روضة أطفال في الغابة

روضة الغابة هي نوع من التعليم ما قبل المدرسي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وست سنوات، وتُقام بشكل شبه كامل في الهواء الطلق. بغض النظر عن حالة الطقس، يُشجع الأطفال على اللعب والاستكشاف والتعلم في بيئة الغابة. يهدف إشراف الكبار إلى المساعدة لا التوجيه. تُعرف هذه الروضة أيضًا باسم Waldkindergarten (بالألمانية)، أو الحضانة الخارجية ، أو روضة الطبيعة . ^{[ 1 ]} يرتبط هذا المفهوم ارتباطًا وثيقًا بنموذج مدرسة الغابة الأوسع ، الذي يوسع نطاق مبادئ التعلم التجريبي في الهواء الطلق ليشمل الأطفال الأكبر سنًا والشباب.

يمكن وصف روضة الأطفال في الغابة بأنها روضة أطفال "بلا سقف أو جدران". يقضي طاقم الرعاية والأطفال وقتهم في الهواء الطلق، عادةً في غابة. ومن السمات المميزة لرياض الأطفال في الغابة التركيز على اللعب بأشياء موجودة في الطبيعة، بدلاً من الألعاب التجارية. وعلى الرغم من هذه الاختلافات، فإن رياض الأطفال في الغابة تهدف إلى تحقيق نفس الغرض الأساسي لرياض الأطفال الأخرى، ألا وهو رعاية الأطفال الصغار وتحفيزهم وتعليمهم.

تختلف كل روضة أطفال في الغابة عن الأخرى، ويعود ذلك جزئياً إلى استقلالية هذه المؤسسات. ولكن قد تشمل الأنشطة والأهداف النموذجية ما يلي: ^{[ 2 ] [ 3 ]}

تُقام رياض الأطفال في الغابات بشكل رئيسي داخلها. ينبغي أن يتوفر مبنى يوفر للأطفال مأوىً من الظروف الجوية القاسية. وقد يقضون جزءًا قصيرًا من كل يوم داخل المبنى، وإن كان ذلك غالبًا لأسباب إدارية وتنظيمية، مثل توفير مكان معروف يسهل على أولياء الأمور توصيل أطفالهم إليه واستلامهم منه. وإذا كانت الغابة بعيدة جدًا بحيث يتعذر الوصول إليها سيرًا على الأقدام، فقد تُستخدم السيارة كوسيلة نقل على مضض.

يتم تشجيع الأطفال على ارتداء ملابس مناسبة للطقس، مع ملابس مقاومة للماء وطبقات دافئة، وفقًا للمناخ.

في المناطق الريفية، وعلى مر العصور، لم يكن الوصول إلى الطبيعة يمثل مشكلة. على مدى القرن الماضي، ومع تزايد التوسع الحضري و" اضطراب نقص الطبيعة "، طرأت تغييرات كثيرة على الموقف من التعليم في الهواء الطلق .

أنشأت إيلا فلاوتاو أول روضة أطفال في الغابة في الدنمارك في أوائل خمسينيات القرن الماضي. تبلورت الفكرة تدريجيًا نتيجةً لقضاء إيلا وقتًا مع أطفالها وأطفال جيرانها في غابة قريبة، وهو شكل من أشكال الرعاية النهارية لاقى استحسانًا كبيرًا بين أولياء الأمور في الحي. شكّل هؤلاء الآباء مجموعةً وأطلقوا مبادرةً لإنشاء أول روضة أطفال في الغابة.

في السويد عام ١٩٥٧، ابتكر غوستا فروهم، وهو عسكري سابق، فكرة "سكوغسمول". ^{[ ٤ ]} وكلمة "سكوغ" تعني الخشب باللغة السويدية. و"مول" هي إحدى أربع شخصيات خيالية ابتكرها لتعليم الأطفال عن الطبيعة، إلى جانب "لاكس" التي ترمز إلى الماء، و"فيالفينا" التي ترمز إلى الجبال، و"نوفا" التي ترمز إلى الطبيعة البكر. وقد نقلت مدارس الغابات ، التي استندت إلى نموذج فروهم، والتي سُميت "آي أور أوش سكور" (مدارس المطر أو الشمس)، الفكرة من أنشطة عرضية إلى رياض أطفال رسمية، أسستها سيو ليندي عام ١٩٨٥. وتُعد مراجعة جولييت روبرتسون لسكوغسمول ملخصًا قيّمًا وحديثًا. ^{[ ٢ ] [ ٥ ]}

توجد رياض الأطفال الطبيعية في ألمانيا منذ عام 1968، ولكن أول روضة أطفال غابية اعتُرف بها رسميًا كشكل من أشكال الرعاية النهارية عام 1993، مما أتاح الدعم الحكومي لتخفيض رسوم الرعاية النهارية للأطفال الملتحقين بها. ومنذ ذلك الحين، ازدادت شعبية رياض الأطفال الغابية بشكل ملحوظ. ففي عام 2005، كان هناك ما يقارب 450 روضة أطفال غابية في ألمانيا، بعضها يجمع بين رياض الأطفال الغابية والرعاية النهارية التقليدية، حيث يقضي الأطفال صباحهم في الغابة وبعد الظهر في الداخل. وبحلول أواخر عام 2017، تجاوز عدد رياض الأطفال الغابية في ألمانيا 1500 روضة. ^{[ 6 ]}

في عام ٢٠٠٩، أجرت هيئة الغابات في اسكتلندا (FCS) دراسة جدوى لإنشاء مشروع تجريبي لرياض الأطفال في الغابات في غلاسكو ووادي كلايد. يعتمد هذا النموذج على تمكين مُعلّمي الطفولة المبكرة من قيادة جلسات أسبوعية في غاباتهم المحلية أو غيرها من المساحات الخضراء باستخدام نهج يركز على الطفل. عُقدت أول دورة تدريبية لرياض الأطفال في الغابات، والتي استمرت ثلاثة أيام، في فبراير ٢٠١٢. وفي عام ٢٠١٧، أصبحت الدورة مؤهلاً معتمدًا من هيئة المؤهلات الاسكتلندية (SQA) عند المستوى السابع من الإطار الاسكتلندي للمؤهلات والمناهج الدراسية (SCQF). وقد تم دمج هذا التدريب على رياض الأطفال في الغابات ^{[ ٧ ]} في العديد من دورات كليات الطفولة المبكرة في اسكتلندا، ويتم تقديمه من قِبل مؤسسة "التعلم من خلال المناظر الطبيعية" في جميع أنحاء المملكة المتحدة. وسيبدأ العمل بهذا المؤهل قريبًا في بقية أنحاء المملكة المتحدة تحت اعتماد NOCN .

بدأت مدارس أوتياروا نيوزيلندا البيئية في عام 2001، ^{[ 8 ]} وغالبًا ما تتضمن منظورًا ماوريًا، ^{[ 9 ]} ولدى أستراليا رياض أطفال في الأدغال أو على الشاطئ تقدم برنامجًا تعليميًا في الهواء الطلق. ^{[ 10 ]}

على الرغم من وجود بعض أوجه التشابه، فإن مدرسة الغابة ورياض الأطفال في الغابة برنامجان تدريبيان مختلفان. وقد أعدّت مؤسسة LtL مقارنة مفيدة بين رياض الأطفال في الغابة ومدرسة الغابة .

ابتداءً من عام 2018، تتم دعوة جميع رياض الأطفال في الغابات للاحتفال باليوم الدولي لرياض الأطفال في الغابات كل عام في 3 مايو.

إن عدم توفير معظم رياض الأطفال في الغابات لألعاب تجارية ذات معنى أو غرض محدد مسبقًا يدعم تنمية المهارات اللغوية، حيث يكوّن الأطفال فهمًا مشتركًا للأشياء المستخدمة كلعب من خلال اللعب. كما أن رياض الأطفال في الغابات أقل ضجيجًا بشكل عام من الغرف المغلقة، وقد ثبت أن الضوضاء عامل مؤثر في مستوى التوتر لدى الأطفال والعاملين في مجال رعاية الأطفال. بالنسبة للفتيات في المدن، فإن رؤية مساحة خضراء من المنزل تُحسّن الانضباط الذاتي، بينما لم يُلاحظ التأثير نفسه لدى الأولاد في الدراسة، إذ كانوا أكثر ميلًا للعب بعيدًا عن المنزل. ^{[ 11 ]}

أظهرت الدراسات أن اللعب في الهواء الطلق لفترات طويلة له تأثير إيجابي على نمو الأطفال، لا سيما في مجالات التوازن وخفة الحركة، بالإضافة إلى المهارات اليدوية والتناسق الحركي والحساسية اللمسية وإدراك العمق . ^{[ 12 ] [ 13 ]} ووفقًا لهذه الدراسات، فإن الأطفال الذين يرتادون رياض الأطفال في الغابات يتعرضون لإصابات أقل نتيجة الحوادث، كما تقل احتمالية تعرضهم للإصابة عند السقوط. وتتحسن قدرة الطفل على تقييم المخاطر ، ^{[ 14 ]} على سبيل المثال في التعامل مع النار والأدوات الخطرة. وأظهرت دراسات أخرى أن قضاء الوقت في الطبيعة يحسن الانتباه والحالة الصحية للنساء [ ^{15 ] (} انظر نظرية استعادة الانتباه ). ويُقال إن اللعب في الهواء الطلق يُقوي جهاز المناعة لدى الأطفال والعاملين في مجال رعاية الأطفال.

عندما يلتحق الأطفال من رياض الأطفال في الغابات الألمانية بالمدارس الابتدائية، يلاحظ المعلمون تحسناً ملحوظاً في القراءة والكتابة والرياضيات والتفاعلات الاجتماعية والعديد من المجالات الأخرى. ^{[ 16 ]} وقد أوصي برياض الأطفال في الغابات للأولاد الصغار، الذين قد لا يُظهرون بعدُ نفس الطلاقة في المهام المدرسية المعتادة التي تُظهرها نظيراتهم من الإناث، وذلك لتجنب تدني تقدير الذات وتكوين ارتباطات سلبية بالمدرسة. ^{[ 17 ]}

وجد رولاند جورجيس ^{[ 16 ]} أن الأطفال الذين التحقوا بروضة أطفال في غابة كانوا فوق المتوسط، وفقًا لتقييم المعلمين، مقارنةً بالأطفال الذين لم يلتحقوا بها، في جميع مجالات المهارات التي تم اختبارها. وكانت هذه المجالات، مرتبة حسب الأفضلية، كالتالي:

بات أسلوب التربية المفرطة في الحماية يُلاحظ بشكل متزايد في ظل ثقافة الخوف السائدة في مجتمعنا المعاصر الذي يتجنب المخاطر . ^{[ 18 ] [ 19 ]} فبينما يسارع بعض الآباء إلى حماية أطفالهم بشكل مفرط، ^{[ 20 ]} يرى آخرون في اللعب في الهواء الطلق ^{[ 21 ]} ورياض الأطفال في الغابات وسيلةً لتنمية نظرة ناضجة وصحية للحياة، فضلاً عن المهارات العملية والصحة. ويُؤمل أن يُحقق هذا في سن مبكرة فوائد تدوم مدى الحياة للطفل. ^{[ 14 ]} ويتماشى هذا مع مفاهيم التربية المتأنية ، ^{[ 14 ]} و"الوالد المتساهل" ^{[ 22 ] [ 23 ]} و"الأطفال الذين يتمتعون بحرية الحركة". ^{[ 24 ]}

• التربية الحرة
• الغابة الألمانية
• التعليم في الهواء الطلق
• غابة حضرية
• ملعب مغامرات
• الأب المتطفل
• التربية البطيئة
• واندرفوغل
• رحلات بالطقس

• رابطة رياض الأطفال في الغابات الأمريكية ، نموذج رياض الأطفال في الغابات الأمريكية قائم على نموذج Waldkindergarten والنموذج النوردي.
• منظمة "التعلم من خلال المناظر الطبيعية" هي منظمة غير ربحية تقدم جوائز رياض الأطفال المعتمدة من هيئة المؤهلات الاسكتلندية (SQA) في المملكة المتحدة.
• رابطة مدارس الغابات والطبيعة في المنطقة الشرقية (ERAFANS) ، وهي منظمة غير ربحية 501(c)3 تقدم برامج التطوير المهني القائمة على الطبيعة للمعلمين ومقدمي خدمات رعاية الأطفال.
• بلاي إنجلاند ، مؤسسة خيرية تهدف إلى التوعية بأهمية اللعب
• مؤسسة PlayScotland الخيرية تشجع الأطفال على اللعب
• رابطة جميع رياض الأطفال في الغابات في جمهورية التشيك
• تحالف البداية الطبيعية في الولايات المتحدة