التحصيل الأكاديمي

ارتبطت الفروق الفردية في الأداء الأكاديمي باختلافات في الذكاء والشخصية . ^{[ 6 ]} يميل الطلاب ذوو القدرات العقلية العالية، كما يتضح من اختبارات الذكاء، والطلاب ذوو الضمير الحيّ (المرتبط بالجهد ودافعية الإنجاز) ، إلى تحقيق نتائج متميزة في البيئات الأكاديمية. وقد أشارت دراسة تحليلية حديثة إلى أن الفضول الذهني (كما يُقاس بالانخراط الفكري المعتاد ) له تأثير هام على التحصيل الأكاديمي، بالإضافة إلى الذكاء والضمير الحيّ. ^{[ 6 ]}

يتحول بيئة التعلم المنزلي شبه المنظمة للأطفال إلى بيئة تعلم أكثر تنظيماً عندما يبدأون الصف الأول. ويعزز التحصيل الأكاديمي المبكر التحصيل الأكاديمي اللاحق. ^{[ 7 ]}

التنشئة الأكاديمية للوالدين مصطلح يصف كيفية تأثير الوالدين على التحصيل الدراسي لأبنائهم من خلال تشكيل مهاراتهم وسلوكياتهم ومواقفهم تجاه المدرسة. ^{[ 8 ]} يؤثر الوالدان على أبنائهم من خلال البيئة والحوار الذي يدور بينهم وبينهم. ^{[ 8 ]} يمكن أن يتأثر التنشئة الأكاديمية بالوضع الاجتماعي والاقتصادي للوالدين . فالوالدان ذوو التعليم العالي يميلون إلى توفير بيئات تعليمية أكثر تحفيزًا. ^{[ 8 ]} علاوة على ذلك، تشير الأبحاث الحديثة إلى أن جودة العلاقة مع الوالدين تؤثر على تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى المراهقين، مما يؤثر بدوره على أدائهم الأكاديمي. ^{[ 9 ]}

تُعدّ السنوات الأولى من حياة الطفل حاسمةً لتنمية مهاراته اللغوية والاجتماعية. ويُسهم الاستعداد المدرسي في هذه المجالات في مساعدة الطلاب على التكيف مع التوقعات الأكاديمية. ^{[ 10 ]} وتُعدّ أهمية العلاقات الاجتماعية في السياقات التعليمية أمرًا مُسلّمًا به، لا سيما في كيفية تأثير هذه العلاقات على التعلّم والأداء الأكاديمي. ومن الجدير بالذكر أن سمة التبادلية في العلاقات الاجتماعية بين الأطفال ترتبط بتحسّن الأداء الأكاديمي. ^{[ 11 ]}

أظهرت الدراسات أن النشاط البدني يمكن أن يزيد من النشاط العصبي في الدماغ، وتحديداً يزيد من وظائف الدماغ التنفيذية مثل مدى الانتباه والذاكرة العاملة ؛ ^{[ 12 ]} ويحسن الأداء الأكاديمي لدى أطفال المدارس الابتدائية ^{[ 13 ]} وطلاب السنة الأولى في الجامعات. ^{[ 14 ]}

العوامل أو المهارات غير المعرفية هي مجموعة من "المواقف والسلوكيات والاستراتيجيات" التي تعزز النجاح الأكاديمي والمهني، ^{[ 15 ]} مثل الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وضبط النفس، والدافعية، ونظريات التوقع وتحديد الأهداف، والذكاء العاطفي ، والعزيمة. ولتسليط الضوء على عوامل أخرى غير تلك التي تقيسها نتائج الاختبارات المعرفية، صاغ عالما الاجتماع بولز وجينتيس هذا المصطلح في سبعينيات القرن الماضي. ويُستخدم هذا المصطلح للتمييز بين العوامل المعرفية التي يقيسها المعلمون من خلال الاختبارات والامتحانات. وتكتسب المهارات غير المعرفية شعبية متزايدة لأنها تقدم تفسيراً أفضل للنتائج الأكاديمية والمهنية. ^{[ 16 ]}

يلعب هيكل الأسرة ومشاركتها دورًا حيويًا في تعليم الطفل. وتتعدد أنواع هياكل الأسر. ^{[ 20 ]} وتساهم هذه الهياكل الأسرية بطرق متفاوتة في الأداء الأكاديمي للطفل. ومن العوامل المؤثرة في الطفل ضمن هيكل الأسرة: ضغط الوالدين، والحالة الاجتماعية للوالدين، والوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة. ^{[ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]}

أظهرت الأنشطة اللامنهجية المنظمة ، أو الأنشطة الثقافية، علاقة إيجابية مع الأداء الأكاديمي المتميز ^{[ 28 ] [ 29 ]} ، بما في ذلك زيادة معدلات الحضور، والانخراط في المدرسة، والمعدل التراكمي، والتعليم ما بعد الثانوي، بالإضافة إلى انخفاض معدلات التسرب من المدارس والاكتئاب. ^{[ 30 ]} علاوة على ذلك، لوحظت نتائج تنموية إيجابية لدى الشباب الذين يشاركون في أنشطة لامنهجية منظمة. ^{[ 31 ]} وارتبطت الرياضة في المدارس الثانوية بأداء أكاديمي قوي، لا سيما بين شباب المدن. ^{[ 32 ]} ومع ذلك، فقد ارتبطت المشاركة في الرياضة بزيادة استهلاك الكحول وإساءة استخدامه بين طلاب المدارس الثانوية، إلى جانب زيادة التغيب عن المدرسة. ^{[ 33 ]}

بينما تشير الأبحاث إلى وجود علاقة إيجابية بين الأداء الأكاديمي والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية، إلا أن الآلية الكامنة وراء هذه العلاقة ليست واضحة دائمًا. علاوة على ذلك، تؤثر عوامل عديدة غير مترابطة على العلاقة بين التحصيل الأكاديمي والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية. ^{[ 34 ]} تشمل هذه المتغيرات: المشاركة المدنية، وتكوين الهوية، والعلاقات والسلوكيات الاجتماعية الإيجابية، والصحة النفسية. ^{[ 34 ]} في دراسة أخرى أجريت على الشباب، أفيد بأن الدعم الاجتماعي الإيجابي والتنمية الاجتماعية، اللذين يمكن اكتسابهما من خلال الأنشطة المنظمة بعد المدرسة، مفيدان لتحقيق النجاح الأكاديمي. ^{[ 35 ]} أما فيما يتعلق بالأداء الأكاديمي، فهناك مجموعة أخرى من المتغيرات التي يجب أخذها في الاعتبار. تشمل بعض هذه المتغيرات: التأثيرات الديموغرافية والأسرية، والخصائص الفردية، وموارد البرنامج ومحتواه. ^{[ 34 ]} على سبيل المثال، وُجد أن الوضع الاجتماعي والاقتصادي يلعب دورًا في عدد الطلاب المشاركين في الأنشطة اللامنهجية. ^{[ 36 ]} بالإضافة إلى ذلك، يُقترح أن علاقات الأقران والدعم الذي يتطور في الأنشطة اللامنهجية غالبًا ما يؤثر على أداء الأفراد في المدرسة. ^{[ 35 ]} مع كل هذه المتغيرات التي يجب مراعاتها، من المهم خلق فهم أفضل لكيفية النظر إلى التحصيل الأكاديمي من منظور سلبي وإيجابي.

في الختام، تشير معظم الأبحاث إلى وجود ارتباط إيجابي بين الأنشطة اللامنهجية والتحصيل الدراسي. ^{[ 34 ]} وقد ذُكر أنه يمكن إجراء المزيد من الأبحاث لفهم طبيعة هذه العلاقة بشكل أفضل. ^{[ 35 ]} ويمكن لهذه المعلومات مجتمعةً أن تُساعدنا على فهم الجوانب الدقيقة التي يجب مراعاتها عند دراسة تأثير المشاركة في الأنشطة اللامنهجية على التحصيل الدراسي.

توجد تجارب تم تحليلها من خلال مشاريع بحثية تُظهر كيف يُسهم دمج الإجراءات التعليمية الناجحة في المدارس التي تعاني من ارتفاع معدلات الغياب في تحسين التحصيل الدراسي. ^{[ 37 ] [ 38 ] [ 39 ]}