الحرية الأكاديمية في الشرق الأوسط

شبكة "علماء في خطر" هي شبكة دولية مقرها جامعة نيويورك في مدينة نيويورك بالولايات المتحدة الأمريكية. تهدف هذه المنظمة إلى دعم العلماء المهددين وتعزيز الحرية الأكاديمية والدفاع عنها. ومن بين مشاريع هذه الشبكة مشروع رصد الحرية الأكاديمية.

تُعدّ جمعية دراسات الشرق الأوسط (MESA) جمعيةً تجمع الباحثين والمهتمين بشؤون منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا. وتُشرف هذه الجمعية على إصدار المجلة الدولية لدراسات الشرق الأوسط ، وتهدف إلى تعزيز التعاون والتواصل، ودعم التعلّم عن الشرق الأوسط. ^{[ 4 ]} ومن بين المجالات التي تُعنى بها الجمعية مجال الحرية الأكاديمية. وقد أنشأت لجنةً معنيةً بالحرية الأكاديمية (CAF)، تسعى إلى إزالة أيّ عائقٍ أمام تبادل المعرفة، وأيّ قيودٍ مفروضةٍ على الأكاديميين، بما في ذلك القيود الحكومية. ^{[ 5 ]}

شهدت الحرية الأكاديمية في تركيا سلسلة من التغيرات والتقلبات. ^{[ 6 ]} وغالبًا ما تكون غير منتظمة وغير كافية، وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالسياسة في البلاد. ^{[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]} وقد اتُخذت عدة مبادرات إصلاحية على مر تاريخ تركيا بهدف إعادة هيكلة إدارة التعليم العالي، وبالتالي التأثير على الحرية الأكاديمية. ^{[ 8 ] [ 10 ]} وكانت أولى هذه المبادرات الإصلاحية في عام 1933، عندما دعا أتاتورك مالتشي لإعادة هيكلة جامعة إسطنبول (إسطنبول دار الفنون) . ^{[ 11 ] [ 8 ]} ومن بين الإصلاحات التي أُدرجت في القانون رقم 2252 منح الجامعات مزيدًا من الحرية. وفي عام 1946، منح القانون رقم 4936 الجامعات حقوقًا غير مسبوقة، إذ كان يُنظر إلى الأكاديميين على أنهم حماة الديمقراطية بعد الجيش. ^{[ 8 ]} وفي عام 1953، أصدر الحزب الديمقراطي قوانين من شأنها تقويض سيطرة الجامعات على ميزانياتها، وتقاعد الأكاديميين، وحقوقهم الوظيفية. ^{[ 7 ]} استهدفت تلك الهجمات على الحرية الأكاديمية منع الأساتذة من الانخراط في السياسة الحزبية، مما أسفر عن عدة حالات من إيقاف الأكاديميين عن العمل وحرمانهم من الترقيات. ^{[ 7 ]} نُظر إلى انقلاب عام 1960 على أنه وعدٌ بعكس تعدي الحزب الديمقراطي على استقلالية الجامعات، حيث عيّن أكاديميين في مكاتب حكومية، واختيروا لكتابة الدستور، وشغلوا أدوارًا حيوية أخرى. ومع ذلك، قام المجلس العسكري الحاكم لانقلاب عام 1960، بشكلٍ مفاجئ، بفصل 147 أكاديميًا لم يتفقوا مع بعض أعضاء المجلس. ^{[ 7 ]} في عام 1973، أُعيد هيكلة التعليم العالي مع زيادة سيادة مجلس الجامعات (ÜAK)، بينما مُنحت الجامعات في الوقت نفسه استقلالًا تامًا. ^{[ 10 ] [ 8 ]}

في الحادي عشر من يناير/كانون الثاني 2016، نُشرت عريضة بعنوان "لن نكون طرفًا في هذه الجريمة" . ^{[ 13 ]} وقّع عليها في البداية 1128 أكاديميًا من 89 جامعة في تركيا، وأكثر من 355 أكاديميًا وباحثًا من الخارج، من بينهم شخصيات بارزة مثل نعوم تشومسكي ، وجوديث بتلر ، وإتيان باليبار ، وإيمانويل والرشتاين، وديفيد هارفي، مطالبين الدولة التركية بإنهاء العنف وتهيئة الظروف للتفاوض. تدين العريضة العمليات الأمنية التي تشنها الدولة التركية في جنوب شرق تركيا ، والتي ألحقت دمارًا كبيرًا بالسكان الأكراد، وتدعو إلى استئناف عملية السلام . ردًا على ذلك، شنّ الرئيس رجب طيب أردوغان حملةً شرسةً لتشويه سمعة الأكاديميين في خمسة خطابات على الأقل، واصفًا إياهم بالحثالة، ومساوين للإرهابيين، ومنحطين، ومظلمين، ومطالبًا بفرض عقوبات عليهم. ^{[ 14 ]} في 15 مارس/آذار 2016، وُضع ثلاثة أكاديميين رهن الحبس الاحتياطي، وهم مظفر كايا، وإسراء منغان ، وكيفانش إرسوي. يُدرّس إرسوي في قسم الرياضيات بجامعة معمار سنان، بينما تُدرّس منغان في قسم علم النفس بجامعة بوغازيتشي. أما كايا، فقد فُصل من قسم الخدمة الاجتماعية بجامعة نيشانتاشي لتوقيعه على العريضة. وقد اعتُقلوا ثم سُجنوا بأمر من المحكمة بعد يوم من دعوة أردوغان إلى توسيع نطاق جريمة الإرهاب لتشمل التعبير الذي يعتبره "يخدم أهداف الإرهابيين"، والذي من شأنه أن يستهدف مهنًا مثل الصحفيين والسياسيين والناشطين. وجاءت تصريحاته عقب تفجير 13 مارس/آذار الذي أودى بحياة 37 شخصًا في وسط مدينة أنقرة.

تفاقمت انتهاكات الحرية الأكاديمية، بما في ذلك ملاحقة أكاديميي السلام قضائيًا وفصلهم واحتجازهم ومضايقتهم علنًا، في أعقاب محاولة الانقلاب الفاشلة في 15 يوليو/تموز وإعلان حالة الطوارئ في تركيا. ^{[ 15 ]} وقد حوكم نحو 822 أكاديميًا من أكاديميي السلام، وحُكم على أكثر من 200 أكاديمي بالسجن، ووُجهت لبعضهم تهمة "الترويج لمنظمة إرهابية" بموجب المادة 7(2). ^{[ 16 ] [ 17 ] [ 18 ]} كما تم عزل نحو 549 أكاديميًا ومنعهم من العمل في القطاع العام بموجب مراسيم قانونية ، أو فصلهم من وظائفهم، أو إجبارهم على الاستقالة أو التقاعد. ^{[ 18 ]}

في 26 يوليو/تموز 2019، أصدرت المحكمة الدستورية التركية حكمها التاريخي الذي قضى بأن معاقبة أكاديميين من أجل السلام بتهمة "الترويج لمنظمة إرهابية" يُعد انتهاكًا لحرية التعبير. ^{[ 19 ]} ردًا على حكم المحكمة الدستورية، أصدر 1066 أكاديميًا من جامعات مختلفة بيانًا احتجاجيًا ضد الحكم، واصفين إياه بأنه "مخالف للضمير العام". ^{[ 20 ]} نُشر البيان في البداية بتوقيع 1071 شخصًا، إلا أنه أُضيفت بعض التوقيعات دون موافقة أو تكررت مرتين، ما أدى إلى انخفاض العدد إلى 1066. ^{[ 21 ]} لا تزال حقوق أكاديميي السلام منتهكة، إذ لم يحصل الكثير منهم على تعويضات ولم يُسمح لهم باستعادة مناصبهم. ^{[ 22 ]}

تُعدّ مصر من الدول التي لا تُمارس فيها الحرية الأكاديمية بحرية تامة. فمنذ مطلع التسعينيات، واجه الأكاديميون في مصر أشكالاً عديدة من القمع، وتعرضوا لانتهاكات جسيمة كالأحكام القضائية، والإدانة العامة، والعنف الجسدي من قِبل أفراد وجماعات، لا سيما الإسلاميين، ومسؤولين حكوميين. ^{[ 23 ]} فمن جهة، تستخدم السلطات المصرية الشرطة والمعينين السياسيين واللوائح والقوانين للسيطرة على الحياة الجامعية. ومن جهة أخرى، يلجأ المتشددون الإسلاميون إلى العنف الجسدي والاعتداءات العامة للتأثير على محتوى التعليم العالي. ^{[ 24 ]} وقد تأثرت جميع جوانب الحياة الجامعية، بما في ذلك قاعات الدراسة والأنشطة الطلابية والبحوث والمظاهرات في الحرم الجامعي، بالقمع الحكومي والخاص. ويجد الأساتذة والطلاب أنفسهم خاضعين للرقابة، وغير قادرين على تجاوز "الخطوط الحمراء" في السياسة والدين والجنس. ^{[ 23 ]} وتخضع تعيينات أعضاء هيئة التدريس وترقياتهم لسيطرة الدولة. وتُقيّد أنشطة الطلاب خارج قاعات الدراسة، وغالباً ما تُقابل الاحتجاجات في الحرم الجامعي بقمع عنيف. تساهم كل هذه العوامل في تدهور وضع الحرية الأكاديمية في مصر وفي التدهور العام للبيئة التعليمية.

توجد حالات عديدة لانتهاكات الحرية الأكاديمية في مصر، وفيما يلي بعض الأمثلة: قامت جامعة القاهرة بإنهاء منحة الأستاذة خلود صابر الدراسية في الخارج . كانت تُجري بحثًا لنيل درجة الدكتوراه بمنحة دراسية في الجامعة الكاثوليكية في لوفين ببلجيكا، والذي بدأ في أكتوبر 2015، عندما صدر أمرٌ لها بالعودة إلى مصر بناءً على توصية من وزارة التعليم العالي في ديسمبر 2015. ^{[ 28 ]} كما اعتُقلت فاني أوهير، وهي طالبة ماجستير فرنسية، ثم رُحّلت من مصر. كانت تعمل في حركة شباب 6 أبريل ، وهي جماعة حظرتها الحكومة بتهمة التشهير بالدول والتجسس. ^{[ 29 ]} لم تُقدّم السلطات المصرية أي سبب لاعتقالها، لكنها، بحسب ما ورد، سمعت ضباط شرطة يقولون إن "لديها أصدقاء غير لائقين". ^{[ 29 ]}

في واقعة أخرى، احتُجز الباحث والصحفي إسماعيل ألكسندراني في نوفمبر/تشرين الثاني 2015 لدى عودته إلى مصر من ورشة عمل في ألمانيا. ويبدو أن السفارة المصرية في برلين نصحت الباحث، المعروف بانتقاده الشديد لانتهاكات حقوق الإنسان في مصر وسياسة مكافحة الإرهاب في شبه جزيرة سيناء، بعدم حضور ورشة العمل التي حملت عنوان "تفكيك مصر الإسلامية" ^{[ 30 ].} وعند وصول السيد ألكسندراني إلى مصر، صودر جواز سفره وخضع للاستجواب لأكثر من 19 ساعة قبل أن يُقبض عليه بتهمة "الانضمام إلى منظمة إرهابية ودعمها" و"نشر أخبار كاذبة من شأنها الإخلال بالأمن العام والإضرار بالمصلحة العامة" ^{[ 30 ] .}

باتريك زكي طالب دراسات عليا مصري في جامعة بولونيا بإيطاليا، محتجز في مصر منذ 7 فبراير/شباط 2020. ^{[ 31 ]} يدرس زكي للحصول على درجة الماجستير في دراسات المرأة والجندر ضمن برنامج إيراسموس موندوس في جامعة بولونيا. وجّه ستة وعشرون عضواً إيطالياً في البرلمان الأوروبي رسالةً إلى السفير الإيطالي في القاهرة، جيامباولو كانتيني ، يطالبون فيها بالتزامٍ جادٍّ بالإفراج عن باتريك زكي. ^{[ 32 ]}

كانت قضية الطالب الإيطالي جوليو ريجيني ، الباحث في جامعة كامبريدج بالمملكة المتحدة، من أكثر القضايا التي حظيت بتغطية إعلامية واسعة فيما يتعلق بوضع الحرية الأكاديمية في مصر. عُثر على جثة جوليو ريجيني في ضواحي القاهرة بعد أسبوع من الإبلاغ عن فقدانه في 25 يناير/كانون الثاني 2016، والذي تزامن مع الذكرى السنوية الخامسة للثورة المصرية ، وقد ظهرت على جثته آثار واضحة للتعذيب والضرب المبرح. ^{[ 33 ]} كان ريجيني يُجري بحثًا حول الحركات العمالية المصرية في الجامعة الأمريكية بالقاهرة وقت مقتله. وبينما زعم مسؤولون حكوميون أن عصابة اختطفت ريجيني وقتلته، يدّعي نشطاء حقوق الإنسان الدوليون والمصريون أنه استُهدف في الواقع بسبب بحثه من قبل الحكومة المصرية. ^{[ 33 ]} ولا تزال جريمة قتل جوليو ريجيني غامضة. تشير قضية الباحث، واستمرار سجن مئات العلماء وآلاف الطلاب، والقيود المختلفة المفروضة على الحرية الأكاديمية، إلى وجود "ليس تحسناً، بل على العكس، تشديد أكبر للرقابة، وفقدان للاستقلالية والحرية في التعليم العالي المصري، فضلاً عن تقلص مساحة البحث النقدي والحوار في مصر بشكل عام". ^{[ 33 ]}

بحسب إيلان بابي ، شهدت الأوساط الأكاديمية الإسرائيلية في أعقاب الانتفاضة الثانية تراجعاً في الانفتاح على وجهات النظر التعددية حول القضايا المتنازع عليها مثل التاريخ التحريفي لحرب 1948 ، ويعزى ذلك جزئياً إلى تراجع الأحزاب اليسارية الإسرائيلية . ^{[ 34 ]}

تُشير بعض الجهات الفاعلة الدولية إلى أن حالة الاحتلال العسكري ^{[ 35 ]} وما يترتب عليها من سياسات العقاب الجماعي ^{[ 36 ]} ومنع الدخول ^{[ 37 ] [ 38 ]} ، كإقامة نقاط التفتيش وبناء الجدار الفاصل بين إسرائيل والضفة الغربية ، في الأراضي الفلسطينية المحتلة ، قد أثرت على حصول الفلسطينيين على التعليم. ^{[ 39 ]} فبعد اندلاع الانتفاضة الأولى ، تقلصت قدرة طلاب جامعات الضفة الغربية على الدراسة، وفي وقت لاحق، عام 2006، صدر حظر سفر إلى إسرائيل بحق الطلاب الفلسطينيين الملتحقين بالجامعات الإسرائيلية. ^{[ 40 ]} إضافةً إلى ذلك، فإن منع دخول وإقامة الباحثين والطلاب، سواءً كانوا من حاملي جوازات السفر الأجنبية أو من مواليد فلسطين، هدد استمرار مستوى تعليمي وبحثي لائق في الجامعات الفلسطينية. ^{[ 41 ] [ 39 ]}

أفادت منظمة هيومن رايتس ووتش بارتكاب السلطات الإسرائيلية انتهاكاتٍ عديدة بحق الطلاب في البيئة الأكاديمية والتعليمية. ففي عام ٢٠٠٧، مُنع ٦٧٠ طالباً من غزة من إكمال تعليمهم العالي في دولٍ مثل مصر والأردن وألمانيا وبريطانيا والولايات المتحدة، وذلك برفض منحهم تصاريح الخروج. ^{[ ٣٧ ] [ ٣٨ ]}

في يونيو/حزيران 2008، أكدت المنظمة مجددًا كيف أن التمييز الذي تمارسه السلطات الإسرائيلية يحول دون سفر العديد من الطلاب الفلسطينيين من قطاع غزة إلى الخارج أو إلى الضفة الغربية للحصول على تعليم أفضل. ^{[ 38 ] [ 37 ] [ 42 ]} وفيما يتعلق بفرص السفر إلى الخارج، في عام 2008، تم تحويل المنح المخصصة للفلسطينيين الذين تم اختيارهم للدراسة في الولايات المتحدة، نظرًا لعدم سماح إسرائيل لهؤلاء الطلاب بمغادرة غزة. وبسبب عدم قدرتهم على الحصول على تأشيرة، تم تحويل المنح المخصصة لطلاب غزة إلى طلاب في الضفة الغربية. وقد سلطت منظمة حقوق الإنسان في العالم الضوء على ضرورة وحق هؤلاء الطلاب في الحصول على التعليم العالي في الخارج، نظرًا لمحدودية الفرص المتاحة في قطاع غزة. فلا يوجد تنوع كبير في الدرجات العلمية، سواءً في مرحلة البكالوريوس أو الماجستير، في الجامعات الأربع المتاحة، كما أن برامج الدكتوراه غائبة تمامًا. ونادرًا ما تسمح الحكومة الإسرائيلية للمحاضرين والمعلمين من خارج قطاع غزة بدخول البلاد والتدريس فيها. ^{[ 42 ]}

يُقال إن هذا الحصار يُعد انتهاكًا صريحًا لاتفاقية جنيف الرابعة ، إذ لا تفي إسرائيل بالتزاماتها بضمان حقوق السكان الخاضعين للاحتلال، بما في ذلك حرية التنقل والحق في التعليم. ^{[ 42 ]} ومع ذلك، ووفقًا للقانون الدولي، فإن غزة ليست محتلة، إذ لم يعد لإسرائيل أي وجود عسكري فيها، كما أن لغزة حكومتها المستقلة. ^{[ 43 ]}

تؤثر أنواع أخرى من القيود المتعلقة بالحرية الأكاديمية على الباحثين الإسرائيليين أيضاً، مثل إيلان بابي ، وهو يهودي إسرائيلي، الذي أُجبر على الاستقالة من جامعة حيفا عام 2007 بسبب عمله الأكاديمي ومواقفه السياسية، كالمقاطعة الأكاديمية لإسرائيل. بدأ الباحث أبحاثه حول تاريخ قيام دولة إسرائيل، وطوّر منظوراً تاريخياً تنقيحياً لحرب 1948. وتلقى هو وعائلته تهديدات بالقتل. ^{[ 44 ]}

في مقابلة مع وكالة معان الإخبارية في فبراير 2014، سُئل عن الحرية الأكاديمية في إسرائيل، وخاصةً فيما يتعلق بتجربته الشخصية. فأجاب قائلاً:

إن حرية التعبير الأكاديمي في إسرائيل تشبه إلى حد ما فكرة أن تكون إسرائيل ديمقراطية يهودية. إذ نأخذ مفهوماً عالمياً - وهو أن لكل فرد الحق في رأيه ولكل فرد الحق في أن يكون جزءاً من الديمقراطية - بشرط واحد فقط: ألا يشمل هذا المفهوم العالمي انتقاد الصهيونية، وأن تضمن الديمقراطية دائماً أغلبية يهودية بغض النظر عن الواقع الديموغرافي والجغرافي. ^{[ 44 ]}

خلال السنوات التي أعقبت الثورة الإيرانية عام 1979 ، قُتل مئات الأكاديميين والطلاب نتيجة حملة عنيفة استهدفت قمع الحريات الأكاديمية، وإسكات المعارضة، وفرض نمط فكري موحد. ^{[ 45 ]} وانتُهكت حريات التعبير والتجمع السلمي وتكوين الجمعيات لآلاف الطلاب وأعضاء هيئة التدريس عبر أساليب وحشية وتعذيب واعتقال بشع. وتراوحت أسباب الاعتقالات والتعذيب بين "المشاركة في تجمعات غير قانونية" و"الدعاية ضد النظام" و"إهانة المرشد الأعلى أو المسؤولين الحكوميين". ^{[ 45 ]} كما أُجبر عشرات الآلاف من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس على ترك دراستهم ووظائفهم واللجوء إلى المنفى. ^{[ 45 ]} واستمرت هذه الاعتداءات على الحريات الأكاديمية طوال ثمانينيات القرن العشرين، وأصبحت سمة بارزة للجمهورية الوليدة. ومن المفارقات، أن الجامعات هي التي أنتجت ونشرت النصوص الثورية الأولى التي هدفت إلى الإطاحة بالشاه. ^{[ 45 ]} في الواقع، أصبحت الجامعات تمثل "المساحات" الفعلية التي يجري فيها الخطاب النقدي المفتوح. ومع ذلك، فقد أصبحت الهدف الرئيسي للهجوم بعد سقوط النظام الملكي وصعود آية الله الخميني إلى السلطة. ^{[ 45 ]}

تضمن العديد من الصكوك الدولية، التي انضمت إليها إيران وقبلت بها، مثل العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية ، والإعلان العالمي لحقوق الإنسان ، واتفاقية اليونسكو لمناهضة التمييز في التعليم، حق جميع الناس في التعليم دون تمييز. ^{[ 47 ]} إضافةً إلى ذلك، فإن حقوق الأفراد في حرية تكوين الجمعيات والتعبير والرأي والتجمع، وحظر التمييز على أساس الجنس أو العرق أو الدين أو الأصل العرقي أو الرأي السياسي، محميةٌ بموجب العهد الدولي الخاص بالحقوق المدنية والسياسية والاتفاقية الدولية للقضاء على جميع أشكال التمييز العنصري . ^{[ 47 ]}

مع ذلك، لا يزال الطلاب والأكاديميون في إيران يواجهون انتهاكاتٍ جسيمة وروتينية لحقوقهم على أساس الجنس والدين والعرق والآراء. ففي الفترة الممتدة من مارس/آذار 2009 إلى فبراير/شباط 2012، أفادت التقارير بمنع 396 طالبًا من الالتحاق ببرامجهم الجامعية بسبب نشاطهم السلمي. ^{[ 47 ]} كما اعتُقل ما لا يقل عن 634 طالبًا آخر من قبل أجهزة الاستخبارات والأمن. ^{[ 47 ]} وتعرض الطلاب الناشطون للإيقاف والتهديد والاعتقال والمحاكمة بشكل منتظم بسبب انتقادهم السلمي للنظام. ولجأت السلطات الإيرانية أيضًا إلى إغلاق مئات المنشورات الطلابية والتجمعات والمنظمات المستقلة. ^{[ 47 ]} علاوة على ذلك، تتواجد أجهزة الاستخبارات والقوات شبه العسكرية بكثافة في حرم الجامعات، وتلجأ أحيانًا إلى العنف ضد الطلاب من خلال مهاجمة التجمعات السلمية أو مساكن الطلاب، مما يؤدي غالبًا إلى إصابات خطيرة، بل وحتى وفاة العديد من الطلاب. إضافة إلى ذلك، تواجه الأقليات المقيمة في الجمهورية الإيرانية تمييزًا وحرمانًا ممنهجين في الجامعات. من الأمثلة التي توضح هذه الحالة، حالة البهائيين الذين يُمنعون من مواصلة التعليم العالي بسبب اختلاف معتقداتهم الدينية. ^{[ 47 ]} كما تُعاقب السلطات الإيرانية الطلاب الناشطين المدافعين عن حقوق الأقليات العرقية بعقوبات أشد قسوة، تتراوح بين الاعتقالات العنيفة والأحكام القاسية، بما فيها الإعدام. وتتعرض النساء أيضاً للتمييز في التعليم، إذ يُقيد نظام الحصص الذي يحد من مشاركة الإناث في الجامعات حقوقهن، وتُفرض قيود إضافية على خياراتهن التعليمية. ولا تزال قضية الفصل بين الجنسين قائمة، والتي لا تضمن دائماً جودة التعليم للنساء. كما يتعرض الأكاديميون وأعضاء هيئة التدريس للتمييز، وتُنتهك حقوقهم باستمرار. فقد فُصل أكثر من مئة أكاديمي من الجامعات بسبب معارضتهم للحكومة وآرائهم السياسية منذ انتخابات عام 2009. ^{[ 47 ]} إضافة إلى ذلك، سُجن العديد من أساتذة الجامعات لمجرد التعبير عن معارضة سلمية. ^{[ 47 ]}

أُلقي القبض على هوما هودفار ، أستاذة الأنثروبولوجيا الكندية الإيرانية بجامعة كونكورديا في مونتريال، في إيران في السادس من يونيو/حزيران 2016. ^{[ 48 ]} وخضعت للاستجواب لمدة ثلاثة أشهر قبل أن تُزجّ في زنزانة صغيرة بسجن إيفين على يد جهاز المخابرات الإيراني. ^{[ 48 ]} ويُشار إلى سجن إيفين في إيران باسم "جامعة إيفين" لكثرة المثقفين المحتجزين فيه. ^{[ 48 ]} قضت البروفيسورة هودفار 112 يومًا في السجن بتهمة التدخل في شؤون "النسوية والأمن". أُفرج عنها في سبتمبر/أيلول 2016 "لأسباب إنسانية" بعد تعاون كندا مع مسؤولين من عُمان وسويسرا وإيطاليا لضمان إطلاق سراحها. ^{[ 48 ]} وقد تعاونت كندا مع هذه الدول الأخيرة لأنها قطعت علاقاتها الدبلوماسية المباشرة مع إيران عام 2012.

أفادت البروفيسورة هودفار لاحقًا بأنه على الرغم من عدم تعرضها لأي اعتداء جسدي، إلا أن الاستجوابات كانت مؤلمة نفسيًا للغاية. ^{[ 48 ]} كان الاستجواب يستمر من التاسعة صباحًا حتى السابعة مساءً في قبو، حيث كانت البروفيسورة هودفار تقف إما أمام جدار أو مرآة تحجب عنها رؤية محققيها. ^{[ 48 ]} ومن أمثلة الإيذاء النفسي، كشفت البروفيسورة أنه في أحد الأيام، أثناء الاستجواب، قام مسؤولون إيرانيون بتشغيل أغنية من جنازة زوجها التي أقيمت قبل عامين، بعد أن عثروا على مقطع منها على جهاز الآيباد الخاص بها. وفي حادثة أخرى، عرضوا صورة "لوالدتها واقفة عند قبر والدها". ^{[ 48 ]}

الأستاذ أحمد رضا جلالي طبيب ومحاضر وباحث إيراني-سويدي في طب الكوارث . عمل في عدة جامعات أوروبية، منها جامعة كارولينسكا في السويد ، وجامعة بييمونتي أورينتال (إيطاليا)، وجامعة بروكسل الحرة (بلجيكا). أُلقي القبض عليه في أبريل/نيسان 2016 أثناء زيارته لإيران بدعوة من جامعة طهران وجامعة شيراز . وُجهت إليه تهم التجسس والتعاون مع إسرائيل ، وحُكم عليه بالإعدام. ^{[ 49 ]}