شكل ري-أوستريث المركب

خلال أربعينيات القرن العشرين، واجه علماء النفس في جميع أنحاء العالم صعوبة في تحديد أوجه القصور المحددة التي تظهر لدى الأفراد (البالغين والأطفال) الذين تعرضوا لإصابات دماغية رضية. في عام 1941، كان عالم النفس السويسري أندريه ري يعمل في جامعة جنيف ، وأدرك ضرورة التمييز بين " الآثار الأولية، وهي نتيجة مباشرة لإصابة الرأس، والآثار الثانوية، التي تنشأ عن ردود فعل ذاتية ناتجة عن فقدان الوعي بسبب الإعاقات الجسدية ". ^{[ 4 ]} ومن بين أشكال التقييم العديدة التي فصّلها ري في تقريره عام 1941، شكلٌ معقدٌ يتألف من أشكالٍ وخطوطٍ وعناصر أخرى مختلفة. ^{[ 5 ]}

في عام ١٩٤٤، استخدم بول-ألكسندر أوستريث ، الذي عمل مساعدًا باحثًا لدى أندريه ري في جامعة جنيف، الشكل الذي طوره ري في عمله مع الأطفال الصغار. ^{[ ٦ ]} اقترح أوستريث تصنيف الشكل إلى ١٨ عنصرًا، وتقييمها بناءً على وجودها واكتمالها وموقعها الصحيح. ولا يزال نظام التقييم هذا، المكون من ١٨ نقطة، شائع الاستخدام حتى اليوم في تقييم أداء الممتحنين في اختبار ROCF.

على عكس ري، انصبّ اهتمام أوستريث بشكل أساسي على هذا المقياس كأداة لتقييم ما إذا كان الأطفال قد طوروا مفهومًا شموليًا أو مبدأ الجشطالت في مختلف الأعمار، كما يتضح من طريقة تعاملهم مع رسم الشكل. وبناءً على تجاربه، لاحظ أوستريث عدة اتجاهات مهمة. وعلى وجه التحديد، لاحظ أن مبدأ الجشطالت يبدو أنه يستقر تقريبًا في سن التاسعة لدى الأطفال. كما لاحظ أيضًا عدة مناهج مختلفة استخدمها الأطفال في رسم الشكل، بدا أن كل منها مرتبط تقريبًا بفئة عمرية معينة.

• أشكال بدائية تُظهر "تكاملًا مشوهًا" و"تلفيقات" في رسوماتها.
• الوعي بمفاهيم محددة مع البقاء غير مدرك للشكل العام.
• إدراك كامل للرقم الإجمالي.

بالإضافة إلى ذلك، لاحظ أوستريث أن الاستراتيجية كانت مؤشراً جيداً لأداء الطفل في جميع المهام الثلاث المختلفة.

في عام 1959، قدمت عالمة النفس الأمريكية (المهاجرة الألمانية) إديث ماير تايلور ، التي كانت تلميذة لأرنولد جيزيل وجان بياجيه ، وصفًا أكثر تفصيلًا لنظام التقييم ذي الـ 18 نقطة الذي اقترحه أوستريث في البداية. كما عملت لفترة وجيزة مع ري في جنيف، ونسبت إليه الفضل في إلهامها لمتابعة هذا الجانب المحدد من علم النفس. ^{[ 7 ]}

في عام 1969، طور لافلين ب. تايلور شكلاً معقداً ثانياً يُضاهي شكل ري، وبالتالي يمكن استخدامه لإزالة تأثير الذاكرة في التقييم الثاني. ^{[ 8 ] [ 9 ]}