تقييم كامبريدج للغة الإنجليزية

تهدف هذه المؤهلات في اللغة الإنجليزية إلى مساعدة الأطفال والشباب في سن المدرسة على تحسين مهاراتهم في اللغة الإنجليزية. ^{[ 7 ]}

صُممت هذه المؤهلات للمتعلمين البالغين. ^{[ 10 ]} تتشابه مؤهلات A2 Key وB1 Preliminary وB2 First في شكل الامتحان (مثل عدد الأوراق، وعدد الأسئلة، والوقت المخصص) مع نسخ المدارس من هذه المؤهلات، ولكنها تستخدم مواضيع ومحتوى مختلفين يناسبان المتعلمين البالغين.

صُممت هذه المؤهلات للمتعلمين البالغين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية لاستخدامها في سياق الأعمال. ^{[ 13 ]}

تُستخدم الاختبارات متعددة المستويات لتحديد برنامج أو امتحان تعلم اللغة الإنجليزية الأنسب للطالب. وتغطي هذه الاختبارات مستويات متعددة من الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR) في اختبار واحد.

تقوم شركة Cambridge Exams Publishing، وهي مشروع مشترك مع مطبعة جامعة كامبريدج ، بإنتاج موارد ومواد اختبار IELTS تحمل علامة كامبريدج التجارية لمساعدة المتعلمين على الاستعداد والتدرب على اختباراتهم.

مؤهلات ودورات تدريبية للمعلمين من جميع مستويات الخبرة.

أُجري أول امتحان للغة الإنجليزية في جامعة كامبريدج عام 1913 من قبل هيئة امتحانات جامعة كامبريدج المحلية (UCLES ). ^{[ 44 ]} وقد تأسست هيئة امتحانات جامعة كامبريدج المحلية عام 1858 لتوفير الامتحانات للطلاب غير المنتسبين إلى أي جامعة.

كان هناك قلق متزايد في بريطانيا بشأن معايير التعليم المدرسي والانتقال من التعليم الثانوي إلى التعليم العالي. وقدّمت عدة مدارس التماسات إلى جامعتي أكسفورد وكامبريدج لتوفير وسائل لمقارنة تحصيل الطلاب بين المدارس. ^{[ 48 ]} كان قطاع التعليم الثانوي لا يزال تطوعيًا. وبدون دعم من الدولة، كان من المنطقي طلب المساعدة من جامعات عريقة وذات سمعة مرموقة. وكانت جامعتا أكسفورد وكامبريدج ، على وجه الخصوص، تُعتبران مصدرين موثوقين للإشراف. ^{[ 49 ]}

دُعيت هيئة امتحانات جامعة أكسفورد (UCLES) لوضع الامتحانات وتفتيش المدارس بهدف رفع مستوى التعليم. كما أنشأت جامعة أكسفورد هيئة امتحانات خاصة بها: هيئة امتحانات جامعة أكسفورد المحلية (UODLE). اندمجت UODLE وشريكتها، رابطة مدارس اللغة الإنجليزية المعترف بها، مع UCLES في عام 1995. ^{[ 50 ]}

أُجريت أولى امتحانات UCLES في 14 ديسمبر 1858. صُممت هذه الامتحانات لاختبار أهلية المتقدمين للالتحاق بالجامعات، وخضع لها 370 مرشحًا في المدارس والكنائس وقاعات القرى البريطانية. كان على المرشحين "إرضاء الممتحنين" في تحليل نص من أعمال شكسبير وتفسيره، والقراءة بصوت عالٍ، والإملاء، والإنشاء (إما عن دوق ويلينغتون الراحل، أو كتاب معروف، أو رسالة طلب التحاق). ^{[ 51 ]}

قبلت جامعة كامبريدج (UCLES) المرشحات الإناث على أساس تجريبي في عام 1864، وبشكل دائم ابتداءً من عام 1867. أما جامعة كامبريدج نفسها فلم تختبر الطالبات حتى عام 1882، ولم يُسمح للنساء بالتخرج كعضوات كاملات في الجامعة إلا في عام 1948. ^{[ 52 ]}

في منتصف القرن التاسع عشر وحتى أواخره، كان يُجرى امتحانات UCLES من قِبل مرشحين مقيمين في الخارج - في ترينيداد وتوباغو (من عام 1863)، وجنوب إفريقيا (من عام 1869)، وغيانا ونيوزيلندا (من عام 1874)، وجامايكا (من عام 1882)، وماليزيا (من عام 1891). وكان العديد من هؤلاء المرشحين أبناء ضباط في الخدمة الاستعمارية البريطانية، ولم تكن الامتحانات مصممة آنذاك لغير الناطقين باللغة الإنجليزية. ^{[ 53 ]}

في عام 1913، أنشأت لجنة امتحانات جامعة لندن (UCLES) أول امتحان لغير الناطقين باللغة الإنجليزية - شهادة إتقان اللغة الإنجليزية (CPE - المعروفة الآن باسم C2 Proficiency). وقد يكون هذا مدفوعًا بتطوير امتحانات اللغة الإنجليزية "للأجانب" من قبل جامعات أخرى. ^{[ 54 ]}

كانت شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية (CPE) في الأصل مؤهلاً للمعلمين: "صُممت شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية للطلاب الأجانب الذين يرغبون في الحصول على دليل مُرضٍ على معرفتهم باللغة بهدف تدريسها في المدارس الأجنبية". وكان الامتحان متاحًا فقط للمرشحين الذين تبلغ أعمارهم 20 عامًا أو أكثر. ^{[ 55 ]}

في عام 1913، كان بالإمكان إجراء الامتحان في كامبريدج أو لندن، مقابل رسوم قدرها 3 جنيهات إسترلينية (ما يعادل تقريبًا 293 جنيهًا إسترلينيًا بأسعار عام 2012 ^{[ 56 ]} ). استغرق الامتحان 12 ساعة وشمل ما يلي:

1. الترجمة من الإنجليزية إلى الفرنسية أو الألمانية: ساعتان
2. الترجمة من الفرنسية أو الألمانية إلى الإنجليزية، وقواعد اللغة الإنجليزية: ساعتان ونصف
3. مقال باللغة الإنجليزية: ساعتان
4. الأدب الإنجليزي: 3 ساعات
5. علم الأصوات الإنجليزية: ساعة ونصف
6. الاختبار الشفهي: الإملاء (30 دقيقة)؛ القراءة بصوت عالٍ والمحادثة (30 دقيقة) ^{[ 57 ]}

كان التأثير الرئيسي وراء تصميم الامتحان هو منهج تدريس القواعد والترجمة، الذي يهدف إلى ترسيخ معرفة القراءة (بدلاً من القدرة على التواصل باللغة). في عام 1913، كان أول شرط لمرشحي امتحان الكفاءة المهنية للغة (CPE) هو ترجمة النصوص. وظلت الترجمة عنصراً أساسياً في تدريس اللغات الأجنبية حتى ستينيات القرن العشرين. وكانت جزءاً أساسياً من امتحان الكفاءة المهنية للغة حتى عام 1975، وجزءاً اختيارياً حتى عام 1989. ^{[ 58 ]}

مع ذلك، تأثرت شهادة كامبريدج في اللغة الإنجليزية (CPE) أيضًا بهنري سويت وكتابه المنشور عام 1900 بعنوان: دراسة عملية للغات: دليل للمعلمين والمتعلمين، والذي جادل بأن "الطريقة الأكثر طبيعية لتعليم اللغات هي من خلال المحادثة". وبسبب هذا التأثير، أصبحت المحادثة جزءًا من امتحانات كامبريدج للغة الإنجليزية منذ البداية. ^{[ 59 ]}

طُلب من المتقدمين ترجمة النصوص من الإنجليزية إلى الفرنسية/الألمانية، ومن الفرنسية/الألمانية إلى الإنجليزية. إليكم مقتطفًا قصيرًا من أحد النصوص التي طُلب من المتقدمين ترجمتها من الإنجليزية إلى الألمانية:

تحوّلت المشاعر التي ألهمت شعر شيلر إلى مبادئ سلوكية؛ فكانت أفعاله نقية كنقاء كتاباته. وبفضل ميوله البسيطة والسامية، وتفانيه الشديد في سبيل قضية نبيلة، استطاع أن يشق طريقه في الحياة، غير ملوث بدناءتها، غير خاضع لأي من صعوباتها أو مغرياتها...

في امتحان المقال باللغة الإنجليزية، طُلب من المتقدمين كتابة مقال لمدة ساعتين، حول أحد المواضيع التالية: أثر الحركات السياسية على أدب القرن التاسع عشر في إنجلترا؛ ما قبل الرافائيلية الإنجليزية؛ رحلات واكتشافات العصر الإليزابيثي؛ الثورة الهندية؛ تطور الحكم الذاتي المحلي؛ أو ماثيو أرنولد. لم تُحدد لجنة الامتحانات هيكلاً رسمياً يُذكر، بل تركت مفاهيم مثل الجمهور والهدف وطول المقال للمتقدم ليُقررها بنفسه.

استُقيت أسئلة قسم الأدب الإنجليزي من امتحانات القبول في قسم اللغة والأدب بالجامعة للمتحدثين الأصليين، وتضمنت أسئلة حول مسرحية كوريولانوس لشكسبير وملحمة الفردوس المفقود لميلتون. إليك مثال على سؤال: اشرح بالتفصيل وعلّق على المقاطع التالية، موضحًا سياقاتها وأي صعوبات في القراءة أو الصياغة أو التلميح: " لو كنتَ هيكتور، لكان ذلك سوط نسلك المتباهى، لما خدشتني هنا " . لم يُصمّم اختبار الأدب خصيصًا لمرشحي امتحان شهادة التعليم المهني (CPE) إلا في عام ١٩٣٠.

تضمن قسم القواعد أسئلة حول القواعد والمفردات، على سبيل المثال، أعطِ صيغة الماضي واسم المفعول لكل فعل من الأفعال التالية، مع تقسيمها إلى قوية وضعيفة ... ، وأسئلة حول استخدام القواعد والمفردات، على سبيل المثال، ضع كل كلمة من الكلمات التالية في جملة بطريقة تُظهر أنك تفهم معناها بوضوح: يبدأ، يعلق، يثني ... في ذلك الوقت، كان هذا يعكس نهج تعلم القواعد في اللاتينية واليونانية (وكذلك اللغات الحديثة).

أخيرًا، أُدرجت ورقة في علم الصوتيات نظرًا لأهميتها في تدريس النطق. تطلبت الورقة من المتقدمين كتابة نصوص طويلة متصلة صوتيًا، ووصف نطق أصوات معينة، وشرح المصطلحات الصوتية، واقتراح طرق لتدريس أصوات محددة. فيما يلي مثالان على الأسئلة: اشرح المصطلحات التالية: "glide" و"narrow vowel" و"semi-vowel"، وقدم مثالين لكل منها بالتهجئة الصوتية والتهجئة العادية. وكيف ستُعلّم الطالب النطق الصحيح لأصوات حروف العلة في الكلمات التالية: fare, fate, fat, fall, far؟

خضع ثلاثة مرشحين فقط لامتحان شهادة الكفاءة المهنية في اللغة الإنجليزية (CPE) عام 1913. وقد أظهر المرشحون "قدرة على التحدث بطلاقة، والتعبير عن أنفسهم عمومًا بسهولة ودقة ملحوظتين". ومع ذلك، رسب المرشحون الثلاثة في الامتحان، ولم يحصل أي منهم على شهادة الكفاءة المهنية في اللغة الإنجليزية. ^{[ 60 ]}

في عامها الثاني (1914)، ازدادت شعبية امتحان الكفاءة المهنية في اللغة الإنجليزية (CPE)، حيث تقدم له 18 مرشحًا ونجح منهم أربعة. مع ذلك، ظل عدد المتقدمين ثابتًا طوال السنوات الخمس عشرة التالية. ^{[ 53 ]} أُضيفت اللغتان الإيطالية والإسبانية إلى قائمة لغات امتحان الترجمة في عام 1926.

في عام ١٩٢٨، لم يكن لدى امتحان شهادة التعليم المهني المستمر (CPE) سوى ١٤ مرشحًا، وبحلول عام ١٩٢٩ كان مُهددًا بالإلغاء. ^{[ ٦١ ]} قرر جاك روتش، مساعد سكرتير النقابة من عام ١٩٢٥ إلى عام ١٩٤٥، "إنقاذه من الإلغاء" وأدخل عددًا من التغييرات. ^{[ ٦١ ]} تم إلغاء ورقة علم الصوتيات، وأصبحت أسئلة المقالات أقرب إلى اختبار الكفاءة في الكتابة منها إلى اختبار المعرفة بالثقافة البريطانية. فُضِّلت أسئلة مثل "أفضل شهر في السنة" على المواضيع الأكثر ارتباطًا بالثقافة التي طُرحت عام ١٩١٣، مثل "السفر والاكتشاف في العصر الإليزابيثي". ^{[ ٥٤ ]} تم توسيع نطاق المرشحين المستهدفين ليشمل، بالإضافة إلى المعلمين، "جميع الطلاب الأجانب الراغبين في الحصول على دليل على معرفتهم العملية باللغات، كتابةً وتحدثًا، وقدرتهم على قراءة وفهم الأعمال الأدبية الإنجليزية القياسية".

في عام 1932، تقرر إنشاء مراكز امتحانات خارجية. أُنشئت أولى هذه المراكز في هامبورغ وباريس وسان ريمو (1933)، تلتها مراكز أخرى في إيطاليا (روما ونابولي) وهولندا والسويد وسويسرا. كما أصبحت أمريكا اللاتينية منطقة امتحانات في ثلاثينيات القرن العشرين، مع مراكز في الأرجنتين وأوروغواي.

في عام 1935 بدأت CPE في تقديم بدائل لورقة الأدب، مع ورقة المعرفة الاقتصادية والتجارية - وهي سلف مبكر للغة الإنجليزية للأغراض المحددة.

ثم، في عامي 1937-1938، قررت جامعتا كامبريدج وأكسفورد اعتماد شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية (CPE) كمعيار للغة الإنجليزية مطلوب من جميع الطلاب، بريطانيين كانوا أم أجانب، قبل الالتحاق بجامعتيهما. وحتى يومنا هذا، لا تزال شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية (CPE) تُعدّ مؤهلاً للالتحاق بالتعليم العالي. وعقب هذه التغييرات، بدأ عدد المتقدمين لامتحان شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية (CPE) بالارتفاع فورًا، ليصل إلى 752 متقدمًا مع اندلاع الحرب العالمية الثانية. ^{[ 59 ]}

ابتداءً من عام 1939، بدأ آلاف اللاجئين من الحرب الأهلية الإسبانية وأوروبا المحتلة بالوصول إلى المملكة المتحدة وبدأوا في إجراء امتحانات UCLES أثناء تمركزهم في المملكة المتحدة.

أطلقت لجنة امتحانات جامعة لندن (UCLES ) شهادة اللغة الإنجليزية الدنيا (LCE) لتلبية الطلب على شهادات بمستوى أدنى من شهادة الكفاءة المهنية الكاملة (CPE). كما طُرح امتحان تمهيدي ، بمستوى أدنى من شهادة اللغة الإنجليزية الدنيا، عام ١٩٤٤ كاختبار خاص لمواجهة ظروف الحرب. وكانت هذه الخطوات الأولى نحو تطوير تقييمات اللغة على مستويات مختلفة.

شكّل الجنود البولنديون، رجالاً ونساءً، نسبة كبيرة من المتقدمين. ففي عام 1943، مُنح أكثر من ثلث شهادات الكفاءة في الخدمة المدنية (LCE) لمرشحين من الجيش والقوات الجوية البولندية. واستمر هذا النمط طوال فترة الحرب وما بعدها. وفي يوم واحد من عام 1948، تقدّم ما لا يقل عن 2500 رجل وامرأة بولنديين من فيلق إعادة التوطين البولندي لامتحان الكفاءة في الخدمة المدنية.

أُتيحت اختبارات UCLES لأسرى الحرب في بريطانيا وألمانيا. في بريطانيا، خضع 1500 أسير حرب للاختبارات، منهم نحو 900 إيطالي. أما في ألمانيا، فقد رتبت منظمة الحرب التابعة للصليب الأحمر البريطاني وفرسان القديس يوحنا في القدس لإجراء اختبارات UCLES في معسكرات أسرى الحرب، حيث خضع العديد من أسرى الحرب الهنود، على وجه الخصوص، لاختبارات شهادة التعليم المحلية (LCE).

طُلب من الممتحنين الإبلاغ عن "الاضطرابات، والأرق، وما إلى ذلك، الناجمة عن الغارات الجوية، وعن أي صعوبات استثنائية... خلال فترة الامتحانات". وأشار أحد التقارير إلى أن المرشحين كانوا يقضون "معظم كل يوم في ملجأ الغارات الجوية"؛ وأن المرشحة رقم 5224، وهي ممرضة متدربة، كانت تعاني من إجهاد ناتج عن مساعدتها في "أعمال الإنقاذ"؛ وأن منزل المرشحة رقم 5222 قد تعرض للقصف، أثناء وجودها في المدرسة، مما أسفر عن سقوط ضحايا. هكذا كانت ظروف الممتحنين والإداريين في زمن الحرب.

كانت الامتحانات تُجرى سرًا في مراكز امتحانات في أوروبا القارية، مما استلزم في كثير من الأحيان اتخاذ تدابير غير اعتيادية، بما في ذلك أعمال من العزيمة والشجاعة. مع ذلك، لم تتمكن لجنة امتحانات اللغة الإنجليزية في جامعة لندن (UCLES) من تمويل ودعم الشبكة الدولية المتنامية لمراكز امتحانات اللغة الإنجليزية حول العالم. في الوقت نفسه، كُلِّف المجلس الثقافي البريطاني بنشر الثقافة البريطانية وتعزيز الروابط التعليمية. في مارس 1941، وُقِّعَت "اتفاقية مشتركة" رسمية بين المنظمتين للتعاون في توزيع امتحانات UCLES حول العالم. بدأت بذلك علاقة طويلة الأمد، لا تزال قائمة حتى اليوم. ^{[ 53 ]}

بحلول عام 1947، تجاوز عدد المتقدمين لامتحان UCLES ستة آلاف مرشح، وكان عدد المتقدمين لامتحان LCE ضعف عدد المتقدمين لامتحان CPE. وقد أُنشئت مراكز الامتحانات في أوروبا (17 مركزًا)، وأمريكا اللاتينية (9 مراكز)، والشرق الأوسط (8 مراكز)، وأفريقيا (4 مراكز)، والولايات المتحدة الأمريكية (مركز واحد). واستمر عدد المتقدمين في النمو، ليصل إلى أكثر من 20 ألفًا بحلول عام 1955، و44 ألفًا بحلول عام 1965، وأكثر من 66 ألفًا بحلول عام 1975.

مع ذلك، وبحلول سبعينيات القرن العشرين، ازداد الطلب على إجراء امتحانات بمستويات كفاءة أكثر وضوحاً. وقد مهد هذا الطريق لظهور مجلس أوروبا وتطوير الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR)، الذي بدأ العمل به عام 1971.

أجرت لجنة امتحانات اللغة الإنجليزية بجامعة لندن (UCLES) عدة محاولات لتطوير تقييمات لغوية على مستويات مختلفة. خلال الحرب العالمية الثانية، كان هناك نظام ثلاثي المستويات: اختبار اللغة الإنجليزية التمهيدي، وشهادة إتمام التعليم الابتدائي (LCE)، وشهادة إتمام التعليم الثانوي (CPE). بعد الحرب، تم استحداث نظام ثلاثي المستويات جديد: شهادة إتمام التعليم الابتدائي (LCE)، وشهادة إتمام التعليم الثانوي (CPE)، ودبلوم الدراسات الإنجليزية (DES). مع ذلك، ونظرًا لكونه امتحانًا متقدمًا للغاية، لم يتجاوز عدد المتقدمين لدبلوم الدراسات الإنجليزية (DES) بضع مئات، وتم إيقافه لاحقًا.

في ثمانينيات وتسعينيات القرن العشرين، استقرت مستويات الامتحانات وترسخت مجموعة الامتحانات التي نعرفها اليوم. وقد طُوّر نظامٌ من خمسة مستويات، وهو النظام الذي يُميّز امتحانات اللغة الإنجليزية العامة في كامبريدج حتى يومنا هذا، وقد وضع الأسس لمستويات الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR). ^{[ 62 ] [ 63 ]}

• المستوى 1: تم إطلاق اختبار اللغة الإنجليزية الرئيسي (KET) في عام 1994. وهو يُعرف الآن باسم A2 Key.
• المستوى الثاني: اختبار اللغة الإنجليزية التمهيدي (PET) استُخدم في الأصل خلال سنوات الحرب العالمية الثانية. ثم عاد للظهور عام 1980 تحت إشراف دقيق، وأُطلق بشكل كامل في التسعينيات. ويُعرف الآن باسم B1 التمهيدي.
• المستوى 3: شهادة اللغة الإنجليزية الأولى (LCE)، التي كانت سارية منذ الحرب العالمية الثانية، استمرت تحت اسم جديد: شهادة اللغة الإنجليزية الأولى. وهي تُعرف الآن باسم B2 First.
• المستوى 4: تم إطلاق شهادة اللغة الإنجليزية المتقدمة (CAE) في عام 1991. وهي تُعرف الآن باسم C1 Advanced.
• المستوى الخامس: شهادة الكفاءة المهنية (CPE)، التي بدأت العمل بها منذ عام 1913، أصبحت أعلى مستوى من مؤهلات كامبريدج للغة الإنجليزية. وهي تُعرف الآن باسم الكفاءة C2.

خلال هذه الفترة، أُجريت أيضًا تعديلات جوهرية على الامتحانات الحالية: B2 First و C2 Proficiency. وشملت هذه التعديلات تحسين أصالة النصوص والمهام؛ وزيادة وزن الاستماع والتحدث؛ وتحسين التوازن بين قواعد اللغة ومفرداتها في ورقة القراءة؛ وإضافة نطاق أوسع من النصوص في ورقتي الإنشاء واستخدام اللغة الإنجليزية (مثل كتابة الرسائل والحوارات والخطابات وتدوين الملاحظات والإنشاءات الخطابية والوصفية).

مع ازدياد التركيز على مهارات الاستماع والتحدث، تعاونت جامعة لندن (UCLES) مع هيئة الإذاعة البريطانية (BBC) . إلا أنه في استوديوهات التسجيل التابعة لهيئة الإذاعة البريطانية، نشأ توتر بين نهج الهيئة الذي يركز على الجانب الدرامي، وحاجة الجامعة إلى وضوح الكلام. فعلى سبيل المثال، كان مشهد رجل ينزل من جبل بالحبال مسلياً للغاية، ولكنه غير مقبول لأغراض الاختبار. وفي النهاية، تم الاتفاق على أن يشكل ما لا يقل عن 35% من اختبارات الاستماع تسجيلاً أصلياً من هيئة الإذاعة البريطانية، يتألف في معظمه من برامج من الخدمة العالمية وبرنامج " ساعة المرأة" . ^{[ 53 ]}

مع تزايد حاجة المتعلمين إلى شهادة في اللغة الإنجليزية لدراساتهم، قامت UCLES، بالتعاون مع المجلس الثقافي البريطاني وبرنامج التنمية الدولية الأسترالي (IDP)، بتطوير اختبار في الثمانينيات يركز بشكل خاص على اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية.

أُطلق اختبار خدمة اختبار اللغة الإنجليزية (ELTS) لأول مرة عام 1980، وكان يتضمن مهامًا مبنية على استخدام اللغة في السياقات الأكاديمية والمهنية في "العالم الحقيقي". ومع ذلك، كان اختبار ELTS معقدًا للغاية في إدارته، ولم يُنتج منه سوى نسختين كاملتين.

في عام 1989، أصبح اختبار مبسط ومختصر جاهزًا للعمل تحت اسم جديد: نظام اختبار اللغة الإنجليزية الدولي (IELTS). ^{[ 64 ]}

كان من الواضح ضرورة معادلة أشكال الاختبار المختلفة. ولذلك، خضعت جميع مواد اختبار IELTS لاختبارات مسبقة ومعايرة وفق مقياس موحد استنادًا إلى نموذج راش . وكانت هذه هي المرة الأولى التي تستخدم فيها UCLES نموذج راش، الذي يُشكّل الآن حجر الزاوية في نظام اختبار المستويات. ^{[ 65 ]}

في عام 1988، تم دمج امتحانات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي طورتها هيئة امتحانات الجمعية الملكية للفنون (RSA) مع امتحانات جامعة لندن للتعليم المفتوح (UCLES). وكانت هيئة امتحانات الجمعية الملكية للفنون قد تأسست عام 1754، أي قبل جامعة لندن للتعليم المفتوح بفترة طويلة، وباستحواذها على برامج RSA TEFL، أصبحت جامعة لندن للتعليم المفتوح مسؤولة عن "إدارة أكثر البرامج احترامًا واعترافًا على مستوى العالم لاعتماد دورات تدريب معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية". ^{[ 66 ]}

تم دمج مجموعتي المؤهلات، ووضعت مناهج المؤهلات المُعدّلة بالتشاور مع قطاع تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، بهدف إعادة دمج مجتمعات مُدرّسي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ومُدرّسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. في عام ١٩٩٩، أصبحت شهادة RSA في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للبالغين (CTEFLA) ودبلوم RSA في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للبالغين تُعرفان رسميًا باسم مؤهلات CELTA و DELTA . وانضمت إليهما في عام ٢٠٠٤ شهادة ICELT (وهي نسخة مُعدّلة من سابقتها COTE)، وهي مؤهل مهني يُمنح أثناء الخدمة فقط.

في مطلع القرن الحادي والعشرين، ازداد الطلب من الوزارات الحكومية والمدارس على مؤهل مهني لا يتضمن أي تدريب عملي أثناء الخدمة. وقد أدى ذلك إلى استحداث اختبار المعرفة التدريسية (TKT)، الذي يركز حصراً على المعرفة المهنية الأساسية. وبعد مشاورات مع مؤسسات تدريب المعلمين حول العالم، وتجارب أُجريت على 1500 معلم لغة إنجليزية في أوروبا وأمريكا اللاتينية وآسيا، بدأ تطبيق اختبار TKT في عام 2005. وفي الأشهر الستة الأولى، خضع آلاف المرشحين للاختبار في 36 دولة مختلفة. كما أُدرج الاختبار في الخطط الحكومية، مثل خطط تشيلي لإعادة تأهيل جميع المعلمين العاملين، وفي برامج تدريب المعلمين بالجامعات الحكومية. ^{[ 67 ]}

شهدت أوائل التسعينيات تطوراً سريعاً لاقتصاد السوق في الصين . وإدراكاً لأهمية اللغة الإنجليزية كلغة للأعمال والتجارة الدولية، طلبت الحكومة الصينية من هيئة تقييم اللغة الإنجليزية في كامبريدج تطوير مجموعة من شهادات اللغة الإنجليزية للأعمال (BEC).

أُجريت امتحانات BEC التمهيدية (المعروفة الآن باسم B1 Business Preliminary) لأول مرة عام 1993 من قبل 5000 مرشح من سبع مدن في جميع أنحاء الصين. أُطلقت امتحانات BEC Vantage (المعروفة الآن باسم B2 Business Vantage) عام 1994، وامتحانات BEC Higher (المعروفة الآن باسم C1 Business Higher) عام 1996. تبع ذلك في عام 1997 إطلاق خدمة اختبار لغة الأعمال (BULATS) للشركات. ^{[ 68 ]}

في تسعينيات القرن الماضي، ازداد الطلب من مراكز كامبريدج لتعليم اللغة الإنجليزية في الشرق الأقصى وأمريكا اللاتينية وأوروبا على تقييمات مصممة خصيصًا للمتعلمين الصغار. في ذلك الوقت، كانت الأبحاث التي أُجريت حول تقييم تعلم اللغة الثانية لدى الأطفال قليلة نسبيًا.

تعاونت UCLES مع كلية هومرتون (كلية تدريب المعلمين التابعة لجامعة كامبريدج) لتجربة أسئلة الاختبار على أكثر من 3000 طفل في أوروبا وأمريكا الجنوبية وجنوب شرق آسيا. استُخدمت نتائج هذه التجربة في تصميم أول اختبارات اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار (YLE)، الموجهة للمتعلمين الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و12 عامًا، والتي بدأ العمل بها في عام 1997.

أدخلت اختبارات YLE مستوى جديدًا. وقد أدى إضافة مستوى "الاختراق" إلى إنشاء نظام من ستة مستويات تم عكسه في الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR)، الذي نُشر في عام 2001. ^{[ 69 ]}

في عام 1988، ومع وجود امتحانين معتمدين فقط (B2 First و C2 Proficiency)، بلغ عدد المتقدمين للامتحان حوالي 180,000. وبحلول عام 2002، ومع توسع نطاق الامتحانات، تجاوز عدد المتقدمين مليونًا؛ وبحلول عام 2007، تجاوز مليوني متقدم؛ وبحلول عام 2013، تجاوز أربعة ملايين متقدم؛ وبحلول عام 2017، تجاوز 5.5 مليون متقدم. ^{[ 70 ]}

في يناير 2015، تم استحداث طريقة جديدة للإبلاغ عن النتائج، وهي مقياس كامبريدج للغة الإنجليزية . ويهدف هذا المقياس إلى تزويد مستخدمي الامتحانات بمعلومات أكثر دقة حول أدائهم في الامتحانات.

يحصل المتقدمون على نتائج أكثر تفصيلاً، حيث يتلقون درجة إجمالية ودرجة لكل مهارة/ورقة. بالإضافة إلى ذلك، يُسهّل مقياس كامبريدج للغة الإنجليزية رؤية التقدم ومقارنة الأداء عبر مختلف اختبارات كامبريدج للغة الإنجليزية. ^{[ 71 ]}

تم الإبلاغ عن نتائج B2 First و C1 Advanced و C2 Proficiency على مقياس كامبريدج للغة الإنجليزية منذ يناير 2015. كما تم الإبلاغ عن نتائج A2 Key و A2 Key for Schools و B1 Preliminary و B1 Preliminary for Schools و Business Certificates على المقياس منذ فبراير 2016. ^{[ 72 ]}