مجموعة المراهقين

📅 آخر تحديث: ٢٠ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٠ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

تُعرف جماعات المراهقين بأنها تجمعات تتشكل بين المراهقين . في العلوم الاجتماعية، يُستخدم مصطلح " جماعة " لوصف مجموعة كبيرة تتراوح بين 6 و12 فردًا "يتفاعلون مع بعضهم البعض بشكل أكثر انتظامًا وكثافة من غيرهم في نفس البيئة". [ 1 ] وتتميز الجماعات عن " الحشود " بأن أعضاءها يتفاعلون اجتماعيًا مع بعضهم البعض أكثر من الحشود العادية (مثل التسكع معًا، والتسوق، وممارسة الرياضة، إلخ). أما الحشود، فتُعرف بسمعتها. على الرغم من أن مصطلح "جماعة" أو "جماعي" يُستخدم غالبًا في المحادثات اليومية لوصف العدوان العلائقي أو السلوكيات الساخرة والنميمة لمجموعات من الفتيات المراهقات المهيمنات اجتماعيًا، إلا أن هذا ليس دقيقًا دائمًا. [ 2 ] يُعد التفاعل مع الجماعات جزءًا من النمو الاجتماعي الطبيعي بغض النظر عن الجنس أو العرق أو الشعبية. وعلى الرغم من أن الجماعات تُدرس عادةً خلال فترة المراهقة وفي البيئات التعليمية، إلا أنها قد توجد في جميع الفئات العمرية والبيئات.

تعريف

مع دخول الأطفال مرحلة المراهقة ، تُحدث التغيرات الثقافية والبيولوجية والمعرفية تنوعًا في حياتهم اليومية. يقضي المراهقون وقتًا أقل بكثير مع والديهم، ويبدأون بالمشاركة في أنشطة الأقران المنظمة وغير المنظمة. [ 3 ] : ص 151. في غياب التواجد المباشر للوالدين أو غيرهم من البالغين، تصبح شبكة الأقران هي السياق الأساسي لمعظم التفاعلات الاجتماعية والأنشطة. وقد قدم برادفورد براون تفسيرًا لمراحل النمو النفسي لدى المراهقين، ومن بينها مرحلة "التأقلم"، والتي تعني إيجاد روابط آمنة والحصول على قبول الأقران. وذكر أن المراهقين يقضون وقتًا أطول مع أقرانهم مقارنةً بالأطفال الأصغر سنًا، ويتأثرون بجماعة الأقران أكثر منهم. [ 4 ] تؤثر هذه "الجماعات" الاجتماعية بشكل جوهري على حياة المراهقين ونموهم. [ 3 ] : ص 155-164 [ 5 ] ولعلّ السبب في عزو التغيرات غير المرغوب فيها في سلوك المراهقين إلى هذه الجماعات هو اعتبارها تهديدًا خارجيًا لسلطة الوالدين. [ 6 ] في هذه الحالات، تُوصف الزمر بأنها "تجمعات اجتماعية من الأفراد تمارس ضغطًا كبيرًا من الأقران على أعضائها، وتتسم بالإقصاء، وتستند إلى اختلافات سطحية". [ 1 ] ومع ذلك، يشكك الباحثون في هذه الافتراضات: فاستنادًا إلى بيانات تجريبية من التجارب والدراسات الإثنوغرافية، يشيرون إلى أن بنية الزمر تُميز العديد من شبكات الصداقة داخل أي مدرسة، وليس جميعها يؤثر سلبًا على المراهقين. [ 7 ] أما التعريف الأكثر حيادية وعلمية للزمرة فهو "مجموعة من الأفراد يتفاعلون مع بعضهم البعض بشكل أكثر انتظامًا وكثافة من غيرهم في نفس البيئة". [ 1 ]

على الرغم من أن عدد أفراد الزمر قد يتراوح بين اثنين واثني عشر شخصًا، إلا أنها عادةً ما تتألف من خمسة أو ستة أشخاص متجانسين في العمر والجنس والعرق والوضع الاجتماعي والخلفية الاجتماعية والاقتصادية. [ 1 ] [ 3 ] وتكتسب المحددات الأكثر دقة لعضوية المجموعة، مثل الاهتمامات والقيم المشتركة، أهميةً أكبر مع تطور الوظائف المعرفية الأكثر تعقيدًا وتجريدًا لدى المراهقين (للمزيد هنا )، مما يسمح لهم بتصنيف الأفراد بطرق أكثر دقة وفهم التفاعلات الاجتماعية بشكل أفضل. [ 3 ] : ص 156. وبالتالي، تُمكّن الهويات الجماعية المتماسكة الأفراد من التأقلم مع الشعور بالغموض والترهيب الذي غالبًا ما يصاحب الانتقال إلى المدارس الثانوية الكبيرة. [ 1 ] [ 8 ]

قد تظهر جماعات مماثلة مجددًا في مرحلة البلوغ ضمن سياقات محددة، وتتميز بتجمعات كبيرة غير متمايزة ومجهولة الهوية. عمومًا، تُعدّ الجماعات مرحلة اجتماعية عابرة. [ 3 ] [ 9 ] : ص 159. تتشكل الجماعات عادةً في بداية المراهقة مع فصل صارم بين الجنسين، ولكن بحلول منتصف المراهقة، تُعزز بعض الأنشطة المختلطة بين الجنسين ضمن مجموعات الأقران صداقات وثيقة بين الجنسين، مما يُعيد هيكلة الجماعة. [ 10 ] خلال أواخر المراهقة، يتفكك هيكل الجماعة المنظم عادةً إلى مجموعات من الأزواج، والتي تبقى بعد ذلك الوحدة الاجتماعية الأساسية في مرحلة البلوغ. [ 1 ]

تختلف الزمر عن أنواع جماعات الأقران الأخرى الشائعة في المدارس، والتي غالبًا ما تكون جماعات قائمة على السمعة، مثل الرياضيين أو المتفوقين دراسيًا. ويكمن الاختلاف الرئيسي في أن هذه الجماعات القائمة على السمعة لا تتفاعل بالضرورة فيما بينها، بينما يتفاعل أعضاء الزمرة فيما بينهم بشكل متكرر. [ 11 ] فعلى سبيل المثال، يُعتبر لاعبو كرة القدم رياضيين، ولكن ليس بالضرورة أن يتفاعل جميع أعضاء فريق كرة القدم مع بعضهم البعض.

عضوية الزمرة

المفاهيم الخاطئة الشائعة

على الرغم من أن وسائل الإعلام الشعبية تُصوّر جماعات الفتيات بشكل شبه حصري (انظر أمثلة في الأفلام والمسلسلات التلفزيونية وروايات اليافعين )، فإن الانضمام إلى هذه الجماعات شائعٌ تقريبًا بين المراهقين الذكور. مع ذلك، تميل الفتيات إلى تكوين جماعاتهن في سن مبكرة (11 عامًا مقارنةً بـ 13 أو 14 عامًا بين الأولاد)، وهو ما قد يُسهم في بروز جماعات الفتيات بشكل أكبر. [ 1 ] إضافةً إلى ذلك، تشمل الأنشطة المحورية في معظم جماعات الفتيات النميمة وتبادل المشاعر؛ ويزداد هذا السلوك بشكل ملحوظ، كاشفًا عن وجود هذه الجماعات للمراقب الخارجي. أما جماعات الذكور، من ناحية أخرى، فتميل إلى التمركز حول أنشطة حدثت قبل تكوين الجماعة (تشمل الأمثلة الشائعة الرياضة وغيرها من الأنشطة أو الاهتمامات المشتركة، مثل الموسيقى أو القراءة)، وبالتالي قد لا تجذب انتباهًا كبيرًا لظهورها. ربما لم تُلاحظ جماعات الذكور أيضًا لأنها غالبًا ما تبدو أقل انعزالًا تجاه أعضاء مجموعات الأقران من غير المنتمين إليها. [ 1 ] قد ينشأ هذا الاختلاف الأخير لأن الذكور أبلغوا بشكل متكرر عن طموحات تتعلق بالقبول والمكانة في محيطهم الاجتماعي ، بينما سعت الإناث في أغلب الأحيان إلى المكانة والروابط الوثيقة مع عدد قليل من الأقران (أي الزمرة). [ 1 ] [ 12 ] كما كان الذكور أكثر ميلاً لاعتبار السلوك الإقصائي غير أخلاقي، وكذلك المراهقون الأصغر سناً. [ 3 ] : ص 161. إن الصورة النمطية لأعضاء الزمرة القساة وغير المرحبين مدعومة جيداً في بعض الحالات، لكن زمر أخرى أكثر انفتاحاً على المنبوذين. يظهر كلا الموقفين في بعض زمر كلا الجنسين، وتصبح جميع المجموعات الاجتماعية أكثر نفاذية مع التقدم في السن. [ 13 ] وبالمثل، على الرغم من أن المراهقين يميلون إلى الاختلاط مع الآخرين من نفس العرق والوضع الاجتماعي والاقتصادي، فإن عضوية الزمرة شائعة بالتساوي عبر مختلف الأعراق والخلفيات الاقتصادية. كما تختلف خصائص الزمر المتميزة داخل كل فئة ديموغرافية بالتساوي، على الرغم من أن أعضاء الزمر في مجموعة أو فئة ديموغرافية واحدة قد لا يدركون جميع الفروق في المجموعات الأخرى (انظر أيضاً: المجموعات ). [ 14 ]

أشكال الارتباط

تؤكد العديد من الدراسات الحديثة أن المراهقين، بغض النظر عن جنسهم أو عرقهم أو وضعهم الاجتماعي والاقتصادي ، يميلون إلى الانتماء إلى إحدى ثلاث فئات: أعضاء الجماعات، والوسطاء، والمنعزلون. [ 1 ] [ 3 ] : ص 158

  1. أعضاء المجموعة : تحدث غالبية التفاعلات الاجتماعية لأعضاء المجموعة ضمن نفس المجموعة الصغيرة. ويشكلون أقل من نصف عدد طلاب أي مدرسة في أي وقت، مع تركيز أعلى بين الفتيات والمراحل الدراسية الأصغر.
  2. المنسقون : يرتبط المنسقون بعدد قليل من أعضاء مجموعات متعددة ويحظون عمومًا بنظرة إيجابية من أقرانهم.
  3. المنعزلون : يتميز هؤلاء الأفراد بقلة علاقاتهم الوثيقة مع أقرانهم، إن وجدت، ولا يتفاعلون بانتظام مع أي من أعضاء مجموعاتهم. ويمكن تصنيف المنعزلين بشكل أدق حسب دورهم الاجتماعي.
    1. الوضع التطوعي - هؤلاء المنعزلون يتجنبون عمداً تكوين العلاقات.
    2. الوضع القسري - يقوم الأقران باستبعاد هؤلاء المنعزلين أو السخرية منهم أو إيذائهم بشكل فعال (انظر العدوان العلائقي والتنمر ).

الاستقرار مع مرور الوقت

يُعدّ نوع العضوية أكثر استقرارًا بمرور الوقت من العضوية في زمرة فردية: فالمنعزلون عادةً ما يظلون غير منخرطين اجتماعيًا، بينما تظل العلاقات الاجتماعية ثابتة بنفس القدر، وينتقل "أعضاء المجموعة" بشكل متكرر من زمرة إلى أخرى، لكنهم عادةً ما يظلون أعضاءً في المجموعة على المدى الطويل. [ 15 ] كما تظل الزمر الموضوعية نفسها مستقرة بشكل ملحوظ. في المتوسط، تفقد الزمر حوالي ثلث أعضائها خلال العام الدراسي، لكن الأعضاء الجدد ذوي الخصائص المماثلة يميلون إلى استبدال المنسحبين، مما يحافظ على الهوية العامة للزمرة. [ 15 ] تصبح عضوية الزمرة أكثر استقرارًا بمرور الوقت، بالإضافة إلى كونها أكثر مرونة، وأقل حصرية، وأقل هرمية. [ 3 ] : ص 161. على عكس الاعتقاد الشائع، فإن الصداقات الفردية أقل استقرارًا بكثير على مدار العام الدراسي. [ 15 ] ينطبق هذا بشكل خاص على الزمر والأفراد ذوي المكانة العالية، حيث يتعين على أعضاء الزمرة تحليل صداقاتهم بشكل نقدي والتواصل الاجتماعي فقط مع أقرانهم الأكثر شعبية وإلا سيخاطرون بفقدان العضوية والمكانة. [ 13 ]

ضمن بنية الزمرة

شعبية

تُعدّ المهارات الاجتماعية المتقدمة والقابلة للتكيف أفضل مؤشرات الشعبية، لكن يصعب تحديد مؤشرات أخرى للشعبية، ويرجع ذلك أساسًا إلى أن مفهوم " الشعبية " يُمثل تفاعلًا بين مفهومين متميزين. تنقسم الشعبية إلى مكانة اجتماعية (تُسمى أحيانًا "القبول")، والتي تقيس مشاعر الأقران الخاصة تجاه الفرد، وشعبية مُدركة، والتي تعكس مكانة الفرد وهيبته وسلطته. [ 1 ]

يُحدد الوضع الاجتماعي بناءً على خصائص قيّمة عالميًا إلى حد كبير، تشمل المهارات الاجتماعية والودّ وخفة الظل. أما أسس الشعبية المتصورة، من جهة أخرى، فتختلف اختلافًا كبيرًا. [ 3 ] : ص 171. بعض المراهقين المشهورين يتمتعون بمستويات عالية من كلتا الخاصيتين، لكنهم غالبًا ما يتطورون ضمن أفراد وجماعات متميزة، تُعتبر جميعها "مشهورة" خلال فترة المراهقة. [ 16 ]

بغض النظر عن نوع الشعبية، يؤثر الأفراد ذوو الشعبية العالية على الأعراف والسلوكيات المحلية بطرق متشابهة: "يتأثر المراهقون بسهولة بآراء أقرانهم ذوي المكانة العالية، فيؤيدون أنشطة قد يرفضونها لولا ذلك، ويتجنبون الأنشطة التي يؤيدها أقرانهم ذوو المكانة المنخفضة، حتى لو كانوا يستمتعون بها سرًا". [ 12 ] ومع ذلك، يختلف أداء الأفراد ذوي الشعبية أنفسهم تبعًا لجذر مكانتهم. [ 10 ] أثبتت العديد من الدراسات الحديثة صحة التمييز بين المجموعتين، ووجدت أن الشعبية المتصورة في المدرسة الثانوية تتنبأ بتعاطي الكحول، والنشاط الجنسي، والتدخين. [ 1 ] وقد ترتبط أيضًا بانخفاض دائم في المكانة الاجتماعية. تشير العديد من الدراسات الحديثة إلى أن النتائج طويلة المدى تكون عمومًا أكثر إيجابية للأفراد الذين لم يكونوا منعزلين ولا من بين الأكثر شعبية خلال فترة المراهقة. [ 1 ] [ 3 ] [ 10 ]

بنية بين الزمر

العوامل الشخصية

يُنظّم التسلسل الهرمي للمكانة، المشابه للتسلسل الهرمي داخل المجموعات الفردية، المجموعات المختلفة داخل كل مجموعة من الأقران . [ 3 ] : ص 157. كما تُنظر إلى المجموعات داخل مدرسة معينة بشكل هرمي. قد يتغير ترتيب المجموعة أحيانًا، ولكنه عادةً ما يكون مستقرًا نسبيًا عبر الزمن والمدارس. [ 3 ] : ص 162. يعتمد جزء من شعبية المجموعة على المجموعة التي يرتبط بها أعضاؤها، وبالتالي، فإن المجموعات ذات الشعبية المماثلة داخل المجموعة نفسها من المرجح أن تتحرك داخل التسلسل الهرمي أكثر من المجموعات المماثلة ضمن سياق الأقران الأوسع. [ 1 ]

نظرًا لأن الطلاب يلتقون ويبحثون عن أصدقاء يشاركونهم اهتماماتهم ("الانتقاء")، ولأن معظم وقت أعضاء الزمر، سواءً كان حرًا أو منظمًا، يُقضى بصحبة الأعضاء الآخرين (" التنشئة الاجتماعية ")، فإن الزمر تُعرَّف عادةً بالمواقف والأنشطة المشتركة. [ 17 ] ومن بين أقوى العوامل المحددة لعضوية الزمرة: التوجه نحو المدرسة، والتوجه نحو ثقافة المراهقين ، والانخراط في سلوكيات معادية للمجتمع . [ 3 ] : ص 167

التوجيه نحو المدرسة

نظرًا لتضارب وقت الدراسة مع وقت الترفيه، نادرًا ما يتعرض الأفراد لأشخاص من الطرف المقابل لهذا الطيف خلال أوقات فراغهم. لذا، فإن الانتماء إلى نفس المجموعة مع أقران ذوي قيم متباينة للغاية أمر غير شائع. مع ذلك، من المرجح أن ينتمي الأفراد الذين لديهم آراء متقاربة حول المدرسة إلى نفس المجموعة، ومن المرجح أن يقلل التفاعل الاجتماعي من اختلافاتهم بمرور الوقت. على سبيل المثال، ترتبط قرارات الفتيات بشأن الالتحاق بصفوف الرياضيات المتقدمة ارتباطًا وثيقًا بقرارات صديقاتهن المقربات. [ 18 ] وجدت دراسة أجريت على 78 مدرسة ثانوية أنه حتى مع مراعاة التحصيل الدراسي السابق، فإن المعدلات التراكمية لأصدقاء الفرد المقربين تساعد بشكل موثوق في التنبؤ بالدرجات؛ في الواقع، "من بين جميع خصائص الأصدقاء التي تؤثر على سلوك المراهقين، فإن أداء أصدقائهم الدراسي له التأثير الأكبر، ليس فقط على تحصيلهم الدراسي، ولكن أيضًا على انخراطهم في سلوكيات إشكالية وتعاطي المخدرات." [ 7 ]

التوجه نحو ثقافة المراهقين

يشير التشابه في الأذواق الموسيقية والملابس إلى وجود آخرين قد يشاركونهم الاهتمامات والقيم، وغالبًا ما يوحي بأنماط الأنشطة الترفيهية وتعاطي المواد التي يوافقون عليها. لذا، من المرجح أن يصبح المراهقون الذين يقلدون معايير ثقافية مماثلة أصدقاء، ومن المرجح أن يشجع هؤلاء الأصدقاء هذه الجوانب من مواقفهم وسلوكياتهم وملابسهم. [ 19 ] كما أن المشاركة في الثقافات الفرعية قد تعزز الشعور بالانتماء. [ 20 ] في كثير من الحالات، يمكن التعرف على أعضاء المجموعة بسهولة من خلال ملابسهم فقط. [ 15 ] [ 21 ] [ 22 ]

النشاط المعادي للمجتمع

لا تدعم الأبحاث الاعتقاد الشائع بأن المراهقين المضطربين لديهم عدد قليل من الأصدقاء أو لا يملكون أي أصدقاء على الإطلاق. [ 3 ] : ص 168. بل على العكس، يميل هؤلاء الأفراد إلى التجمع فيما بينهم وتشكيل مجموعاتهم الخاصة، مع أن هذه الصداقات غالباً ما تختلف عن صداقات الأطفال الأكثر قبولاً اجتماعياً. [ 6 ] [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] وينطبق هذا التوجه العام نحو التصنيف الذاتي بطرق مختلفة على أنواع محددة من السلوك المعادي للمجتمع. ومن أكثرها دراسةً تعاطي المخدرات، والعدوان، وأعراض الاكتئاب.

  • تعاطي المواد المخدرة

يُعدّ التشابه في تعاطي المواد المخدرة من أقوى العوامل المؤثرة في تكوين الجماعات واستمرار عضويتها، بل إنه يُعتبر المؤشر الأول للصداقات بين الجنسين والأساس الأكثر شيوعًا للجماعات متعددة الأعراق. [ 3 ] : ص 168. ويمكن التنبؤ بتعاطي الكحول والمخدرات من خلال التفاعل بين عدد الأصدقاء المتعاطين، ومدى تعاطيهم، ومدى شعور الفرد بالتقارب معهم؛ [ 3 ] : ص 170. وبالتالي، من غير المرجح أن يسعى المراهق غير المتعاطي إلى الانضمام إلى جماعة تتسم بتعاطي المواد المخدرة بشكل متكرر، أو أن يُقبل فيها، بل ومن غير المرجح أن يبقى غير متعاطٍ لفترة طويلة بعد انضمامه إلى هذه الجماعة. [ 6 ] [ 27 ] [ 28 ]. وتندرج الجماعات عادةً ضمن أربع فئات، وتُعدّ عضوية الجماعة مؤشرًا موثوقًا لسلوك الفرد. [ 21 ] [ 29 ].

    • تتألف الزمر عالية الأداء من "شبكة من الأصدقاء ذوي الإنجازات العالية الذين شاركوا في أنشطة لا منهجية مدرسية والذين أبلغوا عن انخفاض استخدام الكحول وقلة أعراض الاكتئاب".
    • أظهرت الزمر غير المتكيفة "النمط المعاكس": غير منخرطة في الأداء المدرسي والأنشطة المنظمة، وتستخدم الكحول بشكل متكرر وبإفراط، وأبلغت عن أعراض متعددة للاكتئاب.
    • لم تشجع الزمر المنفصلة على المشاركة "في أي شيء تقريبًا، بما في ذلك الشرب".
    • كانت الزمر المنخرطة تتألف من أصدقاء "ينخرطون في الدراسة، ويحققون درجات جيدة، ولا يمتنعون عن تناول الكحول ولا يسيئون استخدامه".

أظهر أعضاء المجموعات عالية الأداء والمنخرطة أفضل النتائج على المدى الطويل، في حين تنبأت عضوية المجموعات غير المتكيفة بانخفاض التحصيل الدراسي، وإدمان المواد المخدرة المزمن، والمواجهة مع السلطات، كما أظهر أعضاء المجموعات المنفصلة وغيرهم ممن امتنعوا تمامًا عن تعاطي المخدرات مستويات عالية بشكل غير طبيعي من القلق والكبح. [ 21 ] [ 29 ]

  • عدوان

قد يكون الانجذاب نحو مجموعات الأقران المتشابهة خطيرًا بشكل خاص على المراهقين ذوي الميول العدوانية. فقد أثبتت دراسة رصدية حديثة أجريت على فتيان عدوانيين ذوي سلوكيات معادية للمجتمع أن أعضاء هذه المجموعات يميلون إلى السكن في الحي نفسه، حيث يلتقون ويتوطدون من خلال أنشطة غير منظمة وغير خاضعة للإشراف. [ 25 ] ولأن الجماعات المعادية للمجتمع تشجع السلوك المعادي للمجتمع، فإن السلوكيات العدوانية تميل إلى التصاعد بسرعة داخل مجموعات المراهقين العدوانيين. وفي حالة المتنمرين، يكون هذا التأثير ضارًا لدرجة أن أولئك الذين ليس لديهم أصدقاء هم في الواقع أكثر عرضة للتحسن بمرور الوقت من أولئك الذين لديهم أصدقاء [ 23 ] ويحققون عمومًا نتائج أفضل على المدى الطويل. [ 6 ] [ 26 ] وفي الحالات القصوى، قد تتحول هذه المجموعات إلى عصابات أو تمارس جنوحًا عنيفًا أقل تنظيمًا، ولكنه لا يقل خطورة [ 3 ] [ 20 ] : ص 168

  • اكتئاب

على الرغم من أن هذه الجماعات غير المتوافقة والضارة قد تتشكل بين المراهقين من كلا الجنسين، إلا أن تلك القائمة على العدوان والجنوح تُلاحظ بشكل أكثر شيوعًا لدى الذكور. أما لدى الإناث، فتظهر مشاكل التكيف في أغلب الأحيان على شكل مشاكل داخلية، بدلًا من المشاكل الخارجية الشائعة بين أقرانهن من الذكور. [ 20 ] ومع ذلك، تُظهر الأبحاث أن كلا السلوكين الداخلي والخارجي يرتبطان سلبًا بالشعور الذاتي بالانتماء القوي والموثوق إلى المجموعة، حتى مع الأخذ في الاعتبار عوامل مثل عمر المراهق، وجنسه، وعرقه، وبنية أسرته، ومستوى تعليم والديه. [ 20 ]

نظرًا لأن المراهقات، في المتوسط، يُبلغن عن شعور أقوى بالانتماء إلى المجموعة، ويُولين هذا الشعور أهمية أكبر من نظرائهن الذكور، [ 20 ] فإن الفتيات اللاتي لا يشعرن بالقبول قد يكنّ أكثر عرضة من الأولاد المُستبعدين بنفس القدر لتشكيل جماعات والامتثال لها بناءً على سلوكيات غير تكيفية مشتركة. إذا كان الأمر كذلك، فقد تتفاقم الاختلافات في السلوكيات الانطوائية أو العدوانية لدى المراهقين والمراهقات خلال فترة المراهقة، مما يُساهم في الفروق بين الجنسين الملحوظة في نتائج البلوغ، مثل السجن واضطرابات المزاج . [ 3 ] : ص 426. على سبيل المثال، تنطبق نفس دورة الانتقاء والتنشئة الاجتماعية المعروفة بتفاقم العدوانية على السلوكيات الانطوائية المرتبطة بالاكتئاب. [ 8 ] [ 30 ] وجدت إحدى الدراسات حول ظهور الاكتئاب في فترة المراهقة أنه حتى مع التحكم في تأثيرات العمر والتطور البلوغي، تنبأ الجنس بالعديد من الاختلافات الصغيرة ولكنها ذات دلالة إحصائية: (أ) تنبأت أعراض الاكتئاب والعلاقات السلبية مع الأقران بزيادة مستويات البحث عن الطمأنينة لدى الإناث؛ (ب) تنبأت المستويات الأولية من البحث عن الطمأنينة بتدهور جودة الصداقة بين الفتيات، كما تنبأت المستويات الأولية لأعراض الاكتئاب، والتي كانت أعلى بين الفتيات، بانخفاض استقرار الصداقة بين جميع المشاركين، و(ج) "تنبأ البحث عن الطمأنينة المقترن بتجارب سيئة مع الأقران بزيادة أعراض الاكتئاب لدى الفتيات." [ 30 ]

لعلّ هذا مرتبط بدور البحث عن الطمأنينة، فالأفراد الذين يُقدّرون القبول الاجتماعي ويختبرونه هم أقل عرضةً بكثير لإظهار سلوكيات إشكالية مقارنةً بمن يُقدّرون الانتماء إلى المجموعة بنفس القدر، لكنهم غير متأكدين من طبيعة علاقتهم بها. [ 30 ] يُمكن التنبؤ بهذه العلاقة بشكل أفضل من خلال تقدير الذات أكثر من جودة العلاقات نفسها، على الرغم من ارتباطها المباشر أيضًا بالتناقض بين التقييمات الشخصية وتقييمات الأقران للمكانة الاجتماعية. [ 8 ] [ 19 ] من المرجح أن ينشأ هذا التأثير بشكل دوري: فالأطفال المضطربون يُرفضون من قِبل أقرانهم بسبب سلوكهم غير المرغوب فيه، بينما يتلقى الأطفال المرفوضون تنشئة اجتماعية أقلّ معيارية ويتصرفون بشكل أكثر إشكالية. [ 3 ] [ 30 ] : ص 167-170

العوامل الديموغرافية

على الرغم من وجود استثناءات، تؤثر العوامل الديموغرافية عادةً على انتماء المراهقين إلى الجماعات حتى قبل تشكل التكتلات الحقيقية، وغالبًا ما يكون تأثيرها على الانتماء إلى هذه التكتلات أقوى من تأثير الخصائص الشخصية أو السلوكية. ويمكن إرجاع العديد من التأثيرات على تكوين التكتلات، الموضحة أدناه، إلى حد كبير إلى فصل الجماعات.

عمر

نظراً لأن النظام المدرسي المعاصر يقسم الأطفال حسب العمر ويُحدد معظم وقت المراهقين وتفاعلاتهم الاجتماعية، فإن العمر هو العامل المشترك الأكثر شيوعاً بين أعضاء الشلل؛ وتشمل الاستثناءات البارزة الصداقات التي تتشكل في الأحياء أو عبر الإنترنت، وتلك التي تبدأ مع فتيات في سن البلوغ المبكر، وكلها غالباً ما تكون ضارة بالصديق الأصغر سناً. [ 3 ] [ 9 ] [ 31 ] : ص 164

جنس

ربما يكون الجنس هو العامل الأقوى في تحديد تكوين المجموعات في بداية البلوغ. خلال مرحلة الطفولة وبداية المراهقة، يكون الفصل الاجتماعي بين الجنسين شبه مطلق. ومع ذلك، وعلى عكس العوامل الأخرى، فإن هذا التقسيم بين الجنسين مؤقت.

الوضع الاجتماعي والاقتصادي

هناك عامل آخر، وإن كان أقل فائدة، ولكنه مؤثر في تكوين الزمر، وهو الطبقة الاجتماعية والاقتصادية. وقد نُشر هذا الاتجاه لأول مرة في دراسة "إلمتاون للشباب" الشهيرة، والتي وجدت أن "المراهقين من طبقة اجتماعية معينة نادرًا ما يختلطون بطلاب من طبقة أعلى أو أدنى منهم بمرتبتين". [ 22 ] وقد أكدت مجموعة متنوعة من الدراسات اللاحقة أن الوعي الطبقي يزداد باطراد طوال فترة المراهقة، بحيث يصبح الانضمام إلى الزمر عبر خلفيات اجتماعية مختلفة بشكل ملحوظ أمرًا شاذًا للغاية بحلول منتصف المراهقة. [ 3 ] : ص 165

عِرق

في الولايات المتحدة، لا يزال العرق عاملاً حاسماً في تكوين الصداقات، بل وأكثر تأثيراً من الوضع الاجتماعي والاقتصادي. [ 14 ] ومثل الوضع الاجتماعي والاقتصادي، لا يُعدّ الأصل العرقي عاملاً حاسماً في صداقات الطفولة، ولكنه يزداد تأثيراً مع التقدم في السن. ففي المرحلة الثانوية، نادراً ما تُلاحظ تجمعات مختلطة عرقياً. [ 3 ] : ص 165. ويكون هذا النمط من الفصل الاجتماعي أقوى ما يكون بين الطلاب السود وبقية الطلاب، وهو أكثر شيوعاً في المدارس التي تُقسّم الطلاب إلى مسارات أكاديمية . ويعود ذلك إلى أن عوامل مختلفة تُلحق الضرر بالأطفال السود، فتؤثر على أدائهم في بعض الحالات، وعلى قرارات الكبار في حالات أخرى، بحيث يُرجّح في كثير من الأحيان وضع الأطفال السود في مسارات أدنى، بغض النظر عن ذكائهم أو أدائهم [ 32 ]، مما يؤدي إلى توزيع غير متكافئ بين المسارات في معظم المدارس الثانوية الأمريكية. [ 33 ] يشير الباحثون إلى أنه نظرًا لأن الأصدقاء المقربين في فترة المراهقة "عادةً ما يكون لديهم مواقف متشابهة تجاه المدرسة، وتطلعات تعليمية متشابهة، ومستويات تحصيل دراسي متشابهة"، فإن التتبع المبكر قد يقلل من الاحتكاك بأقران من خلفيات عرقية واجتماعية واقتصادية مختلفة، ويقلل من الشعور بالتشابه مع غالبية هؤلاء الأقران [ 7 ] [ 32 ] [ 33 ]. تكون الانقسامات العرقية أكثر حدة في المدارس التي تتبع نظام التتبع، لكنها أساسية لتكوين المجموعات والجماعات في جميع المدارس الأمريكية تقريبًا، وبالتالي لا يمكن عزوها إلى أي برنامج تعليمي واحد، ولا يمكن تغييرها من خلاله. ومع ذلك، تشير الملاحظات الطولية، بشكل أكثر تشجيعًا، إلى أن التدخلات في مرحلة الطفولة المبكرة قد يكون لها القدرة على التأثير على الفصل الاجتماعي: فكلما عززت المدارس الصداقات الوثيقة بين الأعراق المختلفة في مرحلة الطفولة، قلّ ظهور الفصل بين مجموعات الأقران. [ 3 ] [ 33 ] : ص 167

دِين

يُعدّ الخلفية الدينية والانتماء والمشاركة عاملاً راسخاً في تكوين الجماعات. [ 22 ] ويتداخل هذا الأمر إلى حد ما مع الوضع الاجتماعي والاقتصادي، ولكنه يرتبط أيضاً بالسلوكيات المرتبطة بالدين والاختيار من قِبل الفرد وأقرانه. [ 22 ]

محددات السمعة وآثارها

غالبًا ما تُحدد سمعة الجماعات الصغيرة من خلال أبرز سماتها السلوكية المشتركة بين أعضائها. [ 11 ] قد تكون هذه السمة بارزة لدرجة أنها تُهيمن على نظرة الآخرين لأعضاء تلك الجماعة ومعاملتهم لهم، بغض النظر عن الاختلافات الفردية بينهم. على سبيل المثال، قد يُنظر إلى مجموعة ما على أنها رياضية، ولكن لنفترض أن أحد أفرادها ذكي جدًا ويحصل على درجات عالية في المدرسة. سيُعامل هذا الفرد بناءً على سماته الرياضية لا على قدراته الفكرية. عندما يُعامل الناس بناءً على سمة واحدة، يتغير تصورهم الذاتي، مما يؤدي إلى تغيير في شخصياتهم. تُعرف هذه الظاهرة بـ"الذات المرآة"؛ حيث يصبح الأفراد أقرب إلى الصورة التي يعتقدون أن الآخرين يرونهم بها. لذا، في المثال الذي عُومل فيه الفرد بناءً على قدراته الرياضية لا ذكائه، فمن المرجح أن يُركز اهتمامه على الرياضة أكثر من التفوق الدراسي، مما يجعله أقرب إلى الجماعة التي ينتمي إليها. تُعرف هذه الظاهرة، حيث يميل أفراد المجموعة إلى التشابه فيما بينهم أكثر من تشابههم مع غيرهم، بـ"التماثل الجماعي". [ 11 ] يختار الأطفال دائمًا تقريبًا أن يكونوا أصدقاء لأشخاص يشتركون معهم في بعض الصفات، ولهذا السبب فإن الخصائص المتشابهة بين أعضاء المجموعة تُرسخ سمعة المجموعة وتسمح بتمييز المجموعات المختلفة.

الانتماء إلى جماعات والتكيف الاجتماعي في جماعات الأطفال من نفس الجنس

يتفق معظم الناس على أن الأطفال يتأثرون بمن يختلطون بهم، لكن ما لا يزال غير مفهوم تمامًا هو الخصائص المحددة التي يتشاركها أطفال المجموعات المتشابهة. ركز بحث هؤلاء المؤلفين [ 11 ] على اكتشاف التأثيرات العاطفية والاجتماعية المختلفة التي يتشاركها أفراد نفس المجموعات. ولإجراء دراستهم، قسموا 473 طالبًا من الصفين الرابع والخامس إلى خمس مجموعات: الأكفاء، الأقوياء، المتوسطين، المنطوين، وغير الأكفاء/العدوانيين. وقد قام الباحثون بذلك من خلال مطالبة الطلاب بتقييم زملائهم في الفصل بناءً على عدة خصائص: الذكاء، المرح، التنمر، الانطواء، الرياضة، السلوك الاجتماعي الإيجابي، والعدوانية الانفعالية. ثم قاسوا الاختلافات بين المجموعات من خلال طرح أسئلة على الأطفال حول الوضع الاجتماعي لأقرانهم وخصائصهم السلوكية. على سبيل المثال، طلبوا من المشاركين ترشيح ما يصل إلى ثلاثة من زملائهم الذين "يحاولون الحصول على ما يريدون بالضرب أو الدفع أو التهديد". بالإضافة إلى ذلك، طرحوا على الأطفال أسئلة عن أنفسهم تتعلق بمستويات الشعور بالوحدة وعدم الرضا الاجتماعي لديهم.

اكتشف الباحثون اختلافات في الرفاهية العاطفية والرضا الاجتماعي بين أنواع مختلفة من مجموعات الزمر. ووجدوا أن المجموعات الكفؤة والمتوسطة أظهرت سمات إيجابية مثل مهارات التواصل الجيدة، بينما افتقرت الزمر المنعزلة وغير الكفؤة/العدوانية والقاسية إلى الرفاهية العاطفية والرضا الاجتماعي. كما اكتشفوا أن مستويات المكانة الاجتماعية لم تميز بين الزمر المتوسطة والكفؤة والقاسية. وبالتالي، إذا كان الفرد ينتمي إلى إحدى هذه المجموعات الثلاث، فليس من المرجح أن يتمتع بمكانة اجتماعية عالية أكثر من مكانة اجتماعية منخفضة. وخلص الباحثون إلى أن نوع الزمرة التي ينتمي إليها الأفراد، حتى مع الأخذ في الاعتبار مستوى مكانتهم الاجتماعية، له تأثير كبير على خصائصهم الاجتماعية والعاطفية.

التغيير والاستقرار في مرحلة الطفولة

أظهرت دراسة حديثة أجراها ويتفليت، وفان لير، وكويبرز، وكوت، اختلافات في الخصائص السلوكية بين أعضاء المجموعات الصغيرة (الشلل) وغير الأعضاء في المراحل المبكرة من التعليم الابتدائي، واستقرار عضوية هذه المجموعات، وما إذا كانت هذه الاختلافات مرتبطة بالجنس. شارك في الدراسة 300 طالب من الصف الأول (151 ولدًا، 149 بنتًا) من إحدى عشرة مدرسة ابتدائية مختلفة في هولندا. خضع الأطفال لاختبار تحديد أفضل أصدقائهم، واعتُبرت هذه الصداقة صحيحة إذا بادلها الطفل الآخر نفس الشعور. واعتُبر الطفل عضوًا في مجموعة صغيرة (الشلل) عند استيفاء المعايير التالية: 1) أن تتكون المجموعة من ثلاثة أطفال على الأقل، 2) أن يكون لكل طفل علاقات أكثر مع أعضاء المجموعة مقارنةً بغير الأعضاء، 3) وجود رابط بين جميع أعضاء المجموعة. بعد ذلك، قيّم أقران الأطفال بعضهم بعضًا لتحديد من هو الأكثر شعبية ومن هو الأقل شعبية. طُلب من الأطفال أيضًا تحديد الخصائص السلوكية للمشاركين، وتحديد من ينطبق عليه وصف خصائص معينة كالسلوك العدواني والقلق، وما إلى ذلك. استمرت الدراسة مع الأقران كل ربيع، وحصل الأطفال على مكافأة رمزية لمشاركتهم. استُخدمت هذه النتائج للمقارنة بين أعضاء المجموعات المنعزلة وغير المنتمين إليها. كما استُخدمت لمناقشة خصائص الأطفال مع مراعاة الجنس. في الصف الأول، وُجدت 29 مجموعة منعزلة، بمتوسط ​​5.3 أعضاء لكل مجموعة. وفي الصف الثاني، وُجدت 25 مجموعة منعزلة، بمتوسط ​​6.2 أعضاء لكل مجموعة. تشير هذه الدراسة إلى أن أعضاء المجموعات المنعزلة يميلون إلى أن يكونوا أكثر تكيفًا، وأن الجنس قد يؤثر بشكل أو بآخر على النتائج. أظهرت هذه الدراسة أن الفتيات المنعزلات يُعانين من مشاكل سلوكية أكثر من الأولاد المنعزلين. [ 34 ]

تأثير الجماعات على تطور الأمراض النفسية لدى الأطفال

أجرى الباحثون دراسات عديدة لتحديد ما إذا كانت عضوية المجموعة تُسهم في نمو إيجابي أم سلبي. في إحدى الدراسات التي استمرت أربع سنوات وشملت 451 طفلاً تتراوح أعمارهم بين تسع واثنتي عشرة سنة، قامت ميراندا ويتفليت، بالتعاون مع بول إيه سي فان لير، ومارا بريندجن، وهانز إم كوت، وفرانك فيتارو، بدراسة العلاقات الطولية بين حالة عضوية المجموعة والمشاكل النفسية الداخلية والخارجية خلال مرحلة الطفولة المتأخرة. [ 35 ] في هذه التجربة شبه التجريبية، سعى الباحثون إلى اكتشاف ما إذا كانت حالة عضوية المجموعة مرتبطة بزيادة الاضطرابات النفسية لدى الأطفال. شارك في هذه الدراسة أطفال من خمس مدارس ابتدائية مختلفة في شمال غرب كيبيك، كندا. في هذه الدراسة، تم تحديد حالة عضوية المجموعة من خلال تحليل الشبكات الاجتماعية ، واستُخدمت ترشيحات الأقران لتقييم المشاكل النفسية الداخلية والخارجية. استخدمت الدراسة برنامج Kliquefinder لتحديد حالة عضوية المجموعة من خلال تحليل الشبكات الاجتماعية. ومن خلال استخدام الأوصاف السلوكية في قائمة تقييم الطلاب (PEI)، تم الحصول على ترشيحات الأقران للسلوكيات الداخلية والخارجية.

لاحظ ويتفليت، وفان لير، وبريندجن، وكوت، وفيتارو، من خلال هذه الدراسة، ازدياد المشكلات السلوكية الخارجية بين أعضاء الجماعات. ووجدوا أن أعضاء هذه الجماعات، مقارنةً بالأطفال المنعزلين، أظهروا، في المتوسط، زيادةً في المشكلات السلوكية الخارجية خلال الفترة نفسها. وبينما لم تُلاحظ فروق بين الجنسين في العلاقة بين الانتماء إلى الجماعة والمشكلات السلوكية الداخلية، فقد اقتصرت العلاقة بين الانتماء إلى الجماعة وازدياد المشكلات السلوكية الخارجية على الأولاد فقط. وادعى الباحثون أن هذه النتائج تدعم فرضية أن الانتماء إلى الجماعة يحمي الأطفال من الإصابة بالمشكلات السلوكية الداخلية.

تراجع الجماعات الصغيرة

خلال فترة المراهقة المتوسطة، تتغير الأعراف الاجتماعية التي كانت تفرض الفصل بين الجنسين لتشجيع التفاعل الاجتماعي المختلط. تبدأ مجموعات من جنس واحد بالبحث عن صحبة مجموعات من الجنس الآخر، مع أن معظم التفاعل المباشر في البداية يبقى ضمن نطاق المجموعة الواحدة رغم وجود المجموعات الأخرى. تدريجيًا، تتطور العلاقات بين الجنسين ومجموعات مختلطة، وتتبعها مباشرةً أولى العلاقات الرومانسية، التي تظهر عادةً بين المراهقين في بداية سن البلوغ، ذوي المكانة الاجتماعية المرموقة، والأكثر نضجًا بدنيًا. خلال فترة المراهقة المتأخرة، تحل العلاقات الرومانسية محل التسلسل الهرمي للمجموعات كأقوى محددات للمكانة الاجتماعية، وتحل شبكات الأزواج المتواعدين في النهاية محل المجموعات ذات البنية الأكثر صرامة. [ 3 ] : ص 159 [ 26 ]

إن العلاقة الزمنية بين تغير ديناميكيات النوع الاجتماعي وتفكك الجماعات المنظمة ذات التسلسل الهرمي راسخة، ولكنها غير مفهومة تمامًا. تفترض إحدى النظريات أن الانقسام بين الجنسين ينشأ ويتلاشى لأن الجماعات تُصنف إلى حد كبير وفقًا لاهتمامات مشتركة: فالفتيات والفتيان يهتمون عمومًا بأنشطة مختلفة حتى ظهور العلاقات العاطفية، وبعدها يتشاركون نشاطًا ذا قيمة عالية. [ 3 ] (164) تتفق هذه الفكرة مع العلاقة المباشرة بين النمو الجنسي وظهور أصدقاء من الجنس الآخر. [ 3 ] : ص 165. أحد التفسيرات المحتملة لهذا التطور يرى أن الأطفال يُنشأون اجتماعيًا منذ الصغر على التوافق مع أدوار النوع الاجتماعي ، وخلال فترة المراهقة المبكرة، تُعزز التطورات المعرفية التعبير النشط عن الذات والقلق بشأن تصورات الأقران؛ ونتيجة لذلك، يصبح المراهقون في بداية سن المراهقة أكثر وعيًا بفوائد الهوية الجنسية التقليدية وخطر السخرية أو الرفض ردًا على السلوك غير المألوف. وفقًا لهذا الإطار، يتلاشى الفصل بين الجنسين لأن الأدوار الجندرية نفسها التي تُغرس في الأطفال وتدفعهم إلى النأي بأنفسهم عن أي شيء مرتبط بالجنس الآخر، تُشجع أيضًا المراهقين والبالغين على إظهار الرغبة الجنسية المغايرة والقدرة على الإغواء الجنسي. [ 9 ] تُفسر هذه الحجة التحول الجذري في أهداف السخرية من أولئك الذين كانوا يميلون إلى الحياد الجندري في المرحلة الإعدادية إلى أولئك الذين لا يستطيعون أو لا يرغبون في جذب الانتباه الجنسي في المرحلة الثانوية.

قد تتخذ آثار هذا الإنفاذ الاجتماعي للأدوار الجندرية شكل العدوان العلائقي والتنمر والتنمر على المثليين .

تداعيات

لعلّ أهمّ ما توصلت إليه الدراسات التجريبية حول جماعات المراهقين هو أنها ليست قوة سلبية بطبيعتها، بل هي جزء من النمو الطبيعي في مجتمعنا. مع أنّه من المؤكد أن بعض الجماعات قد تؤثر سلبًا على النمو، إلا أن جماعات أخرى قد تفيد المراهقين. وفي الحالات التي يكون فيها تأثير الجماعة سلبيًا، من المشجع ملاحظة أنه في حين أن معظم أشكال التدخل غير فعّالة إلى حدّ كبير، وكثيرًا ما تُنتج تدخلات مجموعات الأقران آثارًا ضارة ، [ 25 ] [ 36 ] فقد حققت التدخلات مع الآباء نتائج مشجعة. [ 5 ] [ 24 ] [ 28 ] [ 37 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 سالكيند، نيل (2008-01-01). "الزمر". موسوعة علم النفس التربوي . منشورات سيج.
  2. ↑ هوبماير، أندريا؛ تروب-غوردون، ويندي؛ ميدوفوي، تال؛ فيشر، جيسي (سبتمبر 2017). "انتماءات الشباب الناشئ إلى مجموعات الأقران التي يحددونها بأنفسهم وتكيفهم مع الحياة الجامعية" . علم النفس الاجتماعي للتعليم . 20 (3): 643-667 . doi : 10.1007/s11218-017-9390-1 . ISSN 1381-2890 . S2CID 148661635 .  
  3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 ستاينبرغ، لورانس د. ( 2010). المراهقة ( الطبعة التاسعة). نيويورك، نيويورك: ماكجرو هيل. ISBN  978-0-07-353203-5.
  4. ↑ المراهقة، معهد الطب (الولايات المتحدة) ولجنة المجلس الوطني للبحوث (الولايات المتحدة) المعنية بعلم النفس (2011). سيكولوجية المراهقة . مطبعة الأكاديميات الوطنية (الولايات المتحدة).
  5. براون ، ب . برادفورد؛ ماونتس، نينا؛ لامبورن، سوزي د.؛ شتاينبرغ، لورانس (1993). "ممارسات الأبوة والأمومة والانتماء إلى جماعة الأقران في فترة المراهقة". نمو الطفل . 64 ( 2): 467-482 . doi : 10.1111/j.1467-8624.1993.tb02922.x . ISSN 1467-8624 . JSTOR 1131263. PMID 8477629. S2CID 29190121 .    
  6. 1 2 3 4 موناهان، كاثرين سي؛ شتاينبرغ، لورانس؛ كوفمان، إليزابيث (2009). "الانتماء إلى أقران معادين للمجتمع، والتأثر بهم، والسلوك المعادي للمجتمع خلال مرحلة الانتقال إلى البلوغ" . علم النفس التنموي . 45 (6): 1520-1530 . doi : 10.1037/a0017417 . ISSN 0012-1649 . PMC 2886974. PMID 19899911 .   
  7. 1 2 3 كوك، تي دي؛ دينغ، واي؛ مورغانو، إي. (مايو 2007). "تأثيرات الصداقة خلال فترة المراهقة المبكرة: الدور الخاص لمعدل درجات الأصدقاء" . مجلة أبحاث المراهقة . 17 (2): 325-356 . doi : 10.1111/j.1532-7795.2007.00525.x . ISSN 1050-8392 . 
  8. براون ، ب.ب .؛ بانك، هـ.؛ شتاينبرغ، ل. (نوفمبر 2008). "دخان في المرآة: آثار التناقض بين الانتماء الجماعي المُقَيَّم ذاتيًا والانتماء الجماعي المُقَيَّم من الأقران على قلق المراهقين واكتئابهم ومشاعرهم الذاتية" . مجلة الشباب والمراهقة . 37 (10): 1163-1177 . doi : 10.1007/s10964-007-9198-y . ISSN 0047-2891 . S2CID 3913974 .  
  9. 1 2 3 نيغريف، س.؛ سوسمان، إي. جيه.؛ تريكيت، ب. ك. (أكتوبر 2011). "المسار النمائي من توقيت البلوغ إلى الجنوح والنشاط الجنسي من بداية المراهقة إلى نهايتها" . مجلة الشباب والمراهقة . 40 (10): 1343-1356 . doi : 10.1007/s10964-010-9621-7 . ISSN 0047-2891 . PMC 3594103. PMID 21191640 .   
  10. 1 2 3 مايو، ل.؛ ساندستروم، م. ج.؛ سيليسن، أ. هـ. ن. (مارس 2008). "هل الشعبية أمرٌ محفوفٌ بالمخاطر؟". مجلة أبحاث المراهقة . 18 : 49-74 . doi : 10.1111/j.1532-7795.2008.00550.x . hdl : 2066/73090 . ISSN 1532-7795 . 
  11. 1 2 3 4 كوون، كيونغ بون؛ ليس، أ. ميشيل (2007). عضوية الزمر والتكيف الاجتماعي في زمر الأطفال من نفس الجنس. مجلة ميريل بالمر الفصلية، 53.2 ، 216-242
  12. 1 2 كوهين، جي إل؛ برينستين، إم جيه (يوليو-أغسطس 2006). "انتقال العدوان وسلوكيات المخاطرة الصحية بين المراهقين الذكور: دراسة تجريبية لتأثيرها على السلوك العام والمواقف الخاصة". نمو الطفل . 77 (4): 967-983 . CiteSeerX 10.1.1.532.5821 . doi : 10.1111/j.1467-8624.2006.00913.x . ISSN 1467-8624 . PMID 16942500 .   
  13. 1 2 وايزمان، روزاليند (2002). ملكات النحل والمتطلعات إليهن : مساعدة ابنتك على النجاة من الزمر، والنميمة، والعلاقات العاطفية، وغيرها من حقائق المراهقة . ISBN  978-1-4000-4792-5.
  14. هام ، جيه في (مارس 2000). "هل الطيور على أشكالها تقع؟ الأسس المتغيرة لاختيار المراهقين الأمريكيين من أصول أفريقية، وآسيوية، وأوروبية لأصدقاء متشابهين" . علم النفس التنموي . 36 (2): 209-219 . CiteSeerX 10.1.1.499.337 . doi : 10.1037/0012-1649.36.2.209 . ISSN 0012-1649 . PMID 10749078 .   
  15. 1 2 3 4 ديغيرمينسي أوغلو، سردار م.؛ كاثرين أ. أوربيرغ؛ جيري م. تولسون (1998). "شبكات صداقة المراهقين: الاستمرارية والتغيير على مدار العام الدراسي" . مجلة ميريل-بالمر الفصلية . 44 (3): 313-337 .
  16. ↑ بروين، إي إتش؛ سيليسين، إيه إتش إن (يونيو 2006). "تباين شعبية الفتيات بالإجماع: السمات الأكاديمية والسلوكية الشخصية" . مجلة الشباب والمراهقة . 35 (3): 412-422 . doi : 10.1007/s10964-005-9023-4 . hdl : 2066/55111 . ISSN 0047-2891 . S2CID 143257533 .  
  17. ↑ ديشون، توماس جيه؛ كيه إيه دودج؛ جيه إي لانسفورد (2006). تأثيرات الأقران المنحرفين في برامج الشباب: المشكلات والحلول . نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-59385-279-5.
  18. ↑ فرانك، ك.أ.؛ مولر، س.؛ شيلر، ك.س.؛ ريجل-كرومب، س.؛ مولر، أ.س.؛ كروسنو، ر.؛ بيرسون، ج. (مايو 2008). " الديناميكيات الاجتماعية لدراسة الرياضيات في المرحلة الثانوية" . المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 113 (6): 1645-1696 . doi : 10.1086/587153 . PMC 2963869. PMID 21031147 .  
  19. براون ، ب.ب .؛ لور، م.ج. (يناير 1987). "الانتماء إلى جماعة الأقران وتقدير الذات لدى المراهقين: دمج نظريات هوية الأنا والتفاعل الرمزي" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (1): 47-55 . doi : 10.1037/0022-3514.52.1.47 . PMID 3820077 . 
  20. نيومان ، باربرا م.؛ لومان، بريندا ج.؛ نيومان، فيليب ر. ( 2007). "عضوية جماعة الأقران والشعور بالانتماء: علاقتهما بمشكلات سلوك المراهقين". المراهقة. 42 ( 166 ) : 241-263 . ISSN 0001-8449 . PMID 17849935 .  
  21. 1 2 3 براينت لودن، أ.؛ إيكلز، ج. س. (مارس 2007). "الملامح النفسية والاجتماعية والتحفيزية والسياقية للشباب الذين أبلغوا عن أنماط مختلفة من تعاطي المواد المخدرة خلال فترة المراهقة" . مجلة أبحاث المراهقة . 17 : 51-88 . CiteSeerX 10.1.1.519.9271 . doi : 10.1111/j.1532-7795.2007.00512.x . 
  22. 1 2 3 4 هولينغزهيد، أوغست دي بيلمونت (1975). شباب إلمتاون وإلمتاون من جديد . نيويورك، نيويورك: وايلي. ISBN 978-0-471-40656-3.
  23. 1 2 آدامز، ر. إي.؛ بوكوفسكي، و. م.؛ باجويل، س. (مارس 2005). "استقرار العدوان خلال فترة المراهقة المبكرة وتأثير حالة الصداقة المتبادلة وعدوان الصديق عليها" . المجلة الدولية للتنمية السلوكية . 29 (2): 139-145 . doi : 10.1080/01650250444000397 . ISSN 0165-0254 . S2CID 145755609 .  
  24. 1 2 كيسنر، جيف؛ فرانسوا بولين؛ توماس ج. ديشون (2010). "تعاطي المراهقين للمواد المخدرة مع الأصدقاء: التأثيرات المعدلة والوسيطة للمراقبة الأبوية وسياقات نشاط الأقران" . مجلة ميريل-بالمر الفصلية . 56 (4): 529-556 . doi : 10.1353/mpq.2010.0002 . PMC 3002110. PMID 21165170 .  
  25. 1 2 3 ديشون، تي جيه؛ أندروز، دي دبليو؛ كروسبي، إل. (فبراير 1995). "الأولاد المعادون للمجتمع وأصدقاؤهم في بداية المراهقة: خصائص العلاقة وجودتها وعملية التفاعل". نمو الطفل . 66 (1): 139-151 . doi : 10.2307/1131196 . JSTOR 1131196. PMID 7497821 .  
  26. 1 2 3 موناهان، كاثرين سي؛ شتاينبرغ، لورانس؛ كوفمان، إليزابيث؛ مولفي، إدوارد ب. (2009). " مسارات السلوك المعادي للمجتمع والنضج النفسي الاجتماعي من المراهقة إلى مرحلة الشباب" . علم النفس التنموي . 45 (6): 1654-1668 . doi : 10.1037/a0015862 . ISSN 0012-1649 . PMC 2886970. PMID 19899922 .   
  27. ↑ فيتارو، ف.؛ بريندجن، م.؛ وانر، ب. (فبراير 2005). "أنماط الانتماء إلى أصدقاء منحرفين خلال أواخر الطفولة وبداية المراهقة: الارتباطات والنتائج". التنمية الاجتماعية . 14 (1): 82-108 . doi : 10.1111/j.1467-9507.2005.00292.x . ISSN 1467-9507 . 
  28. 1 2 فيرغسون، ديفيد م.؛ فيتارو، فرانك؛ وانر، بريجيت؛ بريندجن، مارا (2007). "العوامل الوقائية والتعويضية التي تخفف من تأثير الأصدقاء المنحرفين على السلوكيات المنحرفة خلال فترة المراهقة المبكرة" . مجلة المراهقة . 30 (1): 33-50 . doi : 10.1016/j.adolescence.2005.05.007 . hdl : 10523/10293 . ISSN 0140-1971 . PMID 16934323 .  
  29. 1 2 شيدلر، ج.؛ بلوك، ج. (مايو 1990). "تعاطي المراهقين للمخدرات والصحة النفسية: دراسة طولية" . عالم النفس الأمريكي . 45 (5): 612-630 . doi : 10.1037/0003-066X.45.5.612 . PMID 2350080 . 
  30. 1 2 3 4 برينستين، إم جيه؛ بوريلي، جيه إل؛ تشيا، سي إس إل؛ سيمون، في إيه؛ أيكينز، جيه دبليو (نوفمبر 2005). "ضعف الفتيات المراهقات في العلاقات الشخصية تجاه أعراض الاكتئاب: دراسة طولية للبحث عن الطمأنينة وعلاقات الأقران" (ملف PDF) . مجلة علم النفس غير السوي . 114 (4): 676-688 . doi : 10.1037/0021-843X.114.4.676 . ISSN 0021-843X . PMID 16351388 .  
  31. ↑ فالكنبورغ، بي إم؛ بيتر، جيه. (فبراير 2011). "التواصل الإلكتروني بين المراهقين: نموذج متكامل لجاذبيته وفرصه ومخاطره" . مجلة صحة المراهقين . 48 (2): 121-127 . doi : 10.1016/j.jadohealth.2010.08.020 . ISSN 1054-139X . PMID 21257109 .  
  32. 1 2 لوكاس، إس آر؛ بيريندز، إم. (أكتوبر 2007). "العرق وموقع المسار في المدارس العامة الأمريكية". بحث في التراتبية الاجتماعية والحراك الاجتماعي . 25 (3): 169-187 . doi : 10.1016/j.rssm.2006.12.002 . ISSN 0276-5624 . 
  33. هام ، جيه في ؛ برادفورد براون، بي بي؛ هيك، دي جيه (مارس 2005). "تجاوز الفجوة العرقية: خصائص الطلاب والمدارس في ترشيحات الأصدقاء من أعراق مختلفة لدى المراهقين الأمريكيين من أصل أفريقي، والآسيويين، واللاتينيين، والبيض". مجلة أبحاث المراهقة . 15 (1): 21-46 . doi : 10.1111/j.1532-7795.2005.00085.x . ISSN 1050-8392 . 
  34. ↑ كويبرز، كوت، فان لير، ويتفليت. التغير والاستقرار في عضوية الزمر في مرحلة الطفولة، والعزلة عن الزمر، والخصائص المرتبطة بها لدى الأطفال. مجلة علم النفس السريري للأطفال والمراهقين. مجموعة تايلور وفرانسيس، ذ.م.م. بدون تاريخ.
  35. ↑ بريندجن، م.؛ فان لير، ب.أ.؛ ويتفليت، م.؛ كوت، هـ.م.؛ فيتارو، ف. (2010). "الارتباطات الطولية بين حالة الانتماء إلى الزمرة والمشاكل الداخلية والخارجية خلال مرحلة الطفولة المتأخرة". مجلة علم النفس السريري للأطفال والمراهقين . 39 (5): 693-704 . doi : 10.1080/15374416.2010.501678 . PMID 20706921. S2CID 12368330 .  
  36. ↑ ديشون، تي جيه؛ ماكورد، جيه؛ بولين، إف أو أو (سبتمبر 1999). "عندما تُلحق التدخلات الضرر: جماعات الأقران والسلوك الإشكالي" (ملف PDF) . عالم النفس الأمريكي . 54 (9): 755-764 . doi : 10.1037/0003-066X.54.9.755 . ISSN 0003-066X . PMID 10510665 .  
  37. ↑ براون، ب. برادفورد؛ باكن، جيريمي ب. (مارس 2011). "التربية وعلاقات الأقران: إعادة تنشيط البحث حول الروابط بين الأسرة والأقران في فترة المراهقة". مجلة أبحاث المراهقة . 21 (1): 153-165 . doi : 10.1111/j.1532-7795.2010.00720.x . ISSN 1050-8392 .