النسيان الناتج عن الاسترجاع

في مرحلة الدراسة، يُطلب من المشاركين دراسة أزواج من الكلمات تتألف من اسم فئة وكلمة تنتمي إلى تلك الفئة، على سبيل المثال: فاكهة - برتقال . عادةً ما تُستخدم أزواج كلمات متعددة عبر عدد من الفئات، ولنقل 48 عنصرًا موزعة بالتساوي على 8 فئات. من بين أزواج أخرى، قد يدرس المشاركون أزواج كلمات مثل ما يلي: ^{[ 4 ]}

معدن – حديد

شجرة - البتولا

معدن – فضي

شجرة – الدردار

يتم اختبار مجموعة فرعية من العناصر باستخدام اختبار ملء الفراغات. بالنسبة لعنصر معين، يُعرض على المشارك اسم الفئة وأول حرفين من كلمة مدروسة من تلك الفئة (مثل: METAL–ir______). يُطلب من المشاركين ملء الفراغ بكلمة مناسبة من تلك الفئة. عادةً ما يتدرب المشاركون على تذكر العناصر عدة مرات. ^{[ 4 ] [ 12 ]} تقسم مرحلة التدريب على الاسترجاع العناصر إلى ثلاثة أنواع مختلفة ذات أهمية خلال الاختبار النهائي، وغالبًا ما يُشار إليها باستخدام الترميز التالي: ^{[ 4 ]}

• العناصر التي تم التدرب عليها (عناصر Rp+) هي كلمات تمت دراستها ويحاول المشاركون تذكرها أثناء ممارسة الاسترجاع.
• العناصر غير الممارسة ذات الصلة (عناصر Rp) هي كلمات تمت دراستها ولم يتم التدرب عليها، ولكنها مرتبطة (حسب الفئة) بالكلمات التي تم التدرب عليها.
• الكلمات غير المُمارسة وغير المرتبطة (كلمات NRp) هي كلمات تُدرس ضمن فئات لا تُمارس أبدًا. عادةً ما تكون هذه الفئات غير مرتبطة بالفئات المُمارسة. كما تُستخدم هذه الكلمات كمعيار للمقارنة مع الكلمات غير المُمارسة والمرتبطة.

بعد التدريب على الاسترجاع، يخضع المشاركون لاختبار نهائي يُطلب منهم فيه تذكر جميع العناصر التي دُرست. يهدف الاختبار إلى تقييم ما إذا كان التدريب السابق على الاسترجاع يؤثر على مدى تذكر الكلمات غير المتدرب عليها ذات الصلة مقارنةً بالكلمات غير المتدرب عليها وغير ذات الصلة. يُقاس مؤشر RIF في النهاية على أنه الفرق بين نسبة العناصر المسترجعة من كلا النوعين. ^{[ 4 ]}

في اختبار التذكر القائم على التصنيف ، تُعرض فئة واحدة من الفئات المدروسة في كل مرة، ويُطلب من المشاركين تذكر جميع العناصر المدروسة من تلك الفئة. على الرغم من تحديد مدة زمنية لكل فئة، إلا أن هذه المدة تختلف بين الدراسات. فعلى سبيل المثال، في عام ١٩٩٤، منح أندرسون وزملاؤه المشاركين ٣٠ ثانية لكل فئة (وبما أن كل فئة تحتوي على ٦ كلمات، فهذا يعني أن المشاركين كان لديهم ٥ ثوانٍ، في المتوسط، لتذكر كل عنصر). وقد استخدمت دراسات أخرى مددًا زمنية أطول. ^{[ ١٣ ] [ ١٤ ]}

تُضيف اختبارات الفئة مع جذر الكلمة جذر الكلمة إلى إشارة الفئة. عادةً، يُعطى المشاركون لكل فئة عددًا محددًا من الأحرف يُقابل كلمة فريدة من تلك الفئة. ولأن هذه الإشارات خاصة بكلمة معينة، يُمنح المشاركون وقتًا أقل نسبيًا للاستجابة لكل إشارة مقارنةً باختبارات الفئة فقط. تختلف أوقات الاستجابة لكل إشارة من دراسة لأخرى، مع أن العديد من التجارب استخدمت فاصلًا زمنيًا قدره 10 ثوانٍ، ^{[ 15 ]} بينما أشارت بعض الدراسات إلى استخدام أوقات استجابة لا تتجاوز 3 ثوانٍ. ^{[ 16 ]} عادةً، تتضمن اختبارات الفئة مع جذر الكلمة الحرف الأول فقط من الكلمة، ^{[ 12 ] [ 17 ]} لكن بعضها تضمن أحرفًا متعددة. ^{[ 5 ] [ 11 ]}

لا تتطلب اختبارات التعرف من المشاركين استحضار كلمة من الذاكرة. بدلاً من ذلك، يُعرض على المشاركين كلمة، ويُطلب منهم تحديد ما إذا كانت قد ظهرت خلال مرحلة الدراسة . عادةً ما تُظهر اختبارات التعرف جميع الكلمات المدروسة وعددًا من الكلمات غير المدروسة، وهي الكلمات المضللة . يقيس الباحثون عدد مرات تعرف المشاركين على الكلمات المدروسة بشكل صحيح، وعدد مرات تعرفهم الخاطئ على الكلمات المضللة. يُعد الفرق بين هاتين النسبتين إحصائية تقيس قدرة الفرد على التمييز بين الكلمات المدروسة وغير المدروسة، وقد استُخدم لتمثيل التداخل اللفظي. ^{[ 18 ] [ 19 ]} يُستخدم زمن رد الفعل أيضًا لتمثيل التداخل اللفظي، حيث يُعتقد أن أزمنة رد الفعل الأبطأ تُشير إلى تداخل لفظي أكبر نظرًا لصعوبة التعرف على الكلمة المدروسة. ^{[ 18 ] [ 20 ]}

استخدمت دراسات RIF بشكل عام كلمات من فئات أساسية وسهلة التمييز، ولكن تم إظهار التأثيرات مع مجموعة واسعة من المحفزات:

• الكلمات المتجانسة : قد يؤدي استرجاع معنى غير سائد لكلمة ما إلى نسيان معناها السائد. ^{[ 23 ] [ 24 ]}
• الكلمات بناءً على خصائصها المعجمية : الكلمات المصنفة بناءً على امتلاكها نفس الأحرف الأولى أظهرت RIF على أساس هذه الخاصية المشتركة. ^{[ 11 ]}
• المعلومات البصرية المكانية : عند تصنيف المحفزات بناءً على موقعها، فقد ثبت وجود تأثير التكرار المكاني (RIF) عند ممارسة مجموعة فرعية من العناصر في موقع معين. ^{[ 25 ] [ 26 ]}
• المعلومات الافتراضية : يمكن أن يؤدي تذكر مجموعة من العبارات الافتراضية المدروسة إلى إنتاج معلومات افتراضية متبادلة لعبارات افتراضية أخرى لها علاقات مشتركة، حتى لو اختلف موضوع الجملة. ^{[ 27 ]}
• تفاصيل مسرح جريمة وهمي: يؤدي تذكر المعلومات المتعلقة بنوع واحد من العناصر التي سبق رؤيتها في مسرح جريمة وهمي إلى إنتاج معلومات مرجعية عن العناصر المماثلة في مسرح الجريمة نفسه. ^{[ 28 ] [ 29 ]}
• سمات شخصية الآخرين: إن تذكر بعض سمات شخصية شخص معين قد تسبب في فقدان الذاكرة لسمات أخرى لنفس الشخص. ^{[ 30 ] [ 31 ]}

على الرغم من أن النموذج المعتاد يتضمن ممارسة استرجاع الكلمات التي دُرست سابقًا، فقد أظهرت بعض الدراسات ظاهرة الاسترجاع غير المتزامن (RIF) حتى عندما طُلب من المشاركين استرجاع شيء آخر. على سبيل المثال، حدثت هذه الظاهرة حتى عندما قام المشاركون بتوليد عناصر جديدة غير مدروسة من فئات دُرست سابقًا فيما يُسمى "ممارسة الاسترجاع خارج القائمة" أو "التوليد الدلالي". ^{[ 17 ] [ 32 ]} وفي طريقة تُسمى "ممارسة الاسترجاع المستحيل"، لوحظت ظاهرة الاسترجاع غير المتزامن أيضًا عندما طُلب من المشاركين توليد كلمة لفئة ما، على الرغم من عدم وجودها فعليًا. ^{[ 32 ] [ 33 ]} ولا تزال هذه الظاهرة تُلاحظ في الاختبار النهائي في الحالات التي يكون فيها الاسترجاع الناجح غير ممكن، كما هو الحال عندما يُطلب من المشارك، بعد دراسة عدد من الفواكه، توليد كلمة بناءً على إشارة تُشبه كلمة " فاكهة-وو" . ^{[ 32 ]} كما تناولت بعض الدراسات تأثير إعادة دراسة المادة على الذاكرة العاملة (RIF) عندما يُطلب من المشاركين، بدلاً من ممارسة استرجاع المعلومات، إجراء تجارب دراسية إضافية تجعلهم يعيدون دراسة المادة بدلاً من تذكر المعلومات السابقة. في هذه الحالات، لم يُظهر المشاركون أي تأثير لإعادة دراسة المادة. ^{[ 12 ] [ 25 ]}

نظرًا لأنّ تأثير RIF مرتبط بسهولة الوصول إلى المعلومات، فقد درس الباحثون ما إذا كان هذا التأثير يستمر لدى الأفراد الذين يعانون من اضطرابات معينة متعلقة بالذاكرة. في إحدى الدراسات التي أُجريت على طلاب تم تشخيصهم باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، اعتمدت درجة تأثير RIF المُلاحظة مقارنةً بمجموعة ضابطة على نوع الاختبار النهائي المُستخدم. عند استخدام اختبار يعتمد على التصنيف، لم تكن هناك فروق في تأثير RIF مقارنةً بالمجموعة الضابطة. مع ذلك، عند استخدام اختبار يعتمد على التصنيف بالإضافة إلى جذع الكلمة، أظهر المشاركون المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، في المتوسط، تأثير RIF أقل من المجموعة الضابطة. ^{[ 34 ]} لا يُظهر مرضى الاكتئاب أي تأثير RIF مقارنةً بالمجموعة الضابطة عند استخدام اختبار يعتمد على التصنيف بالإضافة إلى جذع الكلمة. ^{[ 35 ]} يُظهر مرضى الفصام تأثيرات RIF مماثلة للمجموعات الضابطة في اختبار يعتمد على التصنيف، ولكن تأثير RIF أقل عند استخدام اختبار التعرف. ^{[ 35 ]}

تمت دراسة آثار دراسة المعلومات أو تذكرها في مجموعات. فعندما تختبر مجموعات من الأفراد حدثًا ما معًا، ثم يتذكرونه بشكل مشترك، تهيأ الظروف لحدوث النسيان الناتج عن الاسترجاع. ويؤدي التذكر الانتقائي في المحادثة إلى نسيان كل من المتحدثين والمستمعين للذكريات غير المذكورة، ولكنها مرتبطة بالذكريات المذكورة (Rp-)، بدرجة أكبر من نسيان الذكريات غير المذكورة، ولكنها غير مرتبطة بالذكريات المذكورة (NRp). يُطلق على هذا التأثير اسم النسيان الناتج عن ^{الاسترجاع} الاجتماعي المشترك [ ^{36 ] [ 37 ]} ، ويمكن أن يحدث حتى مع ذكريات اللحظة الحاسمة ، وهي ذكريات الظروف التي تعلم فيها المرء عن أحداث مهمة. ومن الأمثلة على هذه الظاهرة تأثير الأمريكيين على ذكريات بعضهم البعض عن هجمات 11 سبتمبر من خلال التواصل فيما بينهم حول هذه الذكريات. وبشكل أكثر تحديدًا، فإن تذكر مجموعة فرعية من تفاصيل الحدث يتسبب في النسيان الناتج عن الاسترجاع لمعلومات أخرى مهمة ذات صلة بالحدث. والأهم من ذلك، أن مجرد الاستماع إلى شخص ما وهو يتذكر ذكرياته عن 11 سبتمبر يؤدي إلى النسيان الناتج في ذكريات الشخص نفسه. ^{[ 38 ]}

تجدر الإشارة إلى أن هذه الظاهرة الخاصة بـ SSRIF قد تم ربطها بكيفية تكوين مجتمعات الأفراد لذكريات جماعية عن الماضي من خلال استرجاع المعلومات بشكل انتقائي في التفاعلات الحوارية. ^{[ 39 ]}

غالبًا ما تُعزى حالات النسيان إلى تداخل المعلومات المرتبطة بها في الذاكرة، والتي يسهل الوصول إليها. وقد وصف الباحثون كيف يُمكن أن يُفسر هذا التداخل ظاهرة النسيان المتكرر بعدة طرق. فعلى سبيل المثال، تُشير نظرية الحجب إلى أنه نظرًا لسهولة تذكر الكلمات المُتمرس عليها في الاختبار، فإنها قد تشغل "قناة استجابة" في الذاكرة، مما يمنع فعليًا تذكر الكلمات غير المُتمرس عليها. أما الكلمات غير المُتمرس عليها، والتي لا ترتبط بالكلمات المُتمرس عليها، فتتأثر بشكل أقل بهذا التأثير، لأن استرجاع الكلمات المُتمرس عليها لا يحجب عناصر من فئات مختلفة. ^{[ 5 ] [ 40 ]} وتتشابه نظريات أخرى، مثل نظرية انتشار الموارد ونظرية انخفاض الاستجابة ، مع نظرية الحجب. إذ تصف هذه النظريات عمليات الاسترجاع بأنها مجموعة محدودة من الموارد التي لا يُمكن توزيعها بشكل كافٍ على العناصر غير المُتمرس عليها في الاختبار. ^{[ 5 ]}

طُرحت نماذج أخرى للتداخل تُعرّف بدقة أكبر مفهوم قوة العنصر في الذاكرة من خلال فصل قوة العنصر نفسه في الذاكرة عن المعلومات السياقية المرتبطة به. ^{[ 41 ] [ 42 ]} قد تُفسّر هذه النماذج سبب تنبؤ بعض أساليب التقوية بتأثير التداخل المرجعي (RIF) وعدم تنبؤ أساليب أخرى به. ^{[ 43 ]}

بشكل عام، تفترض نظرية الكبح وجود مجموعة من العمليات التي تسمح بكبت الذكريات. ^{[ 44 ] [ 45 ]} ويكمن جوهر تفسير الكبح لظاهرة التداخل في الذاكرة المتكررة (RIF) في أن الوصول إلى العناصر غير المُمارسة ذات الصلة يُكبح بنشاط بواسطة هذه العملية الكبحية أثناء ممارسة الاسترجاع. على سبيل المثال، عندما يُجري المشاركون تدريبًا على الاسترجاع، قد يُفعّل مؤشر الفئة العديد من العناصر المرتبطة. وتُشكل درجة سهولة الوصول إلى العناصر المرتبطة، ولكن غير المناسبة، أي الكلمات غير المُمارسة ذات الصلة، مصدرًا للمنافسة التي تُعيق استرجاع الاستجابة المناسبة. ولحل هذه المنافسة، تتدخل عملية كبحية لقمع إمكانية الوصول إلى هذه العناصر. وبالتالي، يُسهّل هذا الكبت استرجاع العنصر المناسب ويمنع استرجاع العناصر غير المناسبة سياقيًا. وتكون العناصر من فئات غير مرتبطة، أي العناصر غير المُمارسة غير المرتبطة، أقل تنافسية أثناء ممارسة الاسترجاع، وبالتالي، تتطلب كبحًا أقل. في الاختبار النهائي، تستمر آثار الكبت، وتصبح العناصر التنافسية التي تم كبحها سابقاً أكثر صعوبة في التذكر. ^{[ 22 ] [ 46 ] [ 47 ]}

يتوافق هذا الانخفاض في إمكانية الوصول مع تعريف الكبح الذي اقترحه روبرت أ. بيورك : وهو أن الكبح شكلٌ فعّال ومباشر من أشكال القمع، يهدف إلى تقليل إمكانية الوصول إلى استجابة واحدة أو عدة استجابات لغرض تكيفي ما. ^{[ 6 ] [ 46 ]}

يُشبه كبح الذاكرة، في سياق ظاهرة التداخل الرجعي للذاكرة، أحيانًا بعمليات الكبح المرتبطة بالتحكم الحركي ، كتلك المسؤولة عن توقف لاعبي البيسبول عن تأرجحهم عند توقعهم للكرة . ^{[ 47 ]} وبالمثل، عندما تكون الاستجابة السائدة في الذاكرة غير مناسبة، يجب استدعاء عمليات كبح لكبح تلك الاستجابة مؤقتًا حتى يتسنى استرجاع استجابة أكثر ملاءمة. ^{[ 47 ]} إضافةً إلى ذلك، تشير الدراسات الحديثة إلى زيادة في نشاط القشرة الأمامية أثناء ظهور ظاهرة التداخل الرجعي للذاكرة، مما يدعم فكرة زيادة التحكم المعرفي الذي يكبح استرجاع المعلومات غير المستهدفة ذات الصلة. ^{[ 48 ]}

تُعتبر الاستراتيجيات الفردية في الاسترجاع أحد أسباب حدوث تداخل الاسترجاع، حيث قد لا تتوافق ممارسة الاسترجاع مع طريقة تذكر المشاركين للعناصر المدروسة من تلك الفئات. إذا أدت ممارسة الاسترجاع إلى تعطيل استراتيجية ذاكرة المشاركين، فقد يؤثر ذلك على قدرتهم على تذكر عناصر معينة في الاختبار النهائي. ^{[ 49 ]} إذا كان المشاركون يستعدون لتذكر العناصر أثناء ممارسة الاسترجاع بناءً على استراتيجية معينة، فقد يؤدي ترتيب عرض معين إلى تعطيل تلك الاستراتيجية، بينما قد لا يؤدي ترتيب آخر إلى ذلك. على سبيل المثال، عندما يتدرب المشاركون على العناصر بنفس الترتيب الذي عُرضت به أثناء الدراسة، يكون تداخل الاسترجاع أقل مقارنةً بالحالة التي يكون فيها العرض عشوائيًا أثناء ممارسة الاسترجاع. تبقى هذه النتائج كما هي حتى عندما يُطلب من المشاركين صراحةً تذكر ترتيب عرض العناصر أثناء الدراسة. ^{[ 50 ] [ 51 ]}