علي باشا مبارك

بعد أن تلقى علي مبارك تعليمه على يد والده في طفولته المبكرة، أمضى عامين في الدراسة على يد فقيه . ^{[ 2 ]} وقد رافقته هذه التجربة التعليمية طوال معظم حياته. في سنواته الأخيرة، كتب علي مبارك عن خوفه من الضرب على يد معلمه. لم يكن يذهب إلى المدرسة قط دون هدية صغيرة يقدمها لمعلمه ليتجنب الضرب. بعد عامين من الدراسة على يد الفقيه ، رفض علي مبارك العودة إلى المدرسة لأنه لم يرغب في أن يصبح فقيهًا. ^{[ 2 ]} فترك المدرسة على أمل العمل لدى الكتائب المحلية .

تلقى علي مبارك تدريبين مهنيين على يد خطيبين مختلفين، وانتهت كلتاهما نهايةً سيئة. فقد ترك التدريب الأول بسبب سوء المعاملة، وطُرد من التدريب الثاني لاعتراضه على قبول معلمه للهدايا. ^{[ 2 ]} ثم عاد إلى منزله ليدرس على يد والده لمدة عام قبل أن يبدأ تدريبًا مهنيًا ثالثًا لدى موظف حكومي محلي. وبعد ثلاثة أشهر من العمل لدى الموظف، لم يكن علي مبارك قد استلم راتبه الموعود. فقام بأخذ راتبه المستحق من أموال جمعها الموظف المحلي، وسُجن بتهمة السرقة. ^{[ 2 ]}

أثناء سجنه، ضبط أحد حراس السجن عليًا وهو يكتب. أعجب الحارس بخط علي المذهل لدرجة أنه عرض عليه وظيفة وأطلق سراحه في نهاية المطاف. خلال فترة سجنه القصيرة هذه، عبّر علي مبارك لأول مرة عن استيائه من قلة تمثيل المصريين في الحكومة المصرية. ^{[ 2 ]} كانت مصر آنذاك لا تزال جزءًا لا يتجزأ من الإمبراطورية العثمانية . ورغم أن مصر كانت تتمتع بقدر كبير من الحكم الذاتي في عهد محمد علي ، إلا أن غالبية المسؤولين في الحكومة المصرية ظلوا من الأتراك العثمانيين حتى منتصف القرن التاسع عشر. ^{[ 5 ]} عزم علي مبارك على تغيير النظام، ثم طمح إلى الالتحاق بمدرسة حديثة في القاهرة حيث كان الطلاب يتعلمون اللغة التركية والحساب والكتابة. ^{[ 2 ]}

في عام ١٨٣٦، حقق علي مبارك أخيرًا هدفه والتحق بمدرسة قصر العيني، حيث كان يحلم بملابس الطلاب الأنيقة وسمعة المدرسة الأكاديمية المرموقة. إلا أنه سرعان ما أدرك أن المدرسة لا ترقى إلى المعايير التي وضعها لها. فقد رأى علي مبارك أن المدرسة سيئة التنظيم وتفتقر إلى المرافق الكافية للطلاب. ^{[ ٢ ]} بعد عام من الدراسة في قصر العيني، نُقل علي مبارك وزملاؤه إلى أبو زبل، بينما تحولت مدرستهم السابقة إلى كلية طب. ^{[ ٢ ]} في المدرسة الجديدة، تمكن علي مبارك من تركيز اهتمامه على دراسته بدلًا من التدريبات العسكرية التي كانت تُدرّس في قصر العيني. مع ذلك، لم يكن علي مبارك راضيًا عن أسلوب التدريس، وانتقد بشدة تركيز المدرسة على حفظ المعلومات. ^{[ ٢ ]}

في عام ١٨٤٤، اختير علي مبارك لمرافقة الأمراء الملكيين أثناء صقلهم لمعارفهم في فرنسا. أمضى علي مبارك عامين في الدراسة في باريس ، ثم عامين آخرين في الأكاديمية العسكرية في ميتز، ثم عامًا في الجيش الفرنسي. ^{[ ٢ ]} استُدعي علي مبارك إلى مصر عام ١٨٤٨، ومُنح لقب باشا تقديرًا لتدريبه العسكري الفرنسي. طُلب منه التدريس في مدرسة مدفعية طرة. ^{[ ٢ ]}

عندما عاد علي مبارك إلى مصر من دراسته في فرنسا عام 1849، كُلِّف بمهمة إعادة تنظيم نظام المدارس العامة في عهد الخديوي عباس الأول . ^{[ 8 ]}

عُيّن علي مبارك مديرًا لنظام التعليم الحكومي، وبقي في هذا المنصب أربع سنوات، وكان مسؤولًا عن إدخال العديد من الإصلاحات التعليمية. ^{[ 7 ]} في عهد عباس، كُلِّف علي مبارك وزميلاه حماد عبد العاطي وعلي إبراهيم بتقييم كفاءة المهندسين في دائرة الري والمعلمين في المدارس الحكومية، لاعتقاد عباس بعدم كفاءتهم لشغل هذه المناصب. ^{[ 2 ]} بعد تقييمهم للمعلمين والمهندسين، كلّف عباس الرجال الثلاثة بوضع خطة اقتصادية لنظام التعليم الحكومي. ^{[ 2 ]} وضع علي مبارك ميزانية لوزارة التعليم خفضت الإنفاق بشكل ملحوظ. ^{[ 2 ]} وافق عباس على اقتراحه عام 1850، ورُقِّيَ إلى رتبة عقيد. ^{[ 2 ]}

إلى جانب تحسين كفاءة نظام التعليم المصري، سعى علي مبارك إلى تهيئة بيئة تُشجع الطلاب على الانتماء إلى الأمة المصرية، وتُحفزهم على مواصلة تعليمهم في مجال التكنولوجيا الحديثة. ^{[ 7 ]} وقد استغل تجربته السابقة كطالب لتحديد المشكلات التي تحتاج إلى معالجة. كان من أبرز مشاريع علي مبارك زيادة توفير الكتب المدرسية للطلاب المصريين، حيث ساهم في إنشاء مطبعة حروف متحركة، وأطلق حملة لترجمة الكتب المدرسية الأوروبية إلى اللغة العربية ، وطباعتها وتوزيعها على الطلاب المصريين. ^{[ 2 ]} كما سعى علي مبارك إلى تحسين رفاهية الطلاب من خلال تحسين غذائهم وملبسهم وبيئتهم التعليمية. ^{[ 2 ]} وكان يرى أن على المعلمين أن يضطلعوا بدور الأب في نظر طلابهم لكي يكون التعليم أكثر فعالية. ^{[ 2 ]}

عندما تولى إسماعيل الحكم في مصر عام 1863، كان علي مبارك من أوائل من استُدعوا للمساعدة في إعادة تنظيم النظام الحكومي. ^{[ 2 ]} عمل علي مبارك لفترة من الزمن مشرفًا على بناء المباني والجسور والسدود قبل أن يعود إلى وزارة التربية والتعليم. في عهد إسماعيل، أصدرت الحكومة "القانون الأساسي" للتعليم المصري، الذي مهّد الطريق لتأميم نظام التعليم في مصر. ^{[ 2 ]} ونتيجةً لهذا القانون، ارتفع عدد الطلاب الملتحقين بالمدارس المصرية الحديثة من 1399 إلى 4445 طالبًا بين عامي 1867 و1878. ^{[ 9 ]}

بفضل دعم السلطة التنفيذية، تمكن علي مبارك من تنفيذ عدد من الإصلاحات التعليمية. ومن بين مشاريعه الناجحة إنشاء مدارس للطلاب والضباط العسكريين لتعلم النظريات والتاريخ الأوروبي للحروب. ^{[ 9 ]} وكان النظام المدرسي المصري الجديد نظامًا مؤثرًا في تعليم الطلاب أفكارًا جديدة حول التحديث. ^{[ 9 ]}

لم يقتصر اهتمام علي مبارك بتحديث مصر على التعليم فحسب، بل لعب دورًا محوريًا في أواخر القرن التاسع عشر في وضع المخططات الرئيسية لمدينة القاهرة الحديثة . ^{[ 5 ]} شهدت القاهرة عملية تحديث شاملة خلال القرن التاسع عشر. ففي عام 1847، كانت مصر لا تزال جزءًا من الإمبراطورية العثمانية. ورغم تمتعها بقدر كبير من الحكم الذاتي، إلا أن الأقلية التركية النخبوية كانت تُسيطر على المنطقة. وبحلول نهاية القرن التاسع عشر، كانت مصر لا تزال تُعتبر جزءًا من الإمبراطورية العثمانية ، إلا أنها كانت تخضع لحكم وتأثير بريطانيين مباشرين. ^{[ 5 ]} شكلت علاقة مصر بأوروبا، وخاصة بريطانيا وفرنسا، حافزًا للتحديث. وكان للمعرض العالمي في باريس عام 1867 تأثير كبير على تطور مدينة القاهرة. ^{[ 5 ]} وضع المعرض العالمي في باريس الأساس لمفهوم المدينة الحديثة، وقد تأثر إسماعيل به تأثرًا بالغًا. بعد عودته إلى مصر بفترة وجيزة، عيّن إسماعيل علي مبارك رئيساً لوزارة الأشغال العامة. وبصفته رئيساً للوزارة، كان علي مبارك مسؤولاً عن تحديث القاهرة على الطراز الأوروبي. ^{[ 5 ]}

عمل مبارك وفريقه سريعًا على وضع مخطط للقاهرة الحديثة. وسرعان ما حددوا ما اعتبروه العائق الرئيسي أمام المدينة، ألا وهو الازدحام المروري. كان استخدام العربات يتزايد بسرعة في القاهرة، ولم تكن الشوارع واسعة بما يكفي لاستيعاب هذا العدد الكبير من العربات المتجهة في اتجاهين متعاكسين. وقدّر مبارك وفريقه أن عدد العربات في القاهرة عام ١٨٧٥ تجاوز ٩٠٠ عربة، وأن أكثر من ١٨٠٠ سيارة نقل كانت تعيق شوارع المدينة. ^{[ ٥ ]} ولمعالجة مشكلة الازدحام المروري المتزايد، خطط مبارك لتوسيع الطرق في القاهرة بهدم المباني على جانبيها. وفي إحدى الحالات، هُدم نحو ٤٠٠ منزل كبير، و٣٠٠ منزل صغير، بالإضافة إلى محلات تجارية ومساجد، لإفساح المجال أمام طريق سريع بطول كيلومترين. ^{[ ٥ ]} واستُلهم تصميم الطريق السريع من شوارع أوروبا، حيث زُوّد بأرصفة للمشاة، ومصابيح غاز، وشجيرات. ^{[ ٥ ]}

بحلول عام ١٩٠٠، شهدت القاهرة مشروع تحديث واسع النطاق، إلا أن بعض مناطق المدينة ظلت بمنأى عن محاولات التحديث. وانقسمت القاهرة إلى مدينة قديمة وأخرى جديدة. تقع المنطقة الحديثة من المدينة في الغرب والشمال، وكانت تختلف اختلافًا جذريًا اجتماعيًا واقتصاديًا عن المدينة القديمة. ^{[ ٥ ]} وبينما رغب العديد من النخب في مصر في إضفاء صورة أوروبية على بلادهم، كان الأوروبيون يتوقون لرؤية ما هو غريب ومثير للاهتمام عند سفرهم عبر مصر. ^{[ ٥ ]}

على الرغم من أن علي مبارك قضى معظم وقته في العمل بوزارة الأشغال العامة ، إلا أنه استمر في العمل بوزارة التربية والتعليم . وإلى جانب عمله في الحكومة المصرية، وجد علي مبارك وقتًا للكتابة باستفاضة في الهندسة العسكرية، والنظرية التربوية، بالإضافة إلى تأليف موسوعة بعنوان " الخطة التوفيقية" . ^{[ 5 ]}

شهدت مصر خلال أواخر القرن التاسع عشر عودة الاهتمام بتاريخ مصر القديمة . ^{[ 8 ]} سعى المثقفون المصريون إلى دمج العلوم الأوروبية مع دراسة التاريخ المصري القديم، آملين أن يُسهم استخدام العلم في شرح الحضارة المصرية القديمة في تعزيز شعور الفخر والفهم الإيجابي لدى المصريين لتاريخهم الفريد. كما سعى هؤلاء العلماء إلى توضيح التقدم الذي أحرزته مصر عبر تاريخها الطويل. ^{[ 8 ]}

نظر العديد من المصريين إلى الفراعنة وبقايا ممالكهم المادية على أنها أشياء مقدسة. شجع علي مبارك على طلب المعرفة بتاريخ مصر، مؤمنًا بضرورة إلمام كل فرد بتاريخ مجتمعه. ^{[ 8 ]} كان يعتقد أن الجهل بحياة أسلاف أي مجتمع أو اللامبالاة بها لا يُسهمان في نمو إيجابي للمستقبل. ^{[ 8 ]} لا سبيل لأي بلد أن ينمو ويتطور إلا من خلال مشاركة الماضي وتقديره. ومع ازدياد عدد المثقفين الذين درسوا تاريخ مصر القديم وكتبوا عنه وتحدثوا عنه، أصبح الماضي مصدرًا للمشاعر القومية. وقد أرست الأعمال التي قام بها علي مبارك وزملاؤه أسس القومية المصرية ذات الطابع الإقليمي في القرن العشرين. ^{[ 8 ]}

كان علي مبارك مساهمًا رئيسيًا في عملية بناء المشاعر القومية في مصر من خلال دوره الفعال في المجال العام ومنشوراته العديدة باللغة العربية. ^{[ 8 ]} نشر علي مبارك أعمالًا في عدد من المجلات والدوريات والكتب، وتناول مواضيع متنوعة شملت العلوم والتعليم والعدالة والترجمة والتعليقات السياسية. إلا أن أشهر أعماله هو "الخطة التوفيقية الجديدة"، وهو عملٌ مؤلف من عشرين مجلدًا، يحتوي على معلومات عن جغرافية مصر وتضاريسها وتاريخها . [ 8 ^{] جمع هذا} العمل معلوماتٍ عن الأدب والتاريخ والعلوم في قالب موسوعي. ^{[ 8 ]} تُعتبر "الخطة" أعظم إنجازات علي مبارك. [ ^{8 ] يُبين} مبارك، عبر مجلداته العشرين، الترابط الوثيق بين التاريخ والجغرافيا، ويستخدم العلاقة بينهما لبناء هوية وطنية لمصر. ^{[ 8 ]}

في كتاب "الخطاطات"، يؤكد علي مبارك على اعتقاده بأن المعرفة تأتي مع التقدم التقني والرخاء المادي، مما ينتج عنه بدوره "احترام الذات والفخر الوطني والخضوع للسلطة". ^{[ 8 ]} كان يعتقد أن التعليم هو مفتاح تقدم مصر.

بصفته رئيسًا لدائرة التعليم، كتب علي مبارك باستفاضة عن التعليم في مصر . كان من دعاة المناهج التعليمية الأوروبية التي تركز على العلوم وفلسفة التنوير، وكتب العديد من الانتقادات للتعليم في مصر. ومن أقدم المؤسسات التعليمية في مصر الأزهر ، وهو مركز لدراسة الإسلام .

كان علي مبارك ينظر إلى الأزهر باعتباره جزءًا هامًا من التاريخ والهوية المصرية نظرًا لدوره البارز في تعليم المصريين على مدى قرون. ومع ذلك، اعتقد علي مبارك أن الوقت قد حان لتحديث الأزهر . ومع الإصلاحات التي أجرتها الحكومة المصرية خلال القرن التاسع عشر، رأى علي مبارك أنه من الطبيعي أن يواكب الأزهر التحديث أيضًا. ^{[ 8 ]} انتقد علي مبارك بشدة نظام التعليم التقليدي الذي كان يتبعه الأزهر. لم يكن النظام التقليدي القديم يُلزم الطلاب باجتياز امتحانات، ولم يكن لديه نظام رسمي لتحديد خريجي الأزهر. كان الطلاب الراغبون في أن يصبحوا معلمين في الأزهر يدرسون على يد معلم حتى يُعتبروا جاهزين لتدريس فصل دراسي. ^{[ 8 ]} لم تكن هناك آلية لمتابعة التحصيل الدراسي للطلاب، وكان التعلم يعتمد كليًا على دافعية طلاب الجامعة. كان علي مبارك يُقدّر الدروس الروحية التي يقدمها الأزهر، لكنه كان يعتقد أن غياب الهيكلية في الجامعة يُشجع على السلوك غير المنضبط، والانحلال الأخلاقي، والكبرياء، والتفاهة، وأن الهيكلية بحاجة إلى إصلاح لإعادة بناء وتشكيل الهوية الأخلاقية وشخصية الدولة المصرية الحديثة. ^{[ 8 ]}

كان الشاغل الرئيسي لعلي مبارك بشأن الأزهر هو افتقاره إلى مظهر المؤسسة التعليمية الحديثة. لم يرَ فيه مكانةً مهمةً في مصر الحديثة. فلكي تنجح الأجيال المصرية القادمة، كان لا بد لها من الحصول على التعليم المناسب. لذا شجع علي مبارك المؤسسات على تدريس المعارف الأوروبية ومنح الطلاب فرصة أن يصبحوا أعضاءً فاعلين ومؤثرين في المجتمع المصري. ^{[ ٨ ]}