السبورة التفاعلية

الموسوعة الحرة
السبورة التفاعلية في معرض سيبت 2007
يستخدم أحد الطلاب السبورة التفاعلية

السبورة التفاعلية ( IWB )، والمعروفة أيضًا باسم اللوحة التفاعلية أو الشاشة التفاعلية أو اللوحة الرقمية التفاعلية أو السبورة الذكية ، هي لوحة عرض تفاعلية كبيرة الحجم على شكل سبورة بيضاء . يمكن أن تكون إما جهاز كمبيوتر مستقل بشاشة لمس يُستخدم بشكل منفصل لأداء المهام والعمليات، أو جهازًا قابلًا للتوصيل يُستخدم كلوحة لمس للتحكم في أجهزة الكمبيوتر من خلال جهاز عرض . تُستخدم هذه السبورات في بيئات متنوعة، بما في ذلك الفصول الدراسية في جميع المراحل التعليمية ، وقاعات اجتماعات الشركات ومجموعات العمل، وغرف التدريب لمدربي الرياضات الاحترافية ، واستوديوهات البث ، وغيرها.

صُممت وصُنعت أولى السبورات التفاعلية للاستخدام المكتبي. وقد طوّرها مركز أبحاث بارك (PARC) حوالي عام 1990. [ 1 ] استُخدمت هذه السبورة في اجتماعات المجموعات الصغيرة وجلسات النقاش. [ 2 ]

كان من المتوقع أن تصل مبيعات صناعة السبورات التفاعلية إلى مليار دولار أمريكي عالميًا بحلول عام 2008؛ كما كان من المتوقع أن يضم فصل دراسي واحد من كل سبعة فصول دراسية في العالم سبورة تفاعلية بحلول عام 2011، وفقًا لأبحاث السوق التي أجرتها شركة Futuresource Consulting. [ 3 ] في عام 2004، كان 26% من الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية البريطانية مزودًا بسبورات تفاعلية. [ 4 ] وأشارت دراسة Becta لتسخير التكنولوجيا في المدارس لعام 2007 إلى أن 98% من المدارس الثانوية و100% من المدارس الابتدائية كانت مزودة بسبورات تفاعلية. [ 5 ] وبحلول عام 2008، ارتفع متوسط ​​عدد السبورات التفاعلية في كل من المدارس الابتدائية (18 سبورة مقارنة بأكثر من ست سبورات بقليل في عام 2005، وثماني سبورات في دراسة عام 2007) والمدارس الثانوية (38 سبورة مقارنة بـ 18 سبورة في عام 2005 و22 سبورة في عام 2007). [ 6 ]

التشغيل والاستخدام العام

يمكن أن يكون جهاز السبورة التفاعلية جهاز كمبيوتر مستقلاً أو لوحة لمس كبيرة تعمل بكفاءة عالية. تُستخدم السبورات التفاعلية على نطاق واسع في الفصول الدراسية وقاعات الاجتماعات وبيئات التدريب، حيث توفر طريقة مبتكرة لتبادل المعلومات وتيسير المناقشات وتحسين تجربة التعلم أو التواصل في مجال الأعمال بشكل عام .

عادةً ما يتم تثبيت برنامج تشغيل الجهاز على الحاسوب المتصل حتى تتمكن السبورة التفاعلية من العمل كجهاز إدخال بشري (HID)، مثل الفأرة. يتم توصيل مخرج الفيديو الخاص بالحاسوب بجهاز عرض رقمي لعرض الصور على سطح السبورة التفاعلية، مع العلم أن هناك سبورات تفاعلية مزودة بشاشات LCD [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] وقد حلت محل أجهزة العرض في بعض البيئات. [ 11 ] تتطلب السبورات التفاعلية غير المزودة بنظام تشغيل جهازًا منفصلاً مزودًا بنظام تشغيل ليتم تثبيته أو توصيله بالسبورة لكي تعمل، وتُستخدم لأنها تُعتبر بديلاً أكثر استدامة للسبورات التفاعلية التقليدية المزودة بنظام تشغيل مدمج. [ 12 ]

يقوم المستخدم بعد ذلك بمعايرة صورة السبورة البيضاء بمطابقة موضع الصورة المعروضة مع السبورة باستخدام مؤشر عند الحاجة. بعد ذلك، يمكن استخدام المؤشر أو أي جهاز آخر لتفعيل البرامج والأزرار والقوائم من السبورة نفسها، تمامًا كما يفعل المستخدم عادةً باستخدام الفأرة. في حال الحاجة إلى إدخال نص، يمكن للمستخدم استدعاء لوحة مفاتيح على الشاشة، أو استخدام خاصية التعرف على الكتابة اليدوية إذا كان برنامج السبورة يدعم ذلك . هذا يُغني عن استخدام لوحة مفاتيح الكمبيوتر لإدخال النص.

وهكذا، تحاكي السبورة التفاعلية كلاً من الفأرة ولوحة المفاتيح. ويمكن للمستخدم تقديم عرض تقديمي أو تدريس درس بشكل شبه حصري من خلال السبورة.

بالإضافة إلى ذلك، تُزوَّد معظم السبورات التفاعلية ببرامج توفر أدوات وميزات مصممة خصيصًا لتعزيز فرص التفاعل. وتشمل هذه الأدوات عادةً إمكانية إنشاء نسخ افتراضية من لوحات العرض الورقية، وخيارات للأقلام وأقلام التظليل، وربما حتى مساطر ومنقلة وفرجار افتراضية - وهي أدوات تُستخدم في التدريس الصفي التقليدي.

قد تشمل استخدامات السبورة التفاعلية ما يلي:

أنواع العمليات الشائعة

تعتمد غالبية السبورات التفاعلية المباعة عالمياً على أحد أربعة أنواع من تقنيات استشعار المؤشر. وهي: تقنية المسح بالأشعة تحت الحمراء؛ ولوحة مقاومة تعمل باللمس؛ وقلم كهرومغناطيسي وبرمجياته المصاحبة؛ وقلم فوق صوتي.

المسح بالأشعة تحت الحمراء (اللمس بالأشعة تحت الحمراء)

السبورة التفاعلية بالأشعة تحت الحمراء عبارة عن شاشة عرض تفاعلية كبيرة تتصل بجهاز كمبيوتر وجهاز عرض. تُثبّت السبورة عادةً على حامل جداري أو أرضي. يتم التقاط حركة إصبع المستخدم أو قلمه أو أي مؤشر آخر فوق الصورة المعروضة على السبورة من خلال تداخلها مع ضوء الأشعة تحت الحمراء على سطح السبورة.

عند الضغط على سطح السبورة البيضاء، يقوم برنامج حاسوبي بتحديد موقع القلم أو المؤشر بدقة. يمكن تصنيع السبورات التفاعلية بالأشعة تحت الحمراء من أي مادة، ولا تستخدم أقلام السبورة الجافة، ويمكن العثور عليها في العديد من الأماكن، بما في ذلك مختلف مستويات التعليم الصفي، وقاعات اجتماعات الشركات، وغرف التدريب أو الأنشطة للمؤسسات، ومرافق تدريب الرياضيين المحترفين، واستوديوهات البث.

شاشة لمس مقاومة

تتضمن السبورة التفاعلية ذات الشاشة اللمسية المقاومة جهاز تأشير بسيط . في هذه الحالة، تُعدّ مادة السبورة مهمة. في النظام المقاوم الأكثر شيوعًا، يتشوه غشاء مشدود على السطح تحت الضغط ليتصل بلوحة خلفية موصلة. يمكن بعد ذلك تحديد موقع نقطة اللمس إلكترونيًا وتسجيله كحدث نقرة بالماوس. على سبيل المثال، عند الضغط بإصبع على السطح، يُسجّل ذلك كفعل نقرة زر الماوس الأيسر. مرة أخرى، لا تتطلب هذه السبورة أي أدوات خاصة. هذا ما يدفع مصنعي الأنظمة المقاومة إلى الادعاء بأن هذه السبورة سهلة الاستخدام وطبيعية. ومع ذلك، فإن استخدامها يعتمد بشكل كبير على تصميم السبورة نفسها.

قلم كهرومغناطيسي

تعتمد السبورة التفاعلية الكهرومغناطيسية على مجموعة من الأسلاك المدمجة خلف سطح السبورة، تتفاعل مع ملف في رأس القلم لتحديد الإحداثيات الأفقية والرأسية للقلم. عادةً ما يكون القلم الرقمي نفسه غير نشط، أي أنه لا يحتوي على بطاريات أو أي مصدر طاقة آخر؛ فهو يُعدّل الإشارات الكهربائية الصادرة من السبورة. على سبيل المثال، عند الاقتراب من سطح السبورة، يمكن استشعار مؤشر الفأرة، مما يمنح السبورة إمكانية "التمرير فوق" المؤشر. عند الضغط على القلم على السبورة بطريقة معينة، تُفعّل السبورة مفتاحًا في القلم لإرسال إشارة نقرة الفأرة إلى الكمبيوتر؛ وعند الضغط عليه بطريقة أخرى، يُشير التلامس مع السبورة إلى نقرة زر الفأرة الأيمن. تُشبه السبورة التفاعلية الكهرومغناطيسية نسخة مُكبّرة من لوحة الرسم التي يستخدمها الفنانون والمصممون الرقميون المحترفون، فهي قادرة على محاكاة حركات الفأرة بدقة، ولن تتعطل إذا اتكأ المستخدم عليها، ويمكنها التعامل مع مدخلات متعددة.

قلم محمول يعمل بالموجات فوق الصوتية والأشعة تحت الحمراء

تستخدم هذه التقنية الأشعة تحت الحمراء وتقنية تحديد المواقع بالموجات فوق الصوتية. وتعمل هذه التقنية عن طريق حساب الفرق الزمني بين سرعة الضوء وسرعة الصوت. كما يتوفر سبورة تفاعلية تعمل بالأشعة تحت الحمراء بتصميم محمول. بعد نقل الجهاز إلى موقع جديد، يتصل النظام بالكمبيوتر من خلال إعادة معايرة بسيطة للصورة المعروضة  ، باستخدام القلم الإلكتروني. يقوم الجهاز أو الشريط بمسح منطقة محددة (عادةً 3 أمتار × 1.5 متر، مما ينتج عنه سبورة بيضاء بعرض 110 بوصة). عادةً، يمكن إضافة عدة مناطق محددة، مما يسمح للمستخدمين في مواقع مختلفة بمشاركة نفس السبورة البيضاء الافتراضية.

لوحة بيضاء محمولة تعمل بقلم الأشعة تحت الحمراء، تعمل على أسطح متنوعة  - سواء كانت لوحة بيضاء عادية، أو جدارًا مستويًا، أو حتى سبورة مطلية بطلاء قابل للمسح - تحوّل هذه الأسطح إلى لوحة بيضاء تفاعلية. لا تحتاج مستقبلات إشارة USB إلى بطارية، ويمكن تثبيت الوحدة في السقف إذا لزم الأمر. مصنوعة من مادة صغيرة وخفيفة الوزن، مما يجعل لوحة PIWB سهلة النقل.

جهاز تحكم عن بعد Wii / يعمل بالأشعة تحت الحمراء

ابتكر جوني تشونغ لي، الحاصل على درجة الدكتوراه، نظامًا يعمل بالأشعة تحت الحمراء يعتمد على جهاز Wii في عام 2007. وادعى لي أن هذا النظام "يُتيح هذه التقنية لشريحة أوسع بكثير من الناس" (في مؤتمر TED، أبريل 2008)، وذلك باستخدام جهاز تحكم Wii عادي كمؤشر، وكاميرا الأشعة تحت الحمراء الموجودة في مقدمة جهاز التحكم كجهاز تتبع يستشعر الضوء المنبعث من قلم ضوئي يعمل بالأشعة تحت الحمراء . وقد نشر لي عدة فيديوهات على يوتيوب حول هذا النظام لتوضيح سهولة تشغيله ومرونته وسهولة استخدامه، مشيرًا إلى سعره المعقول  - حيث أن أرخص جزء فيه هو مصباح LED بالأشعة تحت الحمراء الخاص بالقلم. يتميز هذا النظام بسهولة تعلمه نظرًا لأن نظام الألعاب مألوف لدى الكثيرين. وقد يتوفر مجتمع كبير من المبرمجين الداعمين، سواء في البرامج مفتوحة المصدر أو التجارية. [ 13 ] ومع ذلك، لا يمكن استخدام النظام بالقرب من ضوء الشمس المباشر، كما لا يمكنه مشاركة برامج الشركات المصنعة لأنواع السبورة التفاعلية المذكورة سابقًا. كما توجد بعض الاعتبارات المتعلقة باتصال البلوتوث الخاص بالقلم الضوئي. في حالة العرض الخلفي، يتم استخدام خطي رؤية (وحدة التحكم والقلم). على عكس العديد من الأجهزة الأخرى.

سبورة بيضاء افتراضية عبر جهاز عرض تفاعلي

تعتمد السبورة التفاعلية المزودة بجهاز عرض على كاميرا CMOS مدمجة، بحيث يقوم جهاز العرض بإنتاج صورة السبورة، بالإضافة إلى رصد موضع قلم ضوئي يعمل بالأشعة تحت الحمراء عند ملامسته للسطح الذي تُعرض عليه الصورة. هذا الحل، الذي طُوّر عام 2007 وحصلت شركة Boxlight الأمريكية على براءة اختراعه عام 2010، [ 14 ] ومثل أنظمة السبورة البيضاء الأخرى التي تعمل بالأشعة تحت الحمراء، قد يعاني من مشاكل محتملة ناتجة عن "خط الرؤية المباشر" بين القلم وجهاز العرض/الاستقبال، كما أنه لا يوفر إمكانية تمرير مؤشر الماوس الموجودة في حلول أخرى.

استخدامات الفصل الدراسي

في بعض الفصول الدراسية، حلت السبورات التفاعلية محل السبورات التقليدية أو لوحات العرض الورقية ، أو أنظمة الفيديو/الوسائط المتعددة مثل مشغل أقراص DVD وجهاز تلفزيون. وحتى في حال استخدام السبورات التقليدية، غالبًا ما تُكمّل السبورات التفاعلية هذه السبورات من خلال الاتصال بنظام توزيع الفيديو الرقمي لشبكة المدرسة . وفي حالات أخرى، تتفاعل السبورات التفاعلية مع بيئات الرسم والتعليق المشتركة عبر الإنترنت، مثل مواقع الويب الرسومية التفاعلية القائمة على المتجهات .

يمكن تسجيل مقاطع تعليمية قصيرة ليراجعها الطلاب  ، حيث سيشاهدون العرض التقديمي نفسه الذي قُدِّم في الفصل الدراسي مع التعليق الصوتي للمعلم. وهذا من شأنه أن يُسهم في تطوير عملية التعلم والتدريس.

تركز العديد من الشركات والمشاريع حاليًا على ابتكار مواد تعليمية إضافية مصممة خصيصًا للسبورات التفاعلية. ومن الاستخدامات الحديثة للسبورات التفاعلية دروس القراءة المشتركة. فعلى سبيل المثال، تتيح الكتب المُحاكية للمعلمين عرض كتب الأطفال على السبورة التفاعلية بتفاعلية تحاكي الكتب الحقيقية.

نظام استجابة المتعلم

توفر بعض الشركات المصنعة أنظمة استجابة صفية كجزء لا يتجزأ من منتجات السبورة التفاعلية. فعلى سبيل المثال، توفر أجهزة التصويت اللاسلكية المحمولة التي تعمل بالأشعة تحت الحمراء أو إشارات الراديو خيارات أساسية للاختيار من متعدد والاستطلاعات. أما أجهزة التصويت الأكثر تطوراً، فتتيح استجابات نصية ورقمية، ويمكنها تصدير تحليل لأداء الطلاب لمراجعته لاحقاً.

من خلال دمج تفاعل الطلاب مع نظام السبورة التفاعلية، يستطيع المعلمون عرض المادة الدراسية وتلقي ملاحظات الطلاب لتوجيه التدريس بشكل أكثر فعالية أو لإجراء تقييمات رسمية. على سبيل المثال، قد يحل الطالب لغزًا يتضمن مفاهيم رياضية على السبورة التفاعلية، ثم يُظهر معرفته في اختبار يُقدم عبر نظام تفاعل الطلاب. تُتيح بعض برامج تفاعل الطلاب تنظيم وتطوير الأنشطة والاختبارات بما يتوافق مع معايير الدولة.

الفعالية في التعليم

توجد الآن عدة دراسات تكشف عن نتائج متضاربة حول فعالية استخدام السبورات التفاعلية في تعلم الطلاب. ويمكن الاطلاع على ملخص لهذه الأبحاث. [ 15 ]

دراسة تحدي لندن

وفقًا لنتائج دراسة أجراها معهد لندن للتعليم بتمويل من وزارة التعليم والمهارات، تم تقييم الفعالية التعليمية والتشغيلية لعنصر "تحدي لندن" المتعلق بتبني استخدام السبورات التفاعلية في منطقة لندن ضمن برنامج "مشروع توسيع استخدام السبورات في المدارس". في المرحلة الأساسية الثالثة، لم تُظهر السبورات التفاعلية تأثيرًا يُذكر على أداء الطلاب في الرياضيات واللغة الإنجليزية، وتحسنًا طفيفًا فقط في العلوم. وفي المدارس نفسها، في المرحلة الأساسية الرابعة، وُجد أن استخدام السبورات التفاعلية له آثار سلبية على الرياضيات والعلوم، ولكنه كان له آثار إيجابية على اللغة الإنجليزية. ويذكر الباحثون عدة أسباب محتملة لنتائج المرحلة الأساسية الرابعة، منها: خطأ إحصائي من النوع الثاني، أو خلل في أساليب التدريس أدى إلى انخفاض أداء الطلاب عند تركيب السبورات التفاعلية، أو قرار غير عشوائي بتركيب السبورات التفاعلية مما أدى إلى تحريف البيانات. [ 16 ]

مشروع توسيع السبورة البيضاء في المدارس الابتدائية التابع لوزارة التعليم والمهارات

في الوقت نفسه، توجد أدلة على تحسن الأداء باستخدام السبورات التفاعلية. وقد كلفت جمعية BECTA (المملكة المتحدة) بإجراء دراسة حول تأثير السبورات التفاعلية على مدى عامين. وأظهرت هذه الدراسة تحسناً ملحوظاً في التعلم، لا سيما لدى الدفعة الثانية من الطلاب، حيث استفادوا من خبرة المعلم في استخدام الجهاز. [ 17 ]

بين عامي 2003 و2004، قدم مشروع توسيع استخدام السبورات التفاعلية في المدارس الابتدائية التابع لوزارة التعليم والمهارات تمويلاً كبيراً لـ 21 سلطة محلية لاقتناء واستخدام السبورات التفاعلية في المدارس الابتدائية بالمملكة المتحدة. وقد بحثت دراسةٌ برعاية BECTA أثر هذا الاستثمار في 20 سلطة محلية، مستخدمةً بيانات 7272 طالباً في 97 مدرسة.

شملت المتغيرات التي تمّ أخذها في الاعتبار في البحث مدة استخدام تقنية السبورة التفاعلية، وأعمار التلاميذ (حتى أعمارهم الفردية)، والجنس، والاحتياجات الخاصة، والحق في الحصول على وجبات مدرسية مجانية، وغيرها من الفئات الاجتماعية والاقتصادية. وقد قيّم فريق من جامعة مانشستر متروبوليتان، بقيادة البروفيسورة بريدجيت سوميخ، تنفيذ المشروع وآثاره. ويُعدّ هذا البحث، حتى الآن، الأكبر والأطول مدةً الذي أُجري حول تأثير السبورة التفاعلية.

النتائج الرئيسية

كانت النتيجة الرئيسية لهذه الدراسة واسعة النطاق هي أنه "عندما يستخدم المعلمون السبورة التفاعلية لفترة طويلة (بحلول خريف عام 2006 لمدة عامين على الأقل)، يصبح استخدامها جزءًا لا يتجزأ من أساليبهم التربوية كوسيلة وسيطة لتفاعلهم مع طلابهم، وتفاعل الطلاب فيما بينهم". [ 17 ] وقد جادل مؤلفو الدراسة بأن "التفاعل الوسيط" مفهوم سليم، يقدم "تفسيرًا نظريًا للطريقة التي تربط بها تحليلات النمذجة متعددة المستويات (MLM) بين مدة استخدام الطلاب للسبورات التفاعلية وتحقيق تقدم أكبر في نتائج الاختبارات الوطنية عامًا بعد عام". [ 17 ]

أظهر البحث أن تقنية السبورة التفاعلية أدت إلى مكاسب ثابتة في جميع المراحل الرئيسية والمواد الدراسية مع تأثير متزايد الأهمية على المجموعات الثانية، مما يشير إلى أن دمج التكنولوجيا في الفصل الدراسي وتجربة المعلم مع التكنولوجيا هما عاملان رئيسيان.

تم قياس المكاسب بـ "أشهر التقدم" مقابل المقاييس القياسية للإنجاز على مدار فترة الدراسة التي استمرت عامين.

في صفوف الأطفال الرضع، من سن 5 إلى 7 سنوات:

  • في مادة الرياضيات للمرحلة الأساسية الأولى، حققت الفتيات المتفوقات مكاسب بلغت 4.75 شهرًا على مدار عامين، مما مكنهن من اللحاق بالأولاد المتفوقين.
  • في المرحلة الأساسية الأولى من العلوم، كان هناك تحسن في تقدم الفتيات من جميع مستويات التحصيل وكذلك الأولاد ذوي التحصيل المتوسط ​​والعالي.
  • في المرحلة الأساسية الأولى من اللغة الإنجليزية، استفاد التلاميذ ذوو الحضور المتوسط ​​والعالي من زيادة استخدامهم للسبورات التفاعلية.

كما كانت هناك أدلة واضحة على تأثيرات مماثلة في المرحلة الأساسية الثانية  - الأعمار من 7 إلى 11 عامًا

  • في مادة الرياضيات للمرحلة الأساسية الثانية، حقق الأولاد والبنات ذوو التحصيل المتوسط ​​والمتفوق الذين تم تدريسهم بشكل مكثف باستخدام السبورة التفاعلية تقدماً إضافياً يعادل 2.5 إلى 5 أشهر على مدار عامين.
  • في مادة العلوم للمرحلة الأساسية الثانية، حقق جميع التلاميذ، باستثناء الفتيات المتفوقات، تقدماً أكبر مع زيادة استخدام السبورة التفاعلية، بينما حقق الأولاد ذوو التحصيل المنخفض تقدماً إضافياً يصل إلى 7.5 أشهر
  • في مرحلة الكتابة الأساسية الثانية، حقق الأولاد ذوو التحصيل المنخفض تقدماً إضافياً لمدة شهرين ونصف.

لم يتم رصد أي تأثير سلبي على أي مستوى.

بحث إضافي

أجرى غلوفر وميلر دراسةً حول الأثر التربوي للسبورات التفاعلية في إحدى المدارس الثانوية. وخلصا إلى أنه على الرغم من أن السبورات التفاعلية تُعدّ نظرياً أكثر من مجرد جهاز حاسوب، إلا أن استخدامها كأداة مساعدة في التدريس لا يُحقق كامل إمكاناتها. وقد ركّز بحث الباحثين بشكل أساسي على تحديد مدى ونوع استخدام السبورات التفاعلية في الفصول الدراسية.

لتحديد ما إذا كان هناك أي تغيير في أساليب التدريس أو استراتيجياته، أجرى الباحثون استبيانًا مفصلاً. ووجد الباحثون أن المعلمين استخدموا السبورات التفاعلية بثلاث طرق: كوسيلة لزيادة الكفاءة، وكأداة إضافية، وكأداة تحويلية. ولاحظوا أن استخدام المعلمين لهذه التقنية لم يتأثر بشكل أساسي بالتدريب أو إمكانية الوصول أو توفر البرامج. وعند استخدامها كأداة تحويلية (حوالي 10% من المعلمين المشاركين في الدراسة)، كان تأثيرها على أساليب التدريس تحويليًا. [ 18 ]

في الآونة الأخيرة، أنشأت شركات تصنيع تقنية السبورة التفاعلية العديد من مجتمعات الدعم الإلكترونية للمعلمين والمؤسسات التعليمية التي تستخدم السبورة التفاعلية في بيئات التعلم. وتساهم هذه المواقع الإلكترونية بانتظام في نشر نتائج الأبحاث وتقديم دروس مجانية حول السبورة التفاعلية بهدف تشجيع استخدامها على نطاق واسع في الفصول الدراسية.

فوائد

تتضمن بعض فوائد استخدام السبورة التفاعلية ما يلي:

  • التفاعل الجماعي. تُعزز السبورات التفاعلية التعاون بين الطلاب والمناقشات الجماعية والمشاركة. ويمكن أن تكون أداة فعالة للعصف الذهني نظرًا لإمكانية تدوين الملاحظات عليها وحفظها لمشاركتها وتوزيعها على الطلاب لاحقًا. [ 19 ]

الانتقادات

بحسب مقال نُشر في صحيفة واشنطن بوست بتاريخ 11 يونيو 2010 :

  • يشكك العديد من الأكاديميين في الدراسات المدعومة من الصناعة والتي تربط بين تحسين نتائج الاختبارات ومنتجاتها. بل ويذهب بعضهم إلى أبعد من ذلك، إذ يجادلون بأن أكثر أجهزة المستقبل انتشارًا، وهي السبورة التفاعلية - وهي في الأساس شاشة كمبيوتر تفاعلية عملاقة تحل محل السبورات السوداء في الفصول الدراسية في جميع أنحاء أمريكا - تُقيد المعلمين بأسلوب المحاضرة الذي يعود إلى القرن التاسع عشر، وهو ما يتعارض مع نماذج المجموعات الصغيرة الأكثر تعاونًا التي يفضلها العديد من المصلحين. [ 20 ]

وتقتبس المقالة نفسها أيضاً من لاري كوبان، أستاذ التربية الفخري في جامعة ستانفورد:

  • "لا يوجد بحث يُذكر يُظهر بوضوح أن أي سبورات تفاعلية ستحسن التحصيل الدراسي." [ 20 ]

تتناول مقالة نُشرت على موقع الرابطة الوطنية لمديري المدارس الثانوية بالتفصيل مزايا وعيوب السبورات التفاعلية.

وجاء في تقرير صادر عن معهد التعليم في لندن حول السبورات التفاعلية ما يلي:

  • "على الرغم من أن حداثة التكنولوجيا لاقت ترحيباً مبدئياً من التلاميذ، إلا أن أي تحسن في الدافعية يبدو قصير الأجل. فقد أظهر التحليل الإحصائي عدم وجود تأثير على أداء التلاميذ في السنة الأولى التي تم فيها تجهيز الأقسام بالكامل." [ 16 ]

أبرز التقرير القضايا التالية:

  • "في بعض الأحيان، كان المعلمون يركزون أكثر على التكنولوجيا الجديدة بدلاً من التركيز على ما يجب أن يتعلمه التلاميذ."
  • "إن التركيز على التفاعل كعملية تقنية قد يؤدي إلى المبالغة في تقدير بعض الأنشطة العادية نسبياً. وكان هذا التركيز على التفاعل سائداً بشكل خاص في الفصول الدراسية التي تضم طلاباً ذوي قدرات منخفضة."
  • "في المجموعات ذات القدرات المنخفضة، قد يؤدي ذلك في الواقع إلى إبطاء وتيرة التعلم في الفصل بأكمله حيث يتناوب التلاميذ الأفراد على استخدام السبورة."

مراجعات الأدبيات الأكاديمية والبحوث

توجد العديد من الدراسات والمراجعات والنتائج والأوراق البحثية حول استخدام السبورات التفاعلية في الفصول الدراسية:

  • McCrummen, S. "يتساءل بعض التربويين عما إذا كانت السبورات البيضاء وغيرها من الأدوات عالية التقنية ترفع مستوى التحصيل الدراسي." [ 20 ]
  • بيوشامب، جي، وباركنسون، جيه. (2005). ما وراء عامل الإبهار: تطوير التفاعلية باستخدام السبورة التفاعلية. مجلة مراجعة العلوم المدرسية (86) 316: 97-103. [ 21 ]
  • DCSF وBecta (2007). تقييم مشروع توسيع السبورة البيضاء في المدارس الابتدائية التابع لـ DCSF. [ 17 ]
  • جلوفر، د.، وميلر، د.، وأفيريس، د.، ودور، ف. (2005) السبورة التفاعلية: دراسة أدبية. التكنولوجيا، وعلم أصول التدريس، والتعليم (14) 2: 155-170. [ 22 ]
  • موس، جي.، جويت، سي.، ليفاسيتش، آر.، أرمسترونج، في.، كارديني، إيه.، وكاسل، إف.، ألين، بي.، جينكينز، إيه.، وهانكوك، إم. مع هاي، إس. (2007). [ 16 ]
  • بينتر، د.، وايتينغ، إ.، وولترز، ب. (2005). استخدام السبورة التفاعلية في تعزيز التعليم والتعلم التفاعلي. [ 23 ]
  • سميث، إتش جيه، هيغينز، إس، وول، كيه، وميلر، جيه (2005). السبورات التفاعلية: نعمة أم مجرد موضة؟ مراجعة نقدية للأدبيات، مجلة التعلم بمساعدة الحاسوب، 21(2)، ص  91-101. [ 24 ]
  • توماس، م.، وكوتريم شميد، إ. (محرران) (2010). السبورات التفاعلية للتعليم: النظرية والبحث والممارسة (هرشي، بنسلفانيا: آي جي آي جلوبال). [ 25 ]
  • توماس، م. (محرر) (2010). السبورات التفاعلية في أستراليا. إصدار خاص من المجلة الأسترالية لتكنولوجيا التعليم (AJET) (قيد النشر).
  • دوستال، ج. تأملات حول استخدام السبورات التفاعلية في التدريس في سياق دولي. المجلة التربوية الجديدة. 2011. المجلد 25. العدد 3. الصفحات  205-220. الرقم الدولي الموحد للدوريات 1732-6729. [ 26 ]

التقنيات

قد تستخدم السبورات البيضاء التفاعلية أحد أنواع تقنيات الاستشعار العديدة لتتبع التفاعل على سطح الشاشة: المقاومة ، والكهرومغناطيسية، والأشعة تحت الحمراء البصرية، والليزر ، والموجات فوق الصوتية، والكاميرات (البصرية).

  • الشاشات المقاومة - تتكون الشاشات المقاومة من طبقتين مرنتين مغطيتين بمادة مقاومة، تفصل بينهما فجوة هوائية دقيقة للغاية. عند ملامسة سطح الشاشة، تضغط الطبقتان معًا، مسجلتين موقع اللمس بدقة. تتيح هذه التقنية استخدام الإصبع أو القلم أو أي أداة تأشير أخرى على سطح الشاشة.
  • السبورة الكهرومغناطيسية النشطة - تتميز هذه السبورات التفاعلية بمجموعة من الأسلاك المدمجة خلف سطحها، تتفاعل مع ملف في طرف القلم لتحديد إحداثيات (س، ص) للقلم. تكون الأقلام إما نشطة (تتطلب بطارية أو سلكًا موصولًا بالسبورة) أو سلبية (تُعدِّل الإشارات الكهربائية الصادرة من السبورة، ولكنها لا تحتوي على بطاريات أو أي مصدر طاقة آخر). بمعنى آخر، توجد مستشعرات مغناطيسية في السبورة تتفاعل وترسل إشارة إلى الحاسوب عند تنشيطها بقلم مغناطيسي.
  • لوحة كهرومغناطيسية سلبية - على عكس اللوحة الكهرومغناطيسية النشطة، لا تحتوي هذه اللوحة على تقنية الاستشعار في اللوحة نفسها، بل في القلم. تُدمج ألياف مغناطيسية دقيقة في السبورة البيضاء، وتشكل نمطًا يستطيع ملف كهرومغناطيسي في القلم استشعاره. وبذلك، يستطيع القلم تحديد موقعه على السبورة البيضاء وإرسال هذه المعلومات إلى جهاز الكمبيوتر.
  • السعوي - تمامًا مثل النوع الكهرومغناطيسي، يعمل النوع السعوي بمجموعة من الأسلاك خلف اللوحة. في هذه الحالة، تتفاعل الأسلاك مع الأصابع التي تلمس الشاشة. يُقاس التفاعل بين الأسلاك المختلفة (المغلفة بطريقة حاصلة على براءة اختراع على المحورين X وY) وطرف الإصبع، ويُحسب إحداثي (x، y). تشمل الأنواع الأخرى السعوي الإسقاطي، الذي يستخدم شبكة من أكسيد الإنديوم والقصدير (ITO) [ 27 ] محصورة بين طبقة شفافة، وأحدث الأنواع التي تستخدم أقطابًا كهربائية شفافة بدلاً من ITO. [ 28 ]
  • بصري :
  1. ستارة الضوء بالأشعة تحت الحمراء – عند الضغط على سطح السبورة البيضاء، يرى الإصبع أو القلم ضوء الأشعة تحت الحمراء. ثم يقوم برنامج بمعالجة المعلومات لتحديد موقع القلم بدقة. تتيح هذه التقنية استخدام أي مادة في صناعة السبورة البيضاء؛ ومع هذا النظام، لا حاجة إلى قلم سبورة أو قلم إلكتروني.
  2. ستارة ضوئية ليزرية - يوجد ليزر يعمل بالأشعة تحت الحمراء في كل زاوية علوية من السبورة البيضاء. يمسح شعاع الليزر سطح السبورة - تمامًا كما يمسح المنارة ضوءها على المحيط - باستخدام مرآة دوارة. تعكس عاكسات على القلم أو قلم التحديد شعاع الليزر عائدًا إلى المصدر، ويمكن تحديد موقعه (س، ص) بدقة. يمكن دمج هذه التقنية مع سطح صلب (عادةً ما يكون من السيراميك على الفولاذ)، يتميز بعمر طويل وسهولة المسح. أقلام التحديد وأقلام الكتابة غير فعالة، ولكنها تحتاج إلى شريط عاكس لكي تعمل.
  3. ستارة ضوئية ليزرية/بروجكتورية - يُوضع جهاز ليزر مزدوج يعمل بالأشعة تحت الحمراء في الجزء العلوي الأوسط من سطح مستوٍ. يمسح شعاع الليزر السطح مكونًا ستارة غير مرئية. يحتوي البروجكتور (عادةً ما يكون بروجكتورًا قصير المدى جدًا) على كاميرا مدمجة مزودة بمرشح للأشعة تحت الحمراء لمسح المنطقة المعروضة. عند تحريك مؤشر أو إصبع أو قلم تحديد فوق الستارة الليزرية، يمكن تحديد موضعها (س، ص). تُعد هذه التقنية من التقنيات البصرية القليلة التي لا تتطلب إطارًا عاكسًا حول محيط المنطقة المعروضة.
  4. الانعكاس الداخلي الكلي المحبط - يرتد ضوء الأشعة تحت الحمراء داخل سطح مرن وشفاف. عند تشويه السطح بالضغط عليه بإصبع، يتعطل الانعكاس الداخلي ويتسرب الضوء من السطح حيث تستشعره الكاميرات. يقوم برنامج معالجة الصور بتحويل بقع الضوء التي ترصدها الكاميرات إلى حركات مؤشر الماوس.
  5. قلم الكاميرا ونمط النقاط - تتميز هذه السبورات التفاعلية بنمط نقاط مجهري مدمج في سطح الكتابة. يحتوي قلم رقمي لاسلكي على كاميرا تعمل بالأشعة تحت الحمراء تقرأ نمط النقاط لتحديد الموقع الدقيق على السبورة. يستخدم القلم الرقمي هذا النمط لتخزين الكتابة اليدوية وتحميلها إلى جهاز كمبيوتر. تتميز هذه التقنية بدقة عالية نظرًا لأن الإحداثيات عادةً ما تكون ثابتة عند حوالي 600 نقطة في البوصة. بفضل الإلكترونيات الموجودة في القلم، تُعتبر السبورة سلبية (لا تحتوي على أي إلكترونيات أو أسلاك). هذه التقنية مرخصة من شركة أنوتو .
  6. جهاز التحكم عن بُعد Wii IWB – يتصل جهاز التحكم عن بُعد Wii بالكمبيوتر عبر تقنية البلوتوث. باستخدام برمجيات مفتوحة المصدر وقلم الأشعة تحت الحمراء (قلم مزود بمفتاح لحظي ومصدر طاقة ومصباح LED يعمل بالأشعة تحت الحمراء)، يمكن تحويل أي سطح (مكتب/أرضية/جدار/سبورة بيضاء/شاشة LCD) إلى سبورة تفاعلية. يتميز نظام BoardShare بسهولة حمله وانخفاض سعره عادةً، مما يجعله نظامًا محمولًا بالكامل، وقد يتطلب أيضًا جهاز كمبيوتر محمول وجهاز عرض*. يحتوي جهاز التحكم عن بُعد Wii على كاميرا تتبع دقيقة للغاية تعمل بالأشعة تحت الحمراء. بعد المعايرة، يرصد جهاز التحكم عن بُعد Wii نقرة الماوس على موقع قلم الأشعة تحت الحمراء على الشاشة. تم تطوير جهاز التحكم عن بُعد Wii لأول مرة لاستخدامه كسبورة تفاعلية بواسطة جوني تشونغ لي. [ 29 ]
  • تقنية الإشارة التشتتية (DST): تُحدث اللمسة اهتزازات تُولّد موجة انحناء عبر الركيزة، والتي ترصدها مستشعرات مثبتة في الزوايا. وباستخدام معالجة الإشارات الرقمية المتقدمة وخوارزميات خاصة، يتم تحديد موقع اللمس بدقة. يتم تفعيل اللمسة عن طريق لمس إصبع أو قلم للركيزة الزجاجية، مما يُحدث اهتزازًا. ينتشر هذا الاهتزاز على شكل موجة انحناء عبر الركيزة، بدءًا من نقطة التلامس وصولًا إلى الحواف. تقوم المستشعرات الموجودة في الزوايا بتحويل طاقة الاهتزاز إلى إشارات كهربائية. ومن خلال معالجة الإشارات الرقمية المتقدمة، نتمكن من تطبيق خوارزميات تصحيح التشتت التي تحلل الإشارات وتُبلغ عن اللمسة بدقة.
  • الموجات فوق الصوتية :
  1. تعمل هذه الأجهزة بتقنية الموجات فوق الصوتية فقط، حيث تحتوي على جهازي إرسال في زاويتين وجهازَي استقبال في الزاويتين الأخريين. تُرسل الموجات فوق الصوتية عبر سطح السبورة البيضاء. وتُحدث علامات صغيرة على حواف السبورة موجات منعكسة لكل جهاز إرسال على مسافات مختلفة يمكن تمييزها. يؤدي لمس السبورة بقلم أو حتى بإصبع إلى كبح هذه الموجات النقطية، ويُبلغ جهازا الاستقبال وحدة التحكم بذلك.
  2. تقنية هجينة تجمع بين الموجات فوق الصوتية والأشعة تحت الحمراء - عند الضغط على سطح السبورة البيضاء، يُصدر القلم أو قلم الكتابة صوتًا فوق صوتي وضوءًا تحت أحمر. يستقبل ميكروفونان فوق صوتيان الصوت ويقيسان الفرق في وقت وصوله، ثم يُحددان موقع القلم أو قلم الكتابة بدقة. تتيح هذه التقنية استخدام أي مادة لصنع السبورة البيضاء، ولكنها تتطلب قلمًا أو قلم كتابة قابلًا للمسح الجاف مُصممًا خصيصًا لهذا الغرض.

التصاميم القائمة على الأجهزة اللوحية

يمكن إنشاء لوحة عرض تفاعلية عن طريق تثبيت جهاز وسائط متعددة إلكتروني، مثل جهاز لوحي، عليها. تشمل طرق تثبيت الأجهزة اللوحية على لوحات العرض: قص نافذة في لوحة العرض وتثبيت جيب خلفها لإدخال الجهاز اللوحي وتثبيته، [ 30 ] أو غرز دبابيس في سطح لوحة العرض مع وضع الجهاز اللوحي عليها، أو ربط حبل بالجهاز اللوحي لتعليقه على لوحة العرض، [ 31 ] أو استخدام شريط لاصق مزدوج الجوانب لتثبيته. [ 32 ] تُصنّع شركة Projex Boards لوحة عرض للأجهزة اللوحية مزودة بجيب وحامل ولوحة رأسية. يهدف تصميم لوحات عرض الأجهزة اللوحية إلى وضع الجهاز اللوحي على مستوى نظر المستخدم لتسهيل التواصل بين الجمهور والمقدم. تحتوي بعض لوحات العرض التفاعلية للأجهزة اللوحية على فتحات للأسلاك الكهربائية [ 33 ] في أسفل اللوحة.

المشاكل المحتملة

قد تُسبب أقلام التحديد الدائمة وأقلام السبورة البيضاء العادية مشاكل على بعض أسطح السبورة التفاعلية، لأن هذه الأسطح غالباً ما تكون مصنوعة من مادة الميلامين ، وهي مادة مسامية مطلية تمتص حبر الأقلام. كما تُشكل الثقوب والخدوش وغيرها من الأضرار التي قد تلحق بالأسطح خطراً أيضاً.

وجد بعض التربويين أن استخدام السبورات التفاعلية يعزز أسلوباً تعليمياً قديماً: يتحدث المعلم ويستمع الطلاب. ويتعارض هذا النموذج التعليمي مع العديد من النماذج التعليمية الحديثة.

إسقاط أمامي وخلفي

تتوفر السبورات التفاعلية بشكل عام في شكلين: العرض الأمامي والعرض الخلفي.

  • تحتوي السبورات التفاعلية ذات العرض الأمامي على جهاز عرض فيديو أمام السبورة. ومن عيوبها أن المُقدّم، الواقف أمام الشاشة، يضطر إلى مدّ ذراعه، سواءً باستخدام قلم أو بدونه، لتجنب إلقاء الظل. لا يُعدّ هذا عيبًا في أجهزة العرض فائقة القصر (UST)، التي تُسقط الصورة من الأعلى وأمام سطح السبورة التفاعلية مباشرةً، ما يُبعد المُقدّم عن مسار شعاع الضوء.
  • تُوضع السبورات التفاعلية ذات الإسقاط الخلفي جهاز العرض أو الشاشة المُضيئة خلف سطح السبورة الحساس، مما يمنع ظهور الظلال. كما يُجنّب هذا النظام مشكلة السبورات ذات الإسقاط الأمامي، حيث يضطر المُقدّم إلى النظر مباشرةً إلى ضوء جهاز العرض أثناء حديثه مع الجمهور. مع ذلك، فإن أنظمة الإسقاط الخلفي أغلى ثمناً بكثير من أنظمة الإسقاط الأمامي، وغالباً ما تكون كبيرة الحجم، ولا يُمكن تثبيتها بشكل مُسطّح على الحائط، على الرغم من إمكانية تركيبها داخل الجدار.

كما توفر بعض الشركات المصنعة خيار رفع وخفض الشاشة لتناسب المستخدمين ذوي الأطوال المختلفة.

أنظمة العرض قصيرة المدى والسبورات البيضاء التفاعلية

تقدم بعض الشركات المصنعة أنظمة عرض قصيرة المدى، حيث يُثبّت جهاز العرض المزود بعدسة واسعة الزاوية خاصة على مقربة من سطح السبورة التفاعلية، ويعرض الصورة بزاوية 45 درجة تقريبًا. يقلل هذا النظام بشكل كبير من تأثيرات الظلال التي تُصاحب أنظمة العرض الأمامي التقليدية، ويمنع المستخدم من رؤية شعاع جهاز العرض. كما يُقلل دمج جهاز العرض مع السبورة التفاعلية من خطر سرقة أجهزة العرض، وهي مشكلة تواجه بعض المناطق التعليمية.

قدّمت بعض الشركات المصنّعة نظامًا موحدًا يجمع بين السبورة البيضاء ونظام العرض قصير المدى ونظام الصوت في وحدة واحدة قابلة للتعديل على ارتفاعات مختلفة، مما يتيح للأطفال الصغار ومستخدمي الكراسي المتحركة الوصول إلى جميع أجزاء السبورة. كما أن انخفاض تكاليف التركيب يجعل هذه الأنظمة فعّالة من حيث التكلفة.

معايرة

في معظم الحالات، يجب معايرة سطح اللمس مبدئيًا مع صورة العرض. تتضمن هذه العملية عرض سلسلة من النقاط أو علامات الضرب على سطح اللمس، ثم يقوم المستخدم بتحديد هذه النقاط إما باستخدام قلم أو إصبعه. تُسمى هذه العملية بالمحاذاة أو المعايرة أو التوجيه. أما التركيبات الثابتة المزودة بأجهزة عرض ولوحات مثبتة على السقف والجدران، فتُقلل بشكل كبير من الحاجة إلى المعايرة أو تُلغيها تمامًا.

تستطيع بعض السبورات التفاعلية اكتشاف الصور المعروضة تلقائيًا أثناء نوع مختلف من المعايرة. طُوّرت هذه التقنية من قِبل مختبرات أبحاث ميتسوبيشي إلكتريك ، وهي مُفصّلة في براءة الاختراع رقم 7,001,023. [ 34 ] يقوم الحاسوب بعرض تسلسل من رموز غراي ، يتألف من أشرطة بيضاء وسوداء، على سطح اللمس، وتستشعر مستشعرات ضوئية خلف سطح اللمس الضوء المارّ عبره. يُمكّن هذا التسلسل الحاسوب من محاذاة سطح اللمس مع الشاشة؛ إلا أنه يعاني من عيب وجود "بقع ميتة" صغيرة جدًا بحجم الألياف في سطح اللمس المقاوم، حيث توجد المستشعرات الضوئية. هذه "البقع الميتة" صغيرة لدرجة أن اللمسات في تلك المنطقة لا تزال تُعرض للحاسوب بشكل صحيح.

يعتمد نظام آخر على وجود مستشعر ضوئي مدمج في جهاز العرض وموجه نحو الشاشة. أثناء قيام جهاز العرض بإنشاء صورة المعايرة (وهي عملية تُسمى "التدريب")، فإنه يرصد التغير في الضوء المنعكس من الحافة السوداء والسطح الأبيض. وبهذه الطريقة، يمكنه حساب جميع معاملات تحويل المصفوفة الخطية بدقة.

يتضمن نظام آخر كاميرا مدمجة في القلم المحمول، حيث تُضاف أهداف غير مرئية للعين البشرية إلى تدفق الصورة المُرسل إلى جهاز العرض أو الشاشة، وتحتوي هذه الأهداف على معلومات تحديد الموقع، فتكتشف الكاميرا هذه المعلومات وتحسب الموقع بناءً عليها، دون الحاجة إلى أي معايرة. هذه التقنية وهذا النظام مُدمجان في قلم Penveu ، ومُفصّلان في براءة الاختراع رقم 8,217,997 [ 35 ].

المعدات المرتبطة

تتوفر مجموعة متنوعة من الملحقات للسبورات البيضاء التفاعلية:

  • حامل متحرك – يسمح بنقل السبورة التفاعلية بين الغرف. كما أن العديد منها قابل لتعديل الارتفاع.
  • نظام الاستجابة الشخصية – يسمح للطلاب بالإجابة على أسئلة الاختبار المنشورة على السبورة البيضاء أو المشاركة في استطلاعات الرأي والاستبيانات.
  • الطابعة – تسمح بعمل نسخ من ملاحظات السبورة البيضاء.
  • التحكم عن بعد - يسمح للمقدم بالتحكم في اللوحة من أجزاء مختلفة من الغرفة ويزيل أشرطة الأدوات التي تظهر على الشاشة.
  • لوحة أو جهاز لوحي – يسمح للطلاب بالتحكم في السبورة البيضاء بعيدًا عن مقدمة الغرفة.
  • المسار – يسمح بوضع السبورة البيضاء فوق سبورة بيضاء تقليدية أو لوحة إعلانات لتوفير مساحة إضافية على الحائط في مقدمة الغرفة. كما توفر بعض المسارات الطاقة والبيانات للسبورة البيضاء.
  • جهاز عرض الفيديو – يسمح بعرض شاشة الكمبيوتر على السبورة البيضاء. تتوفر أجهزة عرض "قصيرة المدى" من بعض الشركات المصنعة، تُثبّت مباشرةً فوق السبورة لتقليل تأثيرات الظلال. أما أجهزة العرض "قصيرة المدى للغاية" فهي أكثر فعالية.
  • وحدة لاسلكية – تسمح للسبورة التفاعلية بالعمل بدون أسلاك متصلة بالكمبيوتر، على سبيل المثال تقنية البلوتوث.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ وايزر، مارك (1 يوليو 1999). "الحاسوب للقرن الحادي والعشرين" . مجلة سيجمابيل للحوسبة المتنقلة والاتصالات ، 3 (3): 3-11 . doi : 10.1145/329124.329126 . ISSN 1559-1662 . 
  2. ↑ وايزر، مارك (1 يوليو 1999). "الحاسوب للقرن الحادي والعشرين" . مجلة سيجمابيل للحوسبة المتنقلة والاتصالات ، 3 (3): 3-11 . doi : 10.1145/329124.329126 . ISSN 1559-1662 . 
  3. ↑ ديفيس، ميشيل ر. (12 سبتمبر 2007). "Whiteboards Inc. - أسبوع التعليم" . التوجيهات الرقمية - عبر أسبوع التعليم.
  4. ↑ بولتر، توني. "السبورات التفاعلية: بحث" . السبورات التفاعلية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 31 يوليو 2012 .{{cite web}}: CS1 maint: deprecated archiveal service ( link )
  5. ↑ كيتشن، سارة؛ فينش، ستيفن؛ سنكلير، روبرت (يوليو 2007)، "3.1 أجهزة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" (ملف PDF) ، مسح تسخير التكنولوجيا للمدارس 2007 ، الوكالة البريطانية للاتصالات والتكنولوجيا التعليمية، ص 35، مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 13 أكتوبر 2009 
  6. ↑ "استطلاع المدارس حول تسخير التكنولوجيا 2008" . بيكتا . 14 أكتوبر 2008. مؤرشف من الأصل في 15 ديسمبر 2009. تم الاطلاع عليه في 15 ديسمبر 2009 .
  7. ↑ "شحنات السبورة التفاعلية ستكتسب زخماً" . 8 مارس 2021.
  8. ↑ "حول سامسونج، ومصابيح LED، وتحديد الموقع في السوق" . 19 مايو 2019.
  9. ↑ "أجهزة العرض مقابل السبورة البيضاء في الفصل الدراسي" . 11 أبريل 2017.
  10. ↑ "إل جي تطلق لوحات رقمية تفاعلية فائقة الدقة تعتمد على الأشعة تحت الحمراء" . 14 نوفمبر 2019.
  11. ↑ "أجهزة عرض السبورة التفاعلية تتلاشى من الفصول الدراسية" .
  12. ↑ "اتجاهات الشاشات المسطحة في الفصول الدراسية تعيد تشكيل طريقة تعلم الأطفال" .
  13. ↑ "نظرة عامة على التطورات في جهاز Wii" (مستندات جوجل) . 7 مايو 2012. تم الاطلاع عليه في 27 يناير 2018 .
  14. ↑ براءة الاختراع الأمريكية رقم 7703926 B2 ، هي تاي هونغ ويوه هونغ شيه، "جهاز عرض قادر على التقاط الصور ونظام إحاطة يتمتع بنفس الخاصية"، الصادرة في 27 أبريل 2010، والمخصصة لشركة إيفرست ديسبلاي. 
  15. ↑ "قائمة موارد المركز الوطني لتبادل المعلومات حول المرافق التعليمية: السبورات التفاعلية" . المركز الوطني لتبادل المعلومات حول المرافق التعليمية . المعهد الوطني لعلوم البناء. مؤرشف من الأصل بتاريخ 28 فبراير 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 فبراير 2015 .
  16. 1 2 3 موس، جيما؛ جويت، كاري؛ ليفايتش، روز؛ أرمسترونغ، فيكي؛ كارديني، أليخاندرا؛ كاسل، فرانسيس (يناير 2007). السبورات التفاعلية، والأساليب التربوية، وتقييم أداء الطلاب: تقييم مشروع توسيع السبورات في المدارس (SWE): تحدي لندن . تقرير بحثي RR816. التحليل الإحصائي من إعداد بيكي ألين، وأندرو جينكينز، وماغي هانكوك بالتعاون مع سو هاي. نوتنغهام: منشورات وزارة التعليم والمهارات. ISBN 978-1-84478-852-1OCLC 84622796. مؤرشف من الأصل بتاريخ 22 مارس 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 مايو 2010 . 
  17. 1 2 3 4 بريدجيت سوميخ؛ مورين هالدين؛ كيلفين جونز؛ كاثي ليوين؛ ستيفن ستيدمان؛ بيتر سكريمشو؛ سو سينغ؛ كيت بيرد؛ جون كامينغز؛ بريجيد داونينغ؛ تانيا هاربر ستيوارت؛ جانيس جارفيس؛ ديان مافرز؛ ديريك وودرو (مايو 2007)، تقرير تقييم مشروع توسيع السبورة البيضاء في المدارس الابتدائية (SWEEP) (ملف PDF) ، وزارة التعليم، مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) في 20 مارس 2013 ، تم استرجاعه في 20 مارس 2013
  18. ↑ غلوفر، ديريك (2001). "مواكبة التكنولوجيا: الأثر التربوي لإدخال السبورات التفاعلية على نطاق واسع في إحدى المدارس الثانوية". مجلة تكنولوجيا المعلومات لتعليم المعلمين . 10 (3): 257-278 . doi : 10.1080/14759390100200115 . ISSN 0962-029X . S2CID 62577284 .  
  19. ↑ "ما هي السبورة التفاعلية؟" . بي بي سي أكتيف . مؤرشف من الأصل في 19 فبراير 2018. تم الاطلاع عليه في 4 مارس 2015 .
  20. 1 2 3 ماكرومن، ستيفاني (11 يونيو 2010). "بعض التربويين يتساءلون عما إذا كانت السبورات البيضاء وغيرها من الأدوات التقنية الحديثة ترفع مستوى التحصيل الدراسي" . صحيفة واشنطن بوست . ISSN 0190-8286 . تاريخ الاطلاع: 27 يناير 2018 . 
  21. ↑ بيوشامب، غاري؛ باركنسون، جون (2005). "ما وراء عامل الإبهار: تطوير التفاعل مع السبورة التفاعلية" (ملف PDF) . مجلة مراجعة العلوم المدرسية . 86 (316): 97-103 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 13 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 1 أغسطس 2018 .
  22. ↑ غلوفر، ديريك؛ ميلر، ديفيد؛ أفيريس، دوغ؛ دور، فيكتوريا (2005). "السبورة التفاعلية: دراسة أدبية". التكنولوجيا، وعلم التربية، والتعليم . 14 (2): 155-170 . doi : 10.1080/14759390500200199 . S2CID 62540649 . 
  23. ↑ بينتر، ديان د.؛ وايتينغ، إليزابيث؛ وولدرز، بريندا (14 مارس 2005)، استخدام السبورة التفاعلية في تعزيز التعليم والتعلم التفاعلي (ملف PDF) ، مؤتمر VSTE: مدرسة دير بارك الابتدائية، مدارس مقاطعة فيرفاكس العامة، مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 26 ديسمبر 2010 ، تم استرجاعه في 1 أغسطس 2018 
  24. ↑ سميث، هيذر جيه؛ هيغينز، ستيف؛ وول، كيت؛ ميلر، جين (1 أبريل 2005). "السبورات التفاعلية: نعمة أم مجرد موضة؟ مراجعة نقدية للأدبيات". مجلة التعلم بمساعدة الحاسوب . 21 (2): 91-101 . CiteSeerX 10.1.1.460.2627 . doi : 10.1111/j.1365-2729.2005.00117.x . ISSN 1365-2729 .  
  25. ↑ توماس، مايكل؛ شميد، يولين كاتريم (2010). السبورات التفاعلية للتعليم: النظرية والبحث والتطبيق . هيرشي، بنسلفانيا: مرجع علوم المعلومات. ISBN 978-1-61520-715-2. OCLC 635947382 . 
  26. ↑ دوستال، جيري (2011). "تأملات حول استخدام السبورات التفاعلية في التدريس في سياق دولي" (ملف PDF) . المجلة التربوية الجديدة . 25 (3): 205-220 . doi : 10.15804/tner.11.25.3.17 . ISSN 1732-6729 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 14 فبراير 2019. تم الاطلاع عليه في 1 أغسطس 2018 . 
  27. ↑ "تقنية السعة المتوقعة" (ملف PDF) .
  28. ↑ هي، تياندا؛ شي، أوتشن؛ رينيكر، داريل هـ.؛ تشو، يو (27 مايو 2014). "قطب كهربائي شفاف متين وعالي الأداء باستخدام طريقة قابلة للتطوير وخالية من النقل". ACS Nano . 8 (5): 4782–4789 . Bibcode : 2014ACSNa...8.4782H . doi : 10.1021/nn500678b . PMID 24773271 . 
  29. ↑ "جوني تشونغ لي - مشاريع - وي" . www.johnnylee.net .
  30. ↑ "لوحة عرض لأجهزة الوسائط المتعددة" .
  31. ^ زين فوكس (16 أغسطس 2012). "اي بوستر" .
  32. ↑ كوتولاس، أرجيريس. "عرض لوحة ملصقات علمية" . www.posterpresentations.com .
  33. ↑ "لوحة عرض مزودة بفتحات ومقبس ودعامة لأجهزة الإلكترونيات متعددة الوسائط" . google.com .
  34. ↑ براءة اختراع أمريكية رقم 7001023 ، تشونغ لي، جوني؛ ماينز-أمينزاده، بول إتش. ديتز وراسكار ، راميش، "طريقة ونظام لمعايرة أجهزة العرض على أسطح ذات أشكال عشوائية باستخدام أجهزة استشعار بصرية منفصلة مثبتة على الأسطح"، نُشرت في 21 فبراير 2006، وتم تخصيصها لشركة Mitsubishi Electric Research Laboratories, Inc.  
  35. ↑ براءة الاختراع الأمريكية رقم 8217997B2 ، سولومون، يورام؛ أندرسون، روبرت فينيس الثالث ؛ لي، هونغجون وآخرون، "نظام عرض تفاعلي"، صادرة في 10 يوليو 2012، ومُسجلة باسم شركة إنترفيس.