قياس الزمن العقلي

الموسوعة الحرة

تمثيل مراحل المعالجة في نموذج زمن رد الفعل النموذجي

علم قياس الزمن العقلي هو الدراسة العلمية لسرعة المعالجة أو زمن رد الفعل في المهام المعرفية لاستنتاج محتوى العمليات العقلية ومدتها وتسلسلها الزمني. يُقاس زمن رد الفعل (RT، ويُشار إليه أيضًا باسم " زمن الاستجابة ") بالوقت المنقضي بين ظهور المحفز واستجابة الفرد في المهام المعرفية الأولية (ECTs)، وهي مهام إدراكية حركية بسيطة نسبيًا تُجرى عادةً في بيئة مختبرية. [ 1 ] يُعد علم قياس الزمن العقلي أحد النماذج المنهجية الأساسية في علم النفس التجريبي والمعرفي والتفاضلي البشري ، ولكنه يُحلل أيضًا بشكل شائع في علم وظائف الأعضاء النفسية وعلم الأعصاب المعرفي وعلم الأعصاب السلوكي للمساعدة في توضيح الآليات البيولوجية الكامنة وراء الإدراك والانتباه واتخاذ القرارات لدى البشر والكائنات الحية الأخرى.

يستخدم علم قياس الزمن العقلي قياسات الوقت المنقضي بين بدء التحفيز الحسي والاستجابات السلوكية اللاحقة لدراسة مسار معالجة المعلومات في الجهاز العصبي. [ 2 ] تُعتبر الخصائص التوزيعية لأوقات الاستجابة، مثل المتوسط ​​والتباين، مؤشرات مفيدة لسرعة وكفاءة المعالجة، مما يدل على مدى سرعة قدرة الفرد على تنفيذ العمليات العقلية ذات الصلة بالمهمة. [ 3 ] عادةً ما تكون الاستجابات السلوكية عبارة عن ضغطات أزرار، ولكن غالبًا ما تُستخدم حركات العين والاستجابات الصوتية وغيرها من السلوكيات الملحوظة. يُعتقد أن زمن رد الفعل مقيد بسرعة نقل الإشارات في المادة البيضاء، بالإضافة إلى كفاءة معالجة المادة الرمادية في القشرة المخية الحديثة . [ 4 ]

يُعدّ استخدام قياس الزمن العقلي في البحوث النفسية واسع النطاق، إذ يشمل النماذج المعيارية لمعالجة المعلومات في الجهازين السمعي والبصري البشريين، بالإضافة إلى موضوعات علم النفس التفاضلي، مثل دور الاختلافات الفردية في زمن رد الفعل في القدرة المعرفية البشرية، والشيخوخة، ومجموعة متنوعة من النتائج السريرية والنفسية. [ 3 ] يتضمن النهج التجريبي لقياس الزمن العقلي موضوعات مثل الدراسة التجريبية لفترات الكمون الصوتية واليدوية، والانتباه البصري والسمعي ، والحكم الزمني والتكامل الزمني، واللغة والقراءة، وزمن الحركة والاستجابة الحركية، وزمن الإدراك واتخاذ القرار، والذاكرة ، والإدراك الزمني الذاتي. [ 5 ] غالبًا ما تُستخلص الاستنتاجات المتعلقة بمعالجة المعلومات من زمن رد الفعل مع مراعاة تصميم التجربة، والقيود في تقنية القياس، والنمذجة الرياضية. [ 6 ]

التاريخ والملاحظات المبكرة

رسم توضيحي لمسار الألم في كتاب رينيه ديكارت "Traite de l'homme" (رسالة في الإنسان) 1664. يتم سحب الألياف الطويلة الممتدة من القدم إلى التجويف في الرأس بواسطة الحرارة وتطلق سائلاً يجعل العضلات تنقبض.

إن فكرة أن رد فعل الإنسان تجاه مؤثر خارجي يتم بوساطة واجهة بيولوجية (كالعصب مثلاً) تكاد تكون قديمة قدم العلم نفسه. فقد اقترح مفكرو عصر التنوير ، مثل رينيه ديكارت، أن الاستجابة الانعكاسية للألم، على سبيل المثال، تنتقل عبر نوع من الألياف العصبية - التي تُعرف اليوم بأنها جزء من الجهاز العصبي - إلى الدماغ، حيث تُعالج كتجربة ذاتية للألم. ومع ذلك، فقد اعتقد ديكارت وغيره أن هذا الانعكاس البيولوجي للمؤثر والاستجابة يحدث بشكل فوري، وبالتالي لا يخضع للقياس الموضوعي. [ 7 ]

لم يُوثَّق زمن رد الفعل البشري كمتغير علمي إلا بعد عدة قرون، نتيجةً لمخاوف عملية ظهرت في مجال علم الفلك. ففي عام ١٨٢٠، انكبّ الفلكي الألماني فريدريك بيسل على دراسة مشكلة دقة تسجيل عبور النجوم، والتي كانت تُجرى عادةً باستخدام دقات المترونوم لتقدير وقت مرور النجم أمام عدسة التلسكوب. لاحظ بيسل تباينات في التوقيت بين سجلات العديد من الفلكيين، وسعى إلى تحسين الدقة من خلال مراعاة هذه الاختلافات الفردية في التوقيت. دفع هذا الأمر العديد من الفلكيين إلى البحث عن طرق لتقليل هذه الاختلافات بين الأفراد، وهو ما عُرف فيما بعد باسم "المعادلة الشخصية" للتوقيت الفلكي. [ ٨ ] وقد استكشف الإحصائي الإنجليزي كارل بيرسون هذه الظاهرة بالتفصيل ، حيث صمّم أحد أوائل الأجهزة لقياسها. [ ٧ ]

جهاز مبكر تم إنشاؤه لقياس زمن رد الفعل عبر "المعادلة الشخصية" [ 9 ]

بدأت الدراسات النفسية البحتة حول طبيعة زمن رد الفعل في منتصف خمسينيات القرن التاسع عشر. لطالما اعتُبر علم النفس، بوصفه علمًا كميًا تجريبيًا، منقسمًا بشكل أساسي إلى فرعين: علم النفس التجريبي وعلم النفس التفاضلي. [ 10 ] وقد اتخذت الدراسة العلمية للقياس الزمني العقلي، وهي من أوائل التطورات في علم النفس العلمي، شكلًا مصغرًا لهذا التقسيم منذ منتصف القرن التاسع عشر، عندما صمم علماء مثل هيرمان فون هيلمهولتز وويلهلم فونت مهامًا لقياس زمن رد الفعل في محاولة لقياس سرعة النقل العصبي. على سبيل المثال، أجرى فونت تجارب لاختبار ما إذا كانت المحفزات العاطفية تؤثر على معدل النبض والتنفس باستخدام جهاز الكيموغراف . [ 11 ]

يُنسب الفضل عادةً إلى السير فرانسيس غالتون في تأسيس علم النفس التفاضلي ، الذي يسعى إلى تحديد وتفسير الاختلافات العقلية بين الأفراد. وكان أول من استخدم اختبارات زمن رد الفعل الدقيقة بهدف تحديد متوسطات ونطاقات الاختلافات الفردية في السمات العقلية والسلوكية لدى البشر. افترض غالتون أن الاختلافات في الذكاء ستنعكس في تباين التمييز الحسي وسرعة الاستجابة للمؤثرات، وقام ببناء أجهزة متنوعة لاختبار مقاييس مختلفة لذلك، بما في ذلك زمن رد الفعل للمؤثرات البصرية والسمعية. شملت اختباراته عينة مختارة من أكثر من 10000 رجل وامرأة وطفل من عامة سكان لندن. [ 3 ]

يشير ويلفورد (1980) إلى أن الدراسات التاريخية لأوقات رد الفعل البشري انصبت بشكل عام على خمس فئات متميزة من المشكلات البحثية، تطور بعضها إلى نماذج لا تزال مستخدمة حتى اليوم. ويمكن وصف هذه المجالات بشكل عام بأنها العوامل الحسية، وخصائص الاستجابة، والإعداد، والاختيار، والمرافقات الواعية. [ 8 ]

العوامل الحسية

لاحظ الباحثون الأوائل أن تغيير الخصائص الحسية للمثير يؤثر على أوقات الاستجابة، حيث يميل ازدياد بروز المثيرات الإدراكي إلى تقليل أوقات رد الفعل. ويمكن إحداث هذا التغيير من خلال عدد من العمليات، والتي سيتم مناقشة بعضها لاحقًا. وبشكل عام، يُرجح أن يكون التباين في أوقات رد الفعل الناتج عن تغيير العوامل الحسية ناتجًا عن اختلافات في الآليات الطرفية أكثر من العمليات المركزية. [ 8 ]

قوة المحفز

كانت إحدى المحاولات الأولى لنمذجة تأثيرات الخصائص الحسية للمنبهات على مدة زمن رد الفعل رياضياً نابعة من ملاحظة أن زيادة شدة المنبه تميل إلى إنتاج أزمنة استجابة أقصر. على سبيل المثال، اقترح هنري بييرون (1920) صيغاً لنمذجة هذه العلاقة بالشكل العام التالي:

Rتي=أأنان+ك{\displaystyle RT={\frac {a}{i^{n}}}+k}،

أينأنا{\displaystyle i}يمثل شدة التحفيز،أ{\displaystyle a}يمثل قيمة زمنية قابلة للاختزال،ك{\displaystyle k}يمثل قيمة زمنية غير قابلة للاختزال، ون{\displaystyle n}يمثل أسًا متغيرًا يختلف باختلاف الحواس والظروف. [ 12 ] تعكس هذه الصيغة الملاحظة بأن زمن الاستجابة سيقل مع زيادة شدة المؤثر وصولًا إلى قيمة ثابتة.ك{\displaystyle k}، وهو ما يمثل حداً أدنى نظرياً لا تستطيع وظائف الأعضاء البشرية العمل بشكل ذي معنى دونه. [ 8 ]

في أوائل ثلاثينيات القرن العشرين، وُجد أن تأثير شدة المحفز على تقليل زمن الاستجابة نسبي وليس مطلقًا. ومن أوائل الملاحظات التي تناولت هذه الظاهرة بحث كارل هوفلاند ، الذي أثبت باستخدام سلسلة من الشموع الموضوعة على مسافات بؤرية مختلفة أن تأثير شدة المحفز على زمن الاستجابة يعتمد على مستوى التكيف السابق . [ 13 ]

بالإضافة إلى شدة المحفز ، يمكن أيضًا تغيير قوة المحفز (أي "كمية" المحفز المتاحة للجهاز الحسي في وحدة الزمن) عن طريق زيادة كل من مساحة ومدة المحفز المعروض في مهمة زمن رد الفعل. وقد وُثِّق هذا التأثير في أبحاث مبكرة لأزمنة الاستجابة لحاسة التذوق من خلال تغيير المساحة فوق براعم التذوق للكشف عن محفز التذوق، [ 14 ] ولحجم المحفزات البصرية كمساحة في المجال البصري. [ 15 ] [ 16 ] وبالمثل، وُجد أن زيادة مدة المحفز المتاح في مهمة زمن رد الفعل تُنتج أزمنة رد فعل أسرع قليلاً للمحفزات البصرية [ 15 ] والسمعية، [ 17 ] على الرغم من أن هذه التأثيرات تميل إلى أن تكون طفيفة وتعتمد إلى حد كبير على حساسية المستقبلات الحسية. [ 8 ]

النمط الحسي

تعتمد الحاسة التي يُقدَّم عبرها المُحفِّز في مهمة زمن رد الفعل اعتمادًا كبيرًا على أوقات التوصيل الوارد، وخصائص تغير الحالة، ونطاق التمييز الحسي المتأصل في حواسنا المختلفة. [ 8 ] على سبيل المثال، وجد باحثون سابقون أن الإشارة السمعية قادرة على الوصول إلى آليات المعالجة المركزية في غضون 8-10 مللي ثانية، [ 18 ] بينما يستغرق المُحفِّز البصري عادةً حوالي 20-40 مللي ثانية. [ 19 ] كما تختلف حواس الحيوانات اختلافًا كبيرًا في قدرتها على تغيير حالتها بسرعة، حيث تستطيع بعض الأنظمة التغيير بشكل فوري تقريبًا، بينما يكون البعض الآخر أبطأ بكثير. على سبيل المثال، يُحدِّث الجهاز الدهليزي، الذي يتحكم في إدراك موقع الفرد في الفضاء، معلوماته ببطء أكبر بكثير من الجهاز السمعي. [ 8 ] كما يختلف نطاق التمييز الحسي لحاسة معينة اختلافًا كبيرًا داخل الحاسة الواحدة وبين الحواس المختلفة. فعلى سبيل المثال، وجد كيسو (1903) في مهمة زمن رد الفعل للتذوق أن الأشخاص أكثر حساسية لوجود الملح على اللسان من السكر، وهو ما ينعكس في زمن رد فعل أسرع بأكثر من 100 مللي ثانية للملح مقارنة بالسكر. [ 20 ]

خصائص الاستجابة

ركزت الدراسات المبكرة التي تناولت تأثير خصائص الاستجابة على أزمنة رد الفعل بشكل أساسي على العوامل الفيزيولوجية التي تؤثر على سرعة الاستجابة. فعلى سبيل المثال، وجد ترافيس (1929) في مهمة زمن رد الفعل بالضغط على مفتاح أن 75% من المشاركين يميلون إلى دمج المرحلة الهابطة من معدل الرعاش الشائع لإصبع ممدود، والذي يتراوح بين 8 و12 ارتعاشة في الثانية، عند الضغط على مفتاح استجابةً للمؤثر. [ 21 ] يشير هذا الميل إلى أن توزيعات أزمنة الاستجابة تتسم بدورية متأصلة، وأن زمن رد الفعل يتأثر بالنقطة التي تُطلب عندها الاستجابة خلال دورة الرعاش. وقد دعمت هذه النتيجة دراسات لاحقة في منتصف القرن العشرين، أظهرت أن الاستجابات كانت أقل تباينًا عند تقديم المحفزات بالقرب من أعلى أو أسفل دورة الرعاش. [ 22 ]

يُعدّ التوتر العضلي الاستباقي عاملاً فسيولوجياً آخر وجده الباحثون الأوائل مؤشراً على أوقات الاستجابة، [ 23 ] [ 24 ] حيث يُفسَّر التوتر العضلي كمؤشر على مستوى اليقظة القشرية. بمعنى آخر، إذا كانت حالة اليقظة الفسيولوجية عالية عند بدء التحفيز، فإن زيادة التوتر العضلي المسبق تُسهِّل الاستجابات الأسرع؛ أما إذا كانت اليقظة منخفضة، فإن ضعف التوتر العضلي يُنبئ باستجابة أبطأ. مع ذلك، وُجِد أيضاً أن فرط اليقظة (وبالتالي التوتر العضلي) يؤثر سلباً على الأداء في مهام زمن الاستجابة نتيجةً لانخفاض نسبة الإشارة إلى الضوضاء. [ 8 ]

كما هو الحال مع العديد من التلاعبات الحسية، فإن خصائص الاستجابة الفسيولوجية هذه كمتنبئات لزمن رد الفعل تعمل إلى حد كبير خارج نطاق المعالجة المركزية، وهو ما يميز هذه التأثيرات عن تأثيرات التحضير، التي نناقشها أدناه.

تحضير

من الملاحظات الأخرى التي رصدتها أبحاث قياس الزمن المبكرة أن ظهور إشارة "تحذير" قبل ظهور المحفز يؤدي عادةً إلى تقليل زمن الاستجابة. تُقاس فترة التحذير القصيرة هذه، والتي يُشار إليها في هذا العمل التأسيسي بـ"فترة التوقع"، في مهام زمن الاستجابة البسيطة على أنها طول الفترات الزمنية بين التحذير وعرض المحفز المطلوب الاستجابة له. وقد لُوحظت أهمية طول فترة التوقع وتغيرها في أبحاث قياس الزمن الذهني لأول مرة في أوائل القرن العشرين، ولا تزال تُشكّل اعتبارًا هامًا في الأبحاث الحديثة. ويتجلى ذلك اليوم في الأبحاث الحديثة من خلال استخدام فترة تمهيدية متغيرة تسبق عرض المحفز. [ 8 ]

يمكن تلخيص هذه العلاقة بعبارات بسيطة من خلال المعادلة التالية:

Rتي=أ+بسجل⁡1ص،{\displaystyle RT=a+b\log {\frac {1}{p}},}

أينأ{\displaystyle a}وب{\displaystyle b}هي ثوابت مرتبطة بالمهمة وص{\displaystyle p}يشير إلى احتمال ظهور المحفز في أي وقت معين. [ 8 ]

في مهام زمن رد الفعل البسيطة، تميل فترات التمهيد الثابتة التي تبلغ حوالي 300 مللي ثانية على مدار سلسلة من التجارب إلى إنتاج أسرع استجابات لدى الفرد، وتطول الاستجابات كلما طالت فترة التمهيد، وهو تأثير تم إثباته حتى فترات تمهيد تصل إلى مئات الثواني. [ 25 ] أما فترات التمهيد ذات الفترات المتغيرة، إذا عُرضت بتردد متساوٍ ولكن بترتيب عشوائي، فتميل إلى إنتاج أزمنة رد فعل أبطأ عندما تكون الفترات أقصر من متوسط ​​السلسلة، وقد تكون أسرع أو أبطأ عندما تكون أكبر من المتوسط. [ 26 ] [ 27 ] سواء كانت فترات التمهيد ثابتة أو متغيرة، فإن الفترات التي تقل عن 300 مللي ثانية قد تُنتج أزمنة رد فعل متأخرة لأن معالجة التحذير قد لا يكون لديها الوقت الكافي للاكتمال قبل وصول المُحفز. لهذا النوع من التأخير آثار مهمة على مسألة المعالجة المركزية المنظمة تسلسليًا، وهو موضوع معقد حظي باهتمام تجريبي كبير في القرن الذي تلا هذا العمل التأسيسي. [ 28 ]

خيار

تم إدراك عدد الخيارات الممكنة مبكراً باعتباره عاملاً مهماً في تحديد وقت الاستجابة، حيث يزداد وقت رد الفعل تبعاً لعدد الإشارات والاستجابات الممكنة. [ 8 ]

كان فرانسيسكوس دوندرز (1868/1969) أول عالم يُدرك أهمية خيارات الاستجابة في زمن رد الفعل . فقد وجد أن زمن رد الفعل البسيط أقصر من زمن رد فعل التعرف، وأن زمن رد فعل الاختيار أطول من كليهما. [ 29 ] كما ابتكر دوندرز طريقة الطرح لتحليل الوقت اللازم لإتمام العمليات الذهنية. [ 30 ] فعلى سبيل المثال، من خلال طرح زمن رد الفعل البسيط من زمن رد فعل الاختيار، يُمكن حساب الوقت اللازم لإجراء الربط. تُتيح هذه الطريقة وسيلةً لدراسة العمليات المعرفية الكامنة وراء مهام الإدراك الحركي البسيطة، وشكّلت أساسًا للتطورات اللاحقة. [ 30 ]

على الرغم من أن عمل دوندرز قد مهد الطريق لأبحاث مستقبلية في اختبارات قياس الزمن العقلي، إلا أنه لم يخلُ من عيوب. فقد استندت طريقته في الإدخال، والتي يُشار إليها غالبًا باسم "الإدخال البحت"، إلى افتراض أن إدخال شرط مُعقِّد مُحدد في نموذج زمن رد الفعل لن يؤثر على المكونات الأخرى للاختبار. هذا الافتراض - بأن التأثير التراكمي على زمن رد الفعل كان تراكميًا بحتًا - لم يصمد أمام الاختبارات التجريبية اللاحقة، التي أظهرت أن عمليات الإدخال قادرة على التفاعل مع أجزاء أخرى من نموذج زمن رد الفعل. مع ذلك، لا تزال نظريات دوندرز ذات أهمية، ولا تزال أفكاره تُستخدم في بعض مجالات علم النفس، التي تمتلك الآن الأدوات الإحصائية اللازمة لاستخدامها بدقة أكبر. [ 3 ]

مرافقة واعية

تراجع الاهتمام بمحتوى الوعي، الذي ميّز الدراسات المبكرة لفوندت وغيره من علماء النفس البنيويين، بشكل كبير مع ظهور المدرسة السلوكية في عشرينيات القرن العشرين. ومع ذلك، مثّلت دراسة المصاحبات الواعية في سياق زمن رد الفعل تطورًا تاريخيًا هامًا في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. فعلى سبيل المثال، غالبًا ما درس فوندت وزميله أوزوالد كولبه زمن رد الفعل من خلال مطالبة المشاركين بوصف العملية الواعية التي تحدث أثناء أداء هذه المهام. [ 8 ]

القياسات والأوصاف الرياضية

تُعدّ القياسات الزمنية من نماذج زمن رد الفعل القياسية قيمًا خامًا للوقت المنقضي بين بدء التحفيز والاستجابة الحركية. تُقاس هذه الأوقات عادةً بالمللي ثانية (ms)، وتُعتبر قياسات نسبية بفواصل زمنية متساوية وصفر حقيقي. [ 3 ]

عادةً ما تُعنى قياسات زمن الاستجابة في المهام الزمنية بخمس فئات: النزعة المركزية لزمن الاستجابة عبر عدد من المحاولات الفردية لشخص معين أو حالة مهمة محددة، والتي تُقاس عادةً بالمتوسط ​​الحسابي، ولكن أحيانًا بالوسيط، ونادرًا ما تُقاس بالمنوال ؛ التباين داخل الفرد، أي الاختلاف في الاستجابات الفردية داخل أو بين حالات المهمة؛ الالتواء ، وهو مقياس لعدم تناظر توزيعات زمن رد الفعل عبر المحاولات؛ الميل ، وهو الفرق بين متوسطات أزمنة رد الفعل عبر مهام مختلفة النوع أو التعقيد؛ والدقة أو معدل الخطأ، أي نسبة الاستجابات الصحيحة لشخص معين أو حالة مهمة محددة. [ 3 ]

تتراوح أوقات استجابة الإنسان في مهام زمن رد الفعل البسيطة عادةً حول 200 مللي ثانية. تُمكّن العمليات التي تحدث خلال هذه الفترة القصيرة الدماغ من إدراك البيئة المحيطة، وتحديد الجسم محل الاهتمام، واتخاذ قرار بشأن رد الفعل تجاهه، وإصدار أمر حركي لتنفيذ الحركة. تشمل هذه العمليات مجالي الإدراك والحركة، وتتضمن اتخاذ القرارات الإدراكية والتخطيط الحركي . [ 31 ] يعتبر العديد من الباحثين أن الحد الأدنى لوقت الاستجابة الصحيح يتراوح بين 100 و200 مللي ثانية، وهو ما يُمكن اعتباره الحد الأدنى من الوقت اللازم للعمليات الفيزيولوجية مثل إدراك المُحفزات والاستجابات الحركية. [ 32 ] غالبًا ما تنتج الاستجابات الأسرع من ذلك عن "استجابة استباقية"، حيث تكون الاستجابة الحركية للشخص مُبرمجة مسبقًا وجارية قبل ظهور المُحفز، [ 3 ] ومن المُحتمل ألا تعكس العملية محل الاهتمام. [ 6 ]

مخطط الكثافة والنزعات المركزية لتجارب زمن رد الفعل (بالمللي ثانية) في مهمة الاختيار الثنائي، مما يُظهر التوزيع الملتوي نحو اليمين، وهو أمر نموذجي لبيانات زمن رد الفعل.

توزيع أوقات الاستجابة

تتوزع أوقات رد الفعل لأي فرد بشكل غير متماثل ومنحرف نحو اليمين، ولذلك نادرًا ما تتبع التوزيع الطبيعي (غاوسي). النمط الملاحظ عادةً هو أن متوسط ​​وقت رد الفعل يكون دائمًا أكبر من وسيطه، وأن وسيط وقت رد الفعل يكون أكبر من أعلى قيمة في التوزيع (المنوال). أحد أبرز أسباب هذا النمط هو أنه على الرغم من إمكانية إطالة وقت الاستجابة في تجربة معينة بفعل عوامل عديدة، إلا أنه من غير الممكن فسيولوجيًا تقصير وقت رد الفعل في تجربة معينة إلى ما يتجاوز حدود الإدراك البشري (والتي تُعتبر عادةً بين 100 و200 مللي ثانية)، كما أنه من غير الممكن منطقيًا أن تكون مدة التجربة سالبة. [ 3 ]

أحد أسباب التباين الذي يمتد إلى الطرف الأيمن من توزيع زمن رد الفعل لدى الفرد هو فترات تشتت الانتباه اللحظية . ولتحسين موثوقية أزمنة الاستجابة الفردية، يطلب الباحثون عادةً من المشارك إجراء عدة تجارب، ومن ثم حساب مقياس زمن الاستجابة "النموذجي" أو الأساسي. ونادرًا ما يكون حساب متوسط ​​زمن الاستجابة الخام طريقة فعالة لتوصيف زمن الاستجابة النموذجي، وغالبًا ما تكون الأساليب البديلة (مثل نمذجة توزيع زمن الاستجابة بالكامل) أكثر ملاءمة. [ 32 ]

طُوِّرت عدة مناهج مختلفة لتحليل قياسات زمن الاستجابة، لا سيما فيما يتعلق بكيفية التعامل بفعالية مع المشكلات الناجمة عن استبعاد القيم الشاذة، [ 33 ] وتحويلات البيانات، [ 32 ] وموازنات موثوقية القياس بين السرعة والدقة، [ 34 ] ونماذج الخليط، [ 35 ] [ 36 ] ونماذج الالتفاف، [ 37 ] والمقارنات المتعلقة بالترتيبات العشوائية، [ 38 ] والنمذجة الرياضية للتغير العشوائي في الاستجابات الزمنية. [ 6 ]

قانون هيك

البيانات من WE Hick (1952) توضح قانون هيك: العلاقة بين وقت رد الفعل وعدد خيارات الاستجابة عبر مشاركين اثنين (أحمر وأزرق).

استنادًا إلى ملاحظات دوندرز المبكرة حول تأثير عدد خيارات الاستجابة على مدة زمن رد الفعل، صمم دبليو إي هيك (1952) تجربة لقياس زمن رد الفعل، تضمنت سلسلة من تسعة اختبارات، حيث يوجد في كل اختبار n خيارًا متساويًا. قاست التجربة زمن رد فعل الشخص الخاضع للتجربة بناءً على عدد الخيارات المتاحة خلال كل محاولة. أظهر هيك أن زمن رد فعل الفرد يزداد بمقدار ثابت كدالة لعدد الخيارات المتاحة، أو "عدم اليقين" المتعلق بنوع محفز رد الفعل الذي سيظهر تاليًا. يُقاس عدم اليقين بوحدة "بت"، والتي تُعرف في نظرية المعلومات بأنها كمية المعلومات التي تُقلل عدم اليقين إلى النصف . في تجربة هيك، وُجد أن زمن رد الفعل دالة للوغاريتم الثنائي لعدد الخيارات المتاحة ( n ). تُعرف هذه الظاهرة باسم "قانون هيك"، ويُقال إنها مقياس "لمعدل اكتساب المعلومات". يُعبر عن القانون عادةً بالصيغة التالية:

Rتي=أ+بسجل2⁡(ن+1){\displaystyle RT=a+b\log _{2}(n+1)}،

أينأ{\displaystyle a}وب{\displaystyle b}هي ثوابت تمثل نقطة التقاطع وميل الدالة، ون{\displaystyle n}يمثل عدد البدائل. [ 39 ] يُعدّ صندوق جنسن تطبيقًا أحدث لقانون هيك. [ 3 ] لقانون هيك تطبيقات حديثة مثيرة للاهتمام في مجال التسويق، حيث تستفيد قوائم المطاعم وواجهات المواقع الإلكترونية (من بين أمور أخرى) من مبادئه في السعي لتحقيق السرعة وسهولة الاستخدام للمستهلك. [ 40 ]

نموذج الانجراف والانتشار

التمثيل البياني لمعدل الانجراف والانتشار المستخدم لنمذجة أوقات رد الفعل في مهام الاختيار الثنائي

يُعد نموذج الانجراف والانتشار (DDM) صياغة رياضية محددة جيدًا لشرح التباين الملحوظ في أوقات الاستجابة والدقة عبر التجارب في مهمة زمن رد الفعل (عادةً ما تكون ذات خيارين). [ 41 ]

يُراعي هذا النموذج ومتغيراته هذه الخصائص التوزيعية بتقسيم تجربة زمن الاستجابة إلى مرحلة متبقية غير حاسمة ومرحلة "انتشار" عشوائية، حيث يتم توليد قرار الاستجابة الفعلي. يتحدد توزيع أزمنة الاستجابة عبر التجارب بمعدل تراكم الأدلة في الخلايا العصبية مع وجود مكون "مشي عشوائي" كامن. معدل الانجراف ( v ) هو متوسط ​​معدل تراكم هذه الأدلة في وجود هذه الضوضاء العشوائية. يمثل عتبة القرار ( a ) عرض حد القرار، أو كمية الأدلة اللازمة قبل اتخاذ قرار الاستجابة. تنتهي التجربة عندما تصل الأدلة المتراكمة إلى الحد الصحيح أو الحد الخاطئ. [ 42 ]

نماذج زمن رد الفعل القياسية

نموذج افتراضي لصندوق جنسن. يظهر زر الصفحة الرئيسية في أسفل منتصف النموذج. يُطلب من المشاركين تحريك أصابعهم من زر الصفحة الرئيسية إلى أحد أزرار الاستجابة الثمانية الإضافية عند إضاءة مصابيح LED محددة. ينتج عن ذلك عدة قياسات لزمن استجابة المشاركين.

تستخدم الأبحاث الزمنية الحديثة عادةً اختلافات في واحد أو أكثر من الفئات الواسعة التالية من نماذج مهام وقت رد الفعل، والتي لا يشترط أن تكون حصرية متبادلة في جميع الحالات.

نماذج RT البسيطة

زمن رد الفعل البسيط هو الحركة اللازمة للمُلاحِظ للاستجابة لوجود مُحفِّز. على سبيل المثال، قد يُطلب من شخص ما الضغط على زر بمجرد ظهور ضوء أو صوت. يبلغ متوسط ​​زمن رد الفعل لدى الأفراد في سن الجامعة حوالي 160 مللي ثانية لاكتشاف مُحفِّز سمعي، وحوالي 190 مللي ثانية لاكتشاف مُحفِّز بصري. [ 29 ] [ 43 ]

بلغ متوسط ​​زمن رد الفعل للعدائين في أولمبياد بكين 166 مللي ثانية للذكور و169 مللي ثانية للإناث، ولكن في واحدة من كل 1000 انطلاقة، قد يحققون زمن رد فعل قدره 109 مللي ثانية للإناث و121 مللي ثانية للإناث على التوالي. [ 44 ] وخلصت هذه الدراسة أيضًا إلى أن طول زمن رد الفعل لدى الإناث قد يكون ناتجًا عن طريقة القياس المستخدمة، مما يشير إلى أن نظام استشعار منصة الانطلاق قد يتجاهل انطلاقة خاطئة لدى الإناث بسبب عدم كفاية الضغط على الوسادات. واقترح الباحثون أن تعويض هذا العتبة من شأنه أن يحسن دقة اكتشاف الانطلاقات الخاطئة لدى العداءات.

لدى الاتحاد الدولي لألعاب القوى قاعدة مثيرة للجدل تنص على أنه إذا تحرك الرياضي في أقل من 100 مللي ثانية، فإنه يعتبر ذلك بداية خاطئة ، ومنذ عام 2009، يجب استبعاده - حتى على الرغم من دراسة بتكليف من الاتحاد الدولي لألعاب القوى في عام 2009 أشارت إلى أن أفضل العدائين قادرون أحيانًا على الاستجابة في غضون 80-85 مللي ثانية. [ 45 ]

نماذج الإدراك أو نماذج الموافقة/الرفض

تتطلب مهام التعرف أو مهام الاستجابة/عدم الاستجابة من الشخص الخاضع للتجربة الضغط على زر عند ظهور نوع معين من المحفزات، والامتناع عن الاستجابة عند ظهور نوع آخر. على سبيل المثال، قد يُطلب من الشخص الضغط على الزر عند ظهور ضوء أخضر، وعدم الاستجابة عند ظهور ضوء أزرق.

نماذج التمييز

يتضمن اختبار زمن رد الفعل التمييزي مقارنة أزواج من العروض المرئية المعروضة في وقت واحد، ثم الضغط على أحد زرين بناءً على العرض الذي يبدو أكثر سطوعًا أو أطول أو أثقل أو أكبر حجمًا في بُعد معين. تنقسم نماذج اختبار زمن رد الفعل التمييزي إلى ثلاث فئات أساسية، تتضمن محفزات تُقدم في وقت واحد أو بالتتابع أو بشكل مستمر. [ 46 ]

في مثال كلاسيكي لنموذج زمن رد الفعل للتمييز المتزامن، الذي ابتكره عالم النفس الاجتماعي ليون فستنغر ، يُعرض خطان عموديان مختلفا الطول جنبًا إلى جنب للمشاركين في آن واحد. يُطلب من المشاركين تحديد ما إذا كان الخط على اليمين أطول أم أقصر من الخط على اليسار بأسرع وقت ممكن. يحافظ أحد هذين الخطين على طول ثابت عبر التجارب، بينما يأخذ الآخر نطاقًا من 15 قيمة مختلفة، تُعرض كل منها عددًا متساويًا من المرات خلال الجلسة. [ 47 ]

ومن الأمثلة على النوع الثاني من نماذج التمييز، الذي يقدم المحفزات بنجاح أو بالتتابع، دراسة كلاسيكية أجريت عام 1963 حيث تم إعطاء المشاركين وزنين تم رفعهما بالتتابع وطُلب منهم الحكم على ما إذا كان الوزن الثاني أثقل أم أخف من الوزن الأول. [ 48 ]

يُعدّ النوع الثالث من مهام التمييز واسعة النطاق، حيث تُقدّم المحفزات بشكل مستمر، مثالًا على ذلك تجربة أُجريت عام 1955، طُلب فيها من المشاركين فرز مجموعات من أوراق اللعب المختلطة إلى كومتين بناءً على عدد النقاط الموجودة على ظهر الورقة، سواءً كان كبيرًا أم صغيرًا. غالبًا ما يُقاس زمن رد الفعل في مثل هذه المهمة بالوقت الإجمالي اللازم لإنجازها. [ 49 ]

نماذج اختيار RT

تتطلب مهام زمن رد الفعل الانتقائي استجابات متميزة لكل فئة محتملة من المحفزات. في مهمة زمن رد الفعل الانتقائي التي تتطلب استجابة واحدة لعدة إشارات مختلفة، يُعتقد أن أربع عمليات متميزة تحدث بالتتابع: أولاً، تستقبل الأعضاء الحسية الصفات الحسية للمحفزات وتنقلها إلى الدماغ؛ ثانياً، يحدد الفرد الإشارة ويعالجها ويستنتجها؛ ثالثاً، يتخذ قرار الاختيار؛ رابعاً، تبدأ الاستجابة الحركية المقابلة لهذا الاختيار وتُنفذ بفعل ما. [ 50 ]

تتسم مهام اختبار زمن رد الفعل المعرفي (CRT) بتنوعها الكبير. إذ يمكن أن تتضمن محفزات من أي نوع حسي، وغالبًا ما تكون بصرية أو سمعية، وتتطلب استجابات تُشار إليها عادةً بالضغط على مفتاح أو زر. على سبيل المثال، قد يُطلب من الشخص الضغط على زر معين عند ظهور ضوء أحمر، وزر آخر عند ظهور ضوء أصفر. يُعد صندوق جنسن مثالًا على أداة مصممة لقياس زمن رد الفعل الاختياري باستخدام محفزات بصرية واستجابة الضغط على المفاتيح. [ 49 ] يمكن أن تكون معايير الاستجابة أيضًا على شكل أصوات، مثل النسخة الأصلية من اختبار ستروب ، حيث يُطلب من المشاركين قراءة أسماء كلمات مطبوعة بحبر ملون من قوائم. [ 51 ] تُعد النسخ الحديثة من اختبار ستروب، التي تستخدم أزواجًا مفردة من المحفزات لكل تجربة، أمثلةً أيضًا على نموذج اختبار زمن رد الفعل المعرفي متعدد الخيارات مع الاستجابة الصوتية. [ 52 ]

تتطابق نماذج زمن رد الفعل الاختياري بشكل وثيق مع قانون هيك ، الذي ينص على أن متوسط ​​أزمنة رد الفعل يزداد مع ازدياد الخيارات المتاحة. ويمكن إعادة صياغة قانون هيك على النحو التالي:

مRتي=ك+سجل⁡شمال{\displaystyle MRT=K+\log N}،

أينمRتي{\displaystyle MRT}يشير إلى متوسط ​​زمن الاستجابة عبر التجارب،ك{\displaystyle K}ثابت، وشمال{\displaystyle N}يمثل مجموع الاحتمالات بما في ذلك "عدم وجود إشارة". وهذا يفسر حقيقة أنه في مهمة الاختيار، لا يتعين على الشخص الخاضع للمهمة الاختيار فحسب، بل يجب عليه أيضًا أولاً اكتشاف ما إذا كانت الإشارة قد حدثت على الإطلاق (أي ما يعادلن+1{\displaystyle n+1}(بالصيغة الأصلية). [ 50 ]

التطبيق في علم النفس البيولوجي / علم الأعصاب الإدراكي

مناطق الدماغ المشاركة في مهمة مقارنة الأرقام، مستخلصة من دراسات تخطيط كهربية الدماغ (EEG) والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI). تمثل المناطق الموضحة تلك التي تُظهر تأثيرات الترميز المستخدم للأرقام (الوردي والمُخطط)، والمسافة من رقم الاختبار (البرتقالي)، واختيار اليد (الأحمر)، والأخطاء (البنفسجي). الصورة مأخوذة من مقال: "توقيت الدماغ: القياس الزمني العقلي كأداة في علم الأعصاب".

مع ظهور تقنيات التصوير العصبي الوظيفي، مثل التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET) والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) ، بدأ علماء النفس بتعديل نماذجهم الخاصة بالقياس الزمني العقلي لتناسب التصوير الوظيفي. [ 53 ] على الرغم من أن علماء النفس ( والفيزيولوجيا ) يستخدمون قياسات تخطيط كهربية الدماغ منذ عقود، إلا أن الصور التي تم الحصول عليها باستخدام التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET) قد حظيت باهتمام كبير من فروع أخرى في علم الأعصاب، مما ساهم في انتشار القياس الزمني العقلي بين شريحة أوسع من العلماء في السنوات الأخيرة. ويتم استخدام القياس الزمني العقلي من خلال أداء مهام تعتمد على زمن رد الفعل، والتي تُظهر من خلال التصوير العصبي أجزاء الدماغ المشاركة في العملية الإدراكية. [ 53 ]

مع اختراع التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI)، استُخدمت تقنيات لقياس النشاط الدماغي من خلال الكمونات الكهربائية المرتبطة بالأحداث في دراسة طُلب فيها من المشاركين تحديد ما إذا كان الرقم المعروض أكبر من خمسة أم أصغر منها. ووفقًا لنظرية ستيرنبرغ الجمعية، تتضمن كل مرحلة من مراحل أداء هذه المهمة: الترميز، والمقارنة مع التمثيل المُخزّن للرقم خمسة، واختيار الإجابة، ثم التحقق من صحة الإجابة. [ 54 ] تُظهر صورة الرنين المغناطيسي الوظيفي المواقع المحددة التي تحدث فيها هذه المراحل في الدماغ أثناء أداء مهمة قياس الزمن الذهني البسيطة هذه.

في ثمانينيات القرن الماضي، مكّنت تجارب التصوير العصبي الباحثين من رصد النشاط في مناطق دماغية محددة عن طريق حقن النظائر المشعة واستخدام التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET) للكشف عنها. كما استُخدم التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) الذي كشف بدقة عن المناطق الدماغية النشطة أثناء مهام قياس الزمن الذهني. وقد أظهرت العديد من الدراسات وجود عدد قليل من مناطق الدماغ المنتشرة على نطاق واسع، والتي تشارك في أداء هذه المهام الإدراكية.

تشير المراجعات الطبية الحالية إلى وجود ارتباط إيجابي قوي بين الإشارات عبر مسارات الدوبامين الناشئة في منطقة السقيف البطنية وتحسن (تقصير) زمن رد الفعل؛ [ 55 ] فعلى سبيل المثال، ثبت أن الأدوية الدوبامينية مثل الأمفيتامين تُسرّع الاستجابات خلال قياس الفاصل الزمني، بينما تُحدث مضادات الدوبامين (وتحديدًا مستقبلات النوع D2 ) تأثيرًا معاكسًا. [ 55 ] وبالمثل، يرتبط فقدان الدوبامين المرتبط بالعمر من الجسم المخطط ، كما تم قياسه بواسطة التصوير المقطعي المحوسب بانبعاث الفوتون المفرد (SPECT) لناقل الدوبامين ، ارتباطًا وثيقًا بتباطؤ زمن رد الفعل. [ 56 ]

زمن الاستجابة كدالة للظروف التجريبية

يُعتبر افتراض إمكانية قياس العمليات العقلية بالوقت اللازم لأدائها أساسيًا في علم النفس المعرفي الحديث. لفهم كيفية اكتساب أنظمة الدماغ المختلفة للمثيرات ومعالجتها والاستجابة لها خلال مسار معالجة المعلومات بواسطة الجهاز العصبي، غالبًا ما يستخدم علماء النفس التجريبيون أوقات الاستجابة كمتغير تابع في ظل ظروف تجريبية مختلفة. [ 2 ] يهدف هذا النهج في دراسة قياس الزمن العقلي عادةً إلى اختبار الفرضيات النظرية التي تهدف إلى تفسير العلاقات الملحوظة بين وقت الاستجابة المقاس ومتغير تجريبي محدد، مما يؤدي غالبًا إلى تنبؤات رياضية دقيقة. [ 3 ]

إن التمييز بين هذا النهج التجريبي واستخدام أدوات قياس الزمن لدراسة الفروق الفردية هو تمييز مفاهيمي أكثر منه عملي، إذ يدمج العديد من الباحثين المعاصرين الأدوات والنظريات والنماذج من كلا المجالين لدراسة الظواهر النفسية. ومع ذلك، يُعدّ التمييز بين المجالين من حيث أسئلة البحث والأهداف التي صُممت من أجلها العديد من مهام قياس الزمن مبدأً تنظيميًا مفيدًا. [ 3 ] وقد استُخدم النهج التجريبي لقياس الزمن العقلي لدراسة مجموعة متنوعة من الأنظمة والوظائف المعرفية المشتركة بين جميع البشر، بما في ذلك الذاكرة، ومعالجة اللغة وإنتاجها، والانتباه، وجوانب الإدراك البصري والسمعي. فيما يلي نظرة عامة موجزة على عدد من المهام التجريبية المعروفة في قياس الزمن العقلي.

مهمة مسح الذاكرة لستيرنبرغ

مثال على مهمة مسح الذاكرة لستيرنبرغ (الشكل مقتبس من بلومين وسبينات، 2002) [ 57 ]

ابتكر شاول ستيرنبرغ (1966) تجربةً طُلب فيها من المشاركين تذكّر مجموعة من الأرقام الفريدة في الذاكرة قصيرة المدى . ثم عُرض عليهم محفز اختباري على شكل رقم من 0 إلى 9. بعد ذلك، أجاب المشارك بأسرع ما يمكن عما إذا كان الرقم الاختباري موجودًا في المجموعة السابقة من الأرقام أم لا. حدد حجم المجموعة الأولية من الأرقام زمن استجابة المشارك. الفكرة هي أنه مع ازدياد حجم مجموعة الأرقام، يزداد عدد العمليات اللازمة لإتمام القرار. فإذا كان لدى المشارك أربعة عناصر في الذاكرة قصيرة المدى ، فبعد ترميز المعلومات من المحفز الاختباري، يحتاج المشارك إلى مقارنة هذا المحفز بكل عنصر من العناصر الأربعة في الذاكرة، ثم اتخاذ القرار. أما إذا كان هناك عنصران فقط في المجموعة الأولية من الأرقام، فستكون هناك حاجة إلى عمليتين فقط. وقد وجدت بيانات هذه الدراسة أنه مقابل كل عنصر إضافي يُضاف إلى مجموعة الأرقام، يُضاف حوالي 38 مللي ثانية إلى زمن استجابة المشارك. وقد دعم هذا فكرة أن الشخص الخاضع للدراسة يقوم ببحث شامل ومتسلسل في الذاكرة بدلاً من بحث متسلسل ينتهي تلقائيًا. [ 58 ] وقد طور ستيرنبرغ (1969) طريقة محسنة بشكل كبير لتقسيم زمن الاستجابة إلى مراحل متتالية أو متسلسلة، تُسمى طريقة العامل الإضافي. [ 59 ]

مهمة التدوير الذهني لشيبارد وميتزلر

مثال على محفزات مهمة التدوير الذهني

قدم شيبارد وميتزلر (1971) زوجًا من الأشكال ثلاثية الأبعاد، إما متطابقة أو معكوسة. وكان زمن الاستجابة لتحديد ما إذا كانت متطابقة أم لا دالة خطية للاختلاف الزاوي بين اتجاهيهما، سواء في مستوى الصورة أو في العمق. وخلصا إلى أن المشاركين قاموا بتدوير ذهني بمعدل ثابت لمحاذاة الجسمين حتى يمكن مقارنتهما. [ 60 ] قدم كوبر وشيبارد (1973) حرفًا أو رقمًا إما عاديًا أو معكوسًا، وعُرض إما في الوضع الرأسي أو بزوايا دوران مقدارها 60 درجة. وكان على المشارك تحديد ما إذا كان المحفز عاديًا أم معكوسًا. ازداد زمن الاستجابة خطيًا تقريبًا مع انحراف اتجاه الحرف من الوضع الرأسي (0 درجة) إلى الوضع المقلوب (180 درجة)، ثم انخفض مرة أخرى حتى وصل إلى 360 درجة. وخلص الباحثان إلى أن المشاركين قاموا بتدوير الصورة ذهنيًا لأقصر مسافة ممكنة إلى الوضع الرأسي، ثم حكموا على ما إذا كانت عادية أم معكوسة. [ 61 ]

التحقق من الجملة بالصورة

استُخدمت قياسات الزمن الذهني في تحديد بعض العمليات المرتبطة بفهم الجملة. يتمحور هذا النوع من الأبحاث عادةً حول الاختلافات في معالجة أربعة أنواع من الجمل: الجمل الإيجابية الصحيحة (TA)، والجمل الإيجابية الخاطئة (FA)، والجمل السلبية الخاطئة (FN)، والجمل السلبية الصحيحة (TN). يمكن عرض صورة مصحوبة بجملة تندرج ضمن إحدى هذه الفئات الأربع. ثم يقرر الشخص ما إذا كانت الجملة تُطابق الصورة أم لا. يُحدد نوع الجملة عدد العمليات اللازمة قبل اتخاذ القرار. وفقًا لبيانات كلارك وتشيس (1972) وجاست وكاربنتر (1971)، فإن الجمل الإيجابية الصحيحة هي الأبسط وتستغرق وقتًا أقل من الجمل الإيجابية الخاطئة والسلبية الخاطئة والسلبية الصحيحة. [ 62 ] [ 63 ]

نماذج الذاكرة

تم التخلي إلى حد كبير عن نماذج الشبكات الهرمية للذاكرة بسبب بعض النتائج المتعلقة بالقياس الزمني العقلي. كان نموذج "مُستوعب اللغة القابل للتعليم " (TLC)، الذي اقترحه كولينز وكويليان (1969)، ذا بنية هرمية تشير إلى أن سرعة الاستدعاء في الذاكرة يجب أن تعتمد على عدد مستويات الذاكرة التي يتم اجتيازها للعثور على المعلومات المطلوبة. لكن النتائج التجريبية لم تتفق مع هذا. على سبيل المثال، سيجيب الشخص بشكل موثوق بأن طائر أبو الحناء هو طائر أسرع من إجابته بأن النعامة هي طائر، على الرغم من أن هذين السؤالين يصلان إلى نفس المستويين في الذاكرة. أدى هذا إلى تطوير نماذج التنشيط المنتشر للذاكرة (مثلًا، كولينز ولوفتوس، 1975)، حيث لا يتم تنظيم الروابط في الذاكرة بشكل هرمي، بل حسب الأهمية. [ 64 ] [ 65 ]

دراسات بوسنر لمطابقة الحروف

مثال على مهمة مطابقة الحروف لبوسنر (الشكل مقتبس من بلومين وسبيناث، 2002) [ 57 ]

في أواخر الستينيات، طوّر مايكل بوسنر سلسلة من الدراسات حول مطابقة الحروف لقياس زمن المعالجة الذهنية لعدة مهام مرتبطة بالتعرف على زوج من الحروف. [ 66 ] كانت أبسط هذه المهام هي مهمة المطابقة الفيزيائية، حيث عُرض على المشاركين زوج من الحروف وكان عليهم تحديد ما إذا كان الحرفان متطابقين فيزيائيًا أم لا. تلتها مهمة مطابقة الأسماء، حيث كان على المشاركين تحديد ما إذا كان للحرفين نفس الاسم. أما المهمة التي تطلبت أكبر قدر من العمليات المعرفية فكانت مهمة مطابقة القواعد، حيث كان على المشاركين تحديد ما إذا كان الحرفان المعروضان من حروف العلة أم لا.

كانت مهمة المطابقة المادية هي الأبسط؛ إذ كان على المشاركين ترميز الأحرف، ومقارنتها ببعضها، ثم اتخاذ قرار. أما في مهمة مطابقة الأسماء، فقد أُجبر المشاركون على إضافة خطوة معرفية قبل اتخاذ القرار: إذ كان عليهم البحث في ذاكرتهم عن أسماء الأحرف، ثم مقارنتها قبل اتخاذ القرار. وفي المهمة القائمة على القواعد، كان عليهم أيضًا تصنيف الأحرف إلى حروف علة أو حروف ساكنة قبل اختيارهم. استغرقت مهمة مطابقة القواعد وقتًا أطول من مهمة مطابقة الأسماء، والتي بدورها استغرقت وقتًا أطول من مهمة المطابقة المادية. وباستخدام طريقة الطرح، تمكن الباحثون من تحديد الوقت التقريبي الذي استغرقه المشاركون لأداء كل عملية معرفية مرتبطة بكل مهمة من هذه المهام. [ 2 ]

زمن رد الفعل كدالة للاختلافات الفردية

كثيرًا ما يبحث علماء النفس التفاضلي في أسباب ونتائج معالجة المعلومات التي تُنمذج من خلال الدراسات الزمنية في علم النفس التجريبي. وبينما تُجرى الدراسات التجريبية التقليدية لزمن رد الفعل ضمن الأفراد أنفسهم، حيث يُعتبر زمن رد الفعل مقياسًا تابعًا يتأثر بالتلاعبات التجريبية، فإن عالم النفس التفاضلي الذي يدرس زمن رد الفعل عادةً ما يُبقي الظروف ثابتة لتحديد التباين بين الأفراد في زمن رد الفعل وعلاقاته بالمتغيرات النفسية الأخرى. [ 3 ]

القدرة المعرفية

أفاد باحثون على مدى أكثر من قرن بوجود ارتباطات متوسطة القوة بين زمن رد الفعل ومقاييس الذكاء : وبالتالي، يميل الأفراد ذوو معدل الذكاء الأعلى إلى أن يكونوا أسرع في اختبارات زمن رد الفعل. ورغم أن الأسس الآلية لهذه العلاقة لا تزال محل نقاش، إلا أن العلاقة بين زمن رد الفعل والقدرة المعرفية تُعد اليوم حقيقة تجريبية راسخة كأي ظاهرة أخرى في علم النفس. [ 3 ] وقد وجدت مراجعة أدبية أجريت عام 2008 حول متوسط ​​الارتباط بين مختلف مقاييس زمن رد الفعل والذكاء -0.24 ( الانحراف المعياري = 0.07). [ 67 ]

للبحوث التجريبية التي تتناول طبيعة العلاقة بين زمن رد الفعل ومقاييس الذكاء تاريخ طويل يعود إلى أوائل القرن العشرين، [ 68 ] [ 69 ] حيث أشار بعض الباحثين الأوائل إلى وجود ارتباط شبه تام في عينة مكونة من خمسة طلاب. [ 70 ] وقد حللت أول مراجعة لهذه الدراسات الناشئة، في عام 1933، أكثر من عشرين دراسة، ووجدت ارتباطًا أقل ولكنه موثوق بين مقاييس الذكاء وإنتاج استجابات أسرع في مجموعة متنوعة من مهام زمن رد الفعل. [ 71 ]

حتى مطلع القرن الحادي والعشرين، استمر علماء النفس الذين يدرسون زمن رد الفعل والذكاء في إيجاد مثل هذه الارتباطات، لكنهم لم يتفقوا إلى حد كبير على الحجم الحقيقي للارتباط بين زمن رد الفعل والذكاء النفسي لدى عامة السكان. ويرجع ذلك على الأرجح إلى أن غالبية العينات المدروسة كانت مختارة من الجامعات، وتميزت بمستويات عالية بشكل غير معتاد في القدرات العقلية مقارنةً بعامة السكان. [ 72 ] في عام 2001، نشر عالم النفس إيان ج. ديري أول دراسة واسعة النطاق حول الذكاء وزمن رد الفعل في عينة تمثيلية من السكان عبر مختلف الأعمار، ووجد ارتباطًا بين الذكاء النفسي وزمن رد الفعل البسيط بمقدار -0.31، وزمن رد الفعل ذي الخيارات الأربعة بمقدار -0.49. [ 73 ]

الخصائص الآلية للعلاقة بين زمن رد الفعل والقدرة المعرفية

لم يتوصل الباحثون بعد إلى إجماع حول نظرية عصبية فيزيولوجية موحدة تشرح بشكل كامل أساس العلاقة بين زمن رد الفعل والقدرة المعرفية. قد يعكس ذلك معالجة معلومات أكثر كفاءة، أو تحكمًا أفضل في الانتباه، أو سلامة العمليات العصبية. ويتطلب مثل هذه النظرية تفسير العديد من السمات الفريدة لهذه العلاقة، والتي سنناقش بعضها لاحقًا.

  1. لا تعتمد المكونات التسلسلية لاختبار زمن رد الفعل بالتساوي على الذكاء العام أو الذكاء العام النفسي (g) . فعلى سبيل المثال، وجد الباحثون أن المعالجة الإدراكية للمثيرات المتعددة، والتي تسبق بالضرورة قرار الاستجابة والاستجابة نفسها، يمكن معالجتها بالتوازي، بينما يجب معالجة مكون القرار بشكل تسلسلي. [ 74 ] علاوة على ذلك، يتجلى التباين في الذكاء العام بشكل رئيسي في مكون القرار هذا من زمن رد الفعل، في حين يبدو أن المعالجة الحسية وزمن الحركة يعكسان في الغالب اختلافات فردية غير مرتبطة بالذكاء العام (g) . [ 3 ]
  2. تزداد العلاقة بين القدرة المعرفية وزمن رد الفعل مع ازدياد تعقيد المهمة. ويُجسّد اختلاف هذه العلاقة بين الذكاء وزمن رد الفعل في نماذج زمن رد الفعل البسيطة والمتعددة الخيارات، النتيجة التي تم تكرارها مرارًا وتكرارًا، وهي أن هذا الارتباط يتوسطه إلى حد كبير عدد الخيارات المتاحة في المهمة. وقد استند جزء كبير من الاهتمام النظري بزمن رد الفعل إلى قانون هيك ، الذي يربط بين ميل منحنى زمن رد الفعل وتعقيد القرار المطلوب (المقاس بوحدات عدم اليقين التي شاع استخدامها من قبل كلود شانون كأساس لنظرية المعلومات). وقد وعد هذا القانون بربط الذكاء مباشرةً بدقة المعلومات حتى في أبسط مهام المعلومات. وهناك بعض الأدلة التي تدعم وجود صلة بين ميل منحنى زمن رد الفعل والذكاء، طالما يتم التحكم في زمن رد الفعل بدقة. [ 75 ] وقد شاع مفهوم "بتات" المعلومات التي تؤثر على حجم هذه العلاقة بفضل آرثر جنسن وأداة صندوق جنسن، وأصبح " جهاز رد فعل الاختيار " المرتبط باسمه أداة قياسية شائعة في أبحاث زمن رد الفعل والذكاء. [ 3 ] [ 76 ]
  3. يُساهم كلٌ من متوسط ​​زمن الاستجابة والتباين في تجارب زمن الاستجابة في التباين المستقل في ارتباطهما بالذكاء العام ( g ). وقد وُجد أن الانحرافات المعيارية لأزمنة الاستجابة ترتبط بمقاييس الذكاء العام ( g ) بنفس قوة أو حتى أقوى من متوسط ​​أزمنة الاستجابة، حيث يرتبط التباين الأكبر أو "الانتشار" في توزيع أزمنة الاستجابة لدى الفرد بانخفاض مستوى الذكاء العام (g) ، بينما يميل الأفراد ذوو مستوى الذكاء العام (g) الأعلى إلى امتلاك استجابات أقل تباينًا. [ 77 ]
  4. عند دراسة مقاييس متعددة لزمن رد الفعل في مجتمع ما، يُشير تحليل العوامل إلى وجود عامل عام لزمن رد الفعل، يُشار إليه أحيانًا بالرمز G ، وهو عامل مرتبط بالعامل النفسي العام g ومتميز عنه في الوقت نفسه . وقد وُجد أن هذا العامل العام الكبير لزمن رد الفعل يُفسر أكثر من 50% من التباين في أزمنة رد الفعل عند إجراء تحليل تجميعي لأربع دراسات، شملت تسعة نماذج منفصلة لزمن رد الفعل. [ 3 ] ولا تزال الأسس البيولوجية والعصبية الفيزيولوجية لهذا العامل العام قيد الدراسة، على الرغم من استمرار الأبحاث في هذا المجال.
  5. تميل أبطأ تجارب زمن رد الفعل لدى الفرد إلى أن تكون مرتبطة بشكل أقوى بالقدرة المعرفية من أسرع استجابات الفرد، وهي ظاهرة تُعرف باسم "قاعدة أسوأ أداء". [ 78 ]

المظاهر البيولوجية والعصبية الفيزيولوجية لعلاقة زمن رد الفعل بالوزن

أظهرت دراسات التوائم والتبني أن الأداء في المهام الزمنية قابل للتوريث . [ 79 ] [ 80 ] [ 81 ] يكشف متوسط ​​زمن الاستجابة في هذه الدراسات عن قابلية توريث تبلغ حوالي 0.44، مما يعني أن 44% من التباين في متوسط ​​زمن الاستجابة مرتبط بالاختلافات الجينية، بينما يُظهر الانحراف المعياري لأزمنة الاستجابة قابلية توريث تبلغ حوالي 0.20. بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن متوسط ​​أزمنة الاستجابة ومقاييس الذكاء مرتبطة جينيًا في حدود 0.90، مما يشير إلى أن انخفاض الارتباط الظاهري الملحوظ بين الذكاء ومتوسط ​​زمن الاستجابة يشمل عوامل بيئية غير معروفة حتى الآن. [ 3 ]

في عام 2016، كشفت دراسة ارتباط على مستوى الجينوم (GWAS) للوظائف الإدراكية عن 36 متغيراً جينياً ذا دلالة إحصائية على مستوى الجينوم ، مرتبطة بزمن رد الفعل في عينة تضم حوالي 95,000 فرد. وتبين أن هذه المتغيرات تمتد عبر منطقتين على الكروموسوم 2 والكروموسوم 12 ، واللتان يبدو أنهما تقعان داخل أو بالقرب من جينات تشارك في تكوين الحيوانات المنوية وأنشطة الإشارات بواسطة مستقبلات السيتوكينات وعوامل النمو ، على التوالي. كما وجدت هذه الدراسة ارتباطات جينية ذات دلالة إحصائية بين زمن رد الفعل والذاكرة والاستدلال اللفظي العددي. [ 82 ]

استخدمت الأبحاث الفيزيولوجية العصبية، التي تعتمد على الكمونات المرتبطة بالأحداث (ERPs) ، زمن استجابة موجة P3 كمؤشر لمرحلة "القرار" في مهمة زمن رد الفعل. وقد وجدت هذه الدراسات عمومًا أن قوة الارتباط بين عامل الذكاء العام (g) وزمن استجابة موجة P3 تزداد مع ازدياد صعوبة المهمة. [ 83 ] كما وُجد أن قياسات زمن استجابة موجة P3 تتوافق مع قاعدة أسوأ أداء، حيث يصبح الارتباط بين متوسط ​​كمي زمن استجابة موجة P3 ودرجات التقييم المعرفي أكثر سلبية مع ازدياد الكمية. [ 84 ] ووجدت دراسات أخرى للكمونات المرتبطة بالأحداث توافقًا مع تفسير العلاقة بين عامل الذكاء العام وزمن رد الفعل، والذي يكمن أساسًا في مكون "القرار" من المهمة، حيث يحدث معظم النشاط الدماغي المرتبط بعامل الذكاء العام بعد تقييم التحفيز وقبل الاستجابة الحركية، [ 85 ] بينما لا تتغير المكونات المشاركة في المعالجة الحسية إلا قليلًا باختلافات عامل الذكاء العام . [ 86 ]

نمذجة الانتشار لزمن رد الفعل والقدرة المعرفية

تمثيل مرئي للمراحل المفترضة لمهمة زمن رد الفعل وارتباط كل مرحلة بمعلمات نموذج الانتشار. يتكون T er ، وهو مكون زمن رد الفعل غير المتعلق بالقرار، من مجموع زمن الترميز Te ( اللوحة الأولى ) وزمن إخراج الاستجابة r (اللوحة الثالثة)، بحيث يكون T er = Te + r .

على الرغم من أن نظرية موحدة لزمن رد الفعل والذكاء لم تحظَ بعد بإجماع بين علماء النفس، إلا أن نمذجة الانتشار تُقدم نموذجًا نظريًا واعدًا. تُقسّم نمذجة الانتشار زمن رد الفعل إلى مرحلتين: مرحلة "عدم اتخاذ قرار" المتبقية، ومرحلة "الانتشار" العشوائية، حيث تُمثل الأخيرة عملية اتخاذ القرار في مهمة الاختيار الثنائي. [ 87 ] [ 88 ] يدمج هذا النموذج بنجاح أدوار متوسط ​​زمن رد الفعل، وتباين زمن الاستجابة، والدقة في نمذجة معدل الانتشار كمتغير يُمثل الوزن المتراكم للأدلة التي تُؤدي إلى اتخاذ قرار في مهمة زمن رد الفعل. في ظل نموذج الانتشار، تتراكم هذه الأدلة من خلال مسار عشوائي مستمر بين حدين يُمثلان كل خيار استجابة في المهمة. وقد أظهرت تطبيقات هذا النموذج أن أساس العلاقة بين الذكاء العام وزمن رد الفعل هو تحديدًا علاقة الذكاء العام بمعدل عملية الانتشار، وليس بزمن رد الفعل المتبقي في مرحلة عدم اتخاذ القرار. [ 89 ] [ 90 ] [ 91 ] يمكن لنمذجة الانتشار أن تفسر بنجاح قاعدة أسوأ أداء بافتراض أن نفس مقياس القدرة (معدل الانتشار) يؤثر على الأداء في كل من المهام المعرفية البسيطة والمعقدة، وهو ما تم دعمه نظريًا [ 92 ] وتجريبيًا [ 93 ] . يشرح هذا القسم كيف يساعد نموذج الانتشار في تفسير العلاقة بين زمن رد الفعل والقدرة المعرفية. [ 94 ] يمكن أن تتضمن زيادة الوضوح مزيجًا من المصطلحات التقنية مع بعض الأمثلة المؤثرة. على سبيل المثال، يُعد تشبيه ميزان يميل إلى أحد الجانبين مع تراكم الأدلة أحد طرق التوضيح. ويمكن أن تكون الأمثلة الحية مواقف من الحياة الواقعية، مثل مقارنة التداول في قرار ما بتحليل الأدلة في قاعة المحكمة. يتيح هذا المزيج من المصطلحات التقنية والأمثلة العملية للقارئ اكتساب فهم أعمق لكيفية عمل نموذج الانتشار فيما يتعلق بالدراسات المعرفية.

التطور المعرفي

هناك أبحاث حديثة واسعة النطاق تستخدم قياس الزمن العقلي لدراسة التطور المعرفي . وعلى وجه التحديد، استُخدمت مقاييس مختلفة لسرعة المعالجة لدراسة التغيرات في سرعة معالجة المعلومات تبعًا للعمر. أظهر كايل (1991) أن سرعة المعالجة تزداد بشكل كبير من الطفولة المبكرة إلى بداية مرحلة البلوغ. [ 95 ] تتوافق دراسات أزمنة رد الفعل لدى الأطفال الصغار من مختلف الأعمار مع الملاحظات الشائعة للأطفال الذين يمارسون أنشطة لا ترتبط عادةً بقياس الزمن. [ 3 ] يشمل ذلك سرعة العد، والوصول إلى الأشياء، وتكرار الكلمات، وغيرها من المهارات الصوتية والحركية النامية التي تتطور بسرعة لدى الأطفال. [ 96 ] بمجرد بلوغ مرحلة النضج المبكر، تسود فترة طويلة من الاستقرار حتى تبدأ سرعة المعالجة في التراجع من منتصف العمر إلى الشيخوخة (سالتهاوس، 2000). [ 97 ] في الواقع، يُعتبر التباطؤ المعرفي مؤشرًا جيدًا على التغيرات الأوسع في وظائف الدماغ والذكاء . أظهر ديمتريو وزملاؤه، باستخدام طرق متنوعة لقياس سرعة المعالجة، أنها ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتغيرات في الذاكرة العاملة والتفكير (ديمتريو، مويي، وسبانوديس، 2009). وتُناقش هذه العلاقات باستفاضة في نظريات بياجيه الجديدة للتطور المعرفي . [ 98 ]

خلال الشيخوخة، يتدهور زمن رد الفعل (كما هو الحال مع الذكاء السائل )، ويرتبط هذا التدهور بشكل منهجي بتغيرات في العديد من العمليات المعرفية الأخرى، مثل الوظائف التنفيذية والذاكرة العاملة وعمليات الاستدلال. [ 98 ] في نظرية أندرياس ديمتريو ، [ 99 ] وهي إحدى النظريات النيو-بياجيهية للتطور المعرفي ، يُعد التغير في سرعة المعالجة مع التقدم في العمر، كما يتضح من انخفاض زمن رد الفعل، أحد العوامل المحورية في التطور المعرفي.

الصحة والوفيات

يرتبط الأداء في مهام زمن رد الفعل البسيطة والاختيارية بمجموعة متنوعة من النتائج الصحية، بما في ذلك المؤشرات الصحية العامة والموضوعية [ 100 ] ، بالإضافة إلى مقاييس محددة مثل سلامة القلب والجهاز التنفسي [ 101 ] . وقد وُجد أن العلاقة بين معدل الذكاء والوفيات المبكرة لأي سبب تتوسطها بشكل رئيسي سرعة رد الفعل [ 102 ] . وتُشير هذه الدراسات عمومًا إلى أن الاستجابات الأسرع والأكثر دقة في مهام زمن رد الفعل ترتبط بنتائج صحية أفضل وعمر أطول.

سمات الشخصية الخمس الكبرى

أفاد العديد من الباحثين بوجود ارتباطات بين زمن رد الفعل وسمات الشخصية الخمس الكبرى ، وهما الانبساط والعصابية . ورغم أن العديد من هذه الدراسات تعاني من صغر حجم العينة (أقل من 200 فرد عمومًا)، إلا أن نتائجها مُلخصة بإيجاز أدناه، إلى جانب الآليات البيولوجية المعقولة التي اقترحها الباحثون. كما أُجريت تحليلات تلوية أوسع نطاقًا لدراسة هذه العلاقات. [ 103 ] استنادًا إلى بيانات آلاف الأفراد، وُجد أن العصابية ترتبط ارتباطًا سلبيًا (معامل الارتباط المصحح = -0.12 مع سمات الانسحاب والتقلب)، بينما يرتبط جانب الحماس في الانبساط ارتباطًا إيجابيًا (معامل الارتباط المصحح = 0.21 مع زمن رد الفعل البسيط، و0.15 مع زمن رد الفعل الاختياري، و0.16 مع زمن الحركة الاختياري). يتشابه هذا النمط مع ما لوحظ بالنسبة لسمة التفاؤل المركبة. أما سمتا الوداعة والضمير الحي فلم تُظهرا علاقات ذات دلالة.

قامت دراسة أجريت عام 2014 بقياس زمن رد الفعل الانتقائي لدى عينة مكونة من 63 مشاركًا ذوي مستوى عالٍ من الانبساط و63 مشاركًا ذوي مستوى منخفض، ووجدت أن المستويات الأعلى من الانبساط مرتبطة باستجابات أسرع. [ 104 ] على الرغم من أن الباحثين أشاروا إلى أن هذا على الأرجح ناتج عن متطلبات مهمة محددة وليس عن اختلافات فردية كامنة، فقد اقترح باحثون آخرون أن العلاقة بين زمن رد الفعل والانبساط تمثل اختلافات فردية في الاستجابة الحركية، والتي قد يكون الدوبامين وسيطًا فيها . [ 105 ] ومع ذلك، يصعب تفسير هذه الدراسات نظرًا لصغر حجم عيناتهم، ولم يتم تكرارها بعد.

في سياق مماثل، وجد باحثون آخرون ارتباطًا ضعيفًا ( r < 0.20) بين زمن رد الفعل والعصابية، حيث يميل الأفراد الأكثر عصابية إلى أن يكونوا أبطأ في مهام زمن رد الفعل. يفسر الباحثون ذلك بأنه يعكس عتبة استثارة أعلى استجابةً للمحفزات ذات الشدة المتفاوتة، متكهنين بأن الأفراد ذوي العصابية الأعلى قد يمتلكون أجهزة عصبية "أضعف" نسبيًا. [ 106 ] في دراسة أكبر نسبيًا شملت 242 طالبًا جامعيًا، وُجد أن العصابية مرتبطة بشكل أكبر ( r ≈ 0.25) بتباين الاستجابة، حيث ارتبطت العصابية الأعلى بانحرافات معيارية أكبر في زمن رد الفعل. يتكهن الباحثون بأن العصابية قد تُضفي تباينًا أكبر على زمن رد الفعل من خلال تداخل "التشويش الذهني". [ 107 ]

زمن التفاعل كدالة للاختيارات التحليلية المختلفة

كثيرًا ما يبحث علماء ما وراء العلوم في ترتيب تأثير خياراتنا التحليلية على تحليلات زمن الاستجابة. يُضعف تأثير المعالجة المسبقة الاستدلالات العلمية، وقد يُنظر إليه على أنه مختلف ولكنه منطقي، مما يؤدي إلى نتائج متضاربة، وإيجابيات وسلبيات خاطئة. [ 108 ] [ 109 ] يجب أولًا النظر في تأثير اختيار طرق معالجة مسبقة معينة، [ 109 ] [ 110 ] ثم ثانيًا، يجب الإفصاح عن هذا الاختيار للسماح بإجراء دراسات تكرارية مستقبلية . [ 111 ] ونتيجة لذلك، كشفت مراجعة منهجية للأدبيات حول تأثير سيمون أن ترتيب إجراء الخيارات التحليلية نادرًا ما يُذكر، وأن النتائج ضمن تأثير سيمون تتأثر بخيارات تحليلية مختلفة. ونتيجة لذلك، تم التوصية بقائمة مرجعية للإبلاغ عن المعالجة المسبقة لزمن الاستجابة لجعل القرارات أكثر وضوحًا وشفافية، وذلك لجعل بيانات زمن الاستجابة أكثر شفافية [ 112 ] من أجل زيادة الشفافية في بيانات زمن الاستجابة إلى أقصى حد.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ كرانزلر، جون هـ. (2012). "القياس الزمني العقلي". في: سيل، نوربرت م. (محرر). موسوعة علوم التعلم . سبرينغر الولايات المتحدة. ص 2180-2182 . doi : 10.1007/978-1-4419-1428-6_238 . ISBN  978-1-4419-1428-6.
  2. 1 2 3 بوسنر مي (1978). الاستكشافات الكرونومترية للعقل . هيلزديل، نيوجيرسي: إرلباوم.
  3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 جينسن، أ. ر. (2006). قياس سرعة العقل: القياس الزمني العقلي والفروق الفردية . أمستردام: إلسيفير. ISBN 978-0-08-044939-5.)
  4. ↑ كوانغ س (أبريل 2017). "هل يُعد زمن رد الفعل مؤشرًا على ترابط المادة البيضاء أثناء التدريب؟". علم الأعصاب الإدراكي . 8 (2): 126-128 . doi : 10.1080/17588928.2016.1205575 . PMID 27472472. S2CID 30992533 .  
  5. ^ مدينة ، خوسيه م. وونغ، ويلي. دياز ، خوسيه أ. كولونيوس، هانز (2015). الحدود في علم الأعصاب البشري . لوزان: فرونتيرز ميديا ​​إس إيه. رقم ISBN 978-2-88919-566-4.
  6. 1 2 3 لوس، آر. دي. (1986). أوقات الاستجابة: دورها في استنتاج التنظيم العقلي الأولي . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 0-19-503642-5.
  7. 1 2 كاناليس، خيمينا (2009). عُشر ثانية: تاريخ . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.
  8. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 بريبنر، جيه إم تي؛ ويلفورد، إيه تي (1980). "مقدمة: لمحة تاريخية". في ويلفورد، إيه تي (محرر). أوقات رد الفعل . لندن: أكاديميك برس إنك.
  9. ↑ بيرسون، كارل (1902). "حول النظرية الرياضية لأخطاء الحكم، مع إشارة خاصة إلى المعادلة الشخصية". المعاملات الفلسفية للجمعية الملكية في لندن . 198 ( 300-311 ): 235-299 . Bibcode : 1902RSPTA.198..235P . doi : 10.1098/rsta.1902.0005 .
  10. ↑ كرونباخ، لي جيه (1957). "فرعا علم النفس العلمي". عالم النفس الأمريكي . 12 (11): 671-684 . doi : 10.1037/h0043943 .
  11. ^ فونت ، فيلهلم (1902). Grundzüge der physiologischen Psychologie (مبادئ علم النفس الفسيولوجي، المجلد 2) . لايبزيغ: إنجلمان.
  12. ^ بيرون، هـ. (1920). “Nouvelles recherches sur l'analyse du temps de latence Sensielle en fonction des intensités excitatrices (مزيد من الأدلة على قوانين وقت المعالجة الحسية كدالة للكثافة الاستثارية)”. آني سيكولوجيك . 22 : 58 – 142. دوى : 10.3406/psy.1920.4403 .
  13. ↑ هوفلاند، سي آي (1936). "تأثير إضاءة التكيف على زمن رد الفعل البصري". مجلة علم النفس العام . 14 (2): 414-417 . doi : 10.1080/00221309.1936.9713158 .
  14. ^ إلسبيرج، كاليفورنيا؛ سبوتنيتز، هـ. (1938). "حواس الذوق". ثور. المعهد العصبي، نيويورك . 7 : 174 - 177.
  15. 1 2 فرويبرغ، س. (1907). "العلاقة بين حجم المحفز ووقت رد الفعل". أرشيف علم النفس (8).
  16. ↑ فيري، سي إي؛ راند، جي. (1927). "دراسة شدة الضوء وسرعة الرؤية مع الإشارة بشكل خاص إلى الحالات الصناعية". معاملات جمعية مهندسي الإضاءة 22 : 79-110 .
  17. ↑ ويلز، جي آر (1913). "تأثير مدة التحفيز على زمن الاستجابة". دراسات نفسية . 15 : 1066. doi : 10.1037/h0093070 . hdl : 2027/mdp.39015082033716 .
  18. ↑ كيمب، إي إتش؛ كوبيه، جي إي؛ روبنسون، إي إتش (1937). "الاستجابات الكهربائية لجذع الدماغ للتحفيز السمعي أحادي الجانب". المجلة الأمريكية لعلم وظائف الأعضاء . 120 (2): 304-322 . doi : 10.1152/ajplegacy.1937.120.2.304 .
  19. ↑ مارشال، دبليو إتش؛ تالبوت، إس إيه؛ أديس، إتش دبليو (1943). "الاستجابة القشرية للقط المخدر للتحفيز الضوئي والكهربائي الوارد". مجلة علم وظائف الأعصاب . 6 : 1-15 . doi : 10.1152/jn.1943.6.1.1 .
  20. ^ كيسو، ف. (1903). "Zur Frage nach der Fortplanzungsgeschwindigkeit der erregung im sensiblen Nerven des Menschen ("حول مسألة سرعة انتشار الإثارة في الجهاز العصبي البشري""). ZF النفسية أون فيز . 33 : 444 – 453.
  21. ↑ ترافيس، إل إي (1929). "علاقة الحركات الإرادية بالرعاش". مجلة علم النفس التجريبي . 12 (6): 515-524 . doi : 10.1037/h0073785 .
  22. ↑ تيفين، ج.؛ وستهافر، ف. ل. (1940). "العلاقة بين زمن رد الفعل والموقع الزمني للمثير في دورة الرعاش". مجلة علم النفس التجريبي . 27 (3): 318-324 . doi : 10.1037/h0061640 .
  23. ↑ فريمان، جي إل (1933). "التأثيرات المحفزة والمثبطة للتوتر العضلي على الأداء". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 45 (1): 17-52 . doi : 10.2307/1414185 . JSTOR 1414185 . 
  24. ↑ فريمان، جي إل (1937). "الموقع الأمثل لـ "التوترات الاستباقية" في العمل العضلي". مجلة علم النفس التجريبي . 21 (5): 554-564 . doi : 10.1037/h0059635 .
  25. ↑ بيفان، دبليو؛ هارديستي، دي إل؛ أفانت، إل إل (1965). "زمن استجابة جداول الفترات الزمنية الثابتة والمتغيرة". المهارات الإدراكية والحركية . 20 (3): 969-972 . doi : 10.2466/pms.1965.20.3.969 . PMID 14314023. S2CID 42413944 .  
  26. ↑ وودرو، هـ. (1914). "قياس الانتباه" . دراسات نفسية . 17 (5): i-158. doi : 10.1037/h0093087 .
  27. ↑ كليمر، إي تي (1956). "عدم اليقين الزمني في زمن رد الفعل البسيط". مجلة علم النفس التجريبي . 51 (3): 179-184 . doi : 10.1037/h0042317 . PMID 13306861 . 
  28. ↑ ويلفورد، أ. ت. (1980). "الفصل 6: فرضية القناة الواحدة". في ويلفورد، أ. ت. (محرر). أوقات رد الفعل . لندن: أكاديميك برس إنك.
  29. 1 2 كوسينسكي آر جيه (2008). "مراجعة أدبية حول زمن رد الفعل" . جامعة كليمسون. مؤرشف من الأصل في 11 يونيو 2010.
  30. 1 2 دوندرز، إف سي (1969). كوستر، دبليو جي (محرر). "حول سرعة العمليات العقلية: الانتباه والأداء II". مجلة علم النفس . 30 : 412-431 . doi : 10.1016/0001-6918(69)90065-1 . PMID 5811531 . (العمل الأصلي نُشر عام 1868.)
  31. ↑ وونغ إيه إل، هايث إيه إم، كراكاور جيه دبليو ( أغسطس 2015). "التخطيط الحركي". عالم الأعصاب . 21 (4): 385-398 . doi : 10.1177/1073858414541484 . PMID 24981338. S2CID 12535828 .  
  32. 1 2 3 ويلان، روبرت (2008). "التحليل الفعال لبيانات زمن رد الفعل". السجل النفسي . 58 (3): 475-482 . doi : 10.1007/BF03395630 . S2CID 18032729 . 
  33. ↑ راتكليف، روجر (1993). "طرق التعامل مع القيم الشاذة في زمن رد الفعل". النشرة النفسية . 114 (3): 510-532 . doi : 10.1037/0033-2909.114.3.510 . PMID 8272468 . 
  34. ↑ دراهيم، كريستوفر؛ ماشبورن، كودي أ؛ مارتن، جيسي د؛ إنجل، راندال و (2019). "زمن رد الفعل في البحوث التفاضلية والنمائية: مراجعة وتعليق على المشكلات والبدائل" . النشرة النفسية . 145 (5): 508-535 . doi : 10.1037/bul0000192 . PMID 30896187 . 
  35. ↑ سلطانيفار، م؛ دوبوي، أ؛ شاشار، ر؛ إسكوبار، م (2019). "نمذجة خليط التكرار لأوقات استجابة إشارة التوقف" . الإحصاء الحيوي وعلم الأوبئة . 3 (1): 90-108 . doi : 10.1080/24709360.2019.1660110 .
  36. ↑ سلطانيفار، م؛ إسكوبار، م؛ دوبوي، أ؛ شاشار، ر (2021). "نمذجة خليط بايزي لتوزيعات زمن رد فعل إشارة التوقف: الحل السياقي الثاني لمشكلة التأثيرات اللاحقة للكبح على تقديرات زمن رد فعل إشارة التوقف" . علوم الدماغ . 11 (9): 1102. doi : 10.3390/brainsci11081102 . PMC 8391500. PMID 34439721 .  
  37. ↑ سلطانيفار، م؛ إسكوبار، م؛ دوبوي، أ؛ شيفرييه، أ؛ شاشار، ر (2022). " توزيع لابلاس غاوسي غير المتماثل (ALG) كنموذج وصفي للكبح الاستباقي الداخلي في مهمة إشارة التوقف القياسية" . علوم الدماغ . 12 (6): 730. doi : 10.3390/brainsci12060730 . PMC 9221528. PMID 35741615 .  
  38. ↑ سلطانيفار، م (2022). "نظرة على خصائص الحفاظ على الترتيب الأساسي للترتيبات العشوائية: نظريات، أمثلة مضادة، وتطبيقات في علم النفس المعرفي" . الرياضيات . 10 (22): 4362. arXiv : 1904.02264 . doi : 10.3390/math10224362 .
  39. ↑ قانون هيك في موسوعة Encyclopedia.com، مأخوذ أصلاً من كولمان، أ. (2001). قاموس علم النفس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 فبراير 2009.
  40. ↑ ليدويل دبليو، هولدن كيه، بتلر جيه (2003). مبادئ التصميم الشاملة . غلوستر، ماساتشوستس: روكبورت.
  41. ↑ سميث، ب. ل. (2000). "النماذج الديناميكية العشوائية لوقت الاستجابة والدقة: مدخل تأسيسي". مجلة علم النفس الرياضي . 44 (3): 408-463 . doi : 10.1006/jmps.1999.1260 . PMID 10973778 . 
  42. ↑ راتكليف، ر. (1978). "نظرية استرجاع الذاكرة". مجلة علم النفس . 85 (2): 59-108 . doi : 10.1037/0033-295x.85.2.59 . S2CID 1166147 . 
  43. ↑ تاوكا جي تي (مارس 1989). "أوقات رد فعل الفرامل لدى السائقين غير المنتبهين" (ملف PDF) . مجلة ITE . 59 (3): 19-21 .
  44. ↑ ليبس دي بي، جاليكي إيه تي، أشتون-ميلر جيه إيه (2011). "حول آثار اختلاف الجنس في أوقات رد فعل العدائين في أولمبياد بكين" . PLOS ONE . 6 (10) e26141. Bibcode : 2011PLoSO...626141L . doi : 10.1371/journal.pone.0026141 . PMC 3198384. PMID 22039438 .  أيقونة الوصول المفتوح
  45. ↑ "مشروع بحث الاتحاد الدولي لألعاب القوى حول بداية العدو السريع: هل لا يزال حد 100 مللي ثانية ساريًا؟ | أخبار | الاتحاد الدولي لألعاب القوى" .
  46. ↑ فيكرز، دوغلاس (1980). "الفصل الثاني: التمييز". في ويلفورد، أ. ت. (محرر). أوقات رد الفعل . لندن: أكاديميك برس إنك.
  47. ↑ فيستينجر، ل. (1943). "دراسات في اتخاذ القرار: 1. وقت اتخاذ القرار، والتكرار النسبي للحكم، والثقة الذاتية وعلاقتها باختلاف المحفزات الفيزيائية". مجلة علم النفس التجريبي . 32 (4): 291-306 . doi : 10.1037/h0056685 .
  48. ↑ بيريل، ر.؛ موراي، س.س. (1963). "بعض العلاقات بين الحكم المقارن والثقة ووقت اتخاذ القرار في رفع الأثقال". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 76 (1): 28-38 . doi : 10.2307/1419996 . JSTOR 1419996 . 
  49. 1 2 كروسمان، إي آر إف دبليو (1955). "قياس القدرة على التمييز". المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي . 7 (4): 176-195 . doi : 10.1080/17470215508416692 . S2CID 143565743 . 
  50. 1 2 ويلفورد، أ. ت. (1980). "الفصل 3: زمن رد الفعل الاختياري: المفاهيم الأساسية". في ويلفورد، أ. ت. (محرر). أزمنة رد الفعل . لندن: أكاديميك برس إنك.
  51. ↑ ستروب، جيه آر (1935). "دراسات حول التداخل في ردود الفعل اللفظية المتسلسلة". مجلة علم النفس التجريبي . 28 (6): 643-662 . doi : 10.1037/h0054651 . hdl : 11858/00-001M-0000-002C-5ADB-7 .
  52. ↑ براون، تي إل؛ غور، سي إل؛ كار، تي إتش (2002). "الانتباه البصري والتعرف على الكلمات في اختبار ستروب لتسمية الألوان: هل التعرف على الكلمات "تلقائي"؟". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 131 (2): 220-240 . doi : 10.1037/0096-3445.131.2.220 . PMID 12049241 . 
  53. 1 2 بوسنر، إم آي (فبراير 2005). "توقيت الدماغ: القياس الزمني العقلي كأداة في علم الأعصاب" . مجلة PLOS Biology . 3 (2) e51. doi : 10.1371/journal.pbio.0030051 . PMC 548951. PMID 15719059 .  
  54. ↑ ستيرنبرغ، س. (1975). "مسح الذاكرة: نتائج جديدة وجدالات حالية" . المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي . 27 : 1-32 . doi : 10.1080/14640747508400459 . S2CID 144503395 . 
  55. 1 2 باركر كيه إل، لاميتشاني دي ، كايتانو إم إس، نارايانان إن إس (أكتوبر 2013). "خلل الوظائف التنفيذية في مرض باركنسون واضطرابات التوقيت" . مجلة فرونتيرز في علم الأعصاب التكاملي . 7 : 75. doi : 10.3389/fnint.2013.00075 . PMC 3813949. PMID 24198770. يُفرز الناقل العصبي الدوبامين من إسقاطات تنشأ في الدماغ المتوسط. تؤثر التلاعبات في الإشارات الدوبامينية بشكل كبير على توقيت الفترات الزمنية، مما يؤدي إلى فرضية أن الدوبامين يؤثر على نشاط منظم ضربات القلب الداخلي، أو "الساعة" (ماريك وتشرش، 1983؛ بوهوسي وميك، 2005، 2009؛ ليك وميك، 2013). على سبيل المثال، يزيد الأمفيتامين من تركيز الدوبامين في الشق المشبكي (ماريك وتشرش، 1983؛ زيترستروم وآخرون، 1983)، مما يُسرّع بدء الاستجابة خلال قياس الفاصل الزمني (تايلور وآخرون، 2007)، بينما تُبطئ مضادات مستقبلات الدوبامين من النوع D2 عادةً عملية قياس الفاصل الزمني (درو وآخرون، 2003؛ ليك وميك، 2013). ... يؤدي نقص الدوبامين لدى المتطوعين الأصحاء إلى إضعاف قياس الفاصل الزمني (كول وآخرون، 2012)، بينما يُحرر الأمفيتامين الدوبامين المشبكي ويُسرّع عملية قياس الفاصل الزمني (تايلور وآخرون، 2007).   
  56. ↑ فان دايك ، سي إتش، أفيري، آر إيه، ماكافوي، إم جي، ماريك، كيه إل، كوينلان، دي إم، بالدوين، آر إم، وآخرون . (أغسطس 2008). "ترتبط ناقلات الدوبامين في الجسم المخطط بزمن رد الفعل البسيط لدى كبار السن" . علم الأحياء العصبي للشيخوخة . 29 (8): 1237-1246 . doi : 10.1016/j.neurobiolaging.2007.02.012 . PMC 3523216. PMID 17363113 .   
  57. بلومين ، ر.؛ سبينات ، ف. (2002). "علم الوراثة والقدرة المعرفية العامة (g)". اتجاهات في العلوم المعرفية . 6 (4): 169-176 . doi : 10.1016 / S1364-6613(00)01853-2 . PMID 11912040. S2CID 17720084 .  
  58. ↑ ستيرنبرغ، س. (أغسطس 1966). "المسح عالي السرعة في الذاكرة البشرية". مجلة ساينس . 153 (3736): 652-654 . Bibcode : 1966Sci...153..652S . doi : 10.1126 /science.153.3736.652 . PMID 5939936. S2CID 18013423 .  
  59. ↑ ستيرنبرغ س (1969). "اكتشاف مراحل المعالجة: امتدادات لمنهج دوندرز". مجلة علم النفس . 30 : 276-315 . doi : 10.1016/0001-6918(69)90055-9 .
  60. ↑ شيبارد، ر. ن.، وميتزلر ، ج. (فبراير 1971). "التدوير الذهني للأجسام ثلاثية الأبعاد". مجلة ساينس . 171 (3972): 701-703 . Bibcode : 1971Sci...171..701S . doi : 10.1126/science.171.3972.701 . PMID 5540314. S2CID 16357397 .  
  61. ↑ كوبر، إل. أ.، وشيبارد، ر. ن. (1973). "دراسات قياس الزمن لدوران الصور الذهنية". معالجة المعلومات البصرية . ص 75-176 . doi : 10.1016/B978-0-12-170150-5.50009-3 . ISBN  978-0-12-170150-5.
  62. ↑ كلارك إتش إتش، تشيس دبليو جي (1972). "حول عملية مقارنة الجمل بالصور". علم النفس المعرفي . 3 (3): 472-517 . doi : 10.1016/0010-0285(72)90019-9 .
  63. ↑ جست، إم. إيه.، وكاربنتر، بي. إيه. (1971). "فهم النفي مع التحديد الكمي". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 10 (3): 244-253 . doi : 10.1016/S0022-5371(71)80051-8 .
  64. ↑ كولينز إيه إم، لوفتوس إي إف (1975). "نظرية التنشيط المنتشر للمعالجة الدلالية". مجلة علم النفس . 82 (6): 407-428 . doi : 10.1037/0033-295X.82.6.407 . S2CID 14217893 . 
  65. ↑ كولينز إيه إم، كويليان إم آر (1969). "زمن الاسترجاع من الذاكرة الدلالية". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 8 (2): 240-247 . doi : 10.1016/S0022-5371(69)80069-1 . S2CID 60922154 . 
  66. ↑ بوسنر، إم آي؛ ميتشل، آر إف (1967). "التحليل الزمني للتصنيف". مجلة علم النفس . 74 (5): 392-409 . doi : 10.1037/h0024913 . PMID 6076470 . 
  67. ↑ شيبارد إل دي، فيرنون بي إيه (فبراير 2008). "الذكاء وسرعة معالجة المعلومات: مراجعة لخمسين عامًا من البحث". الشخصية والاختلافات الفردية . 44 (3): 535-551 . doi : 10.1016/j.paid.2007.09.015 .
  68. ↑ كاتيل، جيه إم (1890). "الاختبارات والقياسات العقلية". العقل . 15 : 373-380 .
  69. ↑ ليمون، ف. و. (1928). "علاقة زمن رد الفعل بمقاييس الذكاء والذاكرة والتعلم". أرشيف علم النفس . 94 : 38.
  70. ↑ بيك، هـ.؛ بورينغ، إي جي (1926). "عامل السرعة في الذكاء". مجلة علم النفس التجريبي . 9 (2): 71-94 . doi : 10.1037/h0071020 .
  71. ↑ بيك، إل إف (1933). "دور السرعة في الذكاء". النشرة النفسية . 30 (2): 169-178 . doi : 10.1037/h0074499 .
  72. ↑ جنسن، أ. ر. (1987). "الفروق الفردية في نموذج هيك". في فيرنون، ب. أ. (محرر). سرعة معالجة المعلومات والذكاء . نوروود، نيوجيرسي: أبليكس.
  73. ↑ ديري، آي جيه؛ دير، جي؛ فورد، جي (2001). "أوقات رد الفعل واختلافات الذكاء: دراسة جماعية قائمة على السكان". الذكاء . 9 (5): 389-399 . doi : 10.1016/S0160-2896(01)00062-9 .
  74. ↑ لي، جيه جيه؛ شابريس، سي إف (2013). "القدرة المعرفية العامة وفترة الاستجابة النفسية: الفروق الفردية في عنق الزجاجة الذهني". العلوم النفسية . 24 (7): 1226-1233 . doi : 10.1177/0956797612471540 . PMID 23744874. S2CID 18754103 .  
  75. ↑ Bates TC, Stough C (1998). "طريقة محسّنة لوقت رد الفعل، وسرعة معالجة المعلومات، والذكاء". الذكاء . 26 (1): 53-62 . doi : 10.1016/S0160-2896(99)80052-X .
  76. ↑ ديري، آي جيه (2000). النظرة الدونية إلى الذكاء البشري: من القياس النفسي إلى الدماغ . المملكة المتحدة: مطبعة جامعة أكسفورد.
  77. ↑ فان رافينزواي، د.، براون ، س.، واجنماكرز، إي. ج. (يونيو 2011). "منظور متكامل حول العلاقة بين سرعة الاستجابة والذكاء" (ملف PDF) . الإدراك . 119 (3): 381-393 . doi : 10.1016/j.cognition.2011.02.002 . PMID 21420077. S2CID 9703092. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 2 فبراير 2017. تم الاطلاع عليه في 27 مايو 2011 .  
  78. ↑ كويل، تي آر (2003). "مراجعة لقاعدة أسوأ أداء: الأدلة والنظرية والفرضيات البديلة". الذكاء . 31 (6): 567-587 . doi : 10.1016/S0160-2896(03)00054-0 .
  79. ↑ بوشارد، تي جيه الابن؛ ليكن، دي تي؛ سيغال، إن إل؛ ويلكوكس، كيه جيه (1986). "التطور لدى التوائم الذين نشأوا منفصلين: اختبار لفرضية التطور الزمني". في ديميرجيان، أ. (محرر). النمو البشري: مراجعة متعددة التخصصات . لندن، إنجلترا: تايلور وفرانسيس المحدودة. ص 299-310 . 
  80. ↑ ماكغيو، م.؛ بوشارد، ت. ج. (1989). "المحددات الوراثية والبيئية لمعالجة المعلومات والقدرات العقلية الخاصة: تحليل توأمي". في ستيرنبرغ، ر. ج. (محرر). التطورات في علم نفس الذكاء البشري . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم. ص 7-45 . 
  81. ↑ ماكغيو، م.؛ بوشارد، ت. ج.؛ ليكن، د. ت.؛ فير، د. (1984). "قدرات معالجة المعلومات لدى التوائم الذين نشأوا منفصلين". الذكاء . 8 (3): 239-258 . doi : 10.1016/0160-2896(84)90010-2 .
  82. ↑ ديفيز، جي.؛ ماريوني، آر إي؛ ليوالد، دي سي؛ هيل، دبليو دي؛ هاغينارز، إس بي؛ هاريس، إس إي؛ ريتشي، إس جيه؛ لوتشيانو، إم.؛ فونز-ريتشي، سي.؛ ليال، دي.؛ كولين، بي.؛ كوكس، إس آر؛ هايوارد، سي.؛ بورتيوس، دي جيه؛ إيفانز، جيه.؛ ماكنتوش، إيه إم؛ غالاغر، جيه.؛ كرادوك، إن.؛ بيل، جيه بي؛ ... ديري، آي جيه (2016). "دراسة ارتباط على مستوى الجينوم للوظائف المعرفية والتحصيل العلمي في بنك المملكة المتحدة الحيوي (عدد المشاركين = 112151)" . الطب النفسي الجزيئي . 21 (6): 758-767 . doi : 10.1038/mp.2016.45 . PMC 4879186. PMID 27046643 .  
  83. ↑ كابانجي، ت.؛ ميركس، س.؛ رامساير، ت.هـ.؛ تروش، س.ج. (2019). "حول العلاقة بين زمن استجابة P3 والقدرة العقلية كدالة لزيادة المتطلبات في مهمة الانتباه الانتقائي" . علوم الدماغ . 9 (2): 28-40 . doi : 10.3390/brainsci9020028 . PMC 6406371. PMID 30700060 .  
  84. ↑ سافيل، سي دبليو إن؛ بيكلز، كيه دي أو؛ ماكلويد، سي إيه؛ فيج، بي؛ بيسكالدي، إم؛ بودوسيل، إيه؛ كلاين، سي. (2016). "نظير عصبي لقاعدة أسوأ أداء: رؤى من كمونات الأحداث المرتبطة بالتجربة الواحدة" . الذكاء . 55 : 95-103 . doi : 10.1016/j.intell.2015.12.005 .
  85. ↑ بازانا، بي جي؛ ستيلمك، آر إم (2002). "الذكاء ومعالجة المعلومات أثناء مهمة التمييز السمعي مع الحجب الرجعي: تحليل الجهد المرتبط بالحدث". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 83 (4): 998-1008 . doi : 10.1037/0022-3514.83.4.998 . PMID 12374449 . 
  86. ↑ شوبرت، أ.-ل.؛ هاغمان، د.؛ فريشكورن، ج. ت. (2017). "هل الذكاء العام ليس أكثر من مجرد سرعة معالجة المعلومات العليا؟". مجلة علم النفس التجريبي: العام . 146 (10): 1498-1512 . doi : 10.1037/xge0000325 . PMID 28703620. S2CID 23688235 .  
  87. ↑ راتكليف، ر.؛ ماكون، ج. (2008). "نموذج قرار الانتشار: النظرية والبيانات لمهام اتخاذ القرار ثنائي الخيار" . الحوسبة العصبية . 20 (4): 873-922 . doi : 10.1162/neco.2008.12-06-420 . PMC 2474742. PMID 18085991 .  
  88. ↑ راتكليف، ر.؛ رودر، ج. ن. (1998). "نمذجة أوقات الاستجابة لقرارات الاختيار الثنائي". العلوم النفسية . 9 (5): 347-356 . doi : 10.1111/1467-9280.00067 . S2CID 1045352 . 
  89. ↑ راتكليف، ر.؛ ثابار، أ.؛ ماكون، ج. (2010). "الفروق الفردية، والشيخوخة، ومعدل الذكاء في مهام الاختيار الثنائي" . علم النفس المعرفي . 60 (3): 127-157 . doi : 10.1016/j.cogpsych.2009.09.001 . PMC 2835850. PMID 19962693 .  
  90. ↑ شميدك، ف.؛ أوبرأور، ك.؛ فيلهلم، أ.؛ سوس، هـ.-م.؛ ويتمان، و.و. (2007). "الفروق الفردية في مكونات توزيعات زمن رد الفعل وعلاقتها بالذاكرة العاملة والذكاء". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 136 (3): 414-429 . doi : 10.1037/0096-3445.136.3.414 . PMID 17696691 . 
  91. ↑ فان رافينزواي، د.؛ براون، س.؛ واجنماكرز، إي.-ج. (2011). "منظور متكامل حول العلاقة بين سرعة الاستجابة والذكاء". الإدراك . 119 ( 3): 381-393 . doi : 10.1016/j.cognition.2011.02.002 . PMID 21420077. S2CID 9703092 .  
  92. ↑ راتكليف، ر.؛ شميدك، ف.؛ ماكون، ج. (2008). "شرح نموذج الانتشار لقاعدة أسوأ أداء لوقت رد الفعل ومعدل الذكاء" . الذكاء . 36 ( 1): 10-17 . doi : 10.1016/j.intell.2006.12.002 . PMC 2440712. PMID 18584065 .  
  93. ↑ دوتيل، ج.؛ فانديكركوف، ج.؛ لي، أ.؛ ماتزكي، د.؛ بيدروني، أ.؛ فراي، ر.؛ ريسكامب، ج.؛ واجنماكرز، إي. ج. (2017). "اختبار لتفسير نموذج الانتشار لقاعدة أسوأ أداء باستخدام التسجيل المسبق والتعمية". الانتباه . الإدراك: وعلم النفس الفيزيائي، 79(3)، 713-725 .
  94. ↑ أليسون، إيلريك ي.؛ الخزراجي، براء ك. (1 مارس 2024). "التكيفات الدماغية الوعائية مع ممارسة تمارين المقاومة بانتظام مع التقدم في السن" . المجلة الأمريكية لعلم وظائف الأعضاء. القلب والدورة الدموية . 326 (3): H772– H785 . doi : 10.1152/ajpheart.00625.2023 . ISSN 0363-6135 . PMC 11221804. PMID 38214906 .   
  95. ↑ كايل، ر. (مايو 1991). "التغير النمائي في سرعة المعالجة خلال الطفولة والمراهقة". النشرة النفسية . 109 (3): 490-501 . doi : 10.1037/0033-2909.109.3.490 . PMID 2062981 . 
  96. ↑ كيس ر (1985). التطور الفكري: من الولادة إلى البلوغ . بوسطن: دار النشر الأكاديمية. ISBN 0-12-162880-9.
  97. ↑ سالتهاوس ، ت. أ. (أكتوبر 2000). "الشيخوخة ومقاييس سرعة المعالجة". علم النفس البيولوجي . 54 ( 1-3 ): 35-54 . doi : 10.1016/S0301-0511(00)00052-1 . PMID 11035219. S2CID 46114262 .  
  98. 1 2 ديمتريو أ، مويي أ، سبانوديس ج (2008). "نمذجة بنية وتطور الذكاء العام". الذكاء . 36 (5): 437-454 . doi : 10.1016/j.intell.2007.10.002 .
  99. ↑ ديمتريو أ، مويي أ، سبانوديس ج (سبتمبر 2010). "تطور المعالجة العقلية". في: أوفرتون دبليو إف (محرر). علم الأحياء والإدراك والأساليب عبر مراحل العمر . دليل تطور مراحل العمر. المجلد 1. هوبوكين، نيوجيرسي: وايلي. الصفحات 36-55 . doi : 10.1002/9780470880166.hlsd001010 . ISBN   978-0-470-39013-9.
  100. ↑ ميليغان، دبليو إل؛ وآخرون (1984). "مقارنة بين الصحة البدنية والمتغيرات النفسية والاجتماعية كمتنبئات لزمن رد الفعل وأداء التعلم التسلسلي لدى كبار السن من الرجال". مجلة علم الشيخوخة . 39 (6): 704-710 . doi : 10.1093/geronj/39.6.704 . PMID 6491182 .  
  101. ↑ شيروود، دي إي؛ سيلدر، دي جيه (1979). "صحة القلب والجهاز التنفسي، ووقت رد الفعل، والشيخوخة". الطب والعلوم في الرياضة . 11 (2): 186-189 . PMID 491879 . 
  102. ↑ ديري، إيان جيه؛ دير، جيف (2005). "زمن رد الفعل يفسر ارتباط معدل الذكاء بالوفاة". العلوم النفسية . 16 (1): 64-69 . doi : 10.1111/j.0956-7976.2005.00781.x . PMID 15660853. S2CID 14499919 .  
  103. ↑ ستانيك، كيفن؛ أونيس، دينيز (20 نوفمبر 2023). من المراسي والأشرعة: مجموعات سمات الشخصية والقدرات . جامعة مينيسوتا. doi : 10.24926/9781946135988 . ISBN 978-1-946135-98-8.
  104. ↑ رامساير، تي إتش؛ إندرمول، آر؛ تروش، إس جيه (2014). "فترة الانكسار النفسي لدى الانطوائيين والمنفتحين". الشخصية والاختلافات الفردية . 63 : 10-15 . doi : 10.1016/j.paid.2014.01.033 .
  105. ↑ ستيلمك، آر إم؛ هوليهان، إم؛ ماكغاري-روبرتس، بي إيه (1993). "الشخصية، زمن رد الفعل، والجهود المتعلقة بالحدث". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 65 (2): 399-409 . doi : 10.1037/0022-3514.65.2.399 .
  106. ↑ غوبتا، س.؛ نيكلسون، ج. (1985). "زمن رد الفعل البصري البسيط، والشخصية، وقوة الجهاز العصبي: منهج نظرية كشف الإشارة". الشخصية والاختلافات الفردية . 6 (4): 461-469 . doi : 10.1016/0191-8869(85)90139-4 .
  107. ↑ روبنسون، دكتور في الطب؛ تمير، م. (2005). "العصابية كضوضاء ذهنية: علاقة بين العصابية والانحرافات المعيارية لوقت رد الفعل". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 89 (1): 107-114 . doi : 10.1037/0022-3514.89.1.107 . PMID 16060749 . 
  108. ↑ أندريه، كوينتين (يناير 2022). "يجب أن تكون إجراءات استبعاد القيم المتطرفة غير متأثرة بفرضية الباحث" . مجلة علم النفس التجريبي: عام . 151 ( 1): 213-223 . doi : 10.1037/xge0001069 . ISSN 1939-2222 . PMID 34060886. S2CID 235267813 .   
  109. 1 2 بيرغر، ألكسندر؛ كيفر، ماركوس (2021). "مقارنة طرق استبعاد القيم الشاذة في زمن الاستجابة: دراسة محاكاة" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 12 675558. doi : 10.3389/fpsyg.2021.675558 . ISSN 1664-1078 . PMC 8238084. PMID 34194371 .   
  110. ↑ أغينيس، هيرمان؛ غوتفريدسون، رايان ك.؛ جو، هاري (أبريل 2013). "توصيات لأفضل الممارسات في تعريف وتحديد ومعالجة القيم الشاذة" . أساليب البحث التنظيمي . 16 (2): 270-301 . doi : 10.1177/1094428112470848 . ISSN 1094-4281 . S2CID 54916947 .  
  111. ^ موريس فرنانديز، لويس. فاديلو ، ميغيل أ. (فبراير 2020). "المرونة في تحليل وقت رد الفعل: العديد من الطرق للحصول على نتيجة إيجابية كاذبة؟" . الجمعية الملكية للعلوم المفتوحة . 7 (2) 190831. بيب كود : 2020RSOS....790831M . دوى : 10.1098/rsos.190831 . ISSN 2054-5703 . بمك 7062108 . بميد 32257303 .   
  112. ↑ لونيكر، هانا د.؛ بوكانان، إيرين م.؛ مارتينوفيتشي، آنا؛ بريمبس، ماكسيميليان أ.؛ الشريف، محمود م.؛ بيكر، برادلي ج.؛ دودا، ليوني أ.؛ دورديفيتش، دوشيكا ف.؛ ميشيتش، كسينيا؛ بيتز، هانا ك.؛ روير، يان ب.؛ شولز، لارس؛ فاغنر، ليزا؛ وولسكا، جوليا ك.؛ كورت، كورينا (1 مارس 2024). "لا نعلم ما فعلتموه الصيف الماضي. حول أهمية الإبلاغ الشفاف عن المعالجة المسبقة لبيانات زمن رد الفعل" . كورتكس . 172 : 14-37 . doi : 10.1016/j.cortex.2023.11.012 . hdl : 2066/303927 . ISSN 0010-9452 . PMID 38154375 .  

للمزيد من القراءة