التعليم في تركيا

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 37 صور
الموسوعة الحرة

جامعة إسطنبول ، التي أسسها السلطان محمد الثاني عام 1453 ، كانت تُعرف سابقًا باسم دار الفنون . وفي 1 أغسطس 1933، كجزء من إصلاحات أتاتورك، أعيد تنظيمها وأصبحت أول جامعة حديثة في الجمهورية. [1]

يخضع التعليم في تركيا لنظام وطني تم تأسيسه وفقًا لإصلاحات أتاتورك . وهو نظام تشرف عليه الدولة ويهدف إلى إنتاج طبقة مهنية ماهرة للمؤسسات الاجتماعية والاقتصادية في البلاد. [2]

تستمر فترة التعليم الإلزامي لمدة 12 عامًا. يتم تمويل التعليم الابتدائي والثانوي من قبل الدولة ومجاني في المدارس العامة، بين سن 6 و19 عامًا. يوجد في تركيا أكثر من 200 جامعة اعتبارًا من عام 2022. [3] ÖSYS ، وبعد ذلك يتم تعيين خريجي المدارس الثانوية في الجامعة وفقًا لأدائهم. [4]

اعتبارًا من عام 2019، بلغت نسبة الالتحاق بالمدارس الابتدائية في تركيا 97% بين جميع الأطفال المؤهلين. وقد انخفض هذا الرقم بشكل كبير مع أزمة اللاجئين السوريين. فقد ترك العديد من الأطفال السوريين المدرسة أثناء الأزمة. [5]

في عام 2002، بلغ إجمالي الإنفاق على التعليم في تركيا 13.4 مليار دولار، بما في ذلك ميزانية الدولة المخصصة من خلال وزارة التعليم الوطنية والصناديق الخاصة والدولية. [6] حصة الثروة الوطنية المستثمرة في المؤسسات التعليمية أعلى في تركيا من المتوسط ​​بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. [7] مجلس البحوث العلمية والتكنولوجية في تركيا هو الهيئة الوطنية الرئيسية للبحث والتطوير في تركيا .

تشير مبادرة قياس حقوق الإنسان (HRMI) [8] إلى أنه عند أخذ مستوى الدخل في تركيا في الاعتبار، فإن الدولة تحقق 61.7٪ مما ينبغي أن يكون ممكنًا بناءً على مواردها (الدخل) للتعليم الابتدائي و 86.1٪ للتعليم الثانوي. [9]

تاريخ

تأسست مكتبة بايزيد الحكومية في عام 1884
تأسست مكتبة بايزيد الحكومية في عام 1884
مدرسة ميثات باشا الابتدائية للبنات (عشرينيات القرن العشرين) في عهد الدولة العثمانية
كلية الفنار اليونانية الأرثوذكسية هي مدرسة للأقليات اليونانية، تأسست في الإمبراطورية العثمانية عام 1454

بعد تأسيس الجمهورية التركية تطور تنظيم وزارة التعليم تدريجيًا وأعيد تنظيمها بالقانون رقم 2287 الصادر عام 1933. غيرت الوزارة اسمها عدة مرات. كانت تابعة لوزارة الثقافة (1935-1941) وأطلق عليها اسم وزارة التعليم الوطني والشباب والرياضة (1983-1989). ومنذ ذلك الحين أطلق عليها اسم وزارة التعليم الوطني. [10] قبل الجمهورية، كانت المؤسسات التعليمية بعيدة كل البعد عن أن تكون ذات طابع وطني. تم تنظيم المدارس في ثلاث قنوات منفصلة كانت مؤسسات عمودية مستقلة عن بعضها البعض. كانت الأولى والأكثر شيوعًا في هذا التنظيم هي المدارس المحلية والمدارس الدينية القائمة على تعليم القرآن واللغة العربية والحفظ، والثانية كانت مدارس الإصلاح والمدارس الثانوية الداعمة للابتكار والثالثة كانت الكليات والمدارس للأقليات التي تدرس اللغات الأجنبية. [10] [ فشل التحقق ]

صدر قانون دمج التعليم رقم 430 في 3 مارس 1924. وبهذا القانون تم دمج القنوات الثلاث المنفصلة، ​​حيث تم إغلاق القناة الأولى، وتطوير الثانية ووضع القناة الثالثة تحت إشراف ومراقبة وزارة التعليم. وكان أحد أهدافه تطبيق العلمانية في مجال التعليم . [10] وبموجب قانون تنظيم التعليم رقم 789 الصادر في 22 مارس 1926، تم تكليف وزارة التعليم الوطني بتحديد درجات ومساواة المدارس العامة والخاصة المفتوحة بالفعل أو التي ستفتحها وزارة أخرى غير وزارة التعليم الوطني. وقد جلب هذا القانون ترتيبات جديدة مثل "لا يمكن فتح أي مدرسة في تركيا دون إذن وموافقة وزارة التعليم الوطني" أو " يجب إعداد المناهج الدراسية من قبل وزارة التعليم الوطني". ووضعت مؤسسات التعليم المهني والتقني التي كانت تديرها الحكومات المحلية سابقًا تحت مسؤولية وزارة التعليم. [10]

هذه المقالة جزء من
سلسلة حول
مصطفى كمال أتاتورك

الإصلاحات

الكمالية

Mustafa Kemal Atatürk's signature
  • v
  • t
  • e

في عامي 1923 و1924، كان في تركيا ما يزيد قليلاً على 7000 طالب في المدارس الثانوية، ونحو 3000 طالب في المدارس الثانوية، ونحو 2000 طالب في المدارس الفنية، و18000 طالب في المدارس الرسمية ، منهم 6000 طالب يُزعم أنهم طلاب حقيقيون والبقية مسجلون للاستبعاد من الخدمة العسكرية. [11] كان عدد سكان تركيا في تلك اللحظة حوالي 13-14 مليون نسمة.

معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة قبل الإصلاح اللغوي في تركيا (1927). ارتفعت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة إلى 48.4% بين الذكور و20.7% بين الإناث بحلول عام 1950. وفي تركيا الحديثة ، يبلغ هذا المعدل 98.3%. [12]

في الأول من نوفمبر 1928، تم قبول القانون رقم 1353 الذي قدم أبجدية جديدة تعتمد على اللاتينية . في عام 1931، تم إنشاء جمعية التاريخ التركية، وفي عام 1932، جمعية اللغة التركية لحماية [ الحياد متنازع عليه ] اللغة التركية من تأثيرات اللغات الأجنبية، وتحسينها كما تشير العلوم ومنع إساءة استخدام اللغة التركية. [10] كانت السلطات التركية الجمهورية في البداية لديها اثنتي عشرة منطقة تعليمية يرأسها أشخاص معينون من قبل الوزارة، لكنها أعطت لاحقًا المزيد من السلطة للسلطات المحلية، مع تعيين مديري التعليم من قبل السلطات الإقليمية. [13]

  • كان هناك 5100 مدرسة في عام 1923، وارتفع هذا الرقم إلى 58800 في عام 2001
  • كان عدد الطلاب 361.500 طالب في عام 1923، وارتفع هذا العدد إلى 16 مليونًا في عام 2001.
  • في عام 1923 تم توظيف 12.200 معلم، وارتفع هذا العدد إلى 578.800 في عام 2001.
  • في عام 1924 كان هناك 479 مدرسة إسلامية؛ وفي المتوسط ​​كان لكل منها حوالي 1 أو 1.5 معلم. وقد تم إغلاق جميع المدارس في ذلك العام بموجب قانون توحيد المدارس. [11]

في عام 1938، تم تنظيم دورات متنقلة للنساء من أجل دعم التعليم الإضافي للسكان الريفيين من الإناث. تم قبول الشباب الذين أنهوا المدرسة الابتدائية وكذلك النساء حتى سن 45 عامًا للمشاركة في هذه الدورات. استمرت الدورة لمدة 8 أشهر ثم سافر المعلمون إلى قرية أخرى. [14] بين عامي 1940 و 1974، شاركت ما يقرب من 305000 امرأة في 13429 دورة. تخرجت حوالي 240.000 من الدورات بنجاح. [15]

حتى عام 1997، كان الأطفال في تركيا ملزمين بالحصول على خمس سنوات من التعليم. أدخلت إصلاحات عام 1997 التعليم الإلزامي لمدة ثماني سنوات. [16] تم تقديم تشريع جديد في مارس 2012 لتمديد فترة التعليم الإلزامي إلى 12 عامًا ( ILkoğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun ). [17]

في يوليو 2017، قدمت حكومة حزب العدالة والتنمية منهجًا جديدًا للمدارس، من بين أمور أخرى إزالة نظرية التطور وإضافة مفهوم الجهاد كجزء من الشريعة الإسلامية في الكتب. [18]

التعليم ما قبل الابتدائي

يشمل التعليم ما قبل الابتدائي التعليم الاختياري للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 36 و 72 شهرًا والذين تقل أعمارهم عن سن التعليم الابتدائي الإلزامي. يتم فتح مؤسسات التعليم ما قبل الابتدائي ودور الحضانة المستقلة كفصول حضانة وفصول عملية داخل مؤسسات التعليم الرسمي وغير الرسمي ذات القدرة البدنية المناسبة. [10] يتم تقديم الخدمات المتعلقة بالتعليم ما قبل الابتدائي من قبل دور الحضانة ورياض الأطفال والفصول العملية التي افتتحتها في المقام الأول وزارة التربية الوطنية ومن قبل مراكز النهار ومدارس الحضانة ودور الرعاية النهارية ودور رعاية الأطفال ومؤسسات رعاية الأطفال التي افتتحتها وزارات ومؤسسات مختلفة لأغراض الرعاية أو التعليم بناءً على أحكام عشرة قوانين ونظامين وعشر لوائح. في العام الدراسي 2001-2002، تم تعليم 256400 طفل وتم توظيف 14500 معلم في 10500 مؤسسة للتعليم ما قبل الابتدائي. [19]

التعليم الابتدائي

مطعم ناميك كمال ليسيسي في إزمير

تستمر المدرسة الابتدائية ( بالتركية : İlköğretim Okulu ) لمدة 8 سنوات. يغطي التعليم الابتدائي التعليم والتدريس الموجه للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و14 عامًا، وهو إلزامي لجميع المواطنين، أولادًا أو بنات، ويُمنح مجانًا في المدارس العامة. مؤسسات التعليم الابتدائي هي مدارس توفر ثماني سنوات من التعليم المتواصل، وفي نهايتها يحصل الخريجون على دبلوم التعليم الابتدائي. [10] يُشار أحيانًا إلى السنوات الأربع الأولى من المدرسة الابتدائية باسم "المدرسة الأولى، المستوى الأول" ( بالتركية : İlkokul 1. Kademe ) ولكن كلاهما صحيح.

هناك أربعة مواد أساسية في الصفوف الأول والثاني والثالث وهي اللغة التركية والرياضيات والمعرفة الحياتية واللغة الأجنبية. وفي الصف الرابع، يتم استبدال المعرفة الحياتية بالعلوم والدراسات الاجتماعية. وتتغير اللغة الأجنبية التي يتم تدريسها في المدارس من مدرسة إلى أخرى. والأكثر شيوعًا هي اللغة الإنجليزية، في حين تدرس بعض المدارس الألمانية أو الفرنسية أو الإسبانية بدلاً من اللغة الإنجليزية. كما تدرس بعض المدارس الخاصة لغتين أجنبيتين في نفس الوقت.

في وقت سابق، كان مصطلح "المدرسة المتوسطة" ( بالتركية : ortaokul ) يستخدم للتعليم لمدة ثلاث سنوات بعد السنوات الخمس الإلزامية في "المدرسة الأولى" ( بالتركية : ilkokul ). والآن يُشار أحيانًا إلى السنوات الأربع الثانية من التعليم الابتدائي باسم "المدرسة الأولى، المستوى الثاني" ( بالتركية : İlkokul 2. Kademe ) ولكن كلاهما صحيح. قد تكون المدارس الابتدائية عامة أو خاصة. المدارس العامة مجانية ولكن رسوم القبول في المدارس الخاصة تتغير من مدرسة إلى أخرى. عادة ما تكون اللغات الأجنبية التي تُدرَّس في المدارس الخاصة على مستوى أعلى من المدارس العامة لأن معظم المدارس الخاصة تفضل توظيف متحدثين أصليين كمدرسين.

هناك خمسة مواد أساسية في الصف السادس والسابع: اللغة التركية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية واللغة الأجنبية. في الصف الثامن، يتم استبدال الدراسات الاجتماعية بـ "تاريخ الثورة التركية والكمالية " ( بالتركية : TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ).

في العام الدراسي 2001-2002، تم تعليم 10.3 مليون طالب وتم توظيف 375.500 معلم في 34.900 مدرسة. [19]

التعليم الثانوي

كلية روبرت في اسطنبول
مدرسة بشيكتاش الأناضولية الثانوية في اسطنبول

يشمل التعليم الثانوي جميع مؤسسات التعليم العام والمهني والفني التي تقدم ثلاث سنوات على الأقل من التعليم بعد المدرسة الابتدائية. يتغير نظام القبول في المدرسة الثانوية كل عام تقريبًا. في بعض الأحيان يكون لدى المدارس الخاصة امتحانات مختلفة، وفي بعض الأحيان يكون هناك 3 امتحانات لمدة 3 سنوات، وفي بعض الأحيان يكون هناك امتحان واحد فقط ولكن يتم حسابه بشكل مختلف، وفي بعض الأحيان ينظرون فقط إلى درجاتك المدرسية. يهدف التعليم الثانوي إلى منح الطلاب مستوى جيدًا من المعرفة العامة، وإعدادهم للتعليم العالي، والمهنة، والحياة والأعمال التجارية بما يتماشى مع اهتماماتهم ومهاراتهم وقدراتهم. في العام الدراسي 2001-2002، تم تعليم 2.3 مليون طالب وتم توظيف 134800 معلم في 6000 مؤسسة تعليمية. [19]

يغطي التعليم الثانوي العام تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و17 عامًا لمدة ثلاث سنوات على الأقل بعد التعليم الابتدائي. ويشمل التعليم الثانوي العام المدارس الثانوية، ومدارس تعليم اللغات الأجنبية، والمدارس الثانوية الأناضولية ، والمدارس الثانوية للعلوم، ومدارس تدريب المعلمين في الأناضول، ومدارس الفنون الجميلة في الأناضول. [19]

يشمل التعليم الثانوي المهني والتقني المؤسسات التي تنشئ الطلاب كقوى عاملة في مجال الأعمال والمجالات المهنية الأخرى، وتعدهم للتعليم العالي وتلبي أهداف التعليم الثانوي العام. يشمل التعليم الثانوي المهني والتقني مدارس التعليم الفني للبنين، ومدارس التعليم الفني للبنات، ومدارس التجارة والسياحة، ومدارس التعليم الديني، والمدارس الثانوية متعددة البرامج، ومدارس التعليم الخاص، ومدارس التعليم الخاص، ومدارس التعليم الصحي. [19]

يشار إلى التعليم الثانوي في كثير من الأحيان باسم تعليم المدرسة العليا، حيث تسمى المدارس ليسيوم (تر: ليسيوم ).

في المدارس الثانوية العامة والمدارس الثانوية المهنية، يحضر الطلاب ستة فصول دراسية كل يوم، والتي تستمر لمدة 40 دقيقة تقريبًا لكل منها. في المدارس الثانوية الأناضولية والمدارس الثانوية الخاصة، يكون البرنامج اليومي أطول عادةً، حتى ثماني فصول دراسية كل يوم، بما في ذلك فترة الغداء أيضًا. يتم تدريس جميع طلاب الصف التاسع في نفس الفصول الدراسية على مستوى البلاد، مع اختلافات طفيفة في حالات معينة. هذه الفصول هي: اللغة التركية ، الأدب التركي ، الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، الأحياء، الهندسة، تاريخ العالم، الجغرافيا، الدين والأخلاق، التربية البدنية، لغة أجنبية (في معظم الحالات الإنجليزية)، لغة أجنبية ثانية (الأكثر شيوعًا الألمانية ولكن يمكن أن تكون الفرنسية أو الإيطالية أو اليابانية أو العربية أو الروسية أو الصينية).

عندما يدخل الطلاب الصف الحادي عشر، فإنهم يختارون عادةً أحد المسارات الأربعة: اللغة التركية - الرياضيات ، والعلوم ، والعلوم الاجتماعية ، واللغات الأجنبية . في المدارس الثانوية المهنية ، لا يتم تقديم أي مسارات، بينما في المدارس الثانوية العلمية يتم تقديم المسارات العلمية فقط . قد يكون لدى المدارس المختلفة سياسات مختلفة؛ تقدم بعض المدارس، ولكن ليس الكثير منها، دورات اختيارية بدلاً من المسارات الأكاديمية، مما يمنح الطلاب مجموعة أوسع من الخيارات. بالنسبة للصف العاشر والحادي عشر والثاني عشر، فإن الدورات الإلزامية هي: اللغة التركية والأدب التركي والتاريخ الجمهوري . بالإضافة إلى ذلك، قد يتم تدريس الطلاب الفصول التالية، اعتمادًا على المسار الذي يختارونه و/أو المدرسة الثانوية التي يلتحقون بها: الرياضيات والهندسة والإحصاء والفيزياء والأحياء والكيمياء والجغرافيا والفلسفة وعلم النفس وعلم الاجتماع والاقتصاد والمنطق والفنون والموسيقى والمرور والصحة والكمبيوتر والتربية البدنية واللغة الأجنبية الأولى والثانية.

تأسست مدرسة إسطنبول الثانوية ( إسطنبول إركيك ليسيسي بالتركية ) عام 1886 .

كان الطلاب يحصلون على دبلومة للمسار الأكاديمي الذي اختاروه، مما منحهم ميزة إذا أرادوا متابعة تعليمهم العالي في المجالات المقابلة، حيث كانت درجات امتحان القبول بالجامعة تُحسب وفقًا لمسار الطالب. (على سبيل المثال، سيكون لطالب العلوم ميزة على طالب الرياضيات التركي عند التقدم بطلب للحصول على الطب). اعتبارًا من العام الدراسي 2010-2011، يُمنح جميع طلاب المدارس الثانوية دبلومة المدرسة الثانوية القياسية. [20]

في نهاية المرحلة الثانوية، وبعد الصف الثاني عشر، يتقدم الطلاب لامتحان إنهاء المرحلة الثانوية ، ويتعين عليهم اجتياز هذا الامتحان حتى يتمكنوا من اجتياز امتحان القبول بالجامعة ومواصلة دراستهم في الجامعة. هناك أربعة أنواع من الدرجات لمختلف المجالات الأكاديمية، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر:

  • اللغة التركية – الرياضيات : العلاقات الدولية، القانون، التعليم، علم النفس، الاقتصاد، إدارة الأعمال، وما شابه ذلك.
  • العلوم : الهندسة، وعلوم الكمبيوتر، والطب، وغيرها من المهن المرتبطة بالعلوم.
  • العلوم الاجتماعية : التاريخ والجغرافيا والتربية.
  • اللغات الأجنبية : اللغة/اللغويات وتعليم اللغات.

التعليم الدولي

قاعة المحاضرات في حرم أيازاغا بجامعة إسطنبول التقنية .

لقد أصبح برنامج البكالوريا الدولية متاحًا في تركيا منذ عام 1994 عندما تم ترخيص أول مدرسة من قبل البكالوريا الدولية [21] والآن تقدم 53 مدرسة برنامجًا واحدًا أو أكثر من برامج البكالوريا الدولية.

التعليم المهني

حرم حيدر باشا بجامعة مرمرة، في الأصل الكلية الإمبراطورية للطب (Mekteb-i Tıbbiye-i Şahane)، إسطنبول .

يتضمن التعليم الثانوي المهني والتقني المؤسسات التي تربي الطلاب كقوى عاملة في مجال الأعمال والمجالات المهنية الأخرى، وتعدهم للتعليم العالي وتلبي أهداف التعليم الثانوي العام. [19] يشمل التعليم الثانوي المهني والتقني مدارس التعليم الفني للبنين، ومدارس التعليم الفني للبنات، ومدارس التجارة والسياحة، ومدارس التعليم الديني، والمدارس الثانوية متعددة البرامج، ومدارس التعليم الخاص، ومدارس التعليم الخاص، ومدارس التعليم الصحي. في العام الدراسي 2001-2002، تم تعليم 821.900 طالب وتم توظيف 66.100 مدرس في 3.400 مدرسة للتعليم الثانوي المهني والتقني. [19]

وفقًا للمادة 37 من قانون التعليم المهني رقم 3308، تنظم وزارة التربية الوطنية دورات مهنية بهدف إعداد الأشخاص الذين تركوا نظام التعليم الرسمي ولا يمتلكون المؤهلات اللازمة للتوظيف لأي وظائف شاغرة في قطاع الأعمال. بناءً على برامج التدريب المهني، تدفع وزارة التربية الوطنية أقساط التأمين ضد حوادث العمل والمرض أثناء فترة التدريب المهني وأمراض أخرى للمشاركين الذين يحضرون الدورات المتعلقة بمهنتهم. يجوز لهؤلاء المشاركين إجراء امتحانات التدريب المهني بعد تقييم التعليم الذي تلقوه والعمل الذي قاموا به وفقًا للوائح تقييم الشهادات والدبلومات في التدريب المهني والتدريب المهني. [22]

يجوز للأشخاص الذين يعملون في الفروع الـ 109 المذكورة في القانون رقم 3308، والذين أنهوا تعليمهم الأساسي وهم دون سن 14 عامًا، تلقي التدريب كمتدربين مرشحين أو متدربين. يمنح القانون رقم 4702 فرصة التدريب المهني لمن تزيد أعمارهم عن 19 عامًا. تتغير فترة التدريب المهني بين 2-4 سنوات حسب طبيعة المهن. [22]

يجوز للمراهقين الذين لم يلتحقوا بنظام التعليم الرسمي أو تركوا النظام في أي مرحلة من المراحل أن يتقدموا لامتحان التدريب المهني بعد عام واحد من التدريب على التكيف، بشرط أن يكونوا قد بلغوا سن 16 عامًا في تاريخ إدراج المهنة المذكورة ضمن نطاق القانون. يجوز لمن بلغوا سن 18 عامًا أن يتقدموا مباشرة لامتحان التدريب المهني، إذا تم تقديم شهادة تثبت أنهم يعملون في المهنة ذات الصلة. [22]

يحق للخريجين من مؤسسات التعليم الثانوي المهني والتقني أو من المدارس والمؤسسات المهنية والتقنية التقدم لامتحان الكفاءة في مهنهم الخاصة. يُمنح خريجو المدارس الثانوية الفنية أو برامج الأربع سنوات في المدارس والمؤسسات المهنية والتقنية شهادة لبدء الأعمال التجارية مع امتيازات ومسؤوليات شهادة الكفاءة. في عام 2001، تم تعليم 248400 متدرب وتم توظيف 5100 مدرس في 345 مركزًا للتدريب المهني. [22]

الطلاب الدوليين

في السنوات الأخيرة، أصبحت تركيا وجهة شهيرة للطلاب الدوليين. والأسباب الرئيسية هي الرسوم الدراسية المعقولة مقارنة بوجهات ذات سمعة مماثلة مثل أوروبا الشرقية وسهولة الوصول للطلاب الدوليين . يمكن للمتقدمين إجراء امتحان YÖS ، وهو امتحان القبول بالجامعات التركية للطلاب الأجانب، أو التقديم من خلال القبولات الجامعية الدولية مثل SAT أو دبلوم المدرسة الثانوية.

النظام الجديد: 4+4+4

المكتبة الرئاسية هي أكبر مكتبة في أنقرة ، حيث تحتوي على مجموعة تزيد عن أربعة ملايين كتاب.

في مارس 2012، أقرت الجمعية الوطنية الكبرى تشريعًا جديدًا بشأن التعليم الابتدائي والثانوي يُطلق عليه عادةً "4+4+4" (4 سنوات من التعليم الابتدائي، والمستوى الأول، و4 سنوات من التعليم الابتدائي، والمستوى الثاني، و4 سنوات من التعليم الثانوي). سيبدأ الأطفال تعليمهم الابتدائي في الشهر الأول من سبتمبر الذي يلي عيد ميلادهم السادس وسينتهي خلال العام الدراسي الذي يبلغ فيه الطلاب 14 عامًا. [23]

تتضمن مراحل التعليم الابتدائي، والتي تشمل المرحلتين الأوليين من التعليم لمدة أربع سنوات لكل منهما، أربع سنوات من التعليم الابتدائي الإلزامي، تليها أربع سنوات إلزامية إضافية من التعليم المتوسط، حيث سيتمكن الطلاب من اختيار ما إذا كانوا يريدون الدراسة في مدرسة متوسطة للتعليم العام أو مدرسة متوسطة مهنية دينية، والتي يشار إليها باسم مدارس الإمام الخطيب . يتضمن التشريع الجديد إعادة فتح مدارس الإمام الخطيب المتوسطة. سيتم إنشاء مؤسسات التعليم الابتدائي بشكل منفصل كمدارس ابتدائية ومتوسطة مستقلة. [23]

الجامعات

البوابة الرئيسية لجامعة اسطنبول
حرم جامعة الشرق الأوسط التقنية
مبنى كلية روبرت السابق في الحرم الجنوبي لجامعة بوغازيجي ، اسطنبول
سانترال إسطنبول هو عبارة عن مدرج وقاعات حفلات موسيقية ومجمع مكتبة عامة في حرم جامعة إسطنبول بيلجي ، إسطنبول .
مبنى جامعة اسطنبول التقنية
طلاب جامعة الشرق الأوسط التقنية ، أنقرة

يشمل التعليم العالي جميع مستويات المؤسسات التي تقدم التعليم بعد مستوى المدرسة الثانوية لمدة لا تقل عن 17 عامًا. [22]

تشمل مؤسسات التعليم العالي ما يلي:

  • الجامعات
  • الكليات
  • المعاهد
  • مدارس التعليم العالي
  • مدارس التعليم العالي المهني
  • المعاهد الشتوية
  • مراكز التطبيقات والبحوث

في ثلاثينيات القرن العشرين، وبناءً على اقتراح ألبرت أينشتاين ، وظفت حكومة أتاتورك أكثر من ألف أكاديمي راسخ، بما في ذلك أساتذة مهاجرون مشهورون عالميًا فروا من استيلاء النازيين على السلطة في ألمانيا. وكان معظمهم في الطب والرياضيات والعلوم الطبيعية، بالإضافة إلى قِلة في كليات الحقوق والفنون. عمل أساتذة ألمانيا المنفيون كمديرين في ثمانية من معاهد العلوم الأساسية الاثني عشر في إسطنبول، بالإضافة إلى ستة مديرين لعيادات إسطنبول السبع عشرة في كلية الطب. [24] [25]

في العام الدراسي 2001-2002 كان هناك 76 جامعة، 53 منها تابعة للدولة و23 تابعة للمؤسسات. وكان يعمل في هذه المؤسسات 66700 موظف، 63000 في الجامعات الحكومية و3700 في جامعات أخرى. [22]

بعد اجتياز امتحان القبول الجامعي الوطني الذي ينظمه مركز القياس والاختيار والتعيين ، يواصل الطلاب دراستهم في إحدى الجامعات إذا نجحوا. ويتقدم الطلاب الأجانب لامتحان YÖS أو يقدمون مؤهلات معادلة معتمدة من مجلس التعليم العالي . [26] [27]

توفر الجامعات عامين أو أربعة أعوام من التعليم للدراسات الجامعية، في حين تستمر برامج الدراسات العليا لمدة عامين على الأقل. وتطلب بعض الجامعات أيضًا إكمال عام إضافي من الدراسة التحضيرية للغة الإنجليزية قبل بدء الدراسة، ما لم يتم اجتياز امتحان الإعفاء.

يوجد حوالي 820 مؤسسة للتعليم العالي بما في ذلك الجامعات بإجمالي عدد طلاب مسجلين يزيد عن مليون طالب. التعليم العالي هو مسؤولية مجلس التعليم العالي، ويتم توفير التمويل من قبل الدولة للمؤسسات العامة التي تشكل الجزء الأكبر من نظام التعليم العالي. يوجد 167 جامعة في تركيا ، والتي تم تصنيفها على أنها عامة أو تأسيسية (خاصة) وتخرج 373353 طالبًا من هذه الجامعات في عام 2006. [ بحاجة لمصدر ] تفرض الجامعات العامة عادةً رسومًا منخفضة للغاية بينما تكون الجامعات التأسيسية الخاصة باهظة الثمن برسوم يمكن أن تصل إلى 30000 دولار سنويًا. منذ عام 1998، مُنحت الجامعات قدرًا أكبر من الاستقلالية وتم تشجيعها على جمع الأموال من خلال الشراكات مع الصناعة.

تختلف جودة التعليم في الجامعات التركية بشكل كبير، حيث تقدم بعض المؤسسات تعليمًا ومرافق مماثلة للجامعات ذات الشهرة العالمية. والجدير بالذكر أن الجامعات التقنية في تركيا غالبًا ما تتم مقارنتها بنظيراتها في الولايات المتحدة. تخضع هذه الجامعات لتقييم منتظم من قبل مجلس الاعتماد للهندسة والتكنولوجيا (ABET)، وغالبًا ما تعتبر برامجها الهندسية معادلة بشكل كبير لبرامج مماثلة في الولايات المتحدة.

مع صدور القانون رقم 2547، يتم تعيين رؤساء جميع الجامعات العامة بشكل مشترك من قبل هيئة التدريس ومجلس التعليم العالي ورئيس تركيا . [28] اقترح الرئيس السابق عبد الله جول أنه قد يتم تغيير النظام للقضاء على مجلس التعليم العالي والنفوذ السياسي. [29] [30]

تركيا عضو في برنامج سقراط وبرنامج إيراسموس وإيراسموس + . [31] تركيا عضو أيضًا في شبكة طلاب إيراسموس ، وهي منظمة طلابية تضم أكثر من 15000 متطوع في جميع أنحاء أوروبا. [32] أصبحت تركيا مركزًا للطلاب الأجانب في السنوات الأخيرة، حيث بلغ عدد الطلاب الأجانب 795962 طالبًا في عام 2016. [33] أعلنت الحكومة عن خطة لجذب حوالي 500000 طالب أجنبي في جامعاتها من خلال تقديم منح دراسية جذابة. [34] في عام 2021، تلقى برنامج المنح الدراسية التركية ، وهو برنامج ممول من الحكومة، 165000 طلب من الطلاب المحتملين في 178 دولة. [35] [36] [37]

بحث

ينسق مجلس البحوث العلمية والتكنولوجية في تركيا (TÜBİTAK) البحوث والتطوير الأساسية والتطبيقية، وذلك بناءً على السياسات المقترحة من قبل الأكاديمية التركية للعلوم (TÜBA). يوجد أكثر من 60 معهدًا ومنظمة بحثية. تشمل نقاط القوة في مجال البحث والتطوير في تركيا الزراعة والغابات والصحة والتكنولوجيا الحيوية والتكنولوجيا النووية والمعادن والمواد وتكنولوجيا المعلومات والدفاع.

المدارس الخاصة

في نظام التعليم التركي، يمكن تقسيم المدارس الخاصة إلى أربع مجموعات.

  • المدارس التركية الخاصة: في هذه المدارس، التي يتم فتحها من قبل هيئات حقيقية أو اعتبارية ذات جنسية تركية، يتم تقديم برامج التعليم العام في مستويات التعليم ما قبل الابتدائي والابتدائي والثانوي.
  • المدارس الخاصة للأقليات: أنشئت هذه المدارس في عهد الدولة العثمانية من قبل الأقليات اليونانية والأرمنية واليهودية، وتم وضعها تحت الضمان بموجب شروط معاهدة لوزان . ويرتاد هذه المدارس طلاب من مستويات التعليم ما قبل الابتدائي والابتدائي والثانوي ينتمون إلى هذه الفئات من الأقليات، وهم من الجنسية التركية.
  • المدارس الأجنبية الخاصة: وهي المدارس التي أنشأها الفرنسيون والألمان والإيطاليون والنمساويون والأمريكيون في عهد الدولة العثمانية، وتواصل أنشطتها بموجب بنود معاهدة لوزان. واليوم يرتاد هذه المدارس أطفال أتراك.
  • المؤسسات التعليمية الدولية الخاصة: تم افتتاحها وممارسة نشاطها وفقاً لأحكام المادة 5 المعدلة من القانون رقم 625. [38]

يوجد العديد من المدارس الثانوية في المدن، ومن المقرر أن تتحول إلى مدارس ثانوية أكاديمية في عام 2015، كما يتطلب القانون الجديد. [39] [40]

التعليم الديني

تأسست كلية روبرت في عام 1863 في إسطنبول على يد سيروس هايملين وكريستوفر روبرت. بدأت المدرسة برنامجها التعليمي في مبنى اللاهوت التابع للجنة المبشرين الأمريكيين. اليوم، أصبحت المدرسة مدرسة خاصة رائدة علمانية.
مدرسة إنسي منارة هي مدرسة إسلامية تعود إلى القرن الثالث عشر وتقع في قونية ، وتضم الآن متحف فنون الحجر والخشب.
مدرسة Çifte Minareli هي معلم معماري يعود إلى أواخر العصر السلجوقي في أرضروم . تم بناؤها كمدرسة لاهوتية قبل بضع سنوات من عام 1265.
تم بناء مسجد ومدرسة شمسي باشا (المدرسة الإسلامية) من قبل المهندس المعماري العثماني الإمبراطوري معمار سنان في عام 1580، وهو أهم مهندس معماري في الإمبراطورية العثمانية .

إلغاء المؤسسة

في عام 1927، تم استبعاد جميع الدورات المتعلقة بالدين من مناهج المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية على أساس أن غير المسلمين يعيشون أيضًا في تركيا. بين عامي 1927 و1949، لم يُسمح بالتعليم الديني في المدارس. في عام 1949، سمحت وزارة التعليم بدورة حول الدين في الصفين الرابع والخامس من المدرسة الابتدائية.

إعادة

في عام 1956، ونتيجة للديمقراطية التعددية الحزبية ، تم تشكيل حكومة جديدة. ولأنها كانت أكثر تعاطفًا مع المشاعر الدينية للمجتمع، فقد أدخلت هذه الحكومة الجديدة دورة دينية في المدارس الثانوية. هذه المرة، إذا أراد الآباء إعفاء أطفالهم من الدورة، كان عليهم التقدم إلى المدرسة بطلب مكتوب. بعد ما يقرب من عشر سنوات، في عام 1967، تم إدخال دورة الدين إلى الصفين الأول والثاني من المدرسة الثانوية. ومع ذلك، تم تسجيل الطلاب في الدورة بناءً على طلب مكتوب من والديهم. في عام 1975، تم تمديد الدورة إلى الصف الثالث (الأخير) من المدارس الثانوية. وأخيرًا، بعد الانقلاب العسكري في عام 1980، أصبحت دورة الدين في المدارس محمية دستوريًا أيضًا. كان العنوان الدقيق للدورة هو "ثقافة الدين ومعرفة الأخلاق".

في عام 1985، ساعد معهد أبحاث الخلق ، وهو مجموعة خلقية أمريكية ، في تقديم المشورة لوزير التعليم التركي وهبي دينشيرلر حول كيفية تقديم الخلقية في المدارس الثانوية. وقد ذكر الأكاديميون الأتراك أن الجهل الناتج عن التطور أدى إلى احتلال تركيا المرتبة الأخيرة في دراسة استقصائية تقيس المعرفة بالتطور في 34 دولة صناعية. [41]

حاليًا، تبدأ دورات التعليم الديني في الصف الرابع (10 سنوات) من المدرسة الابتدائية وتستمر طوال المدارس الثانوية والثانوية. من الصف الرابع إلى الصف الثامن، تتكون الفصول من ساعتين في الأسبوع. على مستوى المدرسة الثانوية، هناك ساعة واحدة من الفصل في الأسبوع وبالتالي، يتلقى الطالب الذي تخرج من المدرسة الثانوية 8 سنوات متواصلة من دورات الدين. لا توجد كتب ثابتة للدورة. بدلاً من ذلك، تقرر كل مدرسة الكتاب الذي تتبعه - بشرط أن تتم الموافقة على كتاب كل مستوى من قبل وزارة التعليم. يتعلق ما يقرب من نصف محتوى هذه الدورات بالدين والإسلام ( الذين غالبيتهم من المسلمين ) مع مواضيع متبقية تتراوح من العلمانية إلى الإنسانية ومن القيم الأخلاقية إلى آداب السلوك . يتم تضمين الديانات العالمية الرئيسية مثل اليهودية والمسيحية والهندوسية والبوذية في محتوى الدورة.

اللغات الاجنبية

جامعة غلطة سراي ومدرسة غلطة سراي الثانوية تدرسان باللغة الفرنسية .

اللغة الأجنبية الأكثر شيوعًا هي اللغة الإنجليزية، والتي يتم تدريسها في المدارس العامة من الصف الثاني (8 سنوات) فصاعدًا حتى نهاية المدرسة الثانوية. [ بحاجة لمصدر ] يتم تقديم لغة أجنبية ثانية في المدرسة الثانوية. ومع ذلك، فإن عدد الدروس المقدمة في المدارس العامة ضئيل مقارنة بالمدارس الخاصة، والتي تبدأ تدريس اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال، ولديها ضعف أو ثلاثة أضعاف عدد دروس اللغة الإنجليزية في الجدول الزمني، وفي كثير من الحالات توظف متحدثين أصليين للغة الإنجليزية كمدرسين.

في عام 2011، أعلنت وزارة التعليم ، تحت ضغط من رئيس الوزراء لتحسين تعلم اللغة الإنجليزية في تركيا، أن النهج المتبع في تدريس اللغة سوف يخضع لمراجعة شاملة، وسوف يشمل جزء من هذه المراجعة خطة لتوظيف 40 ألف أجنبي كمساعدين لغويين في المدارس العامة. [42] ونتيجة للمعايير الرديئة التي حققها النظام العام، فإن العديد من الطلاب يأخذون "سنة تحضيرية" مكثفة للغة الإنجليزية عند دخول الجامعة. وتقدم هذه السنة الجامعات الحكومية والخاصة في جميع أنحاء تركيا.

في عام 2012، أدرجت وزارة التعليم اللغة الكردية (التي تعتمد على اللهجتين الكرمانجية والزازاكية ) [43] في البرنامج الأكاديمي للمدارس الأساسية كصفوف اختيارية من السنة الخامسة فصاعدًا. [43]

وفي وقت لاحق ، أدرجت وزارة التعليم أيضًا اللغات الأبخازية والأديغية والجورجية القياسية واللازية في عام 2013، واللغات الألبانية والبوسنية في فبراير 2017. [44]

في عام 2015، أعلنت وزارة التربية والتعليم أنه اعتبارًا من العام الدراسي 2016-2017، سيتم تقديم دورات اللغة العربية (كلغة ثانية) للطلاب في المدرسة الابتدائية بدءًا من الصف الثاني. سيتم تقديم دورات اللغة العربية كدورة لغة اختيارية مثل الألمانية والفرنسية والإنجليزية . وفقًا لمنهج معد مسبقًا، سيبدأ طلاب الصف الثاني والثالث في تعلم اللغة العربية من خلال الاستماع والفهم والتحدث، بينما ستنضم مقدمة الكتابة إلى هذه المهارات في الصف الرابع وبعد الصف الخامس سيبدأ الطلاب في تعلم اللغة بجميع مهاراتها الأساسية الأربع. [45] [46]

التلقين

علم تركي، وصورة مصطفى كمال أتاتورك، وكلمات النشيد الوطني التركي، وخطاب أتاتورك النصيحة للشباب التركي معلقة على جدار الفصل الدراسي.

يتطلب نظام التعليم التركي من الطلاب أن يتلقوا تعليمهم على أساس القومية التركية في فكر أتاتورك ( Atatürk milliyetçiliği ) ويهدف إلى إنشاء أفراد ملتزمين بالقيم العلمانية والديمقراطية لتركيا. [47] : 148  [48] : 77  أثناء رئاسة أتاتورك، تم إنشاء مدارس لتعليم الأكراد مثل معهد الفتيات في إلازيغ . [49] في أواخر التسعينيات، طالب مجلس الأمن القومي ، الذي كان يهيمن عليه في ذلك الوقت جيش علماني، إدارة رئيس الوزراء نجم الدين أربكان بتنفيذ لوائح تهدف إلى الحد من الأصولية الإسلامية الصاعدة. [50] : 147 

كان من المفترض أن يغني الطلاب قسمًا في الصباح الباكر من كل يوم من أيام الأسبوع حتى تم إلغاؤه في عام 2013. [ 51 ] في كل فصل دراسي، يتم تعليق صورة أتاتورك وكلمات النشيد الوطني ونص خطاب أتاتورك للشباب التركي عالياً على الحائط. في دروس التاريخ، يتم الترويج للقيم القومية [52] ويتم تدريس إنكار الإبادة الجماعية للأرمن . [53] : 787  [54] [55]

نقد

وزارة التربية والتعليم في أنقرة

تعليم

لقد تسبب التغيير المستمر في نظام التعليم في تركيا في إثارة الجدل. ففي عام 2005 تم إلغاء الفصول التحضيرية للغات الأجنبية مع إعفاء عدد قليل من المدارس الثانوية منها. كما تم تغيير نظام الامتحانات للدخول إلى المدارس الثانوية والجامعات باستمرار منذ أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. كما تسبب حصول 17 ألف طالب على الدرجات الكاملة في الدورة الأولى من امتحان الانتقال من التعليم الأساسي إلى التعليم الثانوي في إثارة الجدل. وقد أجاب مستشار وزارة التعليم الوطني يوسف تكين على هذا القلق بقوله إن الطلاب الذين يحصلون على الدرجات الكاملة في كلتا الدورتين يجب أن يعاملوا كأشخاص يحتلون المركز الأول بالفعل حيث يوجد 665 طالبًا من هذا النوع. [56] وقد أثار تقليل الموضوعات المتعلقة بأتاتورك وخفض مستوى تدريس العلوم الإيجابية وتعزيز المحتوى الديني ردود فعل. [47] : 147-153 

الكتب المدرسية

على الرغم من أن الحكومة توزع الكتب المدرسية مجانًا، إلا أن هناك طلبًا كبيرًا على الكتب المدرسية الخاصة بسبب رداءة جودة الكتب المدرسية المعتمدة من الدولة. شراء الكتب المدرسية الخاصة ليس إلزاميًا، ومع ذلك، تشعر الأسر بأنها مضطرة لشرائها حتى يتلقى أطفالها تعليمًا أفضل. اعتبارًا من عام 2019، يمكن أن تبلغ التكلفة الإجمالية للكتب المدرسية الخاصة للطالب حوالي 500 ليرة تركية. [57] يُحظر رسميًا استخدام الكتب المدرسية الخاصة في المدارس. [58] [59]

التحيز في المناهج الدراسية

المدارس التركية، بغض النظر عما إذا كانت عامة أو خاصة، ملزمة بتدريس التاريخ بناءً على الكتب المدرسية المعتمدة من وزارة التعليم . [60] [61] تستخدم الدولة احتكارها لزيادة الدعم للموقف الرسمي لإنكار الإبادة الجماعية للأرمن ، [61] [62] وتشويه سمعة الأرمن وتقديمهم كأعداء. [63] [64] لعقود من الزمن، أغفلت هذه الكتب المدرسية أي ذكر للأرمن كجزء من التاريخ العثماني . [65] [66] منذ الثمانينيات، تناقش الكتب المدرسية "أحداث عام 1915"، لكنها تحول اللوم عن الحكومة العثمانية إلى جهات فاعلة أخرى، وخاصة القوى الإمبريالية التي يُزعم أنها تلاعبت بالأرمن لتحقيق أهدافها الشائنة في تقويض الإمبراطورية، والأرمن أنفسهم، لارتكابهم الخيانة المزعومة وتقديم تهديد للإمبراطورية. تعترف بعض الكتب المدرسية بحدوث عمليات ترحيل ومات الأرمن، لكنها تقدم هذا الإجراء على أنه ضروري ومبرر. في الآونة الأخيرة، اتهمت الكتب المدرسية الأرمن بارتكاب إبادة جماعية ضد المسلمين الأتراك . [66] [67] [68] في عام 2003، تم توجيه الطلاب في كل مستوى دراسي لكتابة مقالات تدحض الإبادة الجماعية. [69]

يُطلب من المعلمين أن يقولوا لطلاب السنة السابعة:

أخبر طلابك أن الروس قاموا أيضًا بتحريض بعض الأرمن على الثورة على هذه الجبهة وقتلوا العديد من مواطنينا المدنيين. اشرح لهم أن الدولة العثمانية اتخذت تدابير معينة في أعقاب هذه التطورات، وفي مايو 1915 نفذت "قانون التهجير" فيما يتعلق بهجرة الأرمن واستقرارهم في ساحة المعركة. اشرح لهم أنه تم توخي الحذر لضمان خصوبة الأرض التي سيستقر فيها الأرمن الذين اضطروا إلى الهجرة، وتم إنشاء مراكز للشرطة لأمنهم وتم اتخاذ تدابير لضمان قدرتهم على ممارسة وظائفهم ومهنهم السابقة. [63]

وسائل التعليم

بالإضافة إلى التعليم باللغة التركية، تضمنت معاهدة لوزان ضمانات بالسماح بالتعليم بلغات أخرى. كانت العبرية هي لغة التدريس في اليهودية، وبالتالي كانت معاهدة لوزان تحمي التعليم باللغة العبرية، ولكن ليس باللغة الإسبانية اليهودية، وهي لغة توارثتها الأسر ولكنها لم تستخدم قط في التعليم المدرسي. ومع دخول معاهدة لوزان حيز التنفيذ وكان المقصود منها حماية لغات التدريس للأقليات العرقية، لم تكن الفرنسية مدرجة، وبالتالي تحولت المدارس التي يدرس فيها الأطفال اليهود باللغة الفرنسية إلى مدارس تركية. وانخفضت كمية ونوعية التعليم باللغة الفرنسية في تلك المدارس للأطفال اليهود، وبدأ العديد من الطلاب اليهود في الالتحاق بمدارس خاصة أخرى. [70]

التعليم للأقليات الدينية

كانت معاهدة لوزان تتضمن ضمانات لتعليم الأقليات الدينية. وبعد تأسيس الجمهورية التركية، حظرت الحكومة على المدارس تدريس الدين. وبحلول عام 1928، انهارت العديد من المدارس المخصصة للأطفال اليهود ماليًا، و/أو أنهت عملياتها. [70] وفي النهاية، كانت المدارس اليهودية المتبقية تتبنى مناهج تشبه مناهج المدارس التركية السائدة. [71]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ "التاريخ". istanbul.edu.tr . تم الاسترجاع في 12 يونيو 2014 .
  2. ^ أوزيلي، م. تونش (يناير 1974). "تطور النظام التعليمي الرسمي وعلاقته بسياسات النمو الاقتصادي في الجمهورية التركية الأولى". المجلة الدولية لدراسات الشرق الأوسط . 5 (1). لندن: مطبعة جامعة كامبريدج: 77-92 . doi :10.1017/s0020743800032803. ISSN  0020-7438. JSTOR  162345. S2CID  154739517.
  3. ^ "دليل الوجهات الدراسية في تركيا". www.topuniversities.com/ . تم الاسترجاع في 15 مارس 2022 .
  4. ^ دليل للطلاب الأجانب الراغبين في التعليم في تركيا أرشيف 15 أكتوبر 2015 على موقع واي باك مشين
  5. ^ "تركيا: الالتحاق بالمدارس الابتدائية". www.theglobaleconomy.com . تم الاسترجاع في 15 مارس 2022 .
  6. ^ تقرير 2002 الصادر عن المعهد الإحصائي التركي، رئاسة وزراء جمهورية تركيا .
  7. ^ "نظرة عامة على التعليم 2021". www.oecd-ilibrary.org . مؤشرات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية . تم الاسترجاع في 15 مارس 2022 .
  8. ^ "مبادرة قياس حقوق الإنسان". مبادرة قياس حقوق الإنسان . تم استرجاعه في 1 مايو 2023 .
  9. ^ "تركيا". Rights Tracker.org . تم الاسترجاع في 1 مايو 2023 .
  10. ^ abcdefg "نظرة عامة على التطور التاريخي لوزارة التربية الوطنية". التربية الوطنية في بداية عام 2002. وزارة التربية الوطنية. مؤرشف من الأصل في 23 أكتوبر 2012.
  11. ^ ab “Feriha Özkan، Atatürk’ün Laiklik Anlayışının Eğitim Sistemimizdeki Yansımaları (1919–1938)، Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi، Kütahya، 2006”. مؤرشفة من الأصلي في 6 فبراير 2012 . تم الاسترجاع 3 يوليو 2013 .
  12. ^ Taeuber, Irene B. (April 1958). "Population and Modernization in Turkey". Population Index . 24 (2). مكتب أبحاث السكان: 110. doi :10.2307/2731516. JSTOR  2731516. OCLC  41483131.
  13. ^ Shaw, Stanford J. و Ezel Kural Shaw. تاريخ الإمبراطورية العثمانية وتركيا الحديثة (المجلد الثاني). مطبعة جامعة كامبريدج ، 27 مايو 1977. ISBN 0521291666 ، 9780521291668. ص 386. 
  14. ^ جوتشيك، فاطمة موغي (30 يونيو 2017). المساحات المتنازع عليها في تركيا المعاصرة: السياسات البيئية والحضرية والعلمانية . دار بلومزبري للنشر. ص 139. ISBN 978-1-78673-228-6.
  15. ^ جوتشيك، فاطمة موجي (30 يونيو 2017)، ص.143
  16. ^ إلهان دولجر (مايو 2004). "تركيا: التغطية السريعة للتعليم الإلزامي - برنامج التعليم الأساسي لعام 1997". تم الوصول إليه في 4 نوفمبر 2012
  17. ^ “Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü”. www.resmigazete.gov.tr ​​. تم الاسترجاع في 30 أبريل 2020 .
  18. ^ "وزارة التعليم التركية تكشف عن منهج دراسي جديد: نظرية التطور خارج المنهج، و"الجهاد" داخل المنهج". صحيفة حريت ديلي نيوز. 18 يوليو 2017.
  19. ^ abcdefg مأخوذ من إحصائيات التعليم المؤرشفة في 23 أكتوبر 2012 على موقع Wayback Machine بواسطة وزارة التعليم لعام 2002؛ تم الوصول إليه في 3 نوفمبر 2012
  20. ^ "قرار وزارة التعليم الوطني التركية" (باللغة التركية). مؤرشف من الأصل في 20 أغسطس 2013 . اطلع عليه بتاريخ 13 أغسطس 2010 .
  21. ^ "تركيا" . تم الاسترجاع في 16 ديسمبر 2017 .
  22. ^ تقرير وزارة التربية والتعليم عن التعليم العالي لعام 2002 محفوظ في 23 أكتوبر 2012 على موقع واي باك مشين ؛ تم الوصول إليه في 3 نوفمبر 2012
  23. ^ انظر مقالاً في جريدة صباح الإنجليزية بتاريخ 31 مارس 2012 النظام التعليمي الليبرالي الجديد في تركيا الحديثة؛ تم الوصول إليه في 4 نوفمبر 2012
  24. ^ أرنولد رايزمان، "شتات المثقفين اليهود الألمان في تركيا: 1933-1955". المؤرخ 69.3 (2007): 450-478.
  25. ^ أرنولد رايزمان، "اللاجئون اليهود من النازية، وألبرت أينشتاين، وتحديث التعليم العالي في تركيا (1933-1945)." ألف ، العدد 7، (2007)، ص 253-281، متاح على الإنترنت.
  26. ^ “أناسايفا – ديفلتين كيساولو”. turkiye.gov.tr ​​. تم الاسترجاع في 20 مايو 2017 .
  27. ^ "Uluslararası Öğrenci Giriş Sınavı". Ondokuz Mayıs Üniversitesi. مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2018 . تم الاسترجاع 20 مايو 2017 . للدراسة في الجامعات التركية، يجب على المرشحين اجتياز امتحان الطلاب الدوليين (YÖS) أو اجتياز أحد الاختبارات الدولية المعتمدة والحصول على نتائج الامتحان والبكالوريا المحددة في طلب الطالب الدولي وتوجيه القبول للجامعة المطلوبة.
  28. ^ دوغان، يونكا بويراز (8 سبتمبر 2008). "الأستاذ سويسال: معظم الجامعات التركية لا تزال استبدادية". صحيفة زمان اليوم . تم استرجاعه في 7 سبتمبر 2008. قبل القانون رقم 2547، كان تعيين العمداء يتم من قبل الرئيس فقط. ثم بناءً على مبادرة من بعض الجامعات، بما في ذلك جامعة البوسفور، تم تغيير النظام. الآن هناك أرضية وسطى: يشارك كل من التصويت من قبل أعضاء هيئة التدريس ومجلس التعليم العالي في العملية. ونتيجة لذلك، يشارك مجلس التعليم العالي والرئيس في تعيين العمداء.[ رابط ميت دائم ‍ ]
  29. ^ “Rektörleri cumhurbaşkanı seçmemeli”. بوليتيكا. راديكال (باللغة التركية). 27 أغسطس 2008 . تم الاسترجاع 28 أغسطس 2008 . يمكن للجامعات أن تقوم بمراجعة الكتب أو الاستعانة بها في أي وقت من الأوقات. Bunlarda siyasi yarış gibi seçim olmaması lazım. Önemli alan bir üniversitenin rekabetinin büyümesinin gelişmesinin öne alınması lazım. بعد مرور عام على نظام الحصول على الموارد، أصبح من الممكن الحصول على هذه الخدمة من خلال هذه الخدمة. Bu konuda hem hükümete hem meclise çağrıda bulunmak isterim.
  30. ^ “Hedefyum Konu Anlatımı | Türkiye'nin en Büyük Konu Anlatımı Sitesi”. مؤرشفة من الأصلي في 6 مارس 2012 . تم الاسترجاع في 3 أغسطس 2019 .
  31. ^ "حقائق وأرقام واتجاهات إيراسموس" (PDF) . 30 يناير 2022.
  32. ^ "ابحث عن قسم ESN الخاص بك". شبكة طلاب إيراسموس .
  33. ^ "Türkiye'deki yabancı öğrenci sayısı 795 bin 962'ye ulaştı" . تم الاسترجاع في 5 يناير 2022 .
  34. ^ "تركيا توفر فرصًا هائلة للطلاب الأجانب" . تم الاسترجاع 5 يناير 2022 .
  35. ^ "المنح الدراسية التركية - تركيا للتعليم" (PDF) . تم الاسترجاع 30 أغسطس 2013 .
  36. ^ "المنح الدراسية التركية-الأسئلة الشائعة" . تم استرجاعه في 30 أغسطس 2013 .
  37. ^ "المنح الدراسية". منحة تركيا . تم استرجاعها في 7 يناير 2019 .
  38. ^ وزارة التربية والتعليم في عام 2002 أنواع المدارس أرشيف 23 أكتوبر 2012 على موقع واي باك مشين ؛ تم الوصول إليه في 3 نوفمبر 2012
  39. ^ “10 سورودا ديرشان ياساسي”. 14 مارس 2014 . تم الاسترجاع في 16 ديسمبر 2017 .
  40. ^ "Dershanelerin dönüşümü için tarihler belli oldu" . تم الاسترجاع في 16 ديسمبر 2017 .
  41. ^ سونغون، سيفيم (27 فبراير 2009). "تركيا تتطور كمركز للخلقية". صحيفة حريت اليومية . تم استرجاعها في 17 مارس 2009 .
  42. ^ "تركيا توظف 40 ألف متحدث أصلي للغة الإنجليزية كمدرسين ضيوف". مؤرشف من الأصل في 27 سبتمبر 2011 . استرجاع 26 مارس 2011 .
  43. ^ ab "Kürtçe ILk Kez Müfredata Girdi" [وجود اللغة الكردية في البرنامج الأكاديمي لأول مرة]. حريت إجيتيم. Milliyet.com.tr (باللغة التركية). ملييت . 12 سبتمبر 2012.
  44. ^ "Boşnakça ve Arnavutça Müfredata Girdi" [اللغتان البوسنية والألبانية موجودة في البرنامج الأكاديمي]. حريت إجيتيم. Hurriyet.com.tr (باللغة التركية). حريت . 23 فبراير 2017.
  45. ^ المونيتور : الأتراك منقسمون بشأن خطط إدخال التعليم باللغة العربية، 2 نوفمبر 2015، اطلع عليه بتاريخ 25 سبتمبر 2018.
  46. ^ صحيفة حريت التركية : تدريس اللغة العربية كلغة ثانية في المدارس الابتدائية التركية، 23 أكتوبر 2015، تم استرجاعها في 25 سبتمبر 2018.
  47. ^ أب كارا عثمان أوغلو ، أونال. "Bakan Değiştikçe Eğitim Sistemi Değişti". سورونلار سوروملولار . أنقرة: غالياتي ياينجيليك. رقم ISBN 978-605-81208-2-2.
  48. ^ "Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği" (PDF) . أرشفة (PDF) من الأصلي في 18 أغسطس 2019.
  49. ^ أوغور أوميت، أونجور . "صناعة تركيا الحديثة: الأمة والدولة في شرق الأناضول، 1913-1950". مطبعة جامعة أكسفورد . ص  170- 210. تم الاسترجاع في 10 أغسطس 2022 .
  50. ^ كاراجان، سربيل (1997). "التعليم التركي: الماضي والحاضر... والمستقبل؟". إنسايت تركيا (5): 147-153 . ISSN  1302-177X. JSTOR  26726629.
  51. ^ “Andımızın kaldırılması kimin Talibiydi؟”. أرشفة من الأصلي في 19 أكتوبر 2018 . تم الاسترجاع في 7 فبراير 2021 .
  52. ^ إينال، كمال (يازار) (1998). Türkiye'de ders kitaplarında Democratik ve miliyetçi değerler، 27 Mayıs ve 12 Eylül Askeri müdahale dönemlerine ilişkin bir inceleme (أطروحة أطروحة) (باللغة التركية). جامعة أنقرة Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim (Eğitimin Sosyal ve Tarihi Temelleri) Anabilim Dalı.
  53. ^ أربال، أيدا (2015). "الإبادة الجماعية الأرمنية، المعروفة أيضًا باسم الفيل في الغرفة". المجلة الدولية لدراسات الشرق الأوسط . 47 (4): 783- 790. doi :10.1017/S0020743815000987. ISSN  0020-7438. JSTOR  43998041. S2CID  162834123.
  54. ^ أداك، هوليا (2016). "تدريس الإبادة الجماعية الأرمنية في تركيا: المناهج والأساليب والمصادر". PMLA . 131 (5): 1515– 1518. doi :10.1632/pmla.2016.131.5.1515. ISSN  0030-8129. S2CID  164859829.
  55. ^ ديكسون، جينيفر م. (2010ب). "التعليم والسرديات الوطنية: تغير تصورات الإبادة الجماعية للأرمن في كتب التاريخ المدرسية في تركيا". المجلة الدولية لقانون التعليم والسياسة . العدد الخاص لعام 2010: 103-126 .
  56. ^ “MEB Müsteşarı'ndan TEOG'daki 17 bin birinciyle ilgili açıklama”. www.haberturk.com (باللغة التركية) . تم الاسترجاع في 27 ديسمبر 2020 .
  57. ^ يوجي ، موزين (17 سبتمبر 2019). "Yetersiz MEB kitapları 'kaynak kitap'ları mecbur kıldı". غازيتيدوفار (باللغة التركية). مؤرشفة من الأصلي في 15 يوليو 2021 . تم الاسترجاع في 15 يوليو 2021 .
  58. ^ “Öğretmenlere uyarı”. www.haberturk.com (باللغة التركية) . تم الاسترجاع في 15 يوليو 2021 .
  59. ^ “Okullarda Kaynak Kitap Yasak، Kurala Uymayan Öğretmen Sonucuna Katlanır”. ملييت (باللغة التركية). 28 سبتمبر 2018 . تم الاسترجاع في 15 يوليو 2021 .
  60. ^ Ekmekçioğlu, Lerna (2016). Recovering Armenia: The Limits of Belonging in Post-Genocide Turkey . Stanford University Press . p. xii. ISBN 978-0-8047-9706-1. OCLC  936219299.
  61. ^ ab Göçek, Fatma Müge (2015). إنكار العنف: الماضي العثماني والحاضر التركي والعنف الجماعي ضد الأرمن، 1789-2009 . دار نشر جامعة أكسفورد. ص  63-64 . ISBN 978-0-19-933420-9. OCLC  870211367.
  62. ^ ديكسون 2010ب، ص 105.
  63. ^ ab Aybak, Tunç (2016). "الجغرافيا السياسية للإنكار: "المشكلة الأرمنية" للدولة التركية" (PDF) . مجلة دراسات البلقان والشرق الأدنى . 18 (2): 125- 144. doi :10.1080/19448953.2016.1141582. S2CID  147690827. تعيد هذه المادة التعليمية الموزعة رسميًا بناء التاريخ بما يتماشى مع سياسات الإنكار التي تنتهجها الحكومة والتي تصور الأرمن على أنهم طعنة في الظهر وخائنون، ويُصوَّرون على أنهم يشكلون تهديدًا لسيادة وهوية تركيا الحديثة. إن شيطنة الأرمن في التعليم التركي هي ظاهرة سائدة تدعمها الحكومة لتعزيز خطاب الإنكار.
  64. ^ غالب، أوزليم بيلسيم (2020). الحركات الاجتماعية الجديدة والقضية الأرمنية في تركيا: المجتمع المدني في مواجهة الدولة . الحداثة والذاكرة والهوية في جنوب شرق أوروبا. بالجريف ماكميلان . ص. 186. doi :10.1007/978-3-030-59400-8. eISSN  2523-7993. ISBN 978-3-030-59400-8. ISSN  2523-7985. بالإضافة إلى ذلك، على سبيل المثال، فإن العنصرية ولغة الكراهية في الكتب المدرسية المعتمدة رسميًا مكثفة للغاية. لا تزال هذه الكتب تصور الأرمن على أنهم أعداء، لذا سيكون من الضروري تعديل هذه الكتب...
  65. ^ تشيتريان، فيكين (2015). الجروح المفتوحة: الأرمن والأتراك وقرن من الإبادة الجماعية . هيرست. ص 64. ISBN 978-1-84904-458-5ولقد اختارت النخبة التركية الحاكمة بعد ذلك محو أي أثر للأرمن من التاريخ التركي. ففي الفترة بين عام 1945 وثمانينيات القرن العشرين، لم تذكر الكتب المدرسية في تركيا الأرمن في الإمبراطورية العثمانية أو ترحيلهم في عام 1915. لقد اختفى الأرمن ببساطة من الوجود.
  66. ^ ab Gürpınar, Doğan (2016). "صناعة الإنكار: صناعة "الأطروحة الرسمية" التركية حول الإبادة الجماعية للأرمن بين عامي 1974 و1990". مجلة دراسات البلقان والشرق الأدنى . 18 (3): 217-240 [234]. doi :10.1080/19448953.2016.1176397. S2CID  148518678. كان الأرمن غائبين بشكل ملحوظ عن المناهج الدراسية لعقود من الزمن. "لقد تم تجاهل وجودهم التاريخي في الأناضول عمداً... وقد توقف هذا الإغفال المتعمد فجأة في منتصف الثمانينيات عندما تم تقديم فصل فرعي جديد بعنوان "المشكلة الأرمنية"... وقد صور هذا الفصل الفرعي "المشكلة الأرمنية" باعتبارها استغلالاً وتدبيراً من قبل القوى العظمى (أي بريطانيا وروسيا) التي استغلت الأرمن كأدوات لزعزعة استقرار الإمبراطورية العثمانية وفرض مؤامراتها الخبيثة".
    ديكسون 2010ب، ص. 104. "في الخمسينيات والستينيات والسبعينيات من القرن العشرين، لم يتعلم طلاب المدارس الثانوية التركية أي شيء عن وجود الأرمن في الإمبراطورية العثمانية أو عن ترحيلهم أثناء الحرب العالمية الأولى. ولكن ابتداءً من الثمانينيات، علمت كتب التاريخ المدرسية في المدارس الثانوية الطلاب الأتراك أن الأرمن ثاروا وهاجموا الحكومة العثمانية والمواطنين الأبرياء بعنف قبل وأثناء الحرب العالمية الأولى، وأن الحكومة نقلت الأرمن قسراً من أجل حماية الأمة التركية والحفاظ عليها. وبعد عقد من الزمان، قيل لطلاب المدارس الثانوية التركية أن الأرمن خونة ودعاة حاولوا الاستفادة من ضعف الإمبراطورية العثمانية و"طعنوا الأتراك في الظهر". ومؤخراً، وصفت كتب التاريخ المدرسية في المدارس الثانوية في تركيا "الحرب التركية الأرمنية" التي دارت بين الأتراك والأرمن بعد نهاية الحرب العالمية الأولى، وذكرت أن الأبحاث والحفريات الأخيرة وثقت حقيقة أن الأرمن ارتكبوا إبادة جماعية ضد الأتراك".
  67. ^ بلالي، رزارتا (2013). "السرد الوطني والتأثيرات النفسية الاجتماعية في إنكار الأتراك لعمليات القتل الجماعي للأرمن باعتبارها إبادة جماعية: فهم الإنكار". مجلة القضايا الاجتماعية . 69 (1): 16-33 . doi :10.1111/josi.12001. تتضمن تفسيرات هذه الفترة من التاريخ في الكتب المدرسية التركية روايات يمكن تفسيرها على أنها مبررات نفسية أو أعذار لصرف المسؤولية: (أ) إلقاء اللوم على الأرمن بتهمة الخيانة أو مهاجمة السكان الأتراك المسلمين؛ (ب) الادعاء بأن الأعمال العنيفة كانت دفاعًا عن النفس (الحماية من الخسارة الإقليمية و/أو حماية السكان الأتراك الذين كانوا مستهدفين من قبل قطاع الطرق الأرمن)؛ (ج) تحويل المسؤولية إلى عوامل خارجية وأطراف ثالثة (الزعم بأن الوفيات الأرمنية كانت نتيجة للمشقة)؛ (د) الادعاء بوجود دوافع خيرية وراء عمليات الترحيل (وقف الحرب بين الطوائف). إن هذه التفسيرات توضح كيف تعمل آليات الانفصال الأخلاقي على مستوى السرديات الجماعية. ويمكن تحديد ثلاثة أهداف للإسناد بسهولة: المجموعة الداخلية (أي إنكار المسؤولية)، والمجموعة الخارجية (أي إلقاء اللوم على الضحية)، والعوامل الظرفية (أي إلقاء اللوم على أطراف ثالثة أو ظروف).
  68. ^ ديكسون، جينيفر م. (2010أ). "الدفاع عن الأمة؟ الحفاظ على الرواية التركية للإبادة الجماعية الأرمنية". مجتمع وسياسة جنوب أوروبا . 15 (3): 467-485 . doi :10.1080/13608746.2010.513605. S2CID  144494811.
  69. ^ ديكسون 2010ب، ص 115.
  70. ^ أب زيتلر ، ريحان (2014). "اليهود الأتراك بين عامي 1923 و1933 - ماذا تعني السياسة التركية بين عامي 1923 و1933 بالنسبة لليهود الأتراك؟" (بي دي إف) . Bulletin der Schweizerischen Gesellschaft für Judaistische Forschung (23): 26 (PDF ص 14/28). أو سي إل سي  865002828.
  71. ^ زيتلر ، ريحان (2014). "اليهود الأتراك بين عامي 1923 و1933 - ماذا تعني السياسة التركية بين عامي 1923 و1933 بالنسبة لليهود الأتراك؟" (بي دي إف) . Bulletin der Schweizerischen Gesellschaft für Judaistische Forschung (23): 26–27 (PDF ص 14–15/28). أو سي إل سي  865002828.
  • توقعات سياسة التعليم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية: تركيا (باللغة الإنجليزية)
  • دليل الطلاب الدوليين (باللغة الإنجليزية)
  • وزارة التربية الوطنية (باللغة التركية والإنجليزية)
  • مؤشرات السكان والتنمية، من قبل المعهد الإحصائي التركي، رئاسة الوزراء في جمهورية تركيا (باللغة التركية والإنجليزية)
  • إحصاءات التعليم الوطني للتعليم الرسمي 2012-2013
  • معلومات عن التعليم في تركيا، منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية - تحتوي على مؤشرات ومعلومات عن تركيا وكيفية مقارنتها بالدول الأخرى الأعضاء وغير الأعضاء في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية
  • مخطط للنظام التعليمي التركي، منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية - باستخدام تصنيف ISCED لعام 1997 للبرامج والأعمار النموذجية. أيضًا باللغة التركية
  • التعليم التركي: نفس الهوس الديني القديم، ولكنه أسوأ بوراك بكديل، معهد جيتستون
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Education_in_Turkey&oldid=1266073207"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate