قانون نجاح كل طالب

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

قانون نجاح كل طالب ( ESSA ) هو قانون أمريكي صدر في ديسمبر 2015، وينظم سياسة التعليم العام في الولايات المتحدة من الروضة وحتى الصف الثاني عشر . [ 1 ] وقد حلّ هذا القانون محل سابقه، قانون عدم إهمال أي طفل (NCLB)، وعدّل أحكامه المتعلقة بالاختبارات الموحدة الدورية التي تُجرى للطلاب، لكنه لم يلغها . [ 2 ] [ 3 ]

على غرار قانون "عدم إهمال أي طفل"، يُعدّ قانون "كل طالب ناجح" إعادة تفويض لقانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 ، الذي رسّخ دور الحكومة الفيدرالية الموسّع في التعليم العام. وقد حظي قانون "كل طالب ناجح" بموافقة مجلسي الكونغرس بدعم من الحزبين. [ 4 ]

ملخص

وقع الرئيس باراك أوباما على القانون ليصبح نافذاً، ديسمبر 2015.

يُعدّ هذا القانون الأول من نوعه الذي يُقلّص دور الحكومة الفيدرالية الأمريكية في التعليم الابتدائي والثانوي منذ ثمانينيات القرن الماضي. ويُبقي قانون "كل طالب ينجح" (ESSA) على متطلبات الاختبارات المعيارية السنوية التي ميّزت قانون "عدم إهمال أي طفل" لعام 2001، ولكنه ينقل أحكام المساءلة الفيدرالية إلى الولايات. وبموجب هذا القانون، سيستمر الطلاب في إجراء اختبارات سنوية بين الصف الثالث والثامن. [ 5 ]

يمنح قانون ESSA الولايات والمناطق التعليمية صلاحيات أوسع بكثير في تحديد المعايير التي يخضع لها الطلاب. يُلزم القانون الولايات بتقديم أهدافها ومعاييرها، وكيفية تحقيقها، إلى وزارة التعليم الأمريكية ، التي بدورها تقدم ملاحظات إضافية، ثم تُقرّها في نهاية المطاف. [ 6 ] وبذلك، تضمن وزارة التعليم مساءلة الولايات من خلال ضمان تطبيقها لأهداف شاملة وطموحة، وفي الوقت نفسه قابلة للتحقيق. سيخضع الطلاب لاختبارات سنوية من الصف الثالث إلى الصف الثامن، ثم مرة أخرى في السنة قبل الأخيرة من المرحلة الثانوية. [ 7 ] ستحدد هذه الاختبارات الموحدة قدرات كل طالب داخل الفصل، ومدى نجاح الولاية في تنفيذ خططها. كما يُترك للولايات تحديد العواقب التي قد تواجهها المدارس ذات الأداء المنخفض، وكيفية دعمها في السنوات اللاحقة. [ 7 ] تُعرّف وزارة التعليم المدارس ذات الأداء المنخفض بأنها تلك التي تقع ضمن أدنى عشرة بالمئة من مدارس الولاية، استنادًا إلى عدد الطلاب الذين يتخرجون بنجاح، أو عدد الطلاب الذين يجتازون اختبارات الكفاءة في القراءة أو اللغة والرياضيات. [ 8 ]

يجب أن تمتلك جميع الولايات نظامًا للمساءلة متعدد المعايير، يشمل المؤشرات الأربعة التالية: التحصيل الدراسي و/أو النمو في التقييمات السنوية للقراءة/اللغة الإنجليزية والرياضيات؛ إتقان اللغة الإنجليزية، وهو مقياس أكاديمي لنمو الطلاب في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة؛ ومعدلات التخرج من المرحلة الثانوية. [ 9 ] كما كان على جميع الولايات تضمين مؤشر إضافي واحد على الأقل لجودة المدرسة أو نجاح الطلاب، يُعرف عادةً بالمؤشر الخامس. وتستخدم معظم الولايات التغيب المزمن كمؤشر خامس. [ 10 ]

يتمثل هدف رئيسي آخر لقانون ESSA في إعداد جميع الطلاب، بغض النظر عن العرق أو الدخل أو الإعاقة أو الأصل العرقي أو إتقان اللغة الإنجليزية، لتجربة جامعية ناجحة ومسيرة مهنية مُرضية. [ 7 ] ولذلك، يُلزم قانون ESSA المدارس أيضًا بتقديم خدمات الإرشاد الجامعي والمهني ودورات التنسيب المتقدم لجميع الطلاب. [ 7 ]

تاريخ

تصويت قانون ESSA
مجلس الشيوخ [ 11 ]البيت [ 12 ]
مندوب.ديمقراطيمندوب.ديمقراطي
40–1245-0178–64181–0

كان من المقرر إعادة إقرار قانون "عدم إهمال أي طفل" في عام 2007، لكن لم يُعمل به بسبب غياب التعاون بين الحزبين. [ 13 ] فشلت العديد من الولايات في تلبية معايير القانون، ومنحت إدارة أوباما استثناءاتٍ للعديد من الولايات للمدارس التي حققت نجاحًا ولكنها لم تستوفِ معايير القانون. [ 14 ] ومع ذلك، اشترطت هذه الاستثناءات عادةً على المدارس تبني معايير أكاديمية مثل "المعايير الأساسية المشتركة" . [ 14 ] حظي القانون عمومًا بالإشادة لإجباره المدارس والولايات على تحمل مسؤولية أكبر في ضمان تعليم الأطفال الفقراء وأطفال الأقليات. [ 13 ] إلا أن الزيادة في الاختبارات الموحدة التي حدثت خلال رئاستي بوش وأوباما قوبلت بمقاومة من العديد من أولياء الأمور، ودعا الكثيرون إلى تقليص دور الحكومة الفيدرالية في التعليم. [ 14 ] وبالمثل، ندد رئيس الرابطة الوطنية للتعليم بنموذج القانون "النموذج الموحد للجميع... القائم على الاختبار واللوم والعقاب". [ 15 ]

بعد إعادة انتخابه عام 2014، قرر لامار ألكسندر (جمهوري من ولاية تينيسي)، رئيس لجنة الصحة والتعليم والعمل والمعاشات في مجلس الشيوخ، والذي شغل منصب وزير التعليم في عهد الرئيس جورج بوش الأب ، السعي إلى إعادة صياغة شاملة لقانون "عدم إهمال أي طفل". [ 16 ] تعاون ألكسندر مع باتي موراي (ديمقراطية من ولاية واشنطن)، العضو البارز في لجنة الصحة والتعليم والعمل والمعاشات، لصياغة مشروع قانون من الحزبين يمكن أن يُقرّه الكونغرس الذي يسيطر عليه الجمهوريون ويحصل على توقيع الرئيس باراك أوباما . [ 16 ] في الوقت نفسه، قدّم جون كلاين (جمهوري من ولاية مينيسوتا)، رئيس لجنة التعليم والقوى العاملة في مجلس النواب ، مشروع قانون خاص به في المجلس. في يوليو 2015، أقرّ كل من مجلسي الكونغرس الأمريكي تجديداتهما لقانون التعليم الابتدائي والثانوي. [ 17 ] بقي الرئيس أوباما إلى حد كبير خارج المفاوضات، على الرغم من أن ألكسندر حصل على وعد من أوباما بعدم التهديد باستخدام حق النقض (الفيتو) ضد مشروع القانون خلال المفاوضات. [ 16 ] بينما كان مجلس النواب ومجلس الشيوخ يتفاوضان لإقرار مشروع قانون واحد في كلا المجلسين، أصبح بوبي سكوت (ديمقراطي من ولاية فرجينيا)، العضو البارز في لجنة التعليم والقوى العاملة بمجلس النواب، لاعبًا رئيسيًا في ضمان أصوات الديمقراطيين في المجلس. [ 16 ] بحلول سبتمبر/أيلول 2015، تمكن مجلس النواب ومجلس الشيوخ من حل معظم الخلافات الرئيسية، لكنهما استمرا في الاختلاف حول كيفية تقييم المدارس وكيفية التعامل مع المدارس ذات الأداء الضعيف. [ 16 ] وافق مفاوضو مجلسي النواب والشيوخ على اقتراح من سكوت يسمح للحكومة الفيدرالية بتحديد ظروف معينة يتعين على الولايات فيها التدخل في المدارس، مع منح الولايات في الوقت نفسه هامشًا واسعًا من الحرية في كيفية تصنيف المدارس وكيفية مساعدة المدارس المتعثرة. [ 16 ] تضمنت الأحكام الرئيسية الأخرى برنامجًا لمرحلة ما قبل الروضة (بناءً على طلب موراي)، وبندًا للمساعدة في ضمان عدم تمكن الولايات من إعفاء شرائح واسعة من الطلاب من الاختبارات (بناءً على طلب جماعات الحقوق المدنية)، وقيودًا على سلطة وزير التعليم (بناءً على طلب ألكسندر وكلاين). [ 16 ] كادت استقالة رئيس مجلس النواب جون بوينر المفاجئة أن تُفشل مشروع القانون، لكن دعم الرئيس الجديد بول رايان له ساهم في ضمان إقراره. [ 16 ] في ديسمبر 2015، أقرّ مجلس النواب مشروع القانون بأغلبية 359 صوتًا مقابل 64؛ وبعد أيام، أقرّه مجلس الشيوخ بأغلبية 85 صوتًا مقابل 12. [ 5][ ] وقّع الرئيس أوباما على مشروع القانون ليصبح قانوناً في 10 ديسمبر 2015. [ 16 ]

الطلاب ذوي الإعاقة

يُحدد قانون ESSA أيضًا متطلبات وتوقعات جديدة للطلاب ذوي الإعاقة. سيُطلب من معظم هؤلاء الطلاب الخضوع للاختبارات نفسها، وسيُطبق عليهم المعايير نفسها المطبقة على الطلاب الآخرين. يسمح القانون بإعفاء 1% فقط من الطلاب، أي ما يعادل 10% من الطلاب ذوي الإعاقة، من الاختبارات المعيارية المعتادة. [ 18 ] هذه النسبة مخصصة للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية الشديدة، والذين سيُطلب منهم الخضوع لاختبار بديل. [ 19 ] تُعد هذه النسبة أقل من النسبة المُطبقة في القوانين السابقة، ويعود ذلك أساسًا إلى عدم كفاية عدد الموظفين لإجراء الاختبارات بشكل فردي. [ 18 ] لا تُحدد وزارة التعليم تعريفًا للإعاقة، بل تُحدد كل ولاية تعريفها الخاص لتحديد الطلاب المسموح لهم بالخضوع للاختبار البديل. قد يُشكل هذا تحديًا عند مقارنة الطلاب ببعضهم البعض، نظرًا لاختلاف تعريف الإعاقة بين الولايات. [ 19 ] أقرّ قانون ESSA أيضًا بأنّ التنمّر والمضايقات في المدارس تؤثر بشكل غير متناسب على الطلاب ذوي الإعاقة. ولهذا السبب، يُلزم القانون الولايات بوضع وتنفيذ خطط لمكافحة حوادث التنمّر والحدّ منها في حرمها الجامعي. [ 18 ]

الاستقبال والرأي

يشرح الرئيس أوباما سبب توقيعه على القانون.

كتبت الصحفية ليبي نيلسون أن قانون ESSA كان بمثابة انتصار للمحافظين الذين رغبوا في نقل السيطرة الفيدرالية على مساءلة المدارس إلى الولايات، وأن الولايات "يمكنها تقليص جهودها لتحسين المدارس للأطفال الفقراء وأطفال الأقليات". [ 5 ]

أيد باحثون من معهد توماس ب. فوردام منح الولايات مزيدًا من الصلاحيات على أنظمة المساءلة الخاصة بها. [ 20 ] ومع ذلك، أعربوا أيضًا عن قلقهم من أن الولايات، في سعيها لتحديد مستويات الكفاءة التي يمكن للطلاب ذوي الأداء المنخفض اجتيازها، ستتجاهل احتياجات الطلاب ذوي الأداء العالي، مما سيؤثر بشكل غير متناسب على الطلاب ذوي الأداء العالي من ذوي الدخل المنخفض. [ 21 ] [ 22 ]

نقد

رغم أن قانون ESSA لاقى استحسانًا، إلا أنه واجه انتقادات حادة لأسباب عديدة. يرى البعض أن تركيز القانون على سيطرة الولايات ومساءلتها قد أدى إلى تفاوت في جودة التعليم، مما يُفاقم أوجه عدم المساواة القائمة في ظل السياسات التي حلّت محلها، وهي قانون التعليم الابتدائي والثانوي وقانون عدم إهمال أي طفل. [ 23 ] ومن المخاوف الأخرى التي أُثيرت، تحوّل مركز السيطرة الذي قد يُفضي إلى مزيد من التفاوت في تطبيق القانون، ما قد يُفاقم التفاوتات الحالية في توزيع الموارد على الطلاب ذوي الظروف الصعبة. [ 23 ] إضافةً إلى ذلك، وُوجه القانون بانتقادات بسبب دعوته إلى زيادة التدريس خارج التخصص، أي تكليف المعلمين بتدريس مواد خارج نطاق تخصصهم. كما أظهرت الأبحاث زيادة في الواجبات المدرسية بعد تطبيق القانون، ما أثّر سلبًا على الطلاب ذوي الدخل المحدود، والطلاب الملتحقين ببرامج التربية الخاصة، والطلاب في المدارس المستقلة أو المدارس النائية. [ 24 ] ساهم التحول الكبير من اشتراط وجود معلمين مؤهلين إلى ضمان التوزيع العادل للمعلمين من خارج تخصصاتهم في ضعف الأداء الأكاديمي وارتفاع معدلات دوران المعلمين. [ 24 ] كما أثار قانون "كل طالب ينجح" (ESSA) مخاوف، إذ قلّص صلاحيات وزارة التعليم الأمريكية وخفّض ميزانية تطوير القيادات التربوية. ونشأت هذه المخاوف الجديدة بشأن قدرة الوزارة على دعم مبادرات الولايات. كما أثار تقليص حجم إدارات التعليم في الولايات وتقاعد الكوادر المؤهلة تأهيلاً عالياً تساؤلات حول قدرة الولايات على إنفاذ برامج قانون "كل طالب ينجح". [ 25 ] ويدعو النقاد إلى اتباع نهج أكثر تكاملاً في القيادة والتمويل لتحقيق أقصى استفادة من قانون "كل طالب ينجح" في تحسين النتائج التعليمية. [ 25 ]

مدح

حظي قانون ESSA بالتقدير لإسهاماته في تعزيز العدالة التعليمية ودعمه لاستراتيجيات جديدة لتحسين المدارس استنادًا إلى أدلة موثقة. وقد أبرز القانون أهمية القيادة الشاملة والمتنوعة ثقافيًا في تحسين التحصيل الدراسي العام للطلاب، وذلك من خلال إلزام الولايات بتمويل تطوير القيادات في المدارس ذات الأداء المتدني. [25] وقد استخدمت ولاياتٌ أثبتت نجاحها في هذا الصدد، مثل نيو مكسيكو وتينيسي ، هذه الأموال  لإقامة شراكات ووضع مسارات قيادية تحقق التوقعات الوطنية، مما يُحسّن في نهاية المطاف النتائج التعليمية. [ 25 ] كما قاد قانون ESSA تحولًا نحو التدخل القائم على الأدلة في مبادرات تحسين المدارس. وبذلك، عزز القانون اتخاذ قرارات أكثر وعيًا وحسّن ممارسات التقييم لضمان تطبيق أساليب التعليم المناسبة. [ 26 ] ومن خلال إلزام إجراء تقييمات شاملة للاحتياجات ودعم مشاركة مجموعات المصالح، ضمن القانون وضع خطط تحسين تلبي احتياجات الطلاب المحرومين وطلاب الأقليات. [ 27 ] تعمل هذه الطريقة على تعزيز المساواة في التعليم ومرونة الدولة، مما يترك أثراً وطنياً على المجال التعليمي.  

الاختبارات الحكومية بموجب قانون ESSA

وفقًا لبيان حقائق وزارة التعليم الأمريكية الصادر في 24 أكتوبر 2015: خطة عمل الاختبارات ، فإن برامج الاختبارات الحكومية التي تم تنفيذها بموجب قانون "عدم ترك أي طفل خلف الركب" وبرنامج "السباق نحو القمة" كانت "تستنزف الأساليب الإبداعية من فصولنا الدراسية"، و"تستهلك الكثير من وقت التدريس"، و"تخلق ضغطًا لا داعي له على المعلمين والطلاب". [ 28 ]

أُشير إلى أن التوجيهات والحوافز الفيدرالية مسؤولة جزئيًا عن قضاء الطلاب وقتًا طويلًا جدًا في أداء الاختبارات الموحدة. [ 28 ] وقد منح قانون ESSA الولايات مرونةً لتصحيح هذا الخلل والتخلص من "الممارسات التي أثقلت كاهل وقت الحصص الدراسية أو لم تخدم الطلاب أو المعلمين بشكل جيد". [ 28 ]

يمنح قانون "نجاح كل طالب" ولوائحه وتوجيهاته الولايات صلاحيات واسعة لتصميم أنظمة التقييم وتنفيذها. [ 29 ] لا يفرض القانون ولا اللوائح أي قيود محددة على تصميم الاختبارات، [ 29 ] ومع ذلك، تنص وثائق توجيهات وزارة التعليم الأمريكية على أنه من الضروري ضمان أن "تستغرق الاختبارات الحد الأدنى من الوقت اللازم". [ 28 ]

يُتيح البند 1111(ب)(2)(ب)(8)(1) من قانون ESSA للولايات فرصة استيفاء جميع متطلبات التقييم الأكاديمي الفيدرالية باختبار شامل واحد. [ 30 ] اعتبارًا من العام الدراسي 2018-2019، استمرت بعض الولايات، مثل ماريلاند، في استيفاء متطلبات التقييم المنصوص عليها في قانون ESSA من خلال إجراء أربعة اختبارات موحدة أو أكثر خاصة بمحتوى معين، مع فترات اختبار تمتد من ديسمبر إلى يونيو. [ 31 ]

يحظر قانون ESSA على أي مسؤول أو موظف في الحكومة الفيدرالية استخدام المنح أو العقود أو غيرها من اتفاقيات التعاون لفرض أو توجيه أو التحكم في المعايير والتقييمات الأكاديمية لأي ولاية. [ 32 ] كما حظر صراحةً أي شرط أو توجيه أو إلزام باعتماد معايير Common Core State Standards [ 33 ] ومنح الولايات إذنًا صريحًا بالانسحاب من هذه المعايير أو تعديل معاييرها. [ 34 ] في 31 يناير 2019، وقّع حاكم ولاية فلوريدا أمرًا تنفيذيًا "بإلغاء معايير Common Core وما تبقى منها" من مدارس فلوريدا العامة. [ 35 ]

يمكن الاطلاع على قائمة قد تكون قديمة أو غير مكتملة لمبادرات الاختبارات الحكومية المصممة لتلبية متطلبات قانون ESSA في قائمة اختبارات التحصيل الحكومية في الولايات المتحدة .

تعليق متطلبات المساءلة

أدى توجيهٌ صادرٌ في يوم تنصيب الرئيس دونالد ترامب في 20 يناير/كانون الثاني 2017، بعنوان "تجميد اللوائح ريثما تتم المراجعة" [ 37 ]، إلى تأخير تطبيق اللوائح الجديدة، بما في ذلك أجزاء من قانون "كل طالب ينجح" (ESSA). وفي 10 فبراير/شباط 2017، كتبت وزيرة التعليم بيتسي ديفوس إلى كبار مسؤولي التعليم في الولايات قائلةً: "ينبغي على الولايات مواصلة عملها" في وضع خططها الخاصة بقانون "كل طالب ينجح"، وأشارت إلى إمكانية إصدار نموذج مُنقّح. [ 38 ] [ 39 ] وفي مارس/آذار 2017، استخدم المشرّعون الجمهوريون، بدعمٍ من إدارة ترامب، قانون مراجعة الكونغرس لإلغاء لوائح المساءلة التي وضعتها إدارة أوباما. [ 40 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ هيرشفيلد ديفيس، جولي (10 ديسمبر 2015). "الرئيس أوباما يوقع قانونًا معدلًا لقانون عدم ترك أي طفل خلف الركب" . نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 19 ديسمبر 2015 .
  2. ↑ كورت، غريغوري (11 ديسمبر 2015). "قانون نجاح كل طالب مقابل قانون عدم ترك أي طفل خلف الركب: ما الذي تغير؟" . يو إس إيه توداي . تم الاطلاع عليه في 18 ديسمبر 2015 .
  3. ↑ ووكر، تيم (9 ديسمبر 2015). "مع إقرار قانون نجاح كل طالب، تبدأ الحياة بعد قانون عدم ترك أي طفل متخلفًا عن الركب" . NEA Today . تم الاطلاع عليه في 19 ديسمبر 2015 .
  4. ↑ «الرئيس أوباما يوقع قانون التعليم، الذي ينص على عدم ترك أي طفل خلف الركب» . الإذاعة الوطنية العامة . 10 ديسمبر 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 ديسمبر 2015 .
  5. نيلسون ، ليبي ( 2 ديسمبر 2015). "الكونغرس يُلغي قانون عدم إهمال أي طفل. إليكم ما سيحل محله" . فوكس . فوكس ميديا . مؤرشف من الأصل في 4 ديسمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 2 ديسمبر 2015 .
  6. ↑ غرين، إريكا ل. (7 يوليو 2017). "موقف ديفوس المتشدد بشأن قانون التعليم الجديد يفاجئ الولايات". صحيفة نيويورك تايمز .
  7. 1 2 3 4 دارو، أليس-آن (أكتوبر 2016). "قانون نجاح كل طالب (ESSA)". الموسيقى العامة اليوم . 30 : 41-44 . doi : 10.1177/1048371316658327 . S2CID 148151729 – عبر EBSCO host. 
  8. ↑ "التعريفات" . وزارة التعليم الأمريكية . تم الاطلاع عليه في 30 يوليو 2017 .
  9. ↑ تحالف التعليم المتميز (ديسمبر 2016). "دليل قانون نجاح كل طالب: المساءلة" (ملف PDF) . تحالف التعليم المتميز . تاريخ الاطلاع: 9 ديسمبر 2019 .
  10. ↑ «بعض الولايات تغفل الهدف من المؤشر الخامس لقانون ESSA» . تشايلد تريندز . 20 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 ديسمبر 2019 .
  11. ↑ "سؤال: حول تقرير المؤتمر (تقرير المؤتمر المصاحب لمشروع القانون S.1177)" . مجلس الشيوخ الأمريكي . تم الاطلاع عليه في 11 ديسمبر 2015 .
  12. ↑ "النتائج النهائية للتصويت رقم 665" . House.gov . مجلس النواب الأمريكي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 ديسمبر 2015 .
  13. 1 2 ريتش ، موكوتو (6 يوليو 2012). ""تقليص قانون "عدم إنجاب الأطفال" من قبل البيت الأبيض" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 ديسمبر 2015 .
  14. ريتش ، موتوكو (20 مارس 2015). "قانون عدم ترك أي طفل خلف الركب يواجه محاسبته" . نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 12 ديسمبر 2015 .
  15. ↑ إسكيلسن غارسيا، ليلي (21 أبريل 2015). "التخلص من 'الاختبار، واللوم، والعقاب': وجهة نظر معارضة" . يو إس إيه توداي . تم الاطلاع عليه في 18 ديسمبر 2015 .
  16. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 سيفرنز، ماغي (11 ديسمبر 2015). "كيف قضى الكونغرس أخيرًا على قانون عدم ترك أي طفل خلف الركب" . بوليتيكو . تم الاطلاع عليه في 12 ديسمبر 2015 .
  17. ↑ شنايدر، مرسيدس (27 يوليو/تموز 2015). "حول لجنة المؤتمر القادمة بين مجلسي النواب والشيوخ بشأن قانون التعليم الابتدائي والثانوي... ولجنة من الماضي" . صحيفة هافينغتون بوست . AOL . مؤرشف من الأصل في 5 مارس/آذار 2016. تم الاطلاع عليه في 2 ديسمبر/كانون الأول 2015 .
  18. 1 2 3 سامويلز، كريستينا أ. (6 يناير 2016). "مجتمع التربية الخاصة يستعد للدفاع عن حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة". أسبوع التعليم . 35 : 21 - عبر EBSCO Host.
  19. 1 2 "قانون ESSA: الأحكام الرئيسية وآثارها على الطلاب ذوي الإعاقة" (ملف PDF) . مجلس كبار مسؤولي التعليم في الولايات . تم الاطلاع عليه في 5 أغسطس 2017 .
  20. ↑ رايت، براندون ل.؛ بيتريلي، مايكل ج. (14 نوفمبر 2017). "تقييم التصنيفات: تحليل لخطط المساءلة الـ 51 لقانون ESSA" . معهد توماس ب. فوردام .
  21. ↑ بيتريلي، مايكل جيه؛ غريفيث، ديفيد؛ رايت، براندون إل؛ فين، تشيستر إي جونيور؛ كيم، أودري (31 أغسطس 2016). "مخاطر عالية للمتفوقين: مساءلة الدولة في عصر قانون ESSA (الجزء الأول)" . معهد توماس ب. فوردام .
  22. ↑ بيتريلي، مايكل جيه؛ غريفيث، ديفيد؛ رايت، براندون؛ فين، تشيستر إي. الابن (15 نوفمبر 2016). "مخاطر جسيمة لطلاب المدارس الثانوية: مساءلة الدولة في عصر قانون ESSA (الجزء الثاني)" . معهد توماس ب. فوردام .
  23. 1 2 "عدم المساواة في تمويل التعليم العام في عصر تزايد تركز الفقر وإعادة الفصل العنصري | اللجنة الأمريكية للحقوق المدنية" . www.usccr.gov . 11 يناير 2018. تم الاطلاع عليه في 24 يوليو 2024 .
  24. 1 2 أوفيرشيلد، جيمس ب. فان؛ بيات، إيمي ن. (2 يونيو 2020). "قانون نجاح كل طالب في الولايات المتحدة: الآثار السلبية على التدريس خارج التخصص" . بحث في السياسة والإدارة التربوية . 2 (1): 1-22 . doi : 10.46303/repam.02.01.1 . ISSN 2691-0667 . 
  25. 1 2 3 4 يونغ، ميشيل د.؛ وين، كاثلين م.؛ ريدي، مارسي أ. (ديسمبر 2017). "قانون نجاح كل طالب: تعزيز التركيز على القيادة التربوية" . مجلة الإدارة التربوية الفصلية . 53 (5): 705-726 . doi : 10.1177/0013161X17735871 . ISSN 0013-161X . 
  26. ↑ رينتنر، ديان ستارك؛ فيرغسون، ماريا؛ كوبر، نانسي (ديسمبر 2019). مستقبل أقوى لتحسين المدارس القائم على الأدلة في قانون ESSA (تقرير). مركز سياسات التعليم.
  27. ↑ مشروع التأثير الصحي. (2017). "قانون نجاح كل طالب يخلق فرصًا لتحسين الصحة والتعليم في المدارس ذات الأداء المنخفض." مؤسسة بيو الخيرية.
  28. 1 2 3 4 "صحيفة حقائق وزارة التعليم الأمريكية: خطة عمل الاختبارات، 24 أكتوبر 2015، معلومات مؤرشفة" . 24 أكتوبر 2015. تم الاطلاع عليها في 1 فبراير 2019 .
  29. 1 2 "الباب الأول - التقييمات الأكاديمية، مكتب التعليم الابتدائي والثانوي، وزارة التعليم: اللوائح النهائية. تحليل التعليقات والتغييرات. القواعد واللوائح. وزارة التعليم 34 CFR الجزء 200 RIN 1810-AB32" (ملف PDF) . السجل الفيدرالي . 81 (236): 88894 العمود 3. 8 ديسمبر 2016.
  30. ↑ الصفحة 21. قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 [بصيغته المعدلة بموجب القانون العام 115-224، الصادر في 31 يوليو 2018]، الباب الأول - تحسين التحصيل الأكاديمي للمحرومين، الجزء أ - تحسين البرامج الأساسية التي تديرها الهيئات التعليمية المحلية، الجزء الفرعي الأول - متطلبات البرنامج الأساسي، المادة 1111 [20 USC 6311] خطط الولايات، (ب) تحدي المعايير الأكاديمية والتقييمات الأكاديمية، (2) التقييمات الأكاديمية، (ب) المتطلبات، (8)، (1) https://legcounsel.house.gov/Comps/Elementary And Secondary Education Act Of 1965.pdf
  31. ↑ وزارة التعليم بولاية ماريلاند، تقويم اختبارات الطلاب للعام الدراسي 2018-2019، رسمي اعتبارًا من 3 سبتمبر 2018، http://marylandpublicschools.org/programs/Documents/Testing/MSDETestingCalendar.pdf مؤرشف في 10 يناير 2019 على موقع Wayback Machine
  32. ↑ صفحة 424، قانون نجاح كل طالب، 6 يناير 2015، المادة 8526أ. [20 USC 7906a] حظر التفويضات أو التوجيهات أو السيطرة الفيدرالية https://legcounsel.house.gov/Comps/Elementary And Secondary Education Act Of 1965.pdf
  33. ↑ صفحة 431، قانون نجاح كل طالب. 6 يناير 2015، المادة 8544. [20 USC 7924] سيطرة الولايات على المعايير https://legcounsel.house.gov/Comps/ElementaryAndSecondaryEducationAct Of 1965.pdf
  34. ↑ صفحة 431، قانون نجاح كل طالب. 6 يناير 2015، المادة 8544. [20 USC 7924] سيطرة الولايات على المعايير. https://legcounsel.house.gov/Comps/Elementary And Secondary Education Act Of 1965.pdf
  35. ↑ بوستال، ليزلي (31 يناير 2019). "يسعى الحاكم رون ديسانتيس إلى إلغاء معايير التعليم الأساسية المشتركة، وإيجاد معايير أكاديمية جديدة للمدارس الحكومية" . أورلاندو سنتينل . مؤرشف من الأصل في 8 فبراير 2019.
  36. ↑ "وزارة التعليم في هاواي | التقييم المتوازن الذكي" . www.hawaiipublicschools.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 يناير 2025 .
  37. ↑ مارك، ساندي (20 يناير 2017). "مذكرة: تنفيذ تجميد اللوائح التنظيمية" . البيت الأبيض . المكتب الصحفي للبيت الأبيض. مؤرشف من الأصل في 27 يناير 2017. تم الاطلاع عليه في 16 فبراير 2017 .
  38. ↑ أليسون، كلاين (10 فبراير 2017). "بيتسي ديفوس لرؤساء الولايات: المضي قدماً بكل قوة في قانون نجاح كل طالب" . أسبوع التعليم . تم الاطلاع عليه في 16 فبراير 2017 .
  39. ↑ ديفوس، بيتسي (10 فبراير 2017). "رسالة بيتسي ديفوس بتاريخ 10 فبراير 2017" (ملف PDF) . ed.gov . وزارة التعليم الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 فبراير 2017 .
  40. ↑ أوجيفوسا، أندرو. "كيف كان أداء سياسات أوباما في التعليم الأساسي والثانوي في عهد ترامب؟" . مجلة أسبوع التعليم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يونيو 2018 .