تاريخ التعليم في شيكاغو

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

يشمل تاريخ التعليم في شيكاغو مدارس المدينة منذ ثلاثينيات القرن التاسع عشر، ويشمل جميع المراحل الدراسية، بالإضافة إلى المدارس الحكومية والخاصة والدينية. للاطلاع على التاريخ الحديث منذ سبعينيات القرن العشرين، يُرجى مراجعة مدارس شيكاغو العامة.

القرن التاسع عشر

أطفال يعودون إلى فصولهم الدراسية بعد تدريب على الإخلاء في حالة الحريق في مدرسة ابتدائية في شيكاغو، عام 1973. صورة من جون إتش وايت .

بحسب جون ل. روري، أُنشئت أولى المدارس الخاصة الصغيرة مع بدء توسع شيكاغو في أواخر ثلاثينيات القرن التاسع عشر. يُرجّح أن إليزا تشابيل كانت أول مُعلّمة في مدارس المدينة الحكومية، لكن معظم المُعلّمين كانوا شبانًا من نيو إنجلاند. كانت جميع المدارس مؤقتة ذات مرافق بدائية، ولم تكن تخدم سوى جزء ضئيل من أطفال المدينة. حتى ستينيات القرن التاسع عشر، كان مُعلّم واحد يُشرف على فصول تضم مئة طالب أو أكثر، تتراوح أعمارهم بين 4 و17 عامًا. وقد تمّ تحويل المباني القائمة إلى مدارس. عندما حصلت شيكاغو على ميثاقها عام 1837، عُيّن مُفتّشون مُتطوّعون للإشراف على المدارس، لكن التمويل ظلّ ضئيلاً. في عام 1845، أفاد مُفتّش بأنّ المدارس تقع في أماكن مؤقتة، مكتظة، سيئة التجهيز، وكريهة الرائحة. شُيّد أول مبنى لمدرسة حكومية عام 1845، وسُخر منه ووُصف بـ"حماقة ميلتيمور"، نسبةً إلى مُعلّم اقترح ضرورة إنشائه. في عام ١٨٤٨، أكد رئيس بلدية شيكاغو ، جيمس هاتشينسون وودوورث ، على الحاجة المُلحة لنظام تعليمي عام أفضل، فوافق مجلس المدينة على ذلك. وقد عكست مناشدة رئيس البلدية خبرته كمعلم سابق، وكان الهدف منها استقطاب مواطنين منتجين. وبحلول عام ١٨٥٠، لم يتجاوز عدد الأطفال المُؤهلين للالتحاق بالمدارس الحكومية خُمس العدد الإجمالي. بينما التحق عدد أكبر بالمدارس الخاصة والدينية، إلا أن الآلاف لم يلتحقوا بالمدارس الحكومية إطلاقًا، لا سيما الأطفال الأكبر سنًا. وظلت فصول المدارس الحكومية مكتظة، وغالبًا ما كانت تُعقد في غرف سيئة الصيانة وبمواد غير كافية. وكان الآباء القادرون على تحمل تكاليف تعليم أفضل يستعينون عادةً بمدرسين خصوصيين. [ ١ ] وشهد عدد سكان شيكاغو نموًا ملحوظًا مع وصول عشرات الآلاف من الوافدين الجدد سنويًا من الشرق وأوروبا. وفي عام ١٨٣٥، أقرّ المجلس التشريعي للولاية نظامًا تعليميًا عامًا بتمويل من دافعي الضرائب، وعزز ميثاق المدينة لعام ١٨٣٧ هذا النظام. وسرعان ما افتتحت شيكاغو مدارس ابتدائية عامة، من الصف الأول إلى الثامن. وبحلول عام ١٨٤٨، بلغ عدد المعلمين ٨ معلمين وعدد الطلاب ٨١٨ طالبًا. أصبح جون كلارك دور ، وهو مدرس ومدير مدرسة من بوسطن، أول مدير لمدارس شيكاغو عام 1854، حين كان عدد المعلمين 34 وعدد الطلاب 3000 طالب. وعندما استقال عام 1856، تضاعف عدد الطلاب المسجلين إلى 6100 طالب، وتم تعيين 46 معلمًا جديدًا، وبناء أربع مدارس جديدة (بما في ذلك أول مدرسة ثانوية). [ 2 ] كانت الرواتب السنوية 500 دولار للرجال و250 دولارًا للنساء. ولتوفير المال، بدأت المدارس بتوظيف الشابات الراغبات في التدريس قبل الزواج والاستقالة. ولتدريب المعلمين، أنشأت المدينة برامج "المدارس العادية" - وهي دورة مدتها سنتان لخريجي الصف الثامن. كما قدمت المدارس الثانوية الجديدة القليلة التي مدتها أربع سنوات مناهج دراسية عادية لمدة سنتين. [ 3 ] ومن الأمثلة على ذلك إيلا فلاغ يونغ ؛ فقد وصلت عائلتها عام 1858 من بوفالو، نيويورك. وفي عام 1860، في سن الخامسة عشرة، التحقت بـبعد تخرجها من مدرسة شيكاغو للمعلمين عام 1862، عملت معلمةً للمرحلة الابتدائية لمدة ثلاث سنوات. وبدلاً من الزواج، اتجهت إلى العمل الإداري. وفي عام 1865، عُيّنت مديرةً لمدرسة "التدريب" الصغيرة التي افتُتحت حديثًا في مدرسة سكامون، وهي مدرسة تحضيرية لطلاب المرحلة ما قبل الجامعية. [ 4 ]

النظريات التقدمية في التعليم

كان فرانسيس وايلاند باركر (1837-1902)، وجون ديوي (1859-1952)، وإيلا فلاغ يونغ (1845-1918)، وجين آدامز (1860-1935)، وويليام ويرت (1874-1938) خمسة من أبرز المنظرين التربويين في الولايات المتحدة خلال أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. وقد اتخذ كل منهم من شيكاغو مقرًا له حوالي عام 1900، وأثروا في العديد من تلاميذهم هناك. ولعبوا أدوارًا حاسمة في صياغة ما عُرف بالتعليم التقدمي في شيكاغو. [ 5 ] وبفضلهم، اضطلعت شيكاغو بدور محوري في تحديد الطموحات التعليمية للحركة التقدمية على مستوى البلاد. [ 6 ]

درس باركر في ألمانيا، ثم أصبح مديرًا للمدارس في ماساتشوستس، حيث طور منهج كوينسي الذي ألغى أساليب التأديب القاسية وقلل من الاعتماد على الحفظ عن ظهر قلب، واستبدلها بعناصر التعليم التقدمي، مثل الأنشطة الجماعية، وتدريس الفنون والعلوم، وأساليب التدريس غير الرسمية. ورفض الاختبارات وأنظمة التقييم والتصنيف. وبصفته مديرًا لمدرسة مقاطعة كوك للمعلمين في شيكاغو (1883-1899)، جرب طرقًا لتوسيع وتطوير مناهجه الدراسية. فعلى سبيل المثال، دُمجت القراءة والإملاء والكتابة في مادة جديدة سُميت "التواصل". وأُضيفت الفنون والتربية البدنية إلى المنهج. ودرّس العلوم من خلال دراسة الطبيعة. وفي عام 1899، أسس باركر مدرسة تجريبية خاصة، هي معهد شيكاغو، وشغل منصب مديرها (1899-1901)، والتي أصبحت فيما بعد كلية التربية بجامعة شيكاغو عام 1901. [ 7 ]

تناول جون ديوي مواضيع فلسفية رئيسية متنوعة، لكنه عاد مرارًا وتكرارًا إلى طبيعة التعليم في مجتمع مثالي، وكان هذا هو شغله الشاغل خلال سنواته في شيكاغو (1894-1904) في جامعة شيكاغو. [ 8 ] عمل هناك مع إيلا فلاغ يونغ وأسس مدارس جامعة شيكاغو التجريبية ، حيث اختبر تلاميذه أفكاره في فصول دراسية حقيقية. [ 9 ]

كانت إيلا فلاغ يونغ مديرة مدارس شيكاغو العامة بين عامي 1909 و1915، حيث طبّقت مبادئ ديوي التقدمية. وكانت أول امرأة تترأس نظامًا تعليميًا في مدينة كبيرة، إذ بلغ عدد طلابه المسجلين 290 ألف طالب، وبلغت قيمة ممتلكاته 50 مليون دولار. وكان راتبها البالغ 10 آلاف دولار هو الأعلى الذي تقاضته أي امرأة في وظيفة حكومية في الولايات المتحدة. كما شغلت منصب أول رئيسة للجمعية الوطنية للتعليم . وعملت أستاذةً للتربية في جامعة شيكاغو (1899-1905)، ثم مديرةً لمدرسة شيكاغو للمعلمين (1905-1909)، وعضوًا في مجلس التعليم بولاية إلينوي من عام 1888 إلى عام 1913. ولها مؤلفات عديدة حول أفكار ديوي. [ 10 ]

نال ويليام ويرت ، مدير مدارس مدينة غاري القريبة في ولاية إنديانا، شهرةً واسعةً على مستوى البلاد بفضل خطته "خطة غاري" . وقد أنشأت هذه الخطة نظامًا ثنائيًا يسمح لضعف عدد الطلاب باستخدام المرافق نفسها، والتي تم توسيعها لتشمل ورش العمل والمختبرات وقاعات المحاضرات والملاعب. تعرّف ويرت على أفكار ديوي أثناء دراسته العليا في شيكاغو، وحاول تطبيقها عمليًا. أشاد ديوي وغيره من التربويين بالتجربة، بينما أعجبت الشركات بكفاءتها من حيث التكلفة. تم تجاهل اعتراضات النقابات العمالية، وفي عشرينيات القرن العشرين، بدأت شيكاغو بتطبيق نظام الفصائل في بعض مدارسها. [ 11 ]

أثرت النظريات التربوية على طريقة شيكاغو على المثقفين في جميع أنحاء البلاد، لكنها لم تكن مقنعة بالقدر نفسه لمديري المدارس وأعضاء مجالس إدارتها الذين كانوا يتخذون قرارات يومية بشأن هيكلية التعليم وميزانيته. فقد أولوا اهتمامًا أكبر للنزعة التقدمية ذات التوجه التجاري، والتي ركزت على الكفاءة الإدارية التي تُقاس بانخفاض الضرائب. وكما اكتشف علماء الاجتماع، "في الصراع بين الكفاءة الإدارية الكمية والأهداف التعليمية النوعية... فإن القوى الكبرى تقف في صف... الكفاءة الإدارية الكمية". [ 12 ] من ناحية أخرى، في المدارس الخاصة المرموقة ذات الرسوم الدراسية المرتفعة، يُعد رضا أولياء الأمور الأثرياء عاملاً حاسمًا، وقد انتصر المثقفون أمثال ديوي. [ 13 ]

الإصلاحات التقدمية التي جرت في عهد العمدة دان 1905-1907

ضمّ مجلس التعليم، الذي عيّنه العمدة إدوارد دان ، وهو ديمقراطي، سبعة أعضاء، من بينهم قادة الحزب التقدمي عام 1912، مثل جين آدامز . وقد أُلغيت هذه الإصلاحات عام 1908 على يد العمدة الجمهوري المحافظ فريد أ. بوس. ومع ذلك، لعبت هذه الإصلاحات دورًا محوريًا في النقاشات التعليمية في أوائل القرن العشرين، إذ تحدّت النهج "الإداري التقدمي" السائد آنذاك، والذي ركّز على الكفاءة والسلطة المركزية والمشرفين الأقوياء - وهو نهجٌ يُوازي حركة مديري المدن الأوسع نطاقًا في الحكم الأمريكي. وقد مثّل المجلس نموذجًا مصغرًا للمُثل التقدمية، داعيًا إلى: [ 14 ]

  • حقوق العمال: دعم نقابات المعلمين والمنظمات العمالية الأوسع نطاقاً.
  • صنع القرار اللامركزي: التركيز على مساهمة المجتمع بدلاً من السيطرة من أعلى إلى أسفل.
  • الشفافية: تعزيز الانفتاح في ترقيات المعلمين وعقود الكتب المدرسية.
  • الإدماج: الجهود المبذولة لتنويع تمثيل المجتمع في المجالس واللجان.
  • تميز مجلس إدارة مدرسة دان بتنوع أعضائه، مُخالفًا بذلك تقليد هيمنة رجال الأعمال على إدارة التعليم في شيكاغو. وقد تحدت النساء بنشاط الهياكل التي يهيمن عليها الرجال. وساهم ممثلو العمال في إيصال أصوات الطبقة العاملة بشأن قضايا المدارس. وضمّ الإصلاحيون الاجتماعيون أفرادًا ملتزمين بالقضايا التقدمية. وشكّل هؤلاء الإصلاحيون شبكات متداخلة، غالبًا ما كانت متجذرة في البروتستانتية " الإنجيل الاجتماعي "، وتحالفوا مع جماعات العمال والمهاجرين - ولا سيما مارغريت هالي واتحاد المعلمين - في معارضة النخبة المالكة.

أولى المجلس أولويةً للإصلاحات العملية، كتحسين رواتب المعلمين وزيادة مشاركتهم في صنع القرار، مما قلل من سلطة مدير التعليم. وكان دعمه لاتحاد المعلمين عاملاً جديداً مؤثراً في شؤون شيكاغو. وقد تبنت مجالس المعلمين الاستشارية الجديدة الديمقراطية التشاركية من خلال تقدير خبرة المعلمين الصفية في القرارات السياسية. ورغم أن معظم إصلاحات مجلس دان قد أُلغيت سريعاً، إلا أنها تركت إرثاً راسخاً. فمفاهيم مثل مجالس المعلمين باتت اليوم مقبولة على نطاق واسع كآليات لإبداء الرأي المهني. ويتجلى التزام المجلس بالنقاش المفتوح والمشاركة العامة في قوانين الاجتماعات المفتوحة الحالية، مما يدل على أن رؤيتهم لنظام تعليمي ديمقراطي قد انتصرت في نهاية المطاف. [ 15 ]

المدارس الكاثوليكية الرعوية

بحلول عشرينيات القرن العشرين، كان ما يقرب من نصف سكان شيكاغو من الكاثوليك. وكان العديد من الأطفال - ربما النصف - يرتادون المدارس الحكومية. وكان خطر التعرض للتبشير البروتستانتي ضئيلاً للغاية، إذ كان أكثر من ثلث معلمي المدارس الحكومية من الكاثوليك، إلى جانب عدد مماثل تقريبًا من المديرين. وقامت الرعايا ببناء مدارسها الخاصة، مستعينةً بالراهبات (اللواتي نذرن الفقر) كمعلمات بأجور زهيدة. وقدّر الآباء الألمان والبولنديون أن المدارس كانت تُدرّس معظم المواد بلغتهم الأم. وقد ركّز الكاردينال جورج موندلين (رئيس الأساقفة 1915-1939) السيطرة على مدارس الرعية في يديه. وقررت لجنة البناء التابعة له مواقع المدارس الجديدة، بينما قام مجلس إدارة مدارسه بتوحيد المناهج الدراسية والكتب المدرسية وتدريب المعلمين والاختبارات والسياسة التعليمية. وفي الوقت نفسه، اكتسب صوتًا في مجلس المدينة، وتولى الكاثوليكي ويليام ج. بوغان منصب مدير المدارس الحكومية من عام 1928 إلى عام 1936. [ 16 ]

بين عامي 1900 و1930، شهدت المدارس الابتدائية الكاثوليكية زيادة ملحوظة في عدد الطلاب المسجلين، حيث تضاعف ثلاث مرات من 15,000 إلى 45,000 طالب. واستمر هذا النمو رغم الكساد الكبير في ثلاثينيات القرن العشرين، إذ دعم الكاثوليك 264 مدرسة ابتدائية و59 مدرسة ثانوية (28 للبنات، و14 للبنين، و17 مختلطة) بحلول عام 1942. وفي حين واجهت كليات البنات تحديات، شهدت مؤسسات تعليمية عريقة مثل لويولا وديبول نموًا بعد الحرب العالمية الثانية بفضل عودة المحاربين القدامى الذين استفادوا من قانون مزايا المحاربين القدامى (GI Bill) للحصول على تعليم جامعي مجاني. وبلغت نسبة الالتحاق بالمدارس الكاثوليكية ذروتها خلال طفرة المواليد في خمسينيات القرن العشرين، لكن المدارس في المناطق الصناعية القديمة والجانبين الجنوبي والغربي من المدينة واجهت تغيرات ديموغرافية. والجدير بالذكر أن المدارس الرعوية رحبت بالأطفال السود -معظمهم من البروتستانت- لتصبح مصدرًا حيويًا للأسر السوداء الفقيرة. أغلقت أبرشية شيكاغو أكثر من نصف مدارسها الحضرية منذ عام 1966. وبحلول عام 2002، بلغ إجمالي عدد الطلاب المسجلين في مدارس شيكاغو الكاثوليكية الابتدائية والثانوية 62000 طالب موزعين على 139 مدرسة ابتدائية و25 مدرسة ثانوية. [ 17 ]

الاكتئاب والتعافي، 1929-1945

أثر الكساد الكبير في الولايات المتحدة بشدة على شيكاغو. وبلغت نسبة البطالة 25% عام 1932، وانخفضت إيرادات المدينة بشكل حاد. وتراكمت الضرائب المحلية غير المدفوعة، وبحلول صيف عام 1931، تخلف مجلس إدارة مدارس شيكاغو عن سداد رواتب 24 موظفًا، متجاوزًا ديونه 15 مليون دولار. [ 18 ] [ 19 ] وبدلًا من الدفع النقدي، بدأ المجلس بدفع رواتب المعلمين بسندات دين، وهي شكل من أشكال سندات الدين التي حذرت نقابة المعلمين من أنها قد تكون غير قانونية. وبينما قبلت بعض الشركات، مثل شركة كومنولث إديسون ، هذه السندات، رفضها العديد من التجار. فلجأ المعلمون إلى الاقتراض بفائدة مرتفعة أو البحث عن طرق أخرى لتحويل السندات إلى نقد. ونظموا احتجاجات حاشدة، وعقدوا اجتماعًا كبيرًا في يناير 1932، وقدموا عرائض إلى المجلس التشريعي لولاية إلينوي، موقعة من أكثر من 900 ألف ناخب، للمطالبة باستعادة الائتمان العام حتى يتمكنوا من الحصول على رواتبهم. سلطت صحيفة "شيكاغو ديلي نيوز" الضوء على الوضع المتردي، حيث أفادت بوقوع حالات إغماء بين المعلمين بسبب نقص الغذاء، وأشارت إلى زيادة ملحوظة في عدد الأسر التي تحتاج إلى مساعدة من خلال صندوق المساعدات الخاص بهم. [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]

تدخلت الحكومة الفيدرالية لتقديم المساعدة. وظّفت برامج الصفقة الجديدة العاطلين عن العمل، وأنشأت إدارة تقدم الأعمال 30 مدرسة جديدة دون أي تكلفة على المدينة، وأدارت هيئة الشباب الوطنية مدارسها الثانوية الخاصة. مع ذلك، لم تموّل الصفقة الجديدة المدارس الحكومية بشكل مباشر. ونظرًا لضيق الميزانيات في شيكاغو، تم تقليص بعض البرامج (خاصة نظام الكليات المتوسطة الجديد)؛ وتسريح المعلمين والموظفين؛ وخفض الرواتب. وانخفض عدد الطلاب المتسربين لعدم تمكنهم من إيجاد وظائف. [ 23 ] [ 24 ]

في عام ١٩٣٧، ضربت المدينة جائحة شلل الأطفال، ما دفع مجلس الصحة في شيكاغو إلى إصدار أمر بإغلاق المدارس خلال ما كان من المفترض أن يكون بداية العام الدراسي. واستمر إغلاق المدارس ثلاثة أسابيع. تمكن المشرف ويليام جونسون ومساعدته ميني فالون من توفير التعليم لطلاب المدارس الابتدائية في المدينة من خلال التعليم عن بُعد عبر البث الإذاعي . [ ٢٥ ] [ ٢٦ ] أدى هذا الإجراء الاحترازي إلى إغلاق المدارس الحكومية أمام جميع الطلاب في الصف الثامن وما دونه، وهي الفئة العمرية الأكثر عرضة للخطر. شارك أكثر من ٣٥٠ ألف طالب في البث الصباحي الذي استمر لأسابيع، حيث احتفظوا بواجباتهم المدرسية في دفاتر ليتم مراجعتها عند استئناف الدراسة. [ 27 ] وصفت بعض المقالات النقدية هذه البثوث بأنها "أول تجربة واسعة النطاق لـ'مدرسة إذاعية'" (فوس، 2020)، [ 28 ] لكن برنامج المدرسة الأمريكية عبر الأثير كان قد بدأ بثه على مستوى البلاد في عام 1930 لجمهور افتتاحي يُقدر بنحو 1,500,000 تلميذ من 20,000 مدرسة. [ 29 ]

قضايا عرقية

يتسم تاريخ المدارس والتعليم للسود في شيكاغو بدورات من الفصل العنصري والنشاط والإصلاح الجزئي. فعلى الرغم من الجهود المبكرة المبذولة لتحقيق الاندماج والمناصرة المتكررة من قبل المجتمعات السوداء، إلا أن العنصرية الهيكلية والقرارات السياسية أبقت على فجوات تعليمية عميقة استمرت في تشكيل تجارب الطلاب السود في شيكاغو في القرن الحادي والعشرين. [ 30 ] [ 31 ]

في بدايات مدارس شيكاغو العامة (1837-1860)، كان الأطفال السود والبيض يحضرون الصفوف معًا في بعض الأحيان، إذ كان نظام مدارس المدينة في البداية يُلحق الطلاب بأقرب مدرسة دون فصل صريح بينهم. وبحلول أواخر خمسينيات القرن التاسع عشر، ازداد الضغط من أجل الفصل العنصري مع ازدياد عدد السكان السود. وفي عام 1863، وبعد نقاشات حول الاكتظاظ، أنشأت المدينة مدرسة منفصلة للأطفال السود، على الرغم من معارضة السكان السود وبعض مسؤولي المدينة. [ 32 ]

بلغت الجهود المبذولة لإنهاء الفصل العنصري في المدارس، والمعروفة باسم حركة حرية شيكاغو ، ذروتها في ستينيات القرن الماضي، حيث ركزت على إلغاء سياسات المشرف بنجامين ويليس التي ظلت ثابتة . ورغم إعادة انتخاب العمدة ريتشارد ج. دالي بفضل الدعم القوي من السود، إلا أنه في هذا الصراع دعم ويليس. في عام 1963، تصاعدت التوترات مع تزايد أعداد السكان السود الذين واجهوا اكتظاظًا في المدارس وعدم كفايتها في أحيائهم المنفصلة عنصريًا، مقارنةً بالمدارس الأفضل تجهيزًا والأقل استخدامًا في الأحياء ذات الأغلبية البيضاء. وقد لمس العمدة دالي هذا الأمر بنفسه عندما تعرض للاستهجان من قبل معارضين من السود والبيض على حد سواء في تجمع للجمعية الوطنية للنهوض بالملونين (NAACP) في يوليو 1963، بسبب الغضب الشعبي إزاء المدارس المنفصلة عنصريًا والمكتظة. أدى ذلك إلى تحركات مباشرة، شملت اعتصامًا أمام مجلس التعليم في شيكاغو نظمه مؤتمر المساواة العرقية (CORE) في 10 يوليو/تموز 1963. وتصاعدت الاحتجاجات في الأحياء، مُسلطةً الضوء على التفاوت بين مدارس البيض ذات الفصول الدراسية الفارغة ومدارس السود التي تستخدم فصولًا دراسية متنقلة - سُميت سخريةً "عربات ويليس" - لاستيعاب الاكتظاظ. بقي ويليس ثابتًا على موقفه، مما أدى إلى مزيد من الاحتجاجات داخل الأحياء السوداء. في 22 أكتوبر/تشرين الأول 1963، نظم قادة السود مقاطعة مدرسية احتجاجًا على رفض مجلس إدارة المدرسة استقالة ويليس، مما أسفر عن بقاء 225 ألف طالب أمريكي من أصل أفريقي في منازلهم ليوم واحد. أُقيمت "مدارس الحرية" في الكنائس والمراكز المجتمعية. وبينما أيد البيض في شمال غرب وجنوب غرب المدينة ويليس، حشدت هذه المقاطعة المجتمع الأسود في شيكاغو، مما أدى إلى بروز المجلس التنسيقي لمنظمات المجتمع (CCCO) كقائد رئيسي في احتجاجات الحقوق المدنية. [ 33 ] [ 34 ] نظمت لجنة مقاطعة المدارس (CCCO) مقاطعة أخرى في فبراير 1964، وشهدت إقبالًا مماثلًا، لكن مع تحدٍّ من دالي. جدد مجلس إدارة المدرسة عقد ويليس في مايو 1965، مما دفع حتى الجمعية الوطنية للنهوض بالملونين (NAACP) ، المعروفة باعتدالها، إلى الدعوة لمقاطعة أخرى. في 10 يونيو 1965، ورغم صدور أمر قضائي، تغيب أكثر من 100 ألف طفل أسود عن المدرسة ليوم واحد. التقى دالي بالمتظاهرين، لكن لم تُجرَ أي تغييرات جوهرية في سياسة المدرسة. استمر النضال، حيث نظر قادة الحقوق المدنية إلى ويليس كواجهة لمنظمة دالي السياسية. في عام 1965، سار ستة آلاف شخص احتجاجًا على سياسات مجلس إدارة المدرسة. في نهاية المطاف، لفت الوضع انتباه مارتن لوثر كينغ جونيور . في يوليو 1965، قرر جعل المدينة مركزًا لحركة الحقوق المدنية في الشمال. مع ذلك، ركز كينغ بشكل أساسي على الفصل العنصري في السكن، وباءت جهوده المتعلقة بإنهاء الفصل العنصري بالفشل في نهاية المطاف بسبب المناورات السياسية لدالي. علاوة على ذلك، تفكك التحالف المدني ثنائي العرق وتفككت منظمة CCCO.[ 35 ] [ 36]] [ 37 ] [ 38 ]

تجادل إليزابيث تود-بريلاند بأنّ المصلحين السود في مجال التعليم في شيكاغو قد طوروا استراتيجيات مجتمعية في أواخر القرن العشرين لمعالجة أوجه عدم المساواة المنهجية، لكن هذه الجهود اصطدمت بالإصلاحات النيوليبرالية التي أعطت الأولوية للخصخصة والنماذج المؤسسية، مما كشف عن توترات مستمرة بين العدالة العرقية والسياسات القائمة على السوق. [ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]

من عام 1980 حتى الآن

بحسب دوروثي شيبس، كانت الشكاوى من تدني مستوى المدارس تتراكم بسرعة. في سبتمبر/أيلول 1987، أضرب اتحاد معلمي شيكاغو لمدة تسعة عشر يومًا. ثم في نوفمبر/تشرين الثاني من العام نفسه، صرّح الجمهوري ويليام بينيت ، وزير التعليم في عهد الرئيس ريغان ، بأن مدارس شيكاغو الحكومية هي الأسوأ في البلاد. وطالبت صحيفة شيكاغو تريبيون بشدة بإجراء إصلاحات لتحسين فرص التعلّم بعد حملتها الاستقصائية حول تدني مستوى المدارس الحكومية. واستجاب المجلس التشريعي للولاية في عام 1988، حيث سنّ قانون جديد أعاد تشكيل إدارة مدارس شيكاغو الحكومية من خلال تفويض صلاحيات كبيرة من المكتب المركزي. وأنشأ القانون مجالس مدرسية محلية في كل مدرسة من مدارس شيكاغو الحكومية البالغ عددها 550 مدرسة. واكتسبت هذه المجالس صلاحية تعيين مديري المدارس وفصلهم، بالإضافة إلى الموافقة على ميزانية المدرسة وخطة تطويرها. وفي عام 1995، أبقت إصلاحات إضافية على المجالس المدرسية المحلية، لكنها أنشأت هيكلًا إداريًا جديدًا قويًا للمنطقة التعليمية. كان هذا الفريق، الذي يعمل بمجلس إدارة على غرار الشركات ورئيس تنفيذي، يرفع تقاريره مباشرةً إلى رئيس البلدية. وشملت مهامه تحديد المدارس المتعثرة، وصلاحية تعيين المعلمين وفصلهم وإعادة توزيعهم، بل وحتى حلّ أي مجلس تعليمي محلي ضعيف الأداء. علاوة على ذلك، كان بإمكان هذا الفريق الإداري الجديد تطبيق إجراءات لخفض التكاليف، بما في ذلك الخصخصة، وتعديل اتفاقيات المفاوضة الجماعية لتعزيز الكفاءة. وكان من أبرز الابتكارات سياسة "عدم الترقية التلقائية"، والتي تعني وجوب حصول جميع الطلاب على حد أدنى معين من الدرجات في الاختبارات الموحدة للانتقال إلى الصف التالي. وقد حوّل هذا الإصلاح التركيز السائد من "سلطة أولياء الأمور" في عام 1988 إلى تركيز جديد على "المساءلة". وفي عام 1998، أشاد الرئيس بيل كلينتون بخطة شيكاغو باعتبارها نموذجًا للإصلاح على مستوى البلاد. [ 42 ] [ 43 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ جون ل. روري، "المدارس والتعليم" في موسوعة شيكاغو (2004).
  2. ↑ ماري ج. هيريك، مدارس شيكاغو (1971) ص 21-54.
  3. ↑ بيسي لويز بيرس، تاريخ شيكاغو. المجلد 1، بداية مدينة، 1673-1848 (1937) ص 268-285.
  4. ↑ جوان ك. سميث، "إيلا فلاغ يونغ ومدارس شيكاغو، 1905-1915".
  5. ↑ آرثر زيلفرسميت، "التعليم التقدمي" في موسوعة شيكاغو (2004)، الصفحات 648-649؛ متوفر على الإنترنت
  6. ↑ تمت مناقشة كل منهما في كتاب لورانس أ. كريمين، " تحول المدرسة: التقدمية في التعليم الأمريكي، 1876-1957 " (1964) على الإنترنت
  7. ↑ فرانكلين باركر، "فرانسيس وايلاند باركر، 1837-1902". Paedagogica Historica 1.1 (1961): 120-133.
  8. ↑ روبرت ب. ويستبروك، جون ديوي والديمقراطية الأمريكية (مطبعة جامعة كورنيل، 1991) ص 167-192.
  9. ↑ إيلين كوندليف لاغيمان، "التجريب في التعليم: جون ديوي وإيلا فلاغ يونغ في جامعة شيكاغو". المجلة الأمريكية للتعليم 104.3 (1996): 171-185.
  10. ↑ جوان ك. سميث، "الإدارة المدرسية التقدمية: إيلا فلاغ يونغ ومدارس شيكاغو، 1905-1915". مجلة الجمعية التاريخية لولاية إلينوي (1980) 73#1: 27–44.
  11. ↑ هيريك، 148-151.
  12. ↑ روبرت س. ليند، وهيلين م. ليند، ميدلتاون في مرحلة انتقالية: دراسة في الصراعات الثقافية (1937) ص 241.
  13. ↑ ديفيد ب. تياك، النظام الأفضل: تاريخ التعليم الحضري الأمريكي (1974)، ص 197.
  14. ↑ ماري شيلتز، "مجلس إدارة مدرسة دون: الإصلاح في شيكاغو، 1905-1908" (أطروحة دكتوراه؛ جامعة لويولا شيكاغو، 1993) على الإنترنت ، ص 222-231.
  15. ↑ شيلتز، الصفحات 222-231.
  16. ↑ جيمس دبليو ساندرز، تعليم أقلية حضرية: الكاثوليك في شيكاغو، 1833-1965 (مطبعة جامعة أكسفورد، 1977) ص 126-136، 147-160.
  17. ↑ إلين سكيريت، "نظام المدارس الكاثوليكية"، موسوعة شيكاغو (2005) على الإنترنت
  18. ↑ دومينيك أ. باسيكا ، شيكاغو: سيرة ذاتية (2009) ص 259-260.
  19. ↑ شيري إل. فيلد، وإليزابيث بيلوز، "الكساد الكبير ومعلمو المدارس الابتدائية كما ورد في مجلة معلم الصف". مجلة التاريخ التربوي الأمريكي 39.1 (2012): 69-85.
  20. ↑ جون ف. ليونز، المعلمون والإصلاح: التعليم العام في شيكاغو، 1929-1970 (مطبعة جامعة إلينوي، 2008) ص 31-48.
  21. ↑ مارجوري مورفي، "الضرائب والصراع الاجتماعي: النقابات الطلابية وتمويل المدارس العامة في شيكاغو، 1898-1934"، مجلة الجمعية التاريخية لإلينوي، 74 (1981)، ص 242-249.
  22. ↑ برنارد باتريك نوث، "أزمة مدارس شيكاغو العامة عام 1933: دراسة حالة للسياسة المالية المدرسية في فترة الركود الاقتصادي" (أطروحة دكتوراه، جامعة شيكاغو؛ أطروحات ورسائل ProQuest، 1987. T-30165).
  23. ↑ روجر بايلز، "الصفقة الجديدة" في موسوعة شيكاغو (2004) على الإنترنت
  24. ↑ هيريك، الصفحات 187-230.
  25. ↑ شتراوس، فاليري؛ هاينز، مايكل. "منظور | في شيكاغو، أُغلقت المدارس خلال وباء شلل الأطفال عام 1937، وتعلّم الأطفال من المنزل عبر الراديو" . صحيفة واشنطن بوست . تاريخ الاسترجاع: 16 أغسطس 2021 .
  26. ↑ "تأجيل الافتتاح بناءً على أوامر مجلس الصحة. شيكاغو تريبيون. 1 سبتمبر 1937" . www.newspapers.com . شيكاغو تريبيون. 1 سبتمبر 1937. تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 أغسطس 2021 .
  27. ↑ كارغيل، كلينت (13 سبتمبر 2021). "هذا الأسبوع في تاريخ إلينوي: التعلّم عن بُعد عبر الراديو (13 سبتمبر 1937)" . northernpublicradio.org . إذاعة نورثرن بابليك راديو . تم الاطلاع عليه في 25 يناير 2026 .
  28. ↑ فوس، كاثرين أ. (5 أكتوبر 2020). "التعليم عن بعد ليس جديدًا: التعليم عبر الراديو في وباء شلل الأطفال عام 1937" . ذا كونفرسيشن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 أغسطس 2021 .
  29. ↑ "تتدفق التقارير التي تتنبأ بنجاح باهر" . بروكلين، نيويورك: صحيفة بروكلين ديلي إيجل. 9 فبراير 1930. ص 61. تم الاطلاع عليه في 27 يناير 2026 . 
  30. ↑ جون ل. روري، "المدارس والتعليم"، موسوعة شيكاغو (2004، نسخة إلكترونية)
  31. ↑ جون ل. روري، "إلغاء الفصل العنصري في المدارس"، موسوعة شيكاغو (2004) على الإنترنت
  32. ↑ مادلين باريش وشيما إيكورو، "مدارس شيكاغو العامة والفصل العنصري: نظرة تاريخية على كيفية إدامة القرارات التعليمية للفصل العنصري"، ساوث سايد ويكلي (24 فبراير 2022) على الإنترنت
  33. ↑ جيمس رالف. "مجلس تنسيق منظمات المجتمع" (2004) على الإنترنت
  34. ↑ آلان ب. أندرسون، وجورج دبليو بيكرينغ، مواجهة خط اللون: الوعد المكسور لحركة الحقوق المدنية في شيكاغو (مطبعة جامعة جورجيا، 2008) فيلم على الإنترنت مع صورة..
  35. ↑ دومينيك أ. باسيكا، شيكاغو: سيرة ذاتية (2009) ص 350-353.
  36. ↑ آدم كوهين وإليزابيث تايلور، الفرعون الأمريكي: العمدة ريتشارد جيه دالي - معركته من أجل شيكاغو والأمة (2000) ص، 326-356.
  37. ↑ جيمس رالف، "مارتن لوثر كينغ الابن في شيكاغو"، موسوعة شيكاغو (2024) على الإنترنت
  38. ↑ ديفيد ج. جارو، حمل الصليب: مارتن لوثر كينج الابن، ومؤتمر القيادة المسيحية الجنوبية (1986) ص 547-549، 560.
  39. ↑ إليزابيث تود-بريلاند، التعليم السياسي: السياسة السوداء وإصلاح التعليم في شيكاغو منذ الستينيات (مطبعة جامعة نورث كارولينا، 2018)
  40. ↑ ديون دانز، "حركة طلاب المدارس الثانوية في شيكاغو من أجل تعليم عام عالي الجودة، 1966-1971"، مجلة تاريخ الأمريكيين الأفارقة 88#2: 138-150. متوفر على الإنترنت
  41. ↑ ديون دانز، شيء أفضل لأطفالنا: التنظيم الأسود في مدارس شيكاغو العامة، 1963-1971 (روتليدج، 2003)، الصفحات 187-194. متوفر على الإنترنت
  42. ↑ دوروثي شيبس، وجوزيف كاهن، ومارك أ. سمايلي. "سياسات إصلاح المدارس الحضرية: الشرعية، ونمو المدينة، وتحسين المدارس في شيكاغو". السياسة التعليمية (1999)؛ 13؛ 518-545، في الصفحة 519. متاح على الإنترنت
  43. ↑ ديلينا دبليو ليتل، "الميسرون والمثبطون لأنماط صنع القرار في عملية المجموعة الصغيرة: تحسين الأدوار التعاونية للمديرين ومجالس المدارس المحلية في نظام مدارس شيكاغو العامة" (أطروحة دكتوراه في التربية، جامعة شمال إلينوي؛ أطروحات ورسائل ProQuest، 2000. 9997593.

للمزيد من القراءة

الدراسات الأكاديمية

  • بيك، جون م. "المدارس العامة وصحف شيكاغو: 1890-1920". مجلة مراجعة المدارس 62#5 1954، ص  288-295. متوفر على الإنترنت
  • برايك، أنتوني إس. وآخرون. رسم خرائط إصلاح مدارس شيكاغو: اللامركزية الديمقراطية كرافعة للتغيير (روتليدج، 1999)
  • برايك، أنتوني إس. وآخرون. تنظيم المدارس من أجل التحسين: دروس من شيكاغو (مطبعة جامعة شيكاغو، 2010)
  • برايك، أنتوني إس. وآخرون. كيف تعلمت مدينة تحسين مدارسها (مطبعة هارفارد للتعليم 2023)، الإصلاح منذ عام 1987.
  • بوربانك، ليمان ب. "مدارس شيكاغو العامة وسنوات الكساد 1928-1937". مجلة الجمعية التاريخية لولاية إلينوي 64#4 1971، ص  365-381. متوفر على الإنترنت
  • كارل، جيم. "السياسة الرشيدة هي الحكم الرشيد: التاريخ المقلق لسيطرة رؤساء البلديات على المدارس العامة في شيكاغو في القرن العشرين". المجلة الأمريكية للتعليم 115#2، 2009، ص  305-336. (متاح على الإنترنت)
  • غوتوفسكي، توماس والتر. "المدرسة الثانوية كمؤسسة لتربية المراهقين: تاريخ داخلي للتعليم الثانوي العام في شيكاغو، 1856-1940" (أطروحة دكتوراه، جامعة شيكاغو، 1978؛ ProQuest Dissertations Publishing، 1978. T-26947).
  • هيريك، ماري جيه. مدارس شيكاغو: تاريخ اجتماعي وسياسي (1971) على الإنترنت تاريخ أكاديمي رئيسي؛ التركيز على أعداء نقابة المعلمين.
  • هوجان، ديفيد. الطبقة والإصلاح: المدرسة والمجتمع في شيكاغو، 1880-1930 (1985). متوفر على الإنترنت
  • هوجان، ديفيد. "التعليم وتكوين الطبقة العاملة في شيكاغو، 1880-1930." مجلة تاريخ التعليم الفصلية 18.3 (1978): 227-270.
  • كاتز، مايكل ب. "إصلاح مدارس شيكاغو كتاريخ". سجل كلية المعلمين 94.1 (1992): 56-72. متاح على الإنترنت
  • كنوث، برنارد باتريك. "أزمة مدارس شيكاغو العامة عام 1933: دراسة حالة للسياسة المالية المدرسية في فترة الركود الاقتصادي" (أطروحة دكتوراه، جامعة شيكاغو؛ أطروحات ورسائل ProQuest، 1987. T-30165).
  • كروجر، ستايسي. "النضال والبناء من أجل التعليم التحرري: تحليل ظرفي للمدارس البديلة في شيكاغو" (أطروحة دكتوراه، جامعة إلينوي في شيكاغو، 2022).
  • ليونز، جون ف. المعلمون والإصلاح: التعليم العام في شيكاغو، 1929-1970 (مطبعة جامعة إلينوي، 2008)؛ التركيز على نقابة معلمي شيكاغو (CTU)
    • ليونز، جون فرانسيس. "اتحاد معلمي شيكاغو، والسياسة، ومدارس المدينة، 1937-1970" (أطروحة دكتوراه، جامعة إلينوي في شيكاغو؛ ProQuest Dissertations & Theses، 2001. 3008008).
  • ماكمانيس، جون تي. إيلا فلاغ يونغ ونصف قرن من مدارس شيكاغو العامة (1916) على الإنترنت
  • مورفي، مارجوري. "من الحرفي إلى شبه المحترف: النقابات العمالية بين معلمي المدارس العامة في شيكاغو، 1870-1930" (أطروحة دكتوراه، جامعة كاليفورنيا، ديفيس؛ ProQuest Dissertations & Theses، 1981. 8200530.)
  • مورفي، مارجوري. "الضرائب والصراع الاجتماعي: نقابات المعلمين وتمويل المدارس العامة في شيكاغو، 1898-1934". مجلة الجمعية التاريخية لولاية إلينوي ، المجلد 74، العدد 4 (1981)، الصفحات  242-260. JSTOR 40191759 
  • مورفي، مارجوري. نقابات السبورة: الاتحاد الأمريكي للمعلمين والاتحاد الوطني للتعليم، 1900-1980 (مطبعة جامعة كورنيل، 1990) على الصعيد الوطني، مع التركيز على شيكاغو.
  • بيترسون، بول إي. السياسة المدرسية على طريقة شيكاغو (مطبعة جامعة شيكاغو، 1976) على الإنترنت ، وهي دراسة أكاديمية رئيسية عن فترة السبعينيات.
  • ريس، قسطنطين. "إصلاح مدارس شيكاغو: من الحكومة المركزية إلى السيطرة المحلية على المدارس وصنع السياسات" (أطروحة دكتوراه، جامعة لويولا شيكاغو؛ أطروحات ورسائل ProQuest، 1999. 9930584).
  • ساندرز، جيمس و. تعليم أقلية حضرية: الكاثوليك في شيكاغو، 1833-1965 (مطبعة جامعة أكسفورد، 1977) متوفر على الإنترنت
  • شيلتز، ماري. "مجلس إدارة مدرسة دان: الإصلاح في شيكاغو، 1905-1908" (أطروحة دكتوراه؛ جامعة لويولا شيكاغو، 1993) متاحة عبر الإنترنت
  • شيبس، دوروثي. إصلاح المدارس، على الطريقة المؤسسية: شيكاغو، 1880-2000 (2006)
  • شيبس، دوروثي. "تحديث التقاليد: الأسس المؤسسية للسيطرة البلدية الحديثة على مدارس شيكاغو العامة". في كتاب " عندما يتولى رؤساء البلديات زمام الأمور: إدارة المدارس في المدينة"، تحرير جوزيف ب. فيتيريتي، (مطبعة مؤسسة بروكينغز، 2009)، ص  117-147. متاح على الإنترنت
  • شيبس، دوروثي، وجوزيف كاهن، ومارك أ. سمايلي. "سياسات إصلاح المدارس الحضرية: الشرعية، ونمو المدينة، وتحسين المدارس في شيكاغو". السياسة التعليمية 13.4 (1999): 518-545. متاح على الإنترنت
  • ستاك، سام ف. "التقدمية، جون ديوي، ومدرسة جامعة شيكاغو التجريبية: بناء مجتمع ديمقراطي." في التغيير والاستمرارية في الكليات والجامعات الأمريكية (روتليدج، 2020) ص  74-96.
  • توري، ماريسا دي لا وجوليا جوين. " عندما تغلق المدارس: الآثار على الطلاب النازحين في مدارس شيكاغو العامة ". (جامعة شيكاغو، اتحاد أبحاث المدارس. أكتوبر 2009. صفحة المعلومات ).
  • تيرنر، جوني جاكسون الابن. "مراجعة لمبادرات الإصلاح المختارة في مدارس شيكاغو العامة، 1895-1995" (أطروحة دكتوراه، جامعة لويولا؛ أطروحات ورسائل شيكاغو بروكويست، 2003. 3114143).
  • تياك، ديفيد ب. النظام الأمثل: تاريخ التعليم الحضري الأمريكي (مطبعة جامعة هارفارد، 1974) متوفر على الإنترنت
  • فيتيريتي، جوزيف ب.، محرر. عندما يتولى رؤساء البلديات زمام الأمور: إدارة المدارس في المدينة (بروكنجز، 2009)؛ يشمل شيكاغو.
  • ريجلي، جوليا. سياسات الطبقة والمدارس العامة: شيكاغو، 1900-1950 (مطبعة جامعة روتجرز، 1982) متوفر على الإنترنت

الفصل العنصري والعرق والأقليات

  • كارل، جيم. "هارولد واشنطن ومدارس شيكاغو بين حركة الحقوق المدنية وتراجع توافق آراء الصفقة الجديدة، 1955-1987". مجلة تاريخ التعليم الفصلية 41، العدد 3، 2001، ص  311-343. JSTOR 369199 
  • كويفاس الابن، إسماعيل. "تاريخ إلغاء الفصل العنصري في المدارس في أقصى جنوب غرب المدينة". ساوث سايد ويكلي (17 فبراير 2021) على الإنترنت
  • دانز، ديون أ. "شيء أفضل لأطفالنا: التنظيم الأسود في المدارس العامة في شيكاغو، 1963-1971" (أطروحة دكتوراه، جامعة إلينوي في أوربانا-شامبين؛ أطروحات ورسائل بروكويست، 2001. 3017064).
  • دانز، ديون. "حركة طلاب المدارس الثانوية في شيكاغو من أجل تعليم عام جيد، 1966-1971" (ملف PDF) . مجلة التاريخ الأمريكي الأفريقي : 138-150 .
  • دينيس، آشلي د. "التحرر الفكري للزنجي: مادلين مورغان ومنهج التاريخ الأسود الإلزامي في شيكاغو خلال الحرب العالمية الثانية." مجلة تاريخ التعليم الفصلية 62.2 (2022): 136-160.
  • هايز، وورث كاميلي. مدارسنا الخاصة: العصر الذهبي للتعليم الخاص الأسود في شيكاغو (مطبعة جامعة نورث وسترن، 2019) على الإنترنت .
  • هيندرر، مويرا إليزابيث. "صنع الطفولة الأمريكية الأفريقية: شيكاغو، 1915-1945" (أطروحة دكتوراه، جامعة شيكاغو؛ ProQuest Dissertations & Theses، 2007. 3273019).
  • هوميل، مايكل دبليو. داون من كتاب المساواة: سكان شيكاغو السود والمدارس العامة 1920-1941 (1984)،
  • جاكسون، شون ل. "تحليل تاريخي لمرسوم الموافقة على إلغاء الفصل العنصري في مدارس شيكاغو العامة (1980-2006): تحديد علاقته بقضية براون ضد مجلس التعليم لعام 1954 وآثار تنفيذه على القيادة التربوية" (أطروحة دكتوراه، جامعة لويولا، 2010). منشور إلكترونيًا
  • يانكوف، بافلين، وكارول كاريف. "الفصل العنصري وعدم المساواة في مدارس شيكاغو العامة، تحولا وتفاقما في ظل إصلاح التعليم المؤسسي". أرشيف تحليل سياسات التعليم 25 (2017): 56-56. متاح على الإنترنت
  • جيريمز، ريموند ل. "دراسة اجتماعية تعليمية لمدرسة عامة في منطقة الطبقة الدنيا في مدينة كبيرة" (أطروحة دكتوراه، جامعة شيكاغو؛ أطروحات ورسائل بروكويست، 1965. T-12212).
  • باريش، مادلين، وشيما إيكورو. "مدارس شيكاغو العامة والفصل العنصري: نظرة تاريخية على كيفية مساهمة القرارات التعليمية في إدامة الفصل العنصري". ساوث سايد ويكلي (24 فبراير 2022) - منشور إلكترونيًا
  • بيريز، ماريو ريوس. "لون الشباب: المكسيكيون وقوة التعليم في شيكاغو، 1917-1939" (أطروحة دكتوراه، جامعة إلينوي في أوربانا-شامبين، 2012). متوفر على الإنترنت
  • يغطي كتاب بيترسون، بول إي. سياسات إصلاح المدارس، 1870-1940 (1985)، شيكاغو وأتلانتا وسان فرانسيسكو، مع التركيز على العرق والإثنية.
  • ريد، كريستوفر روبرت. الرابطة الوطنية للنهوض بالملونين في شيكاغو وصعود القيادة المهنية السوداء، 1910-1966 (مطبعة جامعة إنديانا، 1997)
  • ريد، كريستوفر روبرت. القرن الأول لسكان شيكاغو السود: 1833-1900 (2005) المجلد الأول (متاح على الإنترنت)
  • روري، جون ل. "العرق، والمكان، وسياسات مدارس شيكاغو العامة: بنجامين ويليس ومأساة التعليم الحضري". مجلة تاريخ التعليم الفصلية 39، العدد 2، 1999، ص  117-142 . https://doi.org/10.2307/370035
  • سترومبرغ، بول. معاداة النقابات ونقابة معلمي شيكاغو (أطروحة دكتوراه، جامعة لويولا شيكاغو، 2021) على الإنترنت .
  • تود-بريلاند، إليزابيث. التعليم السياسي: السياسة السوداء وإصلاح التعليم في شيكاغو منذ الستينيات (مطبعة جامعة نورث كارولينا، 2018) على الإنترنت .

المدارس الرعوية والمدارس المستقلة

  • ساندرز، جيمس و. تعليم أقلية حضرية: الكاثوليك في شيكاغو، 1833-1965 (مطبعة جامعة أكسفورد، 1977) متوفر على الإنترنت
  • سكيريت، إيلين. "نظام المدارس الكاثوليكية". موسوعة شيكاغو (2004) على الإنترنت
  • والش، تيموثي. "الصحافة الكاثوليكية وحملة مدارس الرعية: شيكاغو وميلووكي، 1850-1885". المؤرخ الكاثوليكي الأمريكي 3.4 (1984): 254-272. متاح على الإنترنت
  • والش، تيموثي. مدرسة الرعية: التعليم الرعوي الكاثوليكي الأمريكي من العصر الاستعماري إلى الوقت الحاضر (الطبعة الثانية 2016).

التعليم العالي

  • بوير، جون دبليو. جامعة شيكاغو: تاريخ (مطبعة جامعة شيكاغو، 2015) متوفر على الإنترنت
  • دالتون، جون سي. "الخدمة المجتمعية والروحانية: دمج الإيمان والخدمة والعدالة الاجتماعية في جامعة ديبول". مجلة الكلية والشخصية 8.1 (2007). متاح على الإنترنت
  • دينر، ستيفن. مدينة وجامعاتها: السياسة العامة في شيكاغو، 1892-1919 (1980). متوفر على الإنترنت
  • جودسبيد، توماس ويكفيلد. تاريخ جامعة شيكاغو، التي أسسها جون د. روكفلر: الربع قرن الأول (1916) متوفر على الإنترنت
  • كيرني، إدموند دبليو، وماينارد إي مور. تاريخ: جامعة ولاية شيكاغو، 1867-1979 (1979).
  • لاوب، مارتن هـ. سمة مميزة للقيادة: رؤساء جامعة لويولا في شيكاغو (1994).
  • ويل، رولف. عبر هذه البوابات: من مهاجر إلى رئيس جامعة (1991). في جامعة روزفلت

المصادر الأولية

  • بيكفورد، تشارلز و. "زيارة مدارس شيكاغو - (1)". مجلة التربية، المجلد 55، العدد 21، 1902، الصفحات  327-328. سلسلة من ستة أجزاء متاحة عبر الإنترنت .
    • "زيارة مدارس شيكاغو - الجزء الثاني". مجلة التربية، المجلد 55، العدد 22، 1902، ص  344. (متاح على الإنترنت)
  • مدارس شيكاغو العامة. مسح لمدارس شيكاغو العامة، 1914 (1914) على الإنترنت
  • كلارك، هانا بيل. المدارس العامة في شيكاغو، دراسة اجتماعية (1897) على الإنترنت
  • كاونتس، جورج س. المدرسة والمجتمع في شيكاغو (1928) على الإنترنت
  • "المدارس العامة المجانية في شيكاغو"، المجلة الانتقائية للتعليم والمراجعة الأدبية (15 يناير 1851). العدد 2، المجلد 20، متاح على الإنترنت
  • هافيجورست، روبرت ج. المدارس العامة في شيكاغو: دراسة استقصائية لمجلس التعليم بمدينة شيكاغو (1964). متوفر على الإنترنت
  • هنري، نيلسون ب. "الدعم المالي وإدارة مدارس شيكاغو العامة". مجلة المدرسة الابتدائية 32#7 1932، ص  495-503. متوفر على الإنترنت
  • ستراير، جورج د. وآخرون. تقرير مسح مدارس شيكاغو، إلينوي (5 مجلدات، كلية المعلمين، جامعة كولومبيا، 1932)
  • تومسون، جورج جيه، وآخرون. "مدارس شيكاغو من وجهة نظر لجنة اتحاد العمل". مجلة التعليم ، المجلد 55، العدد 15، 1902، الصفحات  231-243. (متاح عبر الإنترنت )
  • وايت، روبرت. "الأنشطة اللامنهجية في المدارس الثانوية العامة في شيكاغو". مجلة مراجعة المدارس 34#2، 1937، ص  112-122. (متاح على الإنترنت)
  • التقارير والدراسات عبر الإنترنت