سياسات عدم التسامح مطلقاً في المدارس

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

تُعرف سياسة عدم التسامح في المدارس بتطبيقها الصارم لقواعد المدرسة ضد السلوكيات أو حيازة المواد غير المرغوب فيها. وتشمل هذه السياسات الشائعة في المدارس المشاجرات الجسدية، وحيازة أو استخدام المخدرات أو الأسلحة غير المشروعة . ويُعاقب الطلاب، وأحيانًا الموظفون وأولياء الأمور والزوار الآخرون، الذين يحوزون أي مادة محظورة لأي سبب كان (إذا تم تطبيق السياسة). وقد وُجهت انتقادات عامة لهذه السياسات بسبب العقوبات التي تفرضها المدارس على الطلاب عند مخالفتهم القواعد عن جهل أو عن طريق الخطأ أو في ظروف استثنائية . كما وُجهت انتقادات لهذه السياسات لارتباطها بعدم المساواة التعليمية في الولايات المتحدة .

في الولايات المتحدة وكندا ، تم اعتماد سياسات عدم التسامح مطلقاً في العديد من المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى. وقد انتشرت هذه السياسات في الولايات المتحدة على نطاق واسع عام ١٩٩٤، بعد أن نصّ تشريع فيدرالي على حجب التمويل الفيدرالي عن الولايات التي لا تطرد الطلاب لمدة عام كامل إذا أحضروا سلاحاً نارياً إلى المدرسة. [ ١ ]

تاريخ

بدأ استخدام مصطلح "عدم التسامح مطلقًا" مع قانون المدارس الخالية من الأسلحة النارية لعام 1994 ، عندما ربط الكونغرس التمويل الفيدرالي للمدارس العامة بتبني سياسات عدم التسامح مطلقًا مع حيازة الأسلحة النارية. [ 2 ] لطالما كانت سياسات مماثلة من عدم التسامح، إلى جانب الطرد لأسباب أقل خطورة من إحضار سلاح إلى المدرسة، جزءًا من المدارس الخاصة، ولا سيما الدينية منها.

ازداد تطبيق سياسات عدم التسامح مطلقًا في المدارس الحكومية بشكل ملحوظ بعد مذبحة مدرسة كولومباين الثانوية عام ١٩٩٩، حيث أعلن مديرو المدارس أن مخاوف السلامة دفعتهم إلى تطبيق هذه السياسة. وأدت هذه القواعد إلى ردود فعل مبالغ فيها تجاه المخالفات البسيطة أو الفنية. ومن بين القضايا التي حظيت باهتمام إعلامي دولي، حالات إيقاف أو فصل طلاب بسبب مخالفات مثل حيازة أدوية بدون وصفة طبية أو أدوية بوصفة طبية في الحرم الجامعي بإذن من أولياء أمورهم، وحمل سكاكين جيب في السيارات، وحمل أدوات النجارة خارج ورشة النجارة. وفي قضية "سيل ضد مورغان" ، طُرد طالب من ولاية تينيسي بعد العثور على سكين شخص آخر في سيارته داخل حرم المدرسة، رغم تأكيده عدم علمه بوجودها؛ وفي عام ٢٠٠٠، ألغت المحاكم قرار الفصل لعدم وجود أساس منطقي له . [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] في بعض الولايات القضائية، دخلت سياسات عدم التسامح في صراع مع قواعد حرية الدين المعمول بها بالفعل والتي تسمح للطلاب بحمل، على سبيل المثال، الخناجر .

في فضيحة "الأطفال مقابل المال" ، تلقى القاضي مارك سيافاريلا ، الذي روّج لسياسة عدم التسامح مطلقًا، رشىً مقابل بناء سجن خاص لإيواء الأحداث الجانحين، ثم قام بملء السجن بأحكام بالسجن لفترات طويلة على الأطفال لارتكابهم جرائم بسيطة كالسخرية من مدير مدرسة على موقع ماي سبيس، والمشاجرات في الممرات، والتعدي على ممتلكات الغير في مبنى مهجور، وسرقة أقراص DVD من وول مارت. ويرى منتقدو سياسات عدم التسامح مطلقًا أن العقوبات القاسية على المخالفات البسيطة أصبحت أمرًا طبيعيًا . ويجري الفيلم الوثائقي " الأطفال مقابل المال" مقابلات مع خبراء في سلوك المراهقين، الذين يؤكدون أن نموذج عدم التسامح مطلقًا أصبح نهجًا سائدًا في التعامل مع جرائم الأحداث بعد حادثة إطلاق النار في مدرسة كولومباين. [ 6 ] [ 7 ]

في مدينة نيويورك ، قيّدت كارمن فارينا ، رئيسة إدارة التعليم في مدينة نيويورك ، قرارات تعليق الدراسة التي يتخذها مديرو المدارس عام 2015. [ 8 ] وفي عام 2013، صوّت مجلس إدارة مدارس لوس أنجلوس الموحدة ، المسؤول عن تعليم 700 ألف طالب، على حظر تعليق الدراسة بتهمة "العصيان المتعمد"، والتي كانت تُستخدم في الغالب ضد طلاب الأقليات العرقية. [ 9 ] [ 10 ] وبعد عام، قررت المنطقة التعليمية نفسها إلغاء تجريم المخالفات التأديبية المدرسية، بحيث تُحال المخالفات البسيطة إلى طاقم المدرسة بدلاً من مقاضاتها. وكان النهج السابق قد أدى إلى زيادة احتمالية اعتقال الطلاب السود أو تحرير مخالفات مرورية لهم بستة أضعاف مقارنةً بالطلاب البيض. [ 11 ] وشهدت المنطقة انخفاضًا في حالات تعليق الدراسة بنسبة 53%، وارتفاعًا في معدلات التخرج بنسبة 12%. [ 10 ]

اهتمام وسائل الإعلام

أثبت اهتمام وسائل الإعلام أنه محرج لمسؤولي المدارس، مما أدى إلى تغييرات في قوانين الولاية وسياسات المدارس المحلية. وقد برر أحد أعضاء مجلس إدارة المدرسة التغييرات التي أجرتها منطقته على سياستها الصارمة قائلاً: "نفعل ذلك لأننا تعرضنا لموقف محرج". [ 12 ]

  • تم إيقاف طالب في مدرسة ساندوسكي الثانوية في ساندوسكي، أوهايو ، عن الدراسة لمدة 90 يومًا ورسب في الامتحان، بعد أن فتشته سلطات المدرسة بحثًا عن المخدرات في سبتمبر 1999، وعثرت على سكين جيب مكسورة . وكان قد استخدم السكين لتنظيف حذاء الجولف الخاص به . [ 13 ]
  • شهدت منطقة مدارس كريستينا في نيوارك بولاية ديلاوير العديد من حالات عدم التسامح التي حظيت بتغطية إعلامية واسعة:
    • عوقب الطلاب لإحضارهم سكاكين طعام عادية، غير حادة، إلى المدرسة.
      بعد أن أحضر طفل يبلغ من العمر ست سنوات سكين عشاء تابعة لفرقة الكشافة إلى المدرسة لتناول غدائه، أُمر بالالتحاق بمدرسة بديلة للطلاب ذوي المشكلات السلوكية لمدة تسعة أسابيع. [ 12 ] وبعد ضجة إعلامية، صوّت مجلس إدارة المدرسة بالإجماع على تخفيف العقوبات المفروضة على أطفال الروضة والصف الأول الابتدائي الذين يحضرون أسلحة إلى المدرسة إلى إيقاف إلزامي عن الدراسة لمدة تتراوح بين ثلاثة وخمسة أيام، [ 14 ] [ 15 ] مع الإبقاء على التعريف الأصلي لـ"الأسلحة" الذي يشمل أدوات تناول الطعام العادية. [ 16 ]
    • تم إيقاف كاسيا هوتون، المرشحة لمنصب عمدة الصف الخامس في مدرسة ليجر الابتدائية في نيوارك بولاية ديلاوير، عن الدراسة، وواجهت احتمال الطرد بعد حضورها إلى المدرسة بسكين لتقطيع كعكة. استُدعي مسؤولو المدرسة للتحقيق في الحادث، ووصفوا السكين بأنها "سلاح فتاك". [ 17 ]
    • وتشمل الحالات الأخرى طالبًا متفوقًا أُمر بالالتحاق بـ"مدرسة إصلاحية" بعد أن أسقط زميل له سكينًا جيبية في حجره، [ 18 ] وفي عام 2007، عندما طُردت فتاة لاستخدامها سكينًا متعدد الاستخدامات لقص الورق لمشروع. [ 18 ]
  • في وقت سابق من عام 2009، تم إيقاف أحد الكشافة الحاصلين على رتبة النسر في نيويورك لمدة 20 يومًا لحيازته حقيبة طوارئ في سيارته تضمنت سكينًا جيبية. [ 19 ]
  • في مارس 2013، تمّ إيقاف طالب في الصف الثاني الابتدائي في بالتيمور، بولاية ماريلاند ، عن الدراسة لقضمه قطعة من حلوى "بوب تارت" على شكل جبل، ظنّ مسؤولو المدرسة خطأً أنها مسدس. [ 20 ] وقد أسفر ذلك عن اقتراح "قانون الانضباط المدرسي المعقول لعام 2013" في ماريلاند (مشروع قانون مجلس الشيوخ رقم 1058) [ 21 ] و"قانون حرية استخدام المعجنات المحمصة كسلاح" (مشروع قانون مجلس النواب رقم 7029 ومشروع قانون مجلس الشيوخ رقم 1060) في فلوريدا. [ 22 ] [ 23 ]
  • أُوقف أحمد محمد ، وهو طالب في مدرسة ماك آرثر الثانوية في إيرفينغ بولاية تكساس ، عن الدراسة لمدة أسبوع في سبتمبر/أيلول 2015 بعد أن وضع ساعة منبه رقمية في علبة أقلام رصاص، وأخذها إلى مدرسته ليُريها لأحد المعلمين. وعندما أصدر الجهاز صوت تنبيه أثناء وجوده في إحدى الحصص، تم إيقاف الطالب عن الدراسة واحتجازه للاشتباه في قيامه بصنع قنبلة وهمية. [ 24 ] [ 25 ]
  • في قضية السكاكين في مدرسة إسكونديدو، تم إيقاف برايان كابيلليتي وطالب آخر في سان دييغو عن الدراسة لمدة تتراوح بين أسبوعين وثلاثة أسابيع، وواجهوا اتهامات جنائية واحتمال الطرد بعد العثور على سكاكين في سياراتهم المتوقفة خارج مدرستهم الثانوية في إسكونديدو .

بحث

لا يوجد دليل قاطع على أن سياسة عدم التسامح تقلل من العنف أو تعاطي المخدرات بين الطلاب. [26] علاوة على ذلك، يؤدي تعليق الدراسة والطرد إلى عدد من النتائج السلبية على كل من المدارس والطلاب. [ 26 ] وخلصت نقابة المحامين الأمريكية إلى أن الأدلة تشير إلى أن أطفال الأقليات هم الأكثر عرضة للمعاناة من العواقب السلبية لسياسات عدم التسامح. ويُظهر تحليل معدل تعليق الطلاب أن الطالبات السوداوات والأقليات العرقية الأخرى يتعرضن للتعليق بمعدل أعلى. [ 27 ] وخلصت الجمعية الأمريكية لعلم النفس إلى أن الأدلة المتاحة لا تدعم استخدام سياسات عدم التسامح بصيغتها الحالية والمطبقة، وأن هناك حاجة ماسة لتعديل هذه السياسات، وأنها تُحدث عددًا من العواقب السلبية غير المقصودة، [ 28 ] [ 29 ] بما في ذلك جعل المدارس "أقل أمانًا". [ 14 ]

في عام ٢٠١٤، أُجريت دراسة حول إحصاءات الانضباط المدرسي . وخلصت إلى أن الإيقافات والطرد نتيجةً لسياسات عدم التسامح لم تُسهم في الحد من اضطرابات المدارس. وذكر مُعدّ الدراسة أن "نهج عدم التسامح في الانضباط المدرسي ليس الأمثل لخلق بيئة تعليمية آمنة". [ ٣٠ ] يُنظر أحيانًا إلى سياسات عدم التسامح على أنها حل سريع لمشاكل الطلاب. [ ٣١ ] [ ٣٢ ] [ ٣٣ ] ورغم أن هذا يبدو كحالة بسيطة من الفعل ورد الفعل، إلا أنه غالبًا ما يُغفل الظروف المخففة التي تُعدّ تفاصيل بالغة الأهمية في حوادث الطلاب. حتى القضاة المدنيون يأخذون الظروف المخففة في الاعتبار قبل إصدار الأحكام. لو طُبقت سياسات عدم التسامح في محاكم البالغين، لكانت ظالمة وغير دستورية جوهريًا، نظرًا لتجاهلها قوانين الإجراءات القانونية الواجبة، فضلًا عن العقوبات القاسية وغير المألوفة.

المناصرة

يزعم مؤيدو فلسفة العقاب والإقصاء في سياسات الانضباط المدرسي أن هذه السياسات ضرورية لخلق بيئة تعليمية مناسبة. [ 30 ] [ 34 ] ويستند هذا إلى افتراض أن تطبيق هذه السياسات بصرامة يمكن أن يكون رادعًا نفسيًا للطلاب الآخرين الذين قد يُثيرون الشغب. [ 30 ]

تقوم هذه السياسة على افتراض أن التشدد رادع، لأنه بغض النظر عن كيفية أو سبب مخالفة القاعدة، فإن مجرد مخالفتها يُعد أساسًا لفرض العقوبة. ويُقصد بذلك استراتيجية لتعديل السلوك : فبما أن المعرضين للخطر يدركون أنها قد تُطبق بشكل غير عادل، فقد يُدفعون إلى اتخاذ خطوات غير معقولة لتجنب مخالفة القاعدة. وهذه سياسة معيارية في الأنظمة القائمة على القواعد والقوانين حول العالم، وتُطبق على "مخالفات" تتراوح بين مخالفات المرور البسيطة والتشريعات الصحية والسلامة الرئيسية لحماية الموظفين والبيئة. [ 35 ]

ينظر الآباء المتشددون إلى سياسات عدم التسامح كأداة لمكافحة الفساد. [ 36 ] وبناءً على هذا الرأي، إذا لم يُسمح بالتقييم الذاتي، فإن معظم محاولات الشخص المخوّل لتشجيع الرشاوى أو غيرها من الخدمات مقابل التساهل ستكون واضحة للعيان.

نقد

يقول منتقدو سياسات عدم التسامح في المدارس إنها جزء من مسارٍ يُحوّل الطلاب من المدارس إلى السجون [ 37 ] ، حيث تُفرط هذه السياسات في مراقبة الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية، وتُعامل مشاكلهم على أنها قضايا جنائية وليست مشاكل تعليمية وسلوكية. ويُحال الطلاب الذين كانوا يُعاقبون سابقًا بتعليق الدراسة لفترات قصيرة قبل تطبيق هذه السياسات إلى محاكم الأحداث. [ 38 ]

كثيراً ما يستشهد منتقدو سياسات عدم التسامح بحالات أدت فيها مخالفات بسيطة إلى عقوبات قاسية. ومن الأمثلة الشائعة على ذلك طرد طالب متفوق من المدرسة بموجب سياسة "حظر الأسلحة" لمجرد حيازته مقص أظافر ، [ 39 ] أو لحيازته "مخدرات" مثل أقراص السعال وغسول الفم، أو "أسلحة" مثل الأربطة المطاطية . [ 1 ]

ومن الانتقادات ذات الصلة أن سياسات عدم التسامح تجعل المدارس أشبه بسجن . علاوة على ذلك ، فقد أبطلت المحاكم الأمريكية [ 40 ] ووزارات التعليم [ 41 ] سياسات عدم التسامح.

ومن الانتقادات الأخرى أن سياسات عدم التسامح مطلقًا دفعت المدارس إلى غض الطرف عن التنمر، ما أدى إلى رفضها حل الحالات الفردية سعيًا لتحسين صورتها. كما أن هذه السياسة تعاقب المعتدي والمدافع على حد سواء في حال الشجار، حتى لو كان المعتدي هو من بدأ الشجار دون استفزاز. وفي عام ٢٠١٧، قضت المحكمة العليا في جورجيا بأنه لا يجوز للمدارس الحكومية في الولاية تطبيق سياسة عدم التسامح مطلقًا مع العنف التي لا تسمح بالدفاع عن النفس . [ ٤٢ ]

من الفرضيات المقلقة بشكل خاص حول سياسات عدم التسامح أنها قد تثبط الإبلاغ عن السلوك العنيف ، خوفًا من العقاب، وفقدان العلاقات، ولأسباب أخرى كثيرة. ومن المفارقات أن سياسات عدم التسامح قد تكون غير فعالة في تحقيق الغرض الذي صُممت من أجله في الأصل. [ 43 ] [ 44 ]

توصلت جامعة دورهام إلى أن المدارس التي تتبنى سياسة عدم التسامح مطلقاً تواجه صعوبة في تطبيق سياساتها المتعلقة بالاعتداء الجنسي ، وأن الطلاب والموظفين على حد سواء يتغاضون عنه. كما تبين أن إحدى المدارس التي تتبنى نهجاً أكثر صرامة سجلت أحد أعلى معدلات الاعتداء الجنسي مقارنةً بالمدارس الأخرى في الدراسة. [ 44 ]

مع تطوير المدارس لاستجابات للتنمر الإلكتروني ، قد تقوم المدارس التي تتبنى نهجاً متشدداً للغاية في سياسات عدم التسامح بمراقبة كلام الطلاب بشكل متزايد في أوقات فراغهم، وهو ما يحميه عادةً قانون حرية التعبير . [ 45 ]

تعارض نقابة المحامين الأمريكية "سياسات عدم التسامح التي تفرض إما طرد الطلاب أو إحالتهم إلى محكمة الأحداث أو المحكمة الجنائية، بغض النظر عن ظروف أو طبيعة الجريمة أو تاريخ الطلاب [ كذا ] ". [ 46 ]

يُجادل منتقدو سياسات عدم التسامح بأن الأعداد الكبيرة من الطلاب الذين يُعاقبون بالإيقاف أو الطرد من المدرسة يُعانون من آثار سلبية قد تحول دون إكمالهم المرحلة الثانوية. ويتكبد الطلاب الذين يتعرضون للإيقاف أو الطرد أو الاعتقال تكاليف نفسية واجتماعية باهظة، كالاكتئاب والأفكار الانتحارية والفشل الدراسي، كما يُواجهون خطر السجن عند بلوغهم سن الرشد. وفي دراسة أجراها فورست وآخرون (2000)، وجد علماء النفس أن ثلث الشباب في مراكز احتجاز الأحداث شُخِّصوا بالاكتئاب بعد فترة وجيزة من سجنهم. [ 47 ] وبالإضافة إلى تشخيص الاكتئاب، وجد العديد من الشباب أنفسهم يُعانون من أفكار انتحارية (غناو وآخرون، 1997). [ 48 ]

أظهرت الأبحاث أن البالغين السود واللاتينيين والبيض ذوي التحصيل العلمي المنخفض أكثر عرضةً للسجن خلال حياتهم (بيتيت وويسترن، 2010). [ 49 ] ووجدت الدراسة نفسها أن معدل السجن في عام 2008 بلغ 37%، وهو معدلٌ تصاعدي منذ ثمانينيات القرن الماضي. ويُشير ذلك إلى استمرار ارتفاع معدلات سجن الأشخاص ذوي المستويات التعليمية المنخفضة، وإلى عدم استكمال الطلاب لمتطلبات المرحلة الثانوية.

بحسب موقع kidsdata.org، تم إيقاف 21,638 طالبًا عن الدراسة وطرد 592 طالبًا من مدارس مقاطعة سان دييغو في عام 2012. ولم يكمل 10.1% من الطلاب شهادة الثانوية العامة. [ 50 ]

إصلاحات وبدائل لسياسات عدم التسامح مطلقاً

شكّلت الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) فريق عمل معنيًّا بسياسة عدم التسامح في عام 2008، حيث استعرض الفريق البيانات والدراسات الواسعة حول هذه السياسة وتأثيرها على سلوك الطلاب. [ 51 ] وخلص الفريق إلى أن سياسات عدم التسامح لا تدعم نمو الطفل ولا تُحسّن مناخ المدرسة أو سلامتها. وقدّمت الجمعية الأمريكية لعلم النفس عدة توصيات لإصلاح سياسات عدم التسامح المتعلقة بالمخالفات الجسيمة.

  • من بين الإصلاحات التي أدخلتها الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) ضرورة أن يأخذ طاقم المدرسة في الاعتبار خبرة المعلمين، وأن يُمنح مرونة أكبر عند تطبيق سياسات عدم التسامح. ووفقًا للجمعية، يحتاج طاقم المدرسة المتخصص إلى مزيد من الصلاحيات التقديرية عند تطبيق هذه السياسات، لأنهم غالبًا ما يكونون أفضل من يُقيّم المخالفات.
  • وبالمثل، أوصت الجمعية الأمريكية لعلم النفس بتحديد جميع المخالفات وتدريب مسؤولي المدارس تدريباً كافياً للتعامل مع كل مخالفة. وأكدت الجمعية أن التدريب الكافي للمعلمين سيحميهم من (1) الاتهامات الباطلة بشأن كيفية تطبيقهم لسياسة المدرسة، و(2) حماية الطلاب من التداعيات غير العادلة.
  • ومن الإصلاحات الأخرى التي اقترحتها الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) قيام المدارس بتقييم استراتيجياتها الوقائية التأديبية. وأكدت الجمعية أن المدارس، بعد تقييم تدخلاتها وبرامجها الحالية، ستمتلك استراتيجيات ذات تأثير إيجابي على سلوك الطلاب والمناخ المدرسي. [ 51 ]

بالنسبة للمخالفات الأقل خطورة، قدمت الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) بدائل لسياسات عدم التسامح لضمان عدم حرمان الطلاب من فرصتهم في التعلم. [ 51 ]

  • شجعت الجمعية الأمريكية لعلم النفس المدارس على تطبيق استراتيجيات وقائية تعزز دعم الطلاب وشعورهم بالانتماء للمجتمع المدرسي، كبديل لسياسات عدم التسامح مطلقًا. وأكدت الجمعية، على وجه الخصوص، أن الاستراتيجيات الوقائية المدعومة بالأبحاث تُحسّن مناخ المدرسة وشعور الطلاب بالانتماء للمجتمع المدرسي، في حين أن سياسات عدم التسامح مطلقًا تؤدي إلى عقاب فوري.
  • بالنسبة للطلاب الذين يمارسون سلوكيات تخريبية بشكل متكرر، أوصت الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) بأن تُعدّ المدارس قائمة بالبدائل الفعّالة التي يمكن استخدامها مع الطلاب. وناقشت الجمعية خيارات متنوعة يمكن للمدارس تطبيقها للحد من السلوكيات التخريبية، بما في ذلك العدالة التصالحية، والبرامج البديلة، والخدمة المجتمعية.
  • كما شجعت الجمعية الأمريكية لعلم النفس على زيادة التدريب المُناسب ثقافيًا المُتاح للمعلمين. ووفقًا للجمعية، تُعد هذه الاستراتيجية مهمة للمعلمين لدمج الإدارة والتدريس المُراعيين للثقافة في فصولهم الدراسية، وبالتالي تقليل العدد غير المتناسب من الإحالات التأديبية لتحقيق أقصى استفادة من تعلم الطلاب. [ 51 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. 1 2 "سياسات عدم التسامح تفتقر إلى المرونة" . usatoday.com .
  2. ↑ كاثلين م. سيرون (1999). "قانون المدارس الخالية من الأسلحة لعام 1994: سياسة عدم التسامح تستهدف الإجراءات القانونية الواجبة" . 20 (1). مجلة بيس للقانون.{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  3. ↑ هينو، تشيري (2001). "عدم التسامح مطلقاً في المدارس". مجلة القانون والتعليم . 30 (3): 547-53 .
  4. ↑ موجز الأخبار. بقلم: ديفيد جيه هوف، ميشيل غالي، جيف آرتشر، ماري آن زهر، كاثلين كينيدي مانزو، جولي بلير، أدريان دي كولز، كارين إل أبركرومبي، مجلة إديوكيشن ويك، 02774232، 27/01/1999، المجلد 18، العدد 20
  5. ↑ "Seal v. Morgan, 229 F.3d 567 | Casetext Search + Citator" . casetext.com . مؤرشف من الأصل بتاريخ 29 نوفمبر 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 ديسمبر 2023 .
  6. ↑ خان، داريل (10 فبراير 2014). "مؤامرة مع فضيحة: نظرة فاحصة على الفيلم الوثائقي "أطفال مقابل المال"" . تبادل معلومات قضاء الأحداث .
  7. ↑ ماكفيرسون، مارك (20 مارس 2015). "مراجعة فيلم Kids for Cash" . مدونة سينما باراديسو . مؤرشف من الأصل في 2 يناير 2016. تم الاطلاع عليه في 25 يونيو 2015 .
  8. ↑ "تعديل قواعد الإيقاف عن الدراسة في مراجعة قانون الانضباط المدرسي في مدينة نيويورك" . صحيفة نيويورك تايمز . 13 فبراير 2015.
  9. ↑ "مدارس لوس أنجلوس الموحدة تحظر الإيقاف عن الدراسة بسبب "التحدي المتعمد""" . لوس أنجلوس تايمز . 14 مايو 2013.
  10. 1 2 بيرويك، كارلي (17 مايو 2015). "القضاء على سياسة عدم التسامح مطلقاً" . مجلة ذا أتلانتيك .
  11. ↑ "موسيقى الراب القديمة: تلاميذ لوس أنجلوس يواجهون معلماً لارتكابهم جرائم بسيطة". صحيفة لندن إيفنينج ستاندرد . 22 أغسطس 2014. ص 26. 
  12. 1 2 أوربينا، إيان (13 أكتوبر 2009). "بعد الضجة المثارة حول الإيقاف، ستعيد المنطقة كتابة القواعد" . صحيفة نيويورك تايمز .
  13. ↑ بيتراس، كاثرين؛ بيتراس، روس (2003). الأمريكيون الأغبياء بشكل غير عادي (مجموعة من جميع أنواع الغباء الأمريكي) . نيويورك: كتب فيلارد. ص 15-16 . ISBN  978-0-9658068-7-9.
  14. 1 2 نوكولز، بن (13 أكتوبر 2009). "مجلس ديلاوير يُرجّح أن يُعدّل قاعدة عدم التسامح" . أسوشيتد برس. مؤرشف من الأصل في 16 أكتوبر 2009.
  15. ↑ نوكولز، بن (14 أكتوبر 2009). "رفع الإيقاف عن طالب في الصف الأول الابتدائي في ولاية ديلاوير لمدة 45 يومًا" . أسوشيتد برس. مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2009.
  16. ↑ «مجلس إدارة كريستينا سينظر في تعديل مدونة قواعد السلوك للطلاب الأصغر سنًا» (بيان صحفي). منطقة مدارس كريستينا. ١٣ أكتوبر ٢٠٠٩. تاريخ الاطلاع: ١٤ أكتوبر ٢٠٠٩ .
  17. ↑ ستام، دان (3 أبريل 2009). "سكين كعكة الحملة الانتخابية تتسبب في إيقاف طالب في الصف الخامس عن الدراسة" . إن بي سي فيلادلفيا .
  18. 1 2 أوربينا، إيان (11 أكتوبر 2009). "إنها شوكة، إنها ملعقة، إنها ... سلاح؟" . صحيفة نيويورك تايمز .
  19. ↑ لوت، ماكسيم (13 أكتوبر 2009). "إيقاف كشاف من نيويورك حاصل على رتبة النسر عن الدراسة لمدة 20 يومًا لحيازته سكينًا في سيارته" . فوكس نيوز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 سبتمبر 2015 .
  20. ↑ «جوش ويلش، 7 سنوات، موقوف عن العمل لتشكيله معجنات على شكل مسدس» . أخبار MSN. مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 25 يونيو 2014 .
  21. ↑ غرينوود، آرين (11 مارس 2013). "هل ستصبح بنادق فطائر البوب ​​تارت قانونية قريبًا في مدارس ماريلاند؟" . هاف بوست . تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 ديسمبر 2023 .
  22. ↑ جوردان، جينا (7 مارس 2014). "قد لا يشمل قانون الأسلحة النارية سياسة عدم التسامح مطلقًا مع فطائر البوب ​​تارت" . ستيت إمباكت فلوريدا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 ديسمبر 2023 .
  23. ↑ نيل، مارثا (7 مارس 2014). "مشروع قانون لحماية تلاميذ المدارس من العقاب بسبب معجنات محمصة على شكل مسدس يمضي قدماً في فلوريدا" . مجلة ABA . تم الاسترجاع في 1 ديسمبر 2023 .
  24. ↑ سيلك، آفي (15 سبتمبر 2015). "اعتقال طالب في الصف التاسع من إيرفينغ بعد إحضاره ساعة منزلية الصنع إلى المدرسة: 'إذن حاولت صنع قنبلة؟'"صحيفة دالاس مورنينغ نيوز . مؤرشفة من الأصل في 16 سبتمبر 2015. تم الاطلاع عليها في 20 سبتمبر 2015 .
  25. ↑ ماكجي، باتريك؛ هاوزر، كريستين؛ فيكتور، دانيال (18 سبتمبر 2015). "قائد شرطة إيرفينغ يدافع عن رد فعله على حادثة ساعة أحمد محمد" . صحيفة نيويورك تايمز . تاريخ الاسترجاع: 20 سبتمبر 2015 .
  26. 1 2 راسل ج. سكيبا، عدم التسامح مطلقاً، انعدام الأدلة: تحليل لسياسة ممارسات التأديب المدرسي، تقرير بحثي رقم SRS2، أغسطس 2000
  27. ↑ "هل نعمل على سد الفجوة في الانضباط المدرسي؟" (ملف PDF) . مركز جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس لمعالجة قضايا الحقوق المدنية . فبراير 2015.
  28. ↑ هل سياسات عدم التسامح فعّالة في المدارس؟ مراجعة للأدلة وتوصيات. مجلة علم النفس الأمريكية، ديسمبر 2008.
  29. ↑ سياسات عدم التسامح مطلقًا: لا بديل عن حسن التقدير. مؤرشف بتاريخ 14 أبريل 2019 في أرشيف الإنترنت. ملخص تقرير فريق عمل الجمعية الأمريكية لعلم النفس على موقع everydaypsychology.com
  30. 1 2 3 سكيبا، آر جيه (2014). فشل سياسة عدم التسامح مطلقاً. استعادة الأطفال والشباب. مؤرشف في 26 يونيو 2015، في Wayback Machine ، 22(4)، 27-33.
  31. ↑ "لا تزال سياسة عدم التسامح مُطبقة رغم انعدام الأدلة" . نشرات ومناقشات البحث التربوي عبر الإنترنت .
  32. ↑ مارتينيز، س. (2009). نظام خرج عن السيطرة: كيف تؤثر سياسات عدم التسامح مطلقاً على المدارس؟ منع الفشل المدرسي، 53(3)، 153-157.
  33. ↑ جينيت د. روبرج (2012). "من سياسة عدم التسامح إلى التدخل المبكر: تطور سياسة مكافحة التنمر في المدارس" (ملف PDF) . مؤرشف من النسخة الأصلية (PDF) بتاريخ 26-06-2015 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25-06-2015 .
  34. ↑ نوغيرا، بيدرو أ. منع العنف وإنتاجه: تحليل نقدي للاستجابات للعنف المدرسي ، مجلة هارفارد التربوية ، صيف 1995، ص 189-212.
  35. ↑ غزي، باتي. "عدم التسامح مطلقًا مع عدم التسامح مطلقًا" دستور أتلانتا ، 20 مارس 2006.
  36. ↑ تاكي-بوادو، تشارلز. "حول سياسة عدم التسامح مطلقاً: الفساد ليس من اختصاص السياسيين". صحيفة ذا غانيان كرونيكل ، 16 مارس 2006.
  37. ↑ "ظهور مسار المدرسة إلى السجن - قسم الممارسة الفردية والصغيرة والعامة" . www.americanbar.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 فبراير 2018 .
  38. ↑ إليزابيث س. سكوت؛ لورانس د. شتاينبرغ (30 يونيو 2009). إعادة النظر في قضاء الأحداث . مطبعة جامعة هارفارد. ص 5. ISBN  978-0-674-04336-7.
  39. ↑ التقرير النهائي، فريق العمل المشترك بين الحزبين المعني بعنف الشباب، الكونغرس 106، فبراير 1996، تقرير سياسة عدم التسامح مطلقًا، نقابة المحامين الأمريكية
  40. ↑ مقال بعنوان "طلاب متفوقون من بينساكولا يفوزون بحكم قضائي يمنع تعاطي المخدرات" من صحيفة أسوشيتد برس/برادنتون هيرالد، 8 سبتمبر 2002، محفوظ في أرشيف موقع Overlawyered.com، سبتمبر 2002، الجزء الثالث
  41. ↑ مسؤولو ولاية رود آيلاند يقررون أنه لا يمكن للمدرسة حجب صورة طالب مراهق في كتاب التخرج ( أرشيف 2009-11-01 في Wayback Machine (1/19/2007))
  42. ↑ «المحكمة العليا في جورجيا لا تتسامح مطلقاً مع سياسات المدارس - انتصار للدفاع عن النفس» . uslawshield.com . 31 أغسطس 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 أبريل 2021 .
  43. ↑ رو، ماري وبيندرسكي، كورين، "العدالة في مكان العمل، وعدم التسامح مطلقاً، وعدم وجود حواجز: تشجيع الناس على التقدم في أنظمة إدارة النزاعات"، في كتاب "المفاوضات والتغيير، من مكان العمل إلى المجتمع"، توماس كوتشان وريتشارد لوك (محرران)، مطبعة جامعة كورنيل، 2002
  44. 1 2 لويد وبرادبري 2022، عدم التسامح مطلقًا في المدارس، جامعة دورهام، تم الاطلاع عليه بتاريخ 11/10/2025
  45. ↑ "عدم التسامح مطلقًا مع التنمر الإلكتروني قد يعيق حرية التعبير - دعاوى حقوق الطفل - قسم التقاضي التابع لنقابة المحامين الأمريكية" . apps.americanbar.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 26 يونيو 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 فبراير 2018 .
  46. ↑ «سياسات "عدم التسامح مطلقًا" في الانضباط المدرسي - مركز شؤون الأطفال والقانون» . www.americanbar.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 4 فبراير 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 فبراير 2018 .
  47. ↑ سكوجين، فورست؛ ويلش، دوغلاس؛ هانسون، آشلي؛ ستامب، جيمي؛ كوتس، أدريانا (1 سبتمبر 2005). "العلاجات النفسية القائمة على الأدلة للاكتئاب لدى كبار السن". علم النفس السريري: العلم والممارسة . 12 (3): 222-237 . doi : 10.1093/clipsy.bpi033 . ISSN 1468-2850 . 
  48. ↑ مايس د، رود ب، غناو ف (1997). "الأنماط النفسية للاكتئاب والسلوك الانتحاري لدى المراهقين في مركز احتجاز الأحداث". مجلة العدالة وخدمات الاحتجاز للأحداث .
  49. ↑ ويسترن، بروس؛ بيتيت، بيكي (2010). "السجن وعدم المساواة الاجتماعية" . ديدالوس . 139 ( 3): 8-19 . doi : 10.1162/daed_a_00019 . PMID 21032946. S2CID 57571604 .  
  50. ↑ "بيانات الأطفال: بيانات وموارد حول صحة الأطفال" . Kidsdata.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 مارس 2016 .
  51. ١ ٢ ٣ ٤ الجمعية الأمريكية لعلم النفس. (٢٠٠٨). هل سياسات عدم التسامح فعّالة في المدارس؟: مراجعة للأدلة وتوصيات. عالم النفس الأمريكي، ٦٣ (٩)، ٨٥٢-٨٦٢. doi:10.1037/0003-066x.63.9.852

مراجع

  • الجمعية الأمريكية لعلم النفس. (2008). هل سياسات عدم التسامح فعّالة في المدارس؟: مراجعة للأدلة وتوصيات. عالم النفس الأمريكي، 63 (9)، 852-862. doi:10.1037/0003-066x.63.9.852
  • ميرنيك، ج. (2003). "عدالة المنتصر أم القانون؟". مجلة حل النزاعات . 47 (2): 140-162 . doi : 10.1177/0022002702251024 . S2CID 145327414 . 
  • روبنسون، م. (2002). العدالة عمياء؟ مُثُل وحقائق العدالة الجنائية الأمريكية . أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول.
  • رو، ماري وبيندرسكي، كورين، "العدالة في مكان العمل، وعدم التسامح مطلقاً، وانعدام الحواجز: تشجيع الناس على التقدم في أنظمة إدارة النزاعات"، في كتاب "المفاوضات والتغيير، من مكان العمل إلى المجتمع"، توماس كوتشان وريتشارد لوك (محرران)، مطبعة جامعة كورنيل، 2002
  • شيرمان، ل.، د.، جوتفريدسون، د. ماكنزي، ج. إيك، ب. رويتر، وس. بوشواي. (1997). "منع الجريمة: ما ينجح، وما لا ينجح، وما هو واعد".
  • سنايدر، لورين. (2004) "انقلاب سياسة عدم التسامح: تشكيل الشخص غير المذنب في قضية والكرتون" في كتاب ما هي الجريمة؟ تعريف السلوك الإجرامي في المجتمع الكندي المعاصر . فانكوفر: مطبعة جامعة كولومبيا البريطانية، ومونتريال: مطبعة جامعة لافال (الترجمة الفرنسية)، 2004: 155-184.
  • ستيفن إم. كوكس؛ جون إي. ويد (1 يناير 1989). شبكة العدالة الجنائية: مقدمة . دبليو سي براون. رقم ISBN 978-0-697-03177-8.