برنامج التربية الأبوية (Triple P)

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

برنامج التربية الإيجابية الثلاثية (Triple P) هو برنامج تدخلي للوالدين يهدف بشكل أساسي إلى تعزيز معارفهم ومهاراتهم وثقتهم بأنفسهم، والحد من انتشار المشكلات النفسية والعاطفية والسلوكية لدى الأطفال والمراهقين. صُمم البرنامج في الأصل خصيصًا للأطفال وأولياء أمورهم المعرضين للخطر، ولكنه يتضمن الآن مستويات مختلفة مصممة للعمل معًا كنهج شامل وعالمي للصحة العامة. [ 1 ] يستند هذا البرنامج إلى مبادئ علم النفس المجتمعي .

تاريخ

برنامج التربية الإيجابية (Triple P)، أو "برنامج الأبوة والأمومة الإيجابية"، ابتكره البروفيسور ماثيو ر. ساندرز وزملاؤه عام ٢٠٠١ في جامعة كوينزلاند بأستراليا، وتطور من برنامج تدريبي منزلي صغير يُدار بشكل فردي لأولياء أمور الأطفال المشاغبين في مرحلة ما قبل المدرسة، إلى برنامج تدخل وقائي شامل (ص  ٥٠٦). [ ١ ] استُلهم هذا البرنامج من برامج تعزيز الصحة التي تهدف إلى التأثير على مستوى السكان. يتمثل الهدف العام للبرنامج في تعزيز معارف ومهارات وثقة أولياء الأمور للوقاية من المشكلات السلوكية والعاطفية والنمائية لدى الأطفال والمراهقين. [ ١ ]

عناصر البرنامج

ملخص

يستهدف البرنامج خمس مراحل نمائية، من الطفولة إلى المراهقة . وفي كل مرحلة، يمكن أن يكون نطاق البرنامج واسعًا ليشمل جميع السكان، أو محددًا ليستهدف الأطفال المعرضين للخطر فقط. ويتناول البرنامج السياقات الاجتماعية المؤثرة في الحياة اليومية للوالدين، مثل وسائل الإعلام، وخدمات الرعاية الصحية الأولية ، وأنظمة رعاية الأطفال والمدارس، وأماكن العمل، والمنظمات الدينية، والنظام السياسي الأوسع (ص  507). [ 1 ] صُمم البرنامج بمستوياته المتعددة لزيادة الكفاءة ، وتقليل التكاليف، وضمان الانتشار. كما يهدف التصميم إلى الاستخدام الأمثل للموارد المجتمعية المتاحة. [ 1 ]

أهداف محددة

  • تعزيز الاكتفاء الذاتي للوالدين حتى يشعروا بالثقة في قدراتهم على تربية الأبناء بأقل قدر من الدعم الإضافي أو بدونه.
  • زيادة الكفاءة الذاتية للوالدين بحيث يعتقد الوالد أنه قادر على التغلب على مشكلة في التربية عند ظهورها.
  • استخدم أدوات الإدارة الذاتية لتمكين الآباء من تحسين أساليب تربيتهم لأبنائهم. يشمل ذلك التقييم الذاتي للأداء، ووضع الأهداف، واختيار أساليب إدارة الطفل.
  • تعزيز الاستقلالية الشخصية يعني أنه يجب على الآباء أن يتعلموا "امتلاك" التحسينات في وضعهم العائلي.
  • تعزيز مهارات حل المشكلات حتى يتمكن الآباء من تعلم كيفية "تحديد المشكلات، وصياغة الآراء، ووضع خطة تربوية، وتنفيذ الخطة، وتقييم النتائج، ومراجعة الخطة حسب الحاجة" (ص  507). [ 1 ]

مبادئ التربية الإيجابية

  1. بيئة آمنة وجذابة
    إن توفير بيئة وقائية آمنة وخاضعة للإشراف، وتتيح فرصًا للاستكشاف واللعب والتعلم، يعزز النمو الصحي للطفل في جميع مراحله العمرية. [ 1 ]
  2. بيئة تعليمية إيجابية
    يتضمن هذا المبدأ تعليم الآباء أن يكونوا أول معلمي أبنائهم. وهذا يعني أنه يجب على الآباء أن يتعلموا الاستجابة لطلبات أبنائهم بطريقة إيجابية وبناءة، مع مساعدتهم في الوقت نفسه على تعلم حل المشكلات بأنفسهم. [ 1 ]
  3. الانضباط الحازم
    يُعلّم البرنامج الآباء كيفية الانتقال من استخدام أساليب تأديبية غير فعّالة وقسرية، كالعقاب البدني والصراخ والتهديد، إلى استخدام استراتيجيات فعّالة في مواقف محددة. تشمل هذه الاستراتيجيات اختيار قواعد أساسية لكل موقف، ومناقشة هذه القواعد مع الأطفال، وإعطاء توجيهات وطلبات واضحة وهادئة ومناسبة لأعمارهم، وعرض العواقب المنطقية، وتخصيص وقت للهدوء والعزل، واستخدام أسلوب التجاهل المخطط (ص  509). [ 1 ]
  4. توقعات واقعية
    يساعد هذا الآباء على تغيير توقعاتهم وأهدافهم لسلوك الطفل لتكون مناسبة لمرحلته النمائية وواقعية بالنسبة لهم. فالآباء الذين لديهم توقعات أكثر واقعية بشأن قدرات طفلهم أقل عرضة للانخراط في إساءة معاملة الأطفال أو إهمالهم . [ 1 ]
  5. الرعاية الذاتية للوالدين
    يهدف هذا المبدأ إلى تعليم الآباء مهارات عملية تمكنهم من النظر إلى الأبوة والأمومة كجزء من سياق أوسع يتعلق بالرعاية الذاتية، والقدرة على إدارة الموارد، والرفاهية، والحفاظ على شعورهم بتقدير الذات . [ 1 ]

البرامج

إضافةً إلى البرنامج المخصص للأطفال الصغار (برنامج التربية الإيجابية الثلاثية القياسي [ 2 ] )، توجد نسخ من برنامج التربية الإيجابية الثلاثية للعائلات ذات الاحتياجات الخاصة، بما في ذلك آباء المراهقين (برنامج التربية الإيجابية الثلاثية للمراهقين [ 3 ] )، وآباء الأطفال ذوي الإعاقة (برنامج التربية الإيجابية الثلاثية للخطوات الأولى [ 4 ] ) ، والآباء المنفصلين أو المطلقين (برنامج التربية الإيجابية الثلاثية للانتقالات الأسرية). [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]

بحث

يمكن تقسيم الأدلة على فعالية برامج التدخل إلى نوعين. النوع الأول هو دراسات الأثر، حيث يهدف التقييم إلى إثبات تحسن ذي دلالة إحصائية في نتائج فئة سكانية معينة، يُعزى إلى التدخل. أما النوع الثاني فهو الدراسات النوعية، التي تهدف إلى توضيح الآليات التي تمكّن المشاركين في البرنامج من الوصول إلى الموارد والمساعدة المقدمة فيه لتحقيق نتائج أفضل.

أجرى نواك وهينريش (2008) تحليلًا تجميعيًا لنتائج 55 دراسة بحثية حول برنامج التربية الإيجابية، ووجدا آثارًا إيجابية موثوقة للبرنامج في جميع البيئات (مستويات المشكلات الأولية والبلدان) فيما يتعلق بمشكلات سلوك الطفل، وسلوك الأبوة والأمومة، ورفاهية الوالدين. [ 8 ] كما تحسنت جودة علاقة الوالدين بشكل ملحوظ نتيجةً للبرنامج. ولم تتمكن النتائج من تحديد ما إذا كانت الآثار الإيجابية على الطفل ناتجة عن زيادة في السلوك الإيجابي أو انخفاض في السلوك الإشكالي. [ 8 ] ووفقًا للمؤلفين، أشارت نتائج التحليل التجميعي إلى "قدرة البرنامج على إحداث تحسينات ملموسة لدى الآباء والأطفال" (ص  114). [ 8 ] علاوة على ذلك، تم تقديم برنامج التربية الإيجابية الثلاثية (Triple P) أيضًا للأسر في المملكة المتحدة حيث يُعد الإهمال مصدر قلق. وأظهرت نتائج هذه الخدمة أن الأطفال الذين شاركوا في التقييم شهدوا، في المتوسط، تحسنًا في النتائج العاطفية والسلوكية. ومع ذلك، لا يمكن عزو هذا التغيير الإيجابي إلى برنامج التربية الإيجابية الثلاثية (Triple P) لعدم وجود مجموعة ضابطة. [ 9 ]

كشفت مراجعة منهجية وتحليل تجميعي حاسمان أُجريا عام 2012 لهذه التدخلات عن العديد من الدراسات الصغيرة، ذات القدرة الإحصائية المنخفضة، والتي تفتقر إلى الضوابط الكافية، مع وجود خطر كبير للتحيز في الإبلاغ، [ 10 ] مما أثار ردًا من مجموعة تضم العديد من مؤلفي برنامج التربية الإيجابية الثلاثية (Triple-P). [ 11 ] وأشار تعليق آخر في نفس المجلة [ 12 ] إلى أن الرد لم يتناول النقد بشكل كافٍ، وأكد على ضرورة أن تستند التزامات صانعي السياسات تجاه هذه البرامج إلى أدلة قوية، وإلا فإنها تُعرّض الأموال لخطر الهدر. وفي عام 2014، نُشر تحليل تجميعي لاحق أجرته مجموعة تضم مؤلفي برنامج التربية الإيجابية الثلاثية (Triple-P)، زعمت فيه فوائد واسعة النطاق على المدى القصير والطويل. [ 13 ]

كما سلطت الدراسات البحثية النوعية الضوء على بعض الطرق التي يمكن للبرامج من خلالها مساعدة الآباء والأمهات. وأظهر تقييم برنامج "التربية الإيجابية الثلاثية" (Triple P) كيف تمكن العديد من الآباء والأمهات من تحسين علاقتهم بأبنائهم بعد تلقيهم نصائح حول كيفية توضيح الأمور ووضع حدود واضحة معهم، وفي بعض الحالات بعد تجربة هذه الأساليب بأنفسهم ورؤية آثارها مباشرةً، وغالبًا لأول مرة. [51]

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ساندرز، إم آر (2008). "برنامج التربية الإيجابية الثلاثية كنهج للصحة العامة لتعزيز التربية" ( ملف PDF) . مجلة علم نفس الأسرة . 22 (3): 506-517 . doi : 10.1037/0893-3200.22.3.506 . PMID 18729665. S2CID 23720716 .  
  2. ↑ ساندرز إم آر، ماركي-دادز، تيرنر كيه إم تي. دليل الممارس لبرنامج Triple P القياسي. الطبعة الثانية. بريسبان، أستراليا: Triple P International؛ 2012.
  3. ↑ رالف أ، ساندرز م ر. كتاب تمارين المساعدة الذاتية لبرنامج Triple P للمراهقين. بريسبان، أستراليا: Triple-P International؛ 2009.
  4. ↑ م. ساندرز، ت. مازوتشيلي، ل. ستودمان دليل الميسر لمجموعة Stepping Stones Triple P Triple P International، بريسبان (2009)
  5. ↑ ستالمان، إتش إم، وساندرز، إم آر (2014). تجربة عشوائية مضبوطة لبرنامج "التحولات الأسرية الثلاثية P": برنامج أبوة وأمومة يُدار جماعيًا للحد من الآثار السلبية لطلاق الوالدين على الأطفال. مجلة الطلاق وإعادة الزواج، 55(1)، 33-48. doi: 10.1080/10502556.2013.862091
  6. ↑ ستالمان، إتش إم، وساندرز، إم آر (2007). التحولات الأسرية: برنامج التربية الإيجابية الثلاثية: الأساس النظري وتطوير برنامج للآباء الذين يمرون بتجربة الطلاق. مجلة الطلاق وإعادة الزواج، 47(3/4)، 133-153. doi: https://dx.doi.org/10.1300/J087v47n03_07
  7. ↑ ستالمان، إتش إم، وساندرز، إم آر (2009). دليل الميسر للانتقالات الأسرية في برنامج التربية الثلاثية. بريسبان، كوينزلاند، أستراليا: برنامج التربية الثلاثية الدولي.
  8. 1 2 3 نواك، سي.؛ هاينريش، ن. (2008). "تحليل تلوي شامل لبرنامج التربية الإيجابية الثلاثية (Triple P) باستخدام النمذجة الخطية الهرمية: الفعالية والمتغيرات المعدلة". مجلة علم النفس السريري للطفل والأسرة . 11 (3): 114-144 . doi : 10.1007/s10567-008-0033-0 . PMID 18509758. S2CID 19142200 .  
  9. ↑ والي، ب. (2015) إهمال الأطفال وبرنامج باثويز تريبل بي: تقييم لخدمات الجمعية الوطنية لمنع القسوة على الأطفال المقدمة للآباء الذين لوحظت لديهم مخاوف أولية بشأن الإهمال، https://www.nspcc.org.uk/globalassets/documents/research-reports/pathways-triple-p-evaluation-report.pdf
  10. ↑ ويلسون، فيليب؛ راش، روبرت؛ هاسي، سوزان؛ بوكرينج، كريستين؛ سيم، فيونا؛ أليلي، كلير س؛ دوكو، بول؛ ماكوناتشي، أليكس؛ جيلبرج، كريستوفر (2 نوفمبر 2012). "ما مدى استناد برنامج التربية الأبوية القائم على الأدلة إلى الأدلة؟ مراجعة منهجية وتحليل تلوي لبرنامج التربية الأبوية الثلاثية (Triple P) باستخدام منهجية PRISMA" . مجلة BMC Medicine . 10 (1): 130. doi : 10.1186/1741-7015-10-130 . PMC 3532197. PMID 23121760 .  
  11. ↑ ساندرز، ماثيو ر؛ بيكرينغ، جون أ؛ كيربي، جيمس ن؛ تيرنر، كارين م ت؛ مورافسكا، ألينا؛ مازوتشيلي، تريفور؛ رالف، آلان؛ سوفرونوف، كيت (22 نوفمبر 2012). "تعليق على برامج التربية الأبوية القائمة على الأدلة: تصحيح المفاهيم الخاطئة حول الدعم التجريبي لبرنامج التربية الأبوية الثلاثية (Triple P)" . مجلة BMC Medicine . 10 (1): 145. doi : 10.1186/1741-7015-10-145 . PMC 3532235. PMID 23173559 .  
  12. ↑ كوين، جيمس سي؛ كواكنبوس، ليندا (16 يناير 2013). "برامج التربية الإيجابية الثلاثية: حماقة بناء السياسة الاجتماعية على دراسات معيبة ذات قوة إحصائية منخفضة" . مجلة BMC للطب . 11 (1): 11. doi : 10.1186/1741-7015-11-11 . PMC 3606383. PMID 23324495 .  
  13. ↑ ساندرز، ماثيو ر.؛ كيربي، جيمس ن.؛ تيلجين، كاساندرا ل.؛ داي، جامين ج. (يونيو 2014). "برنامج التربية الإيجابية الثلاثية: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي لنظام متعدد المستويات لدعم الأبوة والأمومة" (ملف PDF) . مجلة علم النفس السريري . 34 (4): 337-357 . doi : 10.1016/j.cpr.2014.04.003 . PMID 24842549 .