [ 1 ] وكان من أبرز الرواد في هذا المجال هوغو مونستربرغ ، الذي أثبت كتابه المثير للجدل " على منصة الشهادة " (1908) عدم دقة شهادات الشهود، إلا أنه قوبل بانتقادات لاذعة، لا سيما في الأوساط القانونية. [ 2 ] ومع ذلك، لاقت أفكاره رواجًا بين عامة الناس. [ 3 ] وبعد عقود، برّأت فحوصات الحمض النووي أفرادًا أُدينوا بناءً على شهادات شهود عيان خاطئة. وأظهرت دراسات أجراها كل من شيك، ونيوفيل، ودواير أن العديد من حالات تبرئة المتهمين استنادًا إلى الحمض النووي تضمنت أدلة من شهود عيان. [ 4 ]

في سبعينيات وثمانينيات القرن الماضي، أظهر بوب باكهاوت، من بين أمور أخرى، أنه يمكن محاكاة ظروف شهود العيان في حرم الجامعات، ضمن القيود الأخلاقية وغيرها، وأن أعدادًا كبيرة من الناس يمكن أن يخطئوا. [ 2 ]

في دراسته بعنوان "قد يخطئ ما يقارب 2000 شاهد" [ 5 ] ، أجرى باكهاوت تجربةً شملت 2145 مشاهدًا منزليًا لبرنامج إخباري شهير. عرضت القناة التلفزيونية مقطعًا مدته 13 ثانية لعملية سرقة وهمية، من إنتاج باكهاوت. في الفيديو، شاهد المشاهدون رجلًا يرتدي قبعة يركض خلف امرأة، ويدفعها أرضًا، ويسرق حقيبتها. لم يظهر وجه الجاني إلا لحوالي 3.5 ثانية. بعد المقطع، طلب المذيع من المشاركين في المنازل التعاون في تحديد هوية الرجل الذي سرق الحقيبة. عُرضت ستة مشتبه بهم من الذكور، لكل منهم رقم خاص به. كان بإمكان المشاهدين الاتصال برقم يظهر على الشاشة للإبلاغ عن المشتبه به الذي يعتقدون أنه الجاني. كان الجاني هو المشتبه به رقم 2. كما كان بإمكان المتصلين الإبلاغ عن عدم اعتقادهم بوجود الجاني في قائمة المشتبه بهم. اختارت مجموعات متساوية تقريبًا من المشاركين المشتبه بهم رقم 1 أو 2 أو 5، بينما قالت المجموعة الأكبر من المشاركين، حوالي 25%، إنهم يعتقدون أن الجاني ليس من بين المشتبه بهم. حتى مراكز الشرطة اتصلت وأبلغت عن رجل خاطئ باعتباره مرتكب الجريمة. كان الهدف الرئيسي من هذه التجربة إثبات الحاجة إلى أنظمة أفضل للحصول على أوصاف المشتبه بهم من شهود العيان. [ 5 ]

السؤال المطروح هو: ما الذي يجعل شهادات شهود العيان عرضة للتشويه؟ فيما يتعلق بمشاهدة الجريمة في وقتها، "تطغى ظروف الملاحظة على فرادة الحدث". [ 5 ] إن المفاجأة أو الصدمة من وقوع جريمة ما تجعل التجربة الحسية للحدث حاضرة بقوة في ذهن الشاهد أو الضحية. ومع ذلك، فإن هذا الأمر يُصعّب عليهم التركيز على كل تفاصيل الحدث؛ أي أن قدرتهم على تذكر أي شيء محدد قد يكون قابلاً للتذكر ستتضاءل على الأرجح، لأن القدرة على الملاحظة بدقة وشمولية وموضوعية تتأثر بعدد من العوامل المتعلقة بالحادث.

  • وقت اليوم – هل كان هناك ضوء كافٍ لرؤية الحدث بوضوح؟
  • كثافة الحشود (أو وجودها) في مكان الحادث؛
  • هل كان هناك أي شيء غير عادي أو مميز في ملامح الجاني؟

تؤثر ظروف رؤية الشاهد بشكل كبير على قدرته على استيعاب سمات الجاني أو الجريمة بشكل عام، مما يؤثر في نهاية المطاف على قدرته على استرجاع تلك المعلومات. [ 6 ]

قد تتأثر ذاكرة الشخص بأمور يراها أو يسمعها بعد وقوع الجريمة. يُعرف هذا التشويه بتأثير المعلومات المضللة اللاحقة للحدث [ 7 ]. بعد وقوع الجريمة، وعندما يتقدم شاهد عيان، تسعى جهات إنفاذ القانون إلى جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات لتجنب أي تأثير قد يأتي من البيئة المحيطة، كالإعلام مثلاً. في كثير من الأحيان، عندما تحظى الجريمة بتغطية إعلامية واسعة، قد يتعرض شاهد العيان لخطأ في تحديد مصدر ذاكرته. يحدث هذا الخطأ عندما يخطئ الشاهد في تحديد مكان أو زمان استذكاره للحادثة. إذا تبين أن تحديد الشاهد لمصدر ذاكرته كان خاطئاً، فسيُعتبر الشاهد غير موثوق به.

بينما يشهد بعض الشهود وقوع الجريمة كاملةً أمام أعينهم، لا يشهد آخرون سوى جزء منها. هؤلاء الشهود الأخيرون أكثر عرضةً للتأثر بانحياز التأكيد . وتُعزى التشوهات التي قد تنجم عن انحياز التأكيد إلى توقعات الشهود. فعلى سبيل المثال، وجد ليندهولم وكريستيانسن (1998) أن شهود جريمة وهمية، ممن لم يشهدوا الجريمة كاملةً، أدلوا بشهاداتهم حول ما توقعوا حدوثه. وعادةً ما تكون هذه التوقعات متشابهة بين الأفراد، نظرًا لاختلاف تفاصيل البيئة المحيطة.

تقع مسؤولية تقييم مصداقية شهادة شهود العيان على عاتق كل عضو من أعضاء هيئة المحلفين على حدة، عندما تُقدَّم هذه الأدلة كشهادة في محاكمة في الولايات المتحدة. [ 8 ] وقد أظهرت الأبحاث أن هيئات المحلفين الصورية غالبًا ما تعجز عن التمييز بين شهادة شهود العيان الكاذبة والصحيحة. ويبدو أن "المحلفين" يربطون مستوى ثقة الشاهد بدقة شهادته. إلا أن مراجعة شاملة لهذا البحث أجراها لاوب وبورنشتاين تُظهر أن هذا مقياس غير دقيق للدقة. [ 9 ]

الذاكرة العاملة

تؤثر ثلاثة عوامل على الذاكرة: 1. يمكن للأحداث العاطفية أن تُحدث تأثيرات إيجابية وسلبية على ذاكرة الفرد. 2. يمكن للذاكرة نفسها أن تُؤثر على مشاعر الفرد أو تُنشئها. 3. تُرسّخ الذاكرة العاملة المشاعر كتمثيلات ذهنية. [ 10 ]

تؤثر المشاعر على الأفكار والقرارات والأفعال، مما يعني أن الحالة العاطفية للشخص قد تُسبب ضعفاً في الأداء. ويمكن للمشتتات العاطفية أن تُعطّل الذاكرة العاملة، مما يؤدي إلى انخفاض النشاط في أجزاء الدماغ المسؤولة عن المعالجة. [ 10 ]

في دراسات علم الأعصاب، كلما زاد وجود الصور السلبية في الدماغ، زاد التأخير في تذكر الأحداث واسترجاعها. [ 10 ]

يؤثر عمر الأفراد أيضًا على عمليات الذاكرة العاملة العاطفية. تختلف استراتيجيات وعمليات اتخاذ القرار بين الأطفال والمراهقين والبالغين، مما قد يُؤدي إلى اختلاف في إدراك المشاعر، ومعالجة الأحداث، واسترجاعها، حيث قد تكون المشاعر أكثر سلبيةً في التعامل معها بحسب العمر، أو قد تكون أسهل في الاسترجاع. وبناءً على الأحداث والعمر والمعالجة المعرفية للمشاعر، قد يطرأ تحسن ملحوظ في الذاكرة أو نقص في المعرفة والفهم لبعض الأحداث. [ 10 ]

النشاط المعرفي والتمثيلات من حيث الطريقة التي يتخذ بها الشخص القرارات، ويعالج الأحداث والمشاعر، ويتذكر القرارات من حيث الذاكرة العاملة العاطفية، وهذا يرتبط بالفهم المعرفي وتحليل الشهادات والمكونات النفسية للفرد اعتمادًا على الظروف المختلفة. [ 10 ]

تتناول الأبحاث المتعلقة بشهادة الشهود العيان المتغيرات النظامية أو متغيرات التقدير. متغيرات التقدير هي خصائص الشاهد أو الحدث أو الشهادة أو مُقيّمي الشهادة. أما المتغيرات النظامية فهي المتغيرات التي تخضع، أو يُحتمل أن تخضع، لسيطرة نظام العدالة الجنائية. يمكن التلاعب بكلا النوعين من المتغيرات ودراستهما أثناء البحث، ولكن لا يمكن التحكم إلا في متغيرات النظام في الإجراءات الفعلية. [ 1 ]

متغيرات التقدير

توافق الذاكرة

عند وقوع جريمة بحضور شهود متعددين، يكون رد فعل الشاهد الأول عادةً هو سؤال شاهد آخر لتأكيد ما رآه. وإذا تطلب الأمر بقاء عدة شهود في مسرح الجريمة، فمن المرجح أن يتشاوروا فيما بينهم حول وجهات نظرهم. وهذا قد يؤدي إلى ما يُعرف بـ" توافق الذاكرة "، أي عندما يُنسب الشخص تجربة شخص آخر لنفسه. في بعض الحالات، قد تكون هذه ظاهرة إيجابية، إذا رأى عدد كافٍ من الأشخاص الشيء الصحيح وتمكنوا من الإبلاغ عنه بدقة. مع ذلك، ينبع معظم توافق الذاكرة من رغبة الفرد في أن تتطابق تجربته الشخصية مع تجارب الآخرين. فالأفراد الذين يُحددون مشتبهاً به بشعر أشقر، غالباً ما يُغيرون إجاباتهم عند معرفة أن شخصين آخرين أبلغوا أن المشتبه به ذو شعر بني؛ "قد يتفق الناس مع شخص آخر بسبب الضغوط الاجتماعية للتوافق حتى عندما يعتقدون أن الإجابة خاطئة" [ 11 ].

الذاكرة قصيرة المدى للمعرف

في حال مشاهدة جريمة تحدث بسرعة، قد يكون المرء عرضة للصدمة. وبمجرد زوال الصدمة الأولية، قد يجد نفسه يتساءل عما حدث بالضبط. تكمن المشكلة في محاولة الشهود استرجاع هذه المعلومات الدقيقة في أن الذاكرة قصيرة المدى لا تحتفظ بالمعلومات في الدماغ إلا لمدة تتراوح بين 10 و15 ثانية. هذا يعني أنه إذا لم يكرر الشخص كل ما شاهده مرارًا وتكرارًا لتحويله إلى ذاكرته العاملة أو طويلة المدى، فمن المرجح أنه لن يتذكر سوى الحقائق الأساسية للموقف. قد يتغير إدراك الوقت أو مروره أثناء الأحداث المفاجئة أو غير المتوقعة، مما يؤثر على شهادة شهود العيان. [ 12 ]

سن الشاهد

قد تكون قابلية التأثر عالية جدًا لدى الأطفال. وتُعرف قابلية التأثر بأنها قبول الشاهد لمعلومات بعد وقوع الحدث وإدراجها في ذاكرته. ويؤدي مستوى نمو الأطفال (المرتبط عمومًا بعمرهم) إلى سهولة تأثرهم بالأسئلة الموجهة والمعلومات المضللة وغيرها من التفاصيل اللاحقة للحدث. وبالمقارنة مع الأطفال الأكبر سنًا، فإن أطفال ما قبل المدرسة أكثر عرضة للتأثر بالإيحاءات لعدم قدرتهم على التركيز فقط على وقائع ما حدث. [ 13 ] [ 14 ]

تُظهر الأبحاث المتعلقة بذاكرة الطفولة أن الذكريات الكاذبة قد تظهر في مراحل مبكرة جدًا من عملية التذكر. ولا تقتصر هذه الذكريات على حالات النسيان أو التأثر بالأسئلة الموجهة لاحقًا. ويؤثر العمر على كيفية تعامل الأطفال مع هذه الظاهرة. فالأطفال الأكبر سنًا غالبًا ما يكونون أكثر قدرة على إدراك متى لا يتطابق ما يتذكرونه مع ما حدث بالفعل. تُسمى هذه العملية "رفض الذكريات"، وهي تساعدهم على التمييز بين التجارب الحقيقية والمتخيلة. أما الأطفال الأصغر سنًا، فيميلون أكثر إلى تصديق التفاصيل المتخيلة إذا كانت تتوافق مع ما رأوه من حيث الشعور العام الذي تثيره. [ 15 ]

قد تبدأ الانطباعات الخاطئة بالتشكل لدى الأطفال مع بداية استيعابهم للمعلومات وتخزينها. فعندما يركزون على الفكرة الرئيسية، أو جوهرها، قد يملؤون الفراغات بطرق تبدو منطقية. وهذا قد يدفعهم إلى تذكر أحداث لم تقع أصلًا. وقد وجدت مراجعة لأبحاث الذاكرة النمائية أن هذه العملية القائمة على الجوهر تظهر في جميع الفئات العمرية، ويمكن أن تتسبب في استرجاع خاطئ للمعلومات حتى بدون أسئلة مضللة. [ 16 ] تشير هذه النتائج إلى أن أخطاء الذاكرة لدى الأطفال قد تنشأ بشكل طبيعي من طريقة معالجتهم للأحداث وفهمهم لها، وليس فقط من الإيحاءات الخارجية أو النسيان اللاحق.

بالإضافة إلى ذلك، وجدت دراسة تحليلية حديثة أن كبار السن (فوق سن 65 عامًا) يميلون إلى أن يكونوا أكثر عرضة لتشويه الذاكرة الناتج عن معلومات مضللة بعد وقوع الحدث، مقارنة بالشباب. [ 17 ]

مراقبة المصادر

يشير رصد المصدر إلى العمليات المعرفية الافتراضية التي يحدد من خلالها الأفراد مصادر ذكرياتهم. "في أغلب الأحيان، تتم عمليات إسناد المصادر بسرعة فائقة ودون وعي ظاهري بعملية اتخاذ القرار. مع ذلك، قد تفشل هذه العمليات السريعة وغير الواعية أحيانًا في تحديد بُعد واحد أو أكثر من أبعاد المصدر." [ 18 ] عند تطبيق ذلك على ذاكرة شاهد عيان على جريمة ما، تحدث عمليات دمج تلقائية. فقد وقعت أحداث قبل الجريمة وأخرى بعدها. كما تتأثر هذه الذاكرة بما قد يكون الآخرون قد أبلغوا عنه بشأن أحداث الجريمة. هناك العديد من الأشياء التي قد يدعي الشاهد تذكرها أو يعتقد أنه يتذكرها، لكنه قد يفشل في إدراك مصدر تلك المعلومات. [ 18 ]

إعادة التوحيد

في كل مرة يسترجع فيها الشاهد حدثًا ما، من الطبيعي أن تبدأ الذاكرة بالتلاشي أو التغير نتيجةً لإعادة التثبيت. [ 19 ] إعادة التثبيت هي المرحلة التي تدخل فيها الذكريات المُنشَّطة من جديد في حالة عدم استقرار مؤقتة ، حيث تكون عرضةً للاضطراب أو التغيير. [ 20 ] على الرغم من أن إعادة تثبيت الذاكرة يُعتقد غالبًا أنها تُضعف الذكريات، إلا أنها تُسهم أيضًا في تقويتها وتحديثها بمعلومات جديدة. [ 21 ] وقد ذكر شاكتر ولوفتوس (2013) أن "إعادة التثبيت قد تكون آلية لتحديث الذكريات بالمعلومات الحالية للحفاظ على أهميتها. ومع ذلك، قد تُسهم آلية التحديث هذه أيضًا في حدوث تغييرات وتشوهات في الذاكرة بمرور الوقت نتيجةً لإعادة تنشيطها."

الذاكرة الاسترجاعية

أظهرت العديد من الدراسات المبكرة للذاكرة كيف يمكن أن تفشل الذكريات في أن تكون سجلات دقيقة للتجارب. ولأن المحلفين والقضاة لا يمكنهم الوصول إلى الحدث الأصلي، فمن المهم معرفة ما إذا كانت الشهادة تستند إلى تجربة فعلية أم لا. [ 22 ]

علاوة على ذلك، يمكن أن يزيد الانفعال العاطفي من ثقة الشاهد في شهادته. ففي لحظات الصدمة الشديدة، قد تتشكل ذكريات خاطفة . هذه الذكريات عبارة عن ذاكرة حية لكيفية علم الشخص بحدث صادم أو مفاجئ. ومع ذلك، فإن هذه الذكريات عرضة للتأثير. تشير العديد من الدراسات إلى أن هذه الذكريات القوية غير دقيقة. فعند استرجاع الذاكرة، تُغير عوامل إعادة السرد الذاكرة بمرور الوقت، مما يجعلها غير دقيقة. ونظرًا للارتباط العاطفي الشديد بهذه الذاكرة، يُصر الشاهد على أنها حقيقة. [ 23 ]

في دراسة أجراها عام 1932، أوضح فريدريك بارتليت كيف أن التكرار المتسلسل للقصة يشوه دقة استرجاع المعلومات. فقد روى للمشاركين قصة معقدة من قصص السكان الأصليين لأمريكا، وطلب منهم تكرارها على فترات زمنية متقطعة. ومع كل تكرار، كانت القصص تتغير. حتى عندما استرجع المشاركون معلومات دقيقة، كانوا يملؤون الفراغات بمعلومات تتناسب مع تجاربهم الشخصية. أظهر عمله أن الذاكرة طويلة المدى قابلة للتكيف. [ 24 ] اعتبر بارتليت المخططات الذهنية سببًا رئيسيًا لهذه الظاهرة. يحاول الناس وضع الأحداث الماضية في سياق تمثيلات موجودة للعالم، مما يجعل الذاكرة أكثر تماسكًا. فبدلًا من تذكر تفاصيل دقيقة حول أحداث شائعة، يتم تكوين مخطط ذهني. المخطط الذهني هو تعميم يتشكل ذهنيًا بناءً على الخبرة. [ 25 ] يشير الاستخدام الشائع لهذه المخططات إلى أن الذاكرة ليست إعادة إنتاج مطابقة للتجربة، بل هي مزيج من الأحداث الفعلية مع المخططات الذهنية الموجودة مسبقًا. لخص بارتليت هذه المسألة موضحًا

إن الذاكرة شخصية، لا بسبب وجود "ذات" غير ملموسة وافتراضية مستمرة، تستقبل وتحافظ على آثار لا حصر لها، وتعيد تنشيطها كلما دعت الحاجة؛ بل لأن آلية ذاكرة الإنسان البالغ تتطلب تنظيم "مخططات" تعتمد على تفاعل الشهوات والغرائز والاهتمامات والأفكار الخاصة بكل فرد. وبالتالي، إذا انقطعت هذه المصادر النشطة للمخططات عن بعضها، كما هو الحال في بعض الحالات المرضية، فإن السمات الشخصية المميزة لما يتم تذكره لا تظهر. [ 24 ] : 213

في دراسة أجراها تالاريكو وروبين، وُجد أنه على الرغم من ثقة الكثيرين بدقة استرجاعهم لأحداث 11 سبتمبر، إلا أن هذه الذكريات لم تكن دقيقة تمامًا. فعلى الرغم من أهمية هذه الذكريات بشكل خاص، لم تكن دقة استرجاع المشاركين لذكريات 11 سبتمبر الخاطفة أكثر من دقة استرجاعهم لذكريات عادية. وبشكل عام، فإن وضوح الذكريات المشحونة عاطفيًا يجعل الشهود أكثر ثقة في ذاكرتهم، على الرغم من كونهم عرضة للنسيان مع مرور الوقت. [ 26 ]

أظهرت أبحاث إضافية حول المخططات أن الذكريات التي لا تتوافق مع المخطط تتلاشى أسرع من تلك التي تتوافق معه. فقد وجد تاكي وبروير أن المعلومات التي لا تتوافق مع عملية سرقة نمطية تتلاشى أسرع بكثير من تلك المتوافقة مع المخطط على مدى 12 أسبوعًا، إلا إذا كانت المعلومات استثنائية للغاية. وقد ثبت أن استخدام المخططات يزيد من دقة استرجاع المعلومات المتوافقة معها، ولكن ذلك يأتي على حساب انخفاض استرجاع المعلومات غير المتوافقة معها. [ 27 ]

أظهرت أبحاث إضافية أن الذاكرة لا تتأثر فقط بالمخططات الذهنية والعواطف، بل أيضاً بطريقة تقديم المعلومات اللاحقة للحدث. في دراسة كلاسيكية، بيّن لوفوس وبالمر (1974) أن استرجاع المشاركين لحادث سيارة اختلف اختلافاً كبيراً تبعاً لصياغة الأسئلة الموجهة إليهم. على سبيل المثال، قدّر المشاركون الذين سُئلوا عن سرعة السيارات لحظة "اصطدامها" سرعات أعلى من أولئك الذين سُئلوا لحظة "التصادم" فقط. [ 7 ] تُعرف هذه الظاهرة بتأثير المعلومات المضللة، وتُبرز كيف يمكن للأسئلة الموحية أن تُشوّه الذاكرة. وتأكيداً لذلك، وجد تاكي وبروير (2003) أن المعلومات المتوافقة مع المخططات الذهنية تُحفظ على الأرجح مع مرور الوقت، بينما تميل التفاصيل غير المتوافقة إلى التلاشي ما لم تكن مميزة للغاية. [ 28 ] تُؤكد هذه النتائج أيضاً على الطبيعة الاسترجاعية للذاكرة وضرورة توخي الحذر في كيفية استجواب شهود العيان. [ 23 ]

عمومًا، من الضروري مراعاة الحالة النفسية للشخص عند تقييم شهادة الشهود. فمشاعر الخوف والصدمة الشديدة قد تجعل الشخص يشعر وكأنه متمكن من الأحداث، رغم أن ذاكرته قد تكون مشوشة كأي ذاكرة عادية. وقد يؤدي تأكيد ثقة الشاهد في روايته إلى تغيير مسار المحاكمة. ومع أهمية أخذ شهادة الشهود بعين الاعتبار، فمن الضروري اعتبارها رأيًا شخصيًا لا حقيقة مطلقة. [ 23 ]

تأثير المعلومات المضللة

تُعدّ إليزابيث لوفتوس من أبرز علماء النفس في مجال شهادة الشهود. وقد أجرت أبحاثًا مستفيضة حول هذا الموضوع، مُحدثةً ثورةً في هذا المجال بموقفها الجريء الذي يُشكك في مصداقية شهادة الشهود في المحاكم. وتقترح أن الذاكرة ليست موثوقة، وتُبذل جهدًا كبيرًا في تقديم أدلة تدعم حججها. وتركز بشكل أساسي على دمج المعلومات المُضللة مع الذاكرة الأصلية، مُشكلةً ذاكرة جديدة. وتُؤكد بعض تجاربها الأكثر إقناعًا هذا الادعاء.

  1. في إحدى تجاربها، أثبتت لوفوس أن المعلومات اللفظية الخاطئة يمكن أن تندمج مع الذاكرة الأصلية. عُرض على المشاركين إما معلومات صحيحة أو معلومات مضللة، وأظهرت النتائج أن حتى المعلومات الخاطئة التي عُرضت لفظيًا أصبحت جزءًا من الذاكرة بعد أن طُلب من المشارك استرجاع التفاصيل. يحدث هذا لأحد سببين: أولًا، قد تُغير المعلومات الخاطئة الذاكرة، فتدمج المعلومات الخاطئة مع الذاكرة الصحيحة. ثانيًا، قد تتواجد كل من الذاكرة الأصلية والمعلومات الجديدة في الذاكرة، مما يُنشئ فكرتين متضاربتين تتنافسان في الاسترجاع. [ 29 ]
  2. أجرى لوفوس المزيد من التجارب لإثبات موثوقية شهادة الخبراء النفسيين مقارنةً بشهادة الشهود العيان الأساسية المقبولة. ووجد أن المحلفين الذين يسمعون عن جريمة عنيفة يميلون أكثر إلى إدانة المتهم مقارنةً بمن يسمعون عن جريمة غير عنيفة. وللحد من ميل المحلفين إلى التسرع في الاتهام، وربما اتهامهم بشكل خاطئ، فإن اختيار الاستعانة بشهادة الخبراء النفسيين يدفع المحلف إلى تقييم شهادة الشهود العيان تقييمًا نقديًا، بدلًا من التسرع في إصدار حكم خاطئ. [ 30 ]
  3. كما تبين أن للذكاء والجنس دورًا في القدرة على استرجاع الذاكرة بدقة. وقد قُيِّم أداء المشاركين كشهود عيان في مجالين: 1) القدرة على مقاومة إضافة معلومات خاطئة إلى الذاكرة، و2) دقة استرجاع الحادثة والشخص. وأظهرت النتائج أنه عندما تسترجع امرأة معلومات عن امرأة أخرى، تكون مقاومتها للتفاصيل الخاطئة أعلى، ويكون استرجاعها أكثر دقة. وبالمثل، إذا كان رجل يسترجع حادثة تتعلق برجل، يكون استرجاعه أكثر دقة. ومع ذلك، عند التعامل مع الجنس الآخر، يستسلم المشاركون للإيحاء (المعلومات الخاطئة) بسهولة أكبر، ويُظهرون دقة أقل. [ 31 ]
  4. يُعدّ التعرّف على الوجوه مؤشراً جيداً على سهولة التلاعب بالذاكرة. في هذه التجربة تحديداً، عند عرض سمة مُضلّلة، تذكّر أكثر من ثلث المشاركين تلك السمة. أما بالنسبة لسمة مُحدّدة، فقد ادّعى ما يقارب 70% من الأشخاص وجودها، مع أنها لم تكن موجودة. [ 32 ]

التركيز على الأسلحة

يُعدّ تأثير التركيز على السلاح أحد هذه العوامل. فعندما يكون السلاح حاضرًا أثناء وقوع جريمة، يميل الضحايا إلى التركيز على السلاح أكثر من تركيزهم على ملامح الجاني. وبهذه الطريقة، تتأثر شهادة شهود العيان بشكل كبير بالخوف الشديد الذي يسود أثناء الحادث. [ 33 ]

عندما يركز شاهد عيان على جريمة ما انتباهه على سلاح، يقل تركيزه على التفاصيل الأخرى، وبالتالي تقل دقة ذاكرته للحادثة. [ 33 ] يؤثر وجود السلاح على بعض تفاصيل الجريمة المرتكبة، مثل ملابس المعتدي أو غيرها من العلامات البصرية المحيطة. يُظهر استخدام طوابير التعرف أن عملية التعرف لا تتأثر بنفس القدر، حيث لم تُظهر بعض الدراسات أي تأثير، [ 34 ] بينما أظهرت دراسات أخرى دقة أقل. [ 35 ] أجرت إليزابيث لوفتوس أول تجربة مضبوطة حول التركيز على الأسلحة (I). عُرضت على المشاركين شرائح لأفراد في مطعم للوجبات السريعة، إما (ج) وهم يسلمون فاتورة لأمين الصندوق أو (ز) وهم يوجهون مسدسًا نحوه. بعد ذلك، مُنح المشاركون فترة احتفاظ قصيرة، ثم أكملوا استبيانًا، وعُرض عليهم بعد ذلك طابور تعرف مكون من 12 شخصًا. في التجربة الأولى، كانت ذاكرة المشاركين أسوأ قليلًا. في التجربة الثانية، تم التعرف على المعتدي بشكل صحيح بنسبة أقل قليلًا في حالة وجود السلاح. أظهرت نتائج الاستبيان واختبارات الترتيب في التجربة الثانية أن أفراد المجموعة (g) لديهم ذاكرة أضعف مقارنةً بالمجموعة الضابطة. [ 36 ] [ 37 ] [ 38 ]

المتغيرات النظامية

نوع الأسئلة

في وقت مبكر من عام 1900، سجل علماء النفس مثل ألفريد بينيه كيف يمكن لصياغة الأسئلة أثناء التحقيق أن تؤثر على استجابة الشهود. كان بينيه يعتقد أن الناس عرضة للإيحاء بشكل كبير، ودعا إلى اتباع نهج أفضل في استجواب الشهود. [ 39 ]

من أبرز الأمثلة على ذلك عملية الاستجواب الأولية التي تجريها السلطات. فمع بدء التحقيق الرسمي، تطرح الشرطة أسئلة عديدة تتراوح بين العرق ووزن الجاني. ويمكن استخدام جميع المعلومات التي يتم جمعها لعرض صور المشتبه بهم الرئيسيين أو لتشكيل طابور عرض. وإذا ما أبدت الشرطة آراءها، سواءً لفظية أو غير لفظية، فقد يدفع ذلك الشاهد إلى تغيير رأيه أو يؤدي إلى التخمين.

كشفت دراسات أجراها كرومباغ (1996) أنه في حادثةٍ شمل طاقم طائرةٍ كان يحاول العودة إلى المطار، لكنه لم يتمكن من الحفاظ على طيرانه، فاصطدم بمبنى سكنيٍّ من أحد عشر طابقًا. ورغم عدم توثيق لحظة الاصطدام بالكاميرات، غطّت العديد من المحطات الإخبارية المأساة بمقاطع فيديو صُوّرت بعد الاصطدام. [ 40 ] بعد عشرة أشهر من الحادث، أجرى الباحثون مقابلاتٍ مع أشخاصٍ حول الحادث. ووفقًا لنظريات الذاكرة الخاطفة ، كان من المفترض أن تجعل الصدمة الشديدة للحدث ذاكرة الحادث دقيقةً للغاية. غالبًا ما يُطبّق هذا المنطق نفسه على من يشهدون عملًا إجراميًا. ولاختبار هذا الافتراض، طُرحت على المشاركين أسئلةٌ زُرعت فيها معلوماتٌ خاطئةٌ حول الحادث. أفاد 55% من المشاركين بأنهم شاهدوا لحظة الاصطدام على التلفزيون، وتذكروا لحظة اشتعال النيران في الطائرة، على الرغم من استحالة رؤيتهم أيًّا من هذين الحدثين. علّق أحد الباحثين قائلًا: "كان من المفترض أن يُدرك المشاركون، لو كان لديهم حسٌّ نقديٌّ قويّ، أن المعلومات المزروعة لا يُمكن أن تكون صحيحة. ما زلنا عاجزين عن فهم سبب قلة عددهم الذين أدركوا ذلك." [ 41 ]

أكدت دراسة استقصائية للأبحاث المتعلقة بهذا الموضوع أن شهادة شهود العيان تتغير باستمرار بمرور الوقت وبناءً على نوع الاستجواب. [ 42 ] وقد أظهرت الدراسات مرارًا وتكرارًا أن النهج الذي يتبعه المحققون والمحامون في استجوابهم يؤثر على إجابات شهود العيان. وأظهرت إحدى الدراسات أن تغيير بعض الكلمات والعبارات أدى إلى زيادة في التقديرات العامة للشهود. [ 43 ]

تحسين شهادة شهود العيان

تعاونت جهات إنفاذ القانون والمهن القانونية وعلماء النفس في محاولات لجعل شهادة شهود العيان أكثر موثوقية ودقة. وقد لاحظ جيزلمان وفيشر وماكينون وهولاند تحسنًا ملحوظًا في ذاكرة شهود العيان من خلال إجراء مقابلة أطلقوا عليه اسم المقابلة المعرفية . يركز هذا النهج على إطلاع الشاهد على جميع الأحداث المحيطة بالجريمة دون توليد ذكريات زائفة أو اختلاق تفاصيل. في هذه الطريقة، يبني المحقق علاقة ودية مع الشاهد قبل طرح أي أسئلة. [ 44 ] ثم يتيح للشاهد تقديم سرد مفتوح للموقف. بعد ذلك، يطرح المحقق أسئلة متابعة لتوضيح رواية الشاهد، مذكراً إياه بأنه من المقبول أن يكون غير متأكد وأن ينتقل إلى موضوع آخر. [ 1 ] يوجه هذا النهج الشاهد ضمن بروتوكول صارم. عند تطبيقه بشكل صحيح، أظهرت المقابلة المعرفية دقة وكفاءة أكبر دون توليد معلومات خاطئة إضافية. [ 45 ]

حالياً، تُعدّ هذه الطريقة التي تقترحها وزارة العدل الأمريكية لمسؤولي إنفاذ القانون لاستخدامها في الحصول على المعلومات من الشهود. [ 46 ] وقد طُوّرت برامج لتدريب الضباط على هذه الطريقة خارج الولايات المتحدة في العديد من الدول الأوروبية، بالإضافة إلى أستراليا ونيوزيلندا وإسرائيل. [ 47 ]

على الرغم من أن بعض التحليلات لأساليب استجواب الشرطة تكشف أن هذا التغيير نحو استجواب المخبرين لم يُطبّق من قبل العديد من المسؤولين في الولايات المتحدة والمملكة المتحدة، إلا أنه لا يزال يُعتبر الوسيلة الأكثر فعالية لتقليل الخطأ في شهادة شهود العيان. [ 1 ] [ 48 ]

مشروع البراءة

تُعدّ الحالة العاطفية عنصراً أساسياً في دقة شهادة الشهود. فمن جهة، قد تتحسن الذاكرة عند حدوث استثارة عاطفية عالية. ومن جهة أخرى، قد تُسبب المشاعر القوية كالضيق تشوهات في الذاكرة. [ 49 ]

على مدى العقد الماضي، اكتسب مشروع البراءة شهرةً واسعةً لعمله داخل النظام القضائي، حيث يُقدّم المساعدة في تبرئة المتهمين ظلماً بجرائم مختلفة. وللقيام بدورهم، يقترحون فيما يلي طرقاً محددةً لجعل شهادة الشهود أكثر موثوقية. [ 50 ]

قد تؤثر الحالة النفسية للشاهد على شهادته، وذلك تبعاً لشدة الأحداث ومشاعر الفرد. فكلما اشتدت حدة الموقف والحدث، ازداد التحفيز المعرفي لدى الشاهد، مما قد يدفعه إما إلى عدم الرغبة في تذكر الأحداث بسبب الصدمة النفسية الشديدة ، أو إلى استرجاع تفاصيل محددة بحثاً عن الطمأنينة النفسية والشعور بالراحة النفسية. [ 49 ]

إجراء "التعمية المزدوجة" أو استخدام مدير أعمى

في عملية عرض المشتبه بهم دون علم المسؤول، لا يعرف الضابط هوية المشتبه به. وبذلك، لا يستطيع الضابط تقديم أي إشارة شفهية للشاهد.

تعليمات

قد تكون التعليمات أساسية في عملية التعرف على الأشخاص من قبل الشهود. ينبغي إعطاء تعليمات واضحة، مثل إخبارهم بأنه لا بأس من عدم التعرف على أي شخص، قبل أن يحاول الشهود التعرف على أي فرد.

تشكيل التشكيلة

إنّ تشكيل طابور التعرف أمرٌ بسيط. إذا كان المشتبه به موجودًا في الطابور، فالهدف هو جعله يندمج مع الأشخاص المجاورين له. يجب أن يتطابق شكل جميع الأشخاص المختارين للمشاركة في الطابور مع الأوصاف الأولية لشهود العيان. [ 6 ] [ 51 ]

عندما تلعب المشاعر دورًا بالغ الأهمية في شهادات شهود العيان المتعلقة بعمليات التعرف على الوجوه، فإن تغير المشاعر الذي يطرأ على الشخص الذي يتعرف على شخص ما في حدث محايد قد لا يُمكّنه من تذكر الأحداث بنفس القدر الذي يتذكره شاهد عيان لم يكتفِ بتجربة حدث صادم، بل تعرف أيضًا على الشخص الذي تسبب في الصدمة. لذلك، قد يتذكر الشاهد أحداثًا أكثر نتيجة لتأثير رؤية الجاني، أو قد تُحجب بعض التفاصيل، اعتمادًا على الأثر النفسي، إلا أن ردة فعل الشاهد تُقربه أكثر من معرفة هوية الجاني وطبيعة فعله. [ 49 ]

بيانات الثقة

تُعدّ بيانات الثقة أقوالاً يُدلي بها الشاهد العيان، تُبيّن مدى ثقته في اختياراته خلال عملية التعرف على المشتبه بهم. يُنصح بالحصول على بيان الثقة فور التعرف على المشتبه به وتوثيقه. [ 51 ]

ينبغي توثيق إجراءات تشكيل الفريق.

ينبغي توثيق إجراءات التعرف على المشتبه بهم بأي وسيلة متاحة. ويُستخدم عادةً التصوير بالفيديو أثناء هذه الإجراءات. وفي بعض الحالات، قد يكون من المفيد وجود وثائق مكتوبة تتضمن وصفًا للإجراءات. [ 51 ]

الإصلاحات الإجرائية

يناقش الخبراء التغييرات اللازمة في الإجراءات القانونية استجابةً للأبحاث المتعلقة بعدم دقة شهادات شهود العيان، ولكن توجد توصيات عامة. [ 51 ]

إرشادات هيئة المحلفين

اقترح البعض تزويد هيئة المحلفين بقائمة مرجعية لتقييم شهادة شهود العيان عند الإدلاء بها في المحكمة. يقدم آر جيه شيفر هذه القائمة المرجعية لتقييم شهادة شهود العيان:

  • ما مدى قدرة الشاهد العيان على ملاحظة ما يرويه؟ هل كانت حواسه كافية للملاحظة؟ هل كان موقعه مناسبًا للرؤية والسمع واللمس؟ هل كان يتمتع بالقدرة الاجتماعية اللازمة للملاحظة: هل كان يفهم اللغة، وهل لديه الخبرات الأخرى المطلوبة (مثل القانون أو المجال العسكري)؟
  • متى قدم تقريره بخصوص ملاحظاته؟ قريباً؟ أم بعد فترة طويلة؟
  • هل توجد دلائل إضافية على نيته الصدق؟ هل كان غير مبالٍ بالموضوع المذكور، وبالتالي من المحتمل أنه لم يقصد التشويه؟ هل أدلى بتصريحات تضر به، وبالتالي من المحتمل أنه لم يسعَ إلى التشويه؟ هل قدم معلومات عرضية أو عابرة، ومن المؤكد تقريبًا أنها لم تكن تهدف إلى التضليل؟
  • هل تبدو تصريحاته غير محتملة بطبيعتها: على سبيل المثال، منافية للطبيعة البشرية، أو تتعارض مع ما نعرفه؟
  • تذكر أن بعض أنواع المعلومات أسهل في الملاحظة والإبلاغ عنها من غيرها.
  • هل توجد تناقضات داخلية في الشهادة؟ [ 52 ]

إرشادات الحكام

في عام ٢٠١١، وضعت المحكمة العليا في نيوجيرسي قواعد جديدة لقبول شهادة شهود العيان في المحكمة. وتُلزم هذه القواعد الجديدة القضاة بتوضيح أي عوامل قد تزيد من احتمالية الخطأ في الشهادة لهيئة المحلفين. وتُعدّ هذه القواعد جزءًا من إصلاح قضائي على مستوى البلاد يهدف إلى تحسين مصداقية شهادة شهود العيان وخفض معدل الإدانات الخاطئة. [ ٥٣ ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 ويلز، جي إل؛ ميمون، أ .؛ بينرود، إس دي (2006). "أدلة شهود العيان: تحسين قيمتها الإثباتية". العلوم النفسية في المصلحة العامة . 7 (2): 45-75 . CiteSeerX 10.1.1.126.6916 . doi : 10.1111/j.1529-1006.2006.00027.x . PMID 26158855. S2CID 577435 .   
  2. 1 2 ميمون، أ.؛ ماستروبراردينو، س.؛ فريزر، ج. (2008). "إرث مونستربرغ: ماذا تخبرنا أبحاث شهود العيان عن موثوقية شهاداتهم؟". علم النفس المعرفي التطبيقي . 22 (6): 841-851 . doi : 10.1002/acp.1487 .
  3. ↑ غرينوود، جون د. (2009). تاريخ مفاهيمي لعلم النفس . نيويورك: ماكجرو هيل للتعليم العالي. ISBN 978-0-07-285862-4.
  4. ↑ شيك، ب.؛ نيوفيلد، ب.؛ دوير، ج. (2000). البراءة الحقيقية . نيويورك: راندوم هاوس. ISBN 0-451-20365-8.
  5. 1 2 3 باكهاوت، ر. (1980). "قد يخطئ ما يقرب من 2000 شاهد" . نشرة الجمعية السيكولوجية . 16 (4): 307-310 . doi : 10.3758/BF03329551 .
  6. 1 2 أيزن، ميتشل ل.؛ ويليامز، تاونا؛ جونز، جينيفر؛ يينغ، ريبيكا (2022). "يمكن أن تؤثر الاختلافات في ظروف الترميز على قابلية شهود العيان للتأثر بالإيحاء" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 36 (6): 1188-1199 . doi : 10.1002/acp.4000 . ISSN 1099-0720 . 
  7. 1 2 لوفوس، إليزابيث ف.؛ بالمر، جون س. (1974). "إعادة بناء حادث تحطم سيارة: مثال على التفاعل بين اللغة والذاكرة". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 13 (5): 585-589 . doi : 10.1016/S0022-5371(74)80011-3 .
  8. ↑ تفرسكي، باربرا؛ فيشر، جورج (1999). "مشكلة شهادة شهود العيان". مجلة ستانفورد للدراسات القانونية . ستانفورد.
  9. ↑ لاوب، سيندي؛ بورنشتاين، برايان هـ. (2008). "هيئات المحلفين وشهود العيان". موسوعة علم النفس والقانون . نيوبري بارك، كاليفورنيا: منشورات سيج. doi : 10.4135/9781412959537 . ISBN 9781412951890.
  10. 1 2 3 4 5 ميكلز، جوزيف أ.؛ رويتر-لورينز، باتريشيا أ. (6 مايو 2019). "الذاكرة العاملة العاطفية: بناء نفسي تكاملي" . وجهات نظر في العلوم النفسية . 14 (4): 543-559 . doi : 10.1177/1745691619837597 . ISSN 1745-6916 . PMC 6606331. PMID 31059662 .   
  11. ↑ رايت، دانيال ب.؛ ميمون، أمينة ؛ سكاغربيرغ، إيلين م.؛ غابرت، فيونا (يونيو 2009). "عندما يتحدث شهود العيان" (ملف PDF) . الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 18 (3): 174-178 . doi : 10.1111/j.1467-8721.2009.01631.x . ISSN 0963-7214 . S2CID 145546010 .  
  12. ↑ رادفورد، بنجامين ؛ فريزر، كندريك (يناير 2017). "الزمن المحسوس: سيكولوجية كيفية إدراكنا للزمن". مجلة المتشكك . 41 (1): 60-61 .
  13. ↑ بروك، ماغي؛ سيسي، ستيفن ج. (1999). "قابلية ذاكرة الأطفال للإيحاء". المجلة السنوية لعلم النفس ، 50 : 419-439 . doi : 10.1146/annurev.psych.50.1.419 . PMID 10074684 . 
  14. ↑ آيزن، ميتشل ل.؛ غودمان، غيل س.؛ تشين، جيانجيان؛ ديفيس، سوزان؛ كرايتون، جون (نوفمبر 2007). "ذاكرة الأطفال الذين تعرضوا لسوء المعاملة: الدقة، وقابلية الإيحاء، والأمراض النفسية" . علم النفس التنموي . 43 (6): 1275-1294 . doi : 10.1037/0012-1649.43.6.1275 . ISSN 1939-0599 . PMID 18020811 .  
  15. ↑ روسيل، م.؛ عبادي، م.؛ بلاي، أ.؛ كاموس، ف. (2023). "الذاكرة الزائفة القائمة على جوهر المعلومات لدى الأطفال في مهام الذاكرة العاملة". علم النفس التنموي . 59 (2): 272-284 . doi : 10.1037/dev0001476 . PMID 36174181 – عبر https://psycnet.apa.org/fulltext/2023-05801-001.html. 
  16. ↑ أوتغار، هـ.؛ هاو، م. (2019). "تطور الذكريات الكاذبة لدى الأطفال: مراجعة تحليلية شاملة" . الذاكرة . 27 (5): 697-709 . doi : 10.1016/j.jecp.2025.106206 – عبر ساينس دايركت.
  17. ↑ وايلي، إل إي؛ باتيهيس، إل؛ ماكولر، إل إل؛ ديفيس، دي؛ برانك، إي إم؛ لوفتوس، إي إف؛ بورنشتاين، بي إتش (2014). "آثار المعلومات المضللة لدى كبار السن مقارنةً بالشباب: تحليل تلوي ومراجعة". في: توغليا، إم بي؛ روس، دي إف؛ بوزولو، جيه؛ بيكا، إي (محررون). الشاهد المسن في المحكمة . نيويورك: دار النشر النفسية. ISBN 978-1-84872-613-0.
  18. 1 2 ليندسي، د. ستيفن (1994)، "مراقبة مصدر الذاكرة وشهادة شهود العيان"، شهادة شهود العيان البالغين ، مطبعة جامعة كامبريدج، ص 27-55 ، doi : 10.1017/cbo9780511759192.003 ، ISBN  978-0-521-43255-9
  19. ↑ ريسنيك، مارك ل. (سبتمبر 2014). "عندما يخطئ شهود العيان في تذكر الأحداث". وقائع الاجتماع السنوي لجمعية العوامل البشرية وبيئة العمل . 58 (1): 539-543 . doi : 10.1177/1541931214581112 . ISSN 1541-9312 . S2CID 145687882 .  
  20. ↑ شاكتر، دانيال ل.؛ لوفتوس، إليزابيث ف. (28 يناير 2013). "الذاكرة والقانون: ما الذي يمكن أن يقدمه علم الأعصاب الإدراكي؟" . مجلة نيتشر لعلم الأعصاب . 16 (2): 119-123 . doi : 10.1038/nn.3294 . ISSN 1097-6256 . PMID 23354384. S2CID 3753345 .   
  21. ↑ تاي، كاي رونغ؛ فلافيل، شارلوت ر.؛ كاسيني، ليندسي؛ ويمبر، ماريا؛ لي، جوناثان إل سي (6 فبراير 2019). "إعادة التعلم بعد الاسترجاع تُعزز ذكريات الحصين عبر زعزعة الاستقرار وإعادة التثبيت" . مجلة علم الأعصاب . 39 (6): 1109-1118 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.2618-18.2018 . ISSN 0270-6474 . PMC 6363934. PMID 30587543 .   
  22. ↑ موري، ناوهيسا (2008). " أنماط التذكر وأنواع الخبرة: دراسة تجريبية للذاكرة الاسترجاعية". العلوم النفسية والسلوكية التكاملية . 42 (3): 291-314 . doi : 10.1007/s12124-008-9068-5 . PMID 18654824. S2CID 22635323 .  
  23. لينتور ، أنطونيو ج. ( 2023 ). "الآليات المعرفية والعصبية الكامنة وراء الذكريات الكاذبة: معلومات مضللة، تشويه، أم تكوين خاطئ؟" . مجلة AIMS لعلم الأعصاب . 10 (3): 255-268 . doi : 10.3934/Neuroscience.2023020 . ISSN 2373-7972 . PMC 10567586. PMID 37841346 .   
  24. 1 2 بارتليت، إف سي (1932). التذكر: دراسة في علم النفس التجريبي والاجتماعي (ملف PDF) . كامبريدج، إنجلترا: مطبعة جامعة كامبريدج. doi : 10.1086/399084 . OCLC 186951776. S2CID 7992164. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 14 فبراير 2018.  
  25. ↑ ريد، ستيفن ك. (2010). الإدراك ( الطبعة الثامنة). سان دييغو: وادسوورث سينجج ليرنينج. ص 383. ISBN   978-0-495-80668-4.
  26. ↑ هيرست، ويليام؛ فيلبس، إليزابيث أ.؛ باكنر، راندي ل.؛ بودسون، أندرو إي.؛ كوك، ألكساندرو؛ غابرييلي، جون دي إي؛ جونسون، مارسيا ك.؛ لوستيج، سيندي؛ لايل، كيث ب.؛ ماثر، مارا؛ ميكسين، روبرت؛ ميتشل، كارين ج.؛ أوشنر، كيفن ن.؛ شاكتر، دانيال ل.؛ سيمونز، جون س. (مايو 2009). "الذاكرة طويلة الأمد للهجوم الإرهابي في 11 سبتمبر: ذكريات اللحظة، وذكريات الحدث، والعوامل المؤثرة في استبقائها" . مجلة علم النفس التجريبي. عام . 138 (2): 161-176 . doi : 10.1037/a0015527 . ISSN 0096-3445 . PMC 2925254. PMID 19397377 .   
  27. ↑ تاكي، ميشيل راي؛ بروير، نيل (2003). "كيف تؤثر المخططات على ذاكرة شهود العيان خلال محاولات الاسترجاع المتكررة". علم النفس المعرفي التطبيقي . 17 (7): 785-800 . doi : 10.1002/acp.906 .
  28. ↑ تاكي، ميشيل راي؛ بروير، نيل (2003). "كيف تؤثر المخططات على ذاكرة شهود العيان خلال محاولات الاسترجاع المتكررة". علم النفس المعرفي التطبيقي . 17 (7): 785-800 . doi : 10.1002/acp.906 .
  29. ↑ لوفوس، إليزابيث ف.؛ ميلر، ديفيد ج.؛ بيرنز، هيلين ج. (1978). "التكامل الدلالي للمعلومات اللفظية في الذاكرة البصرية". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة البشرية . 4 (1): 19-31 . doi : 10.1037/0278-7393.4.1.19 .
  30. ↑ لوفوس، إليزابيث ف. (1980). "تأثير شهادة الخبراء النفسيين على عدم موثوقية التعرف على الشهود". مجلة علم النفس التطبيقي . 65 (1): 9-15 . doi : 10.1037/0021-9010.65.1.9 . PMID 7364708 . 
  31. ↑ باورز، بيتر أ.؛ أندريكس، جويس ل.؛ لوفتوس، إليزابيث ف. (1979). "شهادات شهود عيان من الإناث والذكور". مجلة علم النفس التطبيقي . 64 (3): 339-347 . doi : 10.1037/0021-9010.64.3.339 .
  32. ↑ لوفوس، إليزابيث ف.؛ غرين، إديث (1980). "تحذير: حتى ذاكرة الوجوه قد تكون معدية". القانون والسلوك البشري . 4 (4): 323-334 . doi : 10.1007/BF01040624 . S2CID 146947540 . 
  33. 1 2 "تأثير التركيز على السلاح: اختبار امتداد لفرضية عدم الغرابة" (ملف PDF) . علم النفس التطبيقي في العدالة الجنائية . 12 (2). 2016.
  34. ↑ كارلسون، كورت أ.؛ دياس، جينيفر ل.؛ ويذرفورد، دون ر.؛ كارلسون، ماريا أ. "دراسة تأثير تركيز السلاح وعلاقة الثقة بالدقة في التعرف على الشهود". مجلة البحوث التطبيقية في الذاكرة والإدراك .
  35. ↑ كارلسون، كورت أ.؛ كارلسون، ماريا أ. (2014). "تقييم عرض قائمة المشتبه بهم، ووجود السلاح، وسمة مميزة باستخدام تحليل منحنى ROC". مجلة البحوث التطبيقية في الذاكرة والإدراك . 3 (2): 45-53 . doi : 10.1016/j.jarmac.2014.03.004 . ISSN 2211-369X . 
  36. ↑ لوفوس، إليزابيث ف.؛ لوفوس، جيفري ر.؛ ميسو، جين (1987). "بعض الحقائق حول "التركيز على السلاح".". القانون والسلوك البشري . 11 (1): 55– 62. doi : 10.1007/BF01044839 . ISSN 1573-661X . 
  37. ↑ جونسون، سي؛ سكوت، بي. "شهادة الشهود وتحديد هوية المشتبه بهم كدالة للإثارة، وجنس الشاهد، وجدولة الاستجواب". الاجتماع السنوي للجمعية الأمريكية لعلم النفس، واشنطن العاصمة . الجمعية الأمريكية لعلم النفس. ص 60. 
  38. ↑ بيغز، آدم ت.؛ بروكمول، جيمس ر.؛ ويت، جيسيكا ك. (نوفمبر 2013). "مسلح ومنتبه: حمل السلاح قد يؤثر على أولويات الانتباه أثناء مشاهدة المشهد" . الانتباه والإدراك وعلم النفس الفيزيائي . 75 (8): 1715-1724 . doi : 10.3758/s13414-013-0538-6 . ISSN 1943-393X . PMID 24027031 .  
  39. ↑ بينيه، ألفريد (1900). La Suggestibilite (بالفرنسية). باريس: رينوالد. OCLC 1081252 . 
  40. ↑ "تحطم طائرة في مبنى سكني" . History.com . شبكات تلفزيون A&E. 13 نوفمبر 2009.
  41. ^ كرومباج، ح؛ فاجينار، دبليو؛ فون كوبن، ف (1996). "تحطم الذكريات ومشكلة "مراقبة المصدر"" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 10 (2): 95– 104. doi : 10.1002/(SICI)1099-0720(199604)10:2 < 95::AID-ACP366 > 3.0.CO ; 2-# – عبر APA PsycNet.
  42. ↑ دانينغ، ديفيد؛ ستيرن، ليزا بيث (1992). "دراسة عمومية فرط الذاكرة لدى شهود العيان: نظرة فاحصة على التأخير الزمني ونوع السؤال". علم النفس المعرفي التطبيقي . 6 (7): 643-657 . doi : 10.1002/acp.2350060707 .
  43. ↑ ليبسكومب، توماس؛ ماكاليستر، هنتر؛ بريغمان، نورمان (1985). "التحيز في شهادات شهود العيان: آثار شكل السؤال، وفترة التأخير، وعرض المحفز". مجلة علم النفس . 119 (3): 207-212 . doi : 10.1080/00223980.1985.10542888 .
  44. ↑ غيتي، س.؛ غودمان، ج. س.؛ شاف، ج. م.؛ تشين، ج. (2004). "قضايا في شهادة شهود العيان". في: أودونوهيو، و. ت.؛ ليفينسكي، إ. ر. (محرران). دليل علم النفس الجنائي . سان دييغو، كاليفورنيا: دار النشر الأكاديمية إلسيفير. ص 532. ISBN  0-12-524196-8.
  45. ↑ جيزلمان، ر.؛ فيشر، رونالد؛ ماكينون، ديفيد؛ هولاند، هايدي (1986). "تحسين ذاكرة شهود العيان من خلال المقابلة المعرفية". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 99 (3): 385-401 . doi : 10.2307/1422492 . JSTOR 1422492 . 
  46. ↑ وزارة العدل الأمريكية. "أدلة شهود العيان: دليل لإنفاذ القانون" (ملف PDF) .
  47. ↑ فيشر، آر بي (2005). "المقابلة المعرفية: أسئلة وأجوبة" (ملف PDF) . آشبورن، فيرجينيا: أكاديمية المجلس الوطني لسلامة النقل. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 30 أكتوبر 2021. تم الاطلاع عليه في 13 يونيو 2006 .
  48. ↑ ميمون، أ.؛ ميسنر، ك.أ.؛ فريزر، ج. (2010). "المقابلة المعرفية: مراجعة تحليلية شاملة وتحليل لمساحة الدراسة خلال السنوات الخمس والعشرين الماضية". علم النفس، والسياسة العامة، والقانون . 16 (4): 340-372 . doi : 10.1037/a0020518 .
  49. 1 2 3 جلوم، كاجا؛ بيوتروفسكي، برزيميسلاف؛ جولا، بوزينا؛ رومانوسكا، إيزا؛ ماستيك ، ماريا (6 يونيو 2024). "كيف تشكل العواطف الذاكرة؟ التأثير المعتدل للعاطفة الصحية على شهادة شهود العيان " . الحدود في علم النفس . 15 1406897. دوى : 10.3389/fpsyg.2024.1406897 . ISSN 1664-1078 . بمك 11189012 . بميد 38903471 .   
  50. ↑ كاتلر، برايان (27 أغسطس/آب 2009). "المحتوى والشكل والقضايا الأخلاقية المتعلقة بشهادة الخبراء النفسيين في التعرف على شهود العيان". شهادة الخبراء في علم نفس التعرف على شهود العيان . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 29-50 . ISBN  9780195331974.{{cite book}}: CS1 maint: publisher location ( link )
  51. 1 2 3 4 ويلز، غاري ل.؛ كوفيرا، مارغريت بول؛ دوغلاس، إيمي برادفيلد؛ بروير، نيل؛ ميسنر، كريستيان أ.؛ ويكستيد، جون ت. (فبراير 2020). "توصيات بشأن السياسات والإجراءات لجمع وحفظ أدلة التعرف على الشهود" . القانون والسلوك البشري . 44 (1): 3-36 . doi : 10.1037/lhb0000359 . ISSN 1573-661X . PMID 32027160 .  
  52. ^ جاراغان ، جيلبرت ج. (1946). دليل للمنهج التاريخي . نيويورك: مطبعة جامعة فوردهام. ص 157 – 158. OCLC 222942 .  
  53. ↑ وايزر، بنيامين (25 أغسطس 2011). "في نيوجيرسي، تم تغيير القواعد المتعلقة بهويات الشهود" . صحيفة نيويورك تايمز .