العلم والنظام والإبداع
 | |
| مؤلف | ديفيد بوم ، ف. ديفيد بيت |
|---|---|
| لغة | إنجليزي |
| موضوع | العلم والإبداع |
| الناشر | كتب بانتام / روتليدج |
تاريخ النشر | 1987 / 1989 |
| مكان النشر | الولايات المتحدة / المملكة المتحدة |
| رقم الكتاب الدولي المعياري | 978-0-553-34449-3 |
العلم والنظام والإبداع هو كتاب من تأليف الفيزيائي النظري ديفيد بوم والفيزيائي والكاتب ف. ديفيد بيت . نُشر الكتاب في الأصل عام 1987 بواسطة Bantam Books ، الولايات المتحدة، ثم عام 1989 بواسطة Routledge في بريطانيا العظمى. تتألف الطبعة الثانية، التي نُشرت عام 2000 بعد وفاة بوم، من مقدمة جديدة بقلم بيت بالإضافة إلى فصل تمهيدي إضافي، حيث يعمل حوار خيالي بين بوم وبيت على تعريف القارئ بسياق وموضوعات الكتاب.
في كتاب العلم والنظام والإبداع ، يؤكد المؤلفون على دور الإبداع والتواصل بالنسبة للعلم، وما وراء العلم، بالنسبة للإنسانية ككل.
المحتويات حسب الفصل
- 1 الثورات والنظريات والإبداع في العلوم
- يتناول المؤلفان شكل الإبداع الذي يتكون من استعارة ومساواة نوعين مختلفين من الأشياء، على أساس فعل إدراك التشابه. ويؤكدان على دور التواصل والفن كجزء من الإبداع، مستشهدين بمثال هيلين كيلر التي، من خلال التواصل مع معلمتها آن سوليفان، تمكنت من فهم التشابه بين أحاسيس الماء والإيماءة الرمزية التي تم الضغط عليها في راحة يدها والتي تمثلها.
- 2- العلم كإدراك إبداعي-التواصل
- يعتمد المؤلفون على جانب الاتصال من خلال مناقشة العلم باعتباره نشاطًا اجتماعيًا ودور اللغة في العلم، ويناقشون أيضًا على وجه الخصوص أمثلة التفسيرات المختلفة لميكانيكا الكم ، بما في ذلك الاعتراضات التي أثيرت ضد التفسير السببي لميكانيكا الكم . ويشيرون إلى أن أساسها الرياضي مفتوح لمجموعة من التعديلات التي تمتد "إلى ما هو أبعد من نظرية الكم الحالية"، على سبيل المثال فيما يتعلق بدور المسارات. [1]
- 3 ما هو النظام؟
- تم تقديم فكرة مفادها أن جميع العمليات تحدث في ترتيب ، مع اعتماد الترتيب الخاص على السياق. [2] يميزون بين ترتيبات الدرجة الأولى والثانية والأعلى، ويفسرون العشوائية كترتيب من الدرجة اللانهائية. في الوقت نفسه، تعتمد الدرجة نفسها على السياق، وعلى ما هو معروف ومُؤخذ في الاعتبار فيما يتعلق بالعمليات الأساسية. يقترح بوم وبيت أيضًا طيفًا من الترتيب، مع قوانين سببية وقوانين إحصائية تمثل حالات محدودة لمجموعة أكثر عمومية من الاحتمالات. [3]
- 4 ترتيب التوليد والترتيب الضمني
- يقدم هذا الفصل مفاهيم النظام التوليدي والنظام الضمني ، مستشهدًا بأمثلة من، على سبيل المثال لا الحصر، الرياضيات ( النظام الكسري كما اقترحه بينوا ماندلبروت [4] ، وسلسلة فورييه ، والتطرق إلى مفهوم جوته عن Urpflanze ومورفولوجيا النباتات [5] ) والفن (من المخططات [6] المتغيرة من الرسم في عصر النهضة إلى النظام الشبيه بالدوامة لـ جوزيف مالورد تيرنر إلى استخدام الضوء من قبل كلود مونيه واستكشاف التركيب والبنية من قبل بول سيزان )، والعلوم (التصوير المجسم، ووظيفة جرين وعلاقتها بمخططات فاينمان ومبدأ هويجنز ، بالإضافة إلى النظام الضمني لبوم ، والنظام المتراكب والحركة الكاملة في امتداد لا نهائي). إن الأوامر الضمنية والمولدة يتم التأكيد عليها باعتبارها أساسًا لكل تجربة ، ويمكن الوصول إليها من خلال التجربة المباشرة من خلال إدراك أشكال محددة جيدًا، على سبيل المثال صدى النوتات الموسيقية السابقة، أو مشاهدة مشهد من فيلم ككل، أو صدى مختلف للكلمات والصور في الشعر. وعلى النقيض من ذلك، يتم التأكيد على الأوامر الصريحة من قبل المجتمع بقدر ما تعتبر ضرورية تمامًا لبقائه، ومناسبة للتنظيم والتكنولوجيا على نطاق واسع.
- 5 النظام التوليدي في العلم والمجتمع والوعي
- وتستمر هذه الاعتبارات في الاستشهاد بأعمال كونراد هال وادينجتون وستيفن جاي جولد وبريان جودوين وروبرت شيلدريك في سبيل نظام توليدي يتجاوز كل من اللاماركية والداروينية . ويقدم هذا الفصل أيضًا رؤية لدور الإبداع البشري، عندما يُسمح للانتباه بالتحرك بحرية، في طرح "أنظمة وهياكل حسية جديدة تتشكل في صورة تصورات جديدة".
- 6 الإبداع في الحياة كلها
- وتتناول هذه الدراسة الأبعاد الفردية والكونية والاجتماعية. ويرى الباحثون أن عوائق الإبداع يمكن التغلب عليها وأن " إرخاء" المحتوى الفكري المقيد في البنية التحتية الضمنية للوعي يلعب دوراً رئيسياً في إيقاظ الذكاء الإبداعي.
- 7. النظام بين وما بعده
- يقدم المؤلفان أمثلة على تطور الأنظمة المختلفة. ولحل المشاكل التي تواجه المجتمع، لا نحتاج إلى مجرد إيجاد "أنظمة بينية" (كشكل من أشكال التسوية بين الأنظمة الأخرى)، بل نحتاج إلى التوسع بشكل إبداعي إلى "أنظمة ما وراء" أكثر ثراءً تشمل أنظمة مختلفة معًا في شكل آخر. وكأحد الأمثلة على البحث عن "نظام ما وراء"، يستشهد المؤلفان بعمل بوم وزميله باسيل هيلي نحو إيجاد مساحة مسبقة أساسية تسمح بمعالجة التناقضات بين نظرية الكم والنسبية. ويؤكد المؤلفان على أن الإبداع، بما في ذلك البحث عن "أنظمة ما وراء"، يساهم في جعل "التحرك نحو وعي جديد" ممكنًا.
استقبال
تم الاستشهاد بالكتاب في مجالات التعليم [7] وتعليم العلوم ، [8] [9] وإدارة المعرفة ، من بين العديد من المجالات الأخرى. في إشارة إلى هذا الكتاب، في إطار مفهومه للنظام البيئي البشري الكلي ، أشار زيف نافيه أيضًا إلى الأوامر الضمنية باعتبارها "مهمة جدًا" للمناظر الطبيعية متعددة الوظائف في علم بيئة المناظر الطبيعية . [10]
مراجع
- ديفيد بوم، ف. ديفيد بيت: العلم والنظام والإبداع ، 1987، روتليدج، الطبعة الثانية 2000 (تم نقلها إلى الطباعة الرقمية 2008، روتليدج): ISBN 0-415-17182-2
- ^ يستشهد المؤلفون بـ D. Bohm و JP Vigier ، Physical Review ، المجلد 96، العدد 208 (2008)
- ^ العلم والنظام والإبداع ، ص 135.
- ^ العلم والنظام والإبداع ، ص 141
- ^ يستشهد المؤلفون بـ The Fractal Geometry of Nature ، فريمان، نيويورك، 1983
- ^ يستشهد المؤلفون برونالد هـ. برادي، البعد السببي لتشكلات جوته ، في أمرين، زوكر، وويلر، محررون، جوته والعلوم: إعادة النظر ، ريدل، دوردرخت، هولندا، 1986
- ^ بالنسبة للمخططات، يستشهد المؤلفون بـ Ernest H. Gombrich : Art and Illusion ، سلسلة Bollingen، مطبعة جامعة برينستون، برينستون، 1972
- ^ إدموند أوسوليفان: التعلم التحويلي: رؤية تعليمية للقرن الحادي والعشرين ، 1999
- ^ ستيفن سي. فلوريا ومايكل إل. بنتليا: تعليم معلمي العلوم الابتدائية: مفاهيم بديلة لطبيعة العلوم ، تعليم التدريس، المجلد 3، العدد 2، 1991، doi :10.1080/1047621910030207، ص 57-67
- ^ فيليب بي بي موهينوا: نحو تعليم علمي إنساني كامل: دراسة استكشافية لمواقف المعلمين المحتملين تجاه تعليم العلوم الإنسانية ، المجلة الدولية لتعليم العلوم، المجلد 15، العدد 1، 1993، doi :10.1080/0950069930150108، ص 95-106
- ^ زيف نافيه: عشرة مقدمات رئيسية لمفهوم شامل للمناظر الطبيعية متعددة الوظائف ، تخطيط المناظر الطبيعية والحضرية، 57 (2001)، ص 269-284، ص 278
قراءة إضافية
- مراجعة كتاب العلم والنظام والإبداع للكاتب ديتليف دور
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate