التلفظ الداخلي

📅 آخر تحديث: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

التلفظ الداخلي ، أو الكلام الصامت ، هو الكلام الداخلي الذي يُصدر عادةً أثناء القراءة ؛ فهو يُصدر صوت الكلمة أثناء قراءتها. [ 1 ] [ 2 ] هذه عملية طبيعية أثناء القراءة، وتساعد العقل على الوصول إلى المعاني لفهم ما يُقرأ وتذكره، مما قد يُقلل من الجهد المعرفي . [ 3 ]

يتميز هذا الكلام الداخلي بحركات دقيقة في الحنجرة وعضلات أخرى تُشارك في نطق الكلام. معظم هذه الحركات غير قابلة للكشف (بدون استخدام أجهزة) من قِبل القارئ. [ 3 ] وهو أحد مكونات اقتراح الحلقة الصوتية لآلان بادلي وغراهام هيتش ، والذي يُفسر تخزين هذا النوع من المعلومات في الذاكرة قصيرة المدى. [ 4 ]

الحنجرة والعضلات المرتبطة بها
الحنجرة والعضلات المرتبطة بها

تاريخ أبحاث التلفظ الداخلي

تم التطرق إلى ظاهرة التلفظ الداخلي منذ عام 1868. [ 2 ] وفي عام 1899 فقط، أُجريت تجربة لتسجيل حركة الحنجرة من خلال القراءة الصامتة على يد الباحث إتش إس كورتيس، [ 5 ] الذي خلص إلى أن القراءة الصامتة هي النشاط الذهني الوحيد الذي يُحدث حركة ملحوظة في الحنجرة. [ 2 ]

في عام ١٩٥٠، حقق آكي فيرنر إدفلت إنجازًا بارزًا عندما ابتكر جهازًا يعمل بالكهرباء قادرًا على تسجيل الحركة. وخلص إلى ضرورة استخدام تقنيات أحدث لتسجيل المعلومات بدقة، وأنه ينبغي بذل الجهود لفهم هذه الظاهرة بدلًا من محاولة القضاء عليها. [ ٢ ] بعد محاولات فاشلة للحد من الكلام الصامت لدى المشاركين في الدراسة، توصل في عام ١٩٥٢ إلى استنتاج مفاده أن الكلام الصامت نشاطٌ نمائي يُعزز التعلم، ولا ينبغي تعطيله خلال مراحل النمو . وفي عام ١٩٦٠، أيّد إدفلت هذا الرأي. [ ٢ ]

تقنيات لدراسة التلفظ الداخلي

تُدرس عملية التلفظ الداخلي عادةً باستخدام تسجيلات تخطيط كهربية العضل (EMG)، [ 6 ] ومهام التحدث المتزامنة، [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] والتقليد الصوتي ، [ 7 ] وتقنيات أخرى. [ 7 ] [ 8 ]

يمكن استخدام تخطيط كهربية العضل (EMG) لتحديد مدى استخدام التلفظ الداخلي [ 6 ] أو لتدريب كبح التلفظ الداخلي. [ 10 ] يُستخدم تخطيط كهربية العضل لتسجيل النشاط الكهربائي الناتج عن عضلات النطق المشاركة في التلفظ الداخلي. يشير النشاط الكهربائي الأعلى إلى استخدام أقوى للتلفظ الداخلي. [ 6 ] [ 10 ] في حالة تدريب الكبح، يُعرض على المتدرب تسجيلات تخطيط كهربية العضل الخاصة به أثناء محاولته تقليل حركة عضلات النطق. [ 10 ] تسمح تسجيلات تخطيط كهربية العضل بمراقبة التلفظ الداخلي، والعمل على تقليله قدر الإمكان. [ 10 ]

في مهام التحدث المتزامن، يُطلب من المشاركين في الدراسة إكمال نشاط محدد للتجربة مع تكرار كلمة غير ذات صلة في الوقت نفسه. [ 7 ] على سبيل المثال، قد يُطلب من أحدهم قراءة فقرة مع ترديد كلمة "كولا" مرارًا وتكرارًا. [ 9 ] يُعتقد أن نطق الكلمة غير ذات الصلة المتكررة يُشغل أعضاء النطق المستخدمة في التلفظ الداخلي. [ 7 ] وبالتالي، لا يمكن استخدام التلفظ الداخلي في المعالجة الذهنية للنشاط قيد الدراسة. غالبًا ما تتم مقارنة المشاركين الذين خضعوا لمهمة التحدث المتزامن بمشاركين آخرين في الدراسة أكملوا النشاط نفسه دون تداخل التلفظ الداخلي. إذا كان أداء المشاركين في النشاط أقل بشكل ملحوظ لدى مجموعة مهمة التحدث المتزامن مقارنةً بمجموعة عدم التداخل، يُعتقد أن التلفظ الداخلي يلعب دورًا في المعالجة الذهنية لهذا النشاط. [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] عادةً ما يُكمل المشاركون في مجموعة المقارنة غير المُتداخلة مهمةً مختلفةً، ولكنها مُشتِّتةٌ للانتباه بنفس القدر، ولا تُشرك عضلات النطق [ 8 ] [ 10 ] (مثل النقر). وهذا يضمن أن يكون الاختلاف في الأداء بين المجموعتين ناتجًا في الواقع عن اضطرابات التلفظ الداخلي، وليس بسبب اعتبارات مثل صعوبة المهمة أو تشتت الانتباه. [ 8 ] [ 10 ]

يُشابه مفهوم المحاكاة مهام التحدث المتزامنة. فبدلاً من تكرار كلمة غير ذات صلة، تتطلب المحاكاة من المشاركين الاستماع إلى قائمة من الكلمات وتكرارها بأسرع ما يمكن أثناء إنجاز مهمة منفصلة يدرسها الباحثون. [ 7 ]

قد تشمل تقنيات تداخل التلفظ الداخلي أيضًا العد، [ 8 ] [ 9 ] والمضغ [ 11 ] أو قفل الفك مع وضع اللسان على سقف الفم. [ 11 ]

يتضمن التعرف على الأصوات الداخلية مراقبة الحركات الفعلية للسان والأحبال الصوتية التي يمكن تفسيرها بواسطة أجهزة استشعار كهرومغناطيسية . وباستخدام الأقطاب الكهربائية والدوائر النانوية ، يمكن تحقيق التخاطر الاصطناعي مما يسمح للأفراد بالتواصل بصمت. [ 12 ]

الخلفية التطورية

لا يزال البحث في الخلفية التطورية للتلفظ الداخلي محدودًا للغاية. وينصبّ ما هو معروف في الغالب على اكتساب اللغة والذاكرة. ويشير علماء النفس التطوري إلى أن تطور التلفظ الداخلي مرتبط بجوانب نمطية في الدماغ. [ 13 ] وقد أُجريت دراسات كثيرة حول الأساس التطوري للقواعد النحوية العالمية . [ 13 ] وتتلخص الفكرة في أنه على الرغم من أن اللغة المحددة التي يتعلمها الفرد في البداية تعتمد على ثقافته، إلا أن جميع اللغات تُكتسب من خلال تنشيط "وحدات لغوية" عالمية موجودة لدى كل منا. [ 13 ] ويُعدّ مفهوم العقل النمطي فكرة شائعة ستساعد في استكشاف الذاكرة وعلاقتها باللغة بشكل أوضح، وربما تُلقي الضوء على الأساس التطوري للتلفظ الداخلي. ومن الأدلة على امتلاك العقل لوحدات وظيفية متطورة، مثال قضاء ساعات في محاولة صياغة حل مرن لمحرك سيارة، بينما يمكن، على النقيض من ذلك، فهم الجمل الطويلة والمعقدة للغاية وفهمها وربطها والرد عليها في ثوانٍ. [ 13 ] قد يكون البحث المحدد في التلفظ الداخلي ضئيلاً في الوقت الحالي، ولكن لا يزال هناك الكثير مما يجب البحث فيه فيما يتعلق بالعقل المعياري.

البنى والعمليات الدماغية المرتبطة بها

لا تزال آليات الدماغ المسؤولة عن التلفظ الداخلي غير مفهومة تمامًا. من المؤكد أن أكثر من جزء من الدماغ يُستخدم، وأنه لا يوجد اختبار واحد قادر على كشف جميع العمليات ذات الصلة. غالبًا ما تستخدم الدراسات الكمونات المرتبطة بالأحداث ؛ وهي تغيرات طفيفة في تخطيط كهربية الدماغ (EEG ) لإظهار تنشيط الدماغ، أو التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI ) .

يرتبط التلفظ الداخلي بالكلام الداخلي؛ فعند استخدام الكلام الداخلي، يحدث تنشيط ثنائي الجانب في الفص الجبهي الأيسر بشكل رئيسي . [ 14 ] قد يشير هذا التنشيط إلى أن الفصوص الجبهية قد تكون متورطة في التخطيط الحركي لإخراج الكلام. [ 14 ]

تُسيطر المعالجة التنازلية على التدريب الصوتي الداخلي ؛ [ 14 ] وهو عمليةٌ مدفوعةٌ بالمفاهيم، وتعتمد على المعلومات الموجودة مسبقًا في الذاكرة. [ 15 ] وتشير الأدلة إلى تنشيطٍ ملحوظٍ في نصف الكرة المخية الأيسر، وتحديدًا في التلفيفين الجبهيين السفلي والمتوسط ، والتلفيف الجداري السفلي، أثناء التدريب الصوتي الداخلي. [ 14 ] كما وُجد تنشيطٌ في منطقة بروكا في دراساتٍ أخرى تناولت التدريب الصوتي الداخلي. [ 16 ]

تُدرس قراءة الكلام الصامتة والعد الصامت أيضًا عند بحث الباحثين في التلفظ الداخلي. تُظهر هذه المهام تنشيطًا في القشرة الأمامية، والحصين، والمهاد عند العد الصامت. [ 14 ] تُنشط القراءة الصامتة مناطق مماثلة في القشرة السمعية المسؤولة عن الاستماع. [ 14 ]

وأخيرًا، الحلقة الصوتية ؛ التي اقترحها بادلي وهيتش على أنها "مسؤولة عن التخزين المؤقت للمعلومات الشبيهة بالكلام" [ 17 ] هي آلية تدريب نشطة تحت صوتية، وينشأ التنشيط في الغالب في مناطق الكلام في نصف الكرة المخية الأيسر: بروكا، والقشرة الحركية الأمامية الجانبية والوسطى والمخيخ . [ 18 ]

دور التلفظ الداخلي في عمليات الذاكرة

الحلقة الصوتية والتدريب

تعتمد القدرة على تخزين المادة اللفظية في الذاكرة العاملة ، وتخزينها في الذاكرة قصيرة المدى، على حلقة صوتية. [ 4 ] تمثل هذه الحلقة، التي اقترحها بادلي وهيتش، نظامًا يتألف من مخزن قصير المدى تُخزَّن فيه الذاكرة صوتيًا ، وعملية تكرار. يحافظ هذا التكرار على المادة ويُنشِّطها من خلال إعادة تمثيلها وعرضها مجددًا في المخزن قصير المدى، ويُعدّ التلفظ الداخلي عنصرًا أساسيًا في هذا التكرار. [ 4 ] يتميز نظام الحلقة الصوتية بتفاعل بين التكرار الصوتي الداخلي والتخزين المُخصَّص للمادة الصوتية. [ 4 ] تُسهم الحلقة الصوتية في دراسة دور التلفظ الداخلي والصوت الداخلي في التصوّر السمعي. [ 19 ] يتفاعل التلفظ الداخلي والحلقة الصوتية بطريقة غير مُرتبطة، ويتضح ذلك من خلال متطلباتهما المُختلفة في المهام المُختلفة. [ 19 ] يعتمد دور التلفظ الداخلي ضمن عمليات الذاكرة بشكل كبير على مشاركته في الحلقة الصوتية المقترحة من قبل بادلي.

الذاكرة العاملة

أظهرت نتائج الدراسات دور التلفظ الداخلي في آليات الذاكرة العاملة وحفظ المعلومات في حالة يسهل الوصول إليها وقابلة للتعديل. قد تعمل بعض أشكال المعالجة الداخلية الشبيهة بالكلام كآلية حفظ في مهام الذاكرة الفورية. [ 20 ] يُعدّ مدى الذاكرة العاملة مقياسًا سلوكيًا لـ "الاتساق الاستثنائي" [ 21 ] ، وهو دالة طردية لمعدل التلفظ الداخلي. وقد أظهرت البيانات التجريبية أن حجم هذا المدى يزداد مع ازدياد معدل التلفظ الداخلي، وأن الوقت اللازم لتلفظ عدد العناصر المكونة للمدى يكون ثابتًا عمومًا. [ 20 ] تشير بيانات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي إلى أن تسلسلًا من خمسة أحرف يقترب من القدرة الفردية على الاستدعاء الفوري الذي يعتمد على التكرار الصوتي الداخلي وحده. [ 22 ]

الذاكرة قصيرة المدى

يُلاحظ دور التكرار الصوتي الداخلي أيضًا في الذاكرة قصيرة المدى. وقد أكدت الأبحاث أن هذا النوع من التكرار يُفيد بعض الوظائف الإدراكية . [ 4 ] تُساعد الحركات الصوتية الداخلية التي تحدث عند الاستماع إلى سلسلة من الأصوات الكلامية أو التدرب عليها، الشخص على الاحتفاظ بالتمثيل الصوتي لهذه الأصوات في ذاكرته قصيرة المدى، ويدعم هذه النتيجة حقيقة أن التدخل في الإنتاج الظاهر للأصوات الكلامية لم يُؤثر على ترميز خصائص الصوت في الذاكرة قصيرة المدى. [ 10 ] يُشير هذا إلى دورٍ هامٍ للتكرار الصوتي الداخلي في ترميز الأصوات الكلامية في الذاكرة قصيرة المدى. كما وُجد أن الاختلافات اللغوية في أداء الذاكرة قصيرة المدى لدى ثنائيي اللغة تتوسطها، ولكن ليس حصريًا، عملية التكرار الصوتي الداخلي. [ 23 ]

يُعتقد أن حدوث الأخطاء الصوتية في الذاكرة قصيرة المدى يعود جزئيًا إلى التلفظ الداخلي. [ 24 ] كما يُظهر الأفراد الذين يعانون من التأتأة، وبالتالي لديهم معدل أبطأ في التلفظ الداخلي [ 25 ] ، تباطؤًا في إعادة إنتاج المواد المتسلسلة على المدى القصير مقارنةً بالأشخاص الذين لا يعانون من التأتأة. [ 26 ]

التشفير

يلعب التلفظ الداخلي دورًا هامًا في ترميز الذاكرة . ويبدو أنه يُسهّل ترجمة المعلومات اللغوية البصرية إلى معلومات صوتية [ 7 ] [ 11 ] والعكس صحيح. [ 6 ] على سبيل المثال، يحدث التلفظ الداخلي عندما يرى الشخص كلمة ويُطلب منه نطقها (حالة الرؤية والنطق)، أو عندما يسمع كلمة ويُطلب منه كتابتها (حالة السمع والكتابة)، ولكنه لا يحدث عندما يُطلب منه رؤية كلمة ثم كتابتها (حالة الرؤية والكتابة) أو سماع كلمة ثم نطقها (حالة السمع والنطق). [ 6 ] تُحوّل حالة الرؤية والنطق المعلومات البصرية إلى معلومات صوتية، بينما تُحوّل حالة السمع والكتابة المعلومات الصوتية إلى معلومات بصرية. ومع ذلك، تبقى حالتا الرؤية والكتابة والسمع والنطق ضمن نفس المجال الحسي ولا تتطلبان ترجمة إلى نوع مختلف من الترميز. [ 6 ]

يدعم هذا أيضًا نتائج تشير إلى أن التلفظ الداخلي ليس ضروريًا لترميز الكلام، [ 10 ] [ 11 ] إذ أن الكلمات المسموعة تكون بالفعل في شكل صوتي، وبالتالي تدخل الذاكرة قصيرة المدى مباشرةً دون استخدام التلفظ الداخلي. [ 11 ] علاوة على ذلك، يعيق تداخل التلفظ الداخلي فهم القراءة، لكنه لا يعيق فهم الاستماع. [ 9 ]

دورها في فهم المقروء

يمكن النظر إلى دور التلفظ الداخلي في فهم المقروء كدالة لمدى تعقيد المهمة. يُستخدم التلفظ الداخلي بشكل ضئيل أو معدوم في الفهم المباشر. [ 27 ] على سبيل المثال، لا يُستخدم التلفظ الداخلي في تحديد الكلمات المتجانسة [ 4 ] ، ولكنه يُستخدم بشكل أكبر في فهم الجمل، وبشكل أكبر في فهم الفقرات. [ 8 ] يُعتقد أن التلفظ الداخلي، الذي يُترجم المعلومات البصرية للقراءة إلى رمز صوتي أكثر متانة ومرونة [ 28 ] ، يسمح بدمج المفاهيم السابقة مع تلك التي تتم معالجتها حاليًا. [ 9 ] [ 27 ]

مقارنة بالقراءة السريعة

يدّعي مؤيدو القراءة السريعة عمومًا أن التلفظ الداخلي يُثقل كاهل القدرات الإدراكية، مما يُبطئ القراءة. [ 29 ] غالبًا ما تُوصي دورات القراءة السريعة بتمارين مطولة للتخلص من التلفظ الداخلي أثناء القراءة. أما مُدرّسو القراءة العاديون، فيُطبّقون عادةً أساليب تعليمية علاجية على القارئ الذي يُصدر تلفظًا داخليًا لدرجة ظهور حركات واضحة على شفتيه أو فكّه أو حلقه . [ 30 ]

علاوة على ذلك، تشير دراسات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي التي تقارن بين القراء السريعين والبطيئين (أثناء مهمة القراءة) إلى وجود اختلافات كبيرة بين المجموعتين في مناطق الدماغ التي يتم تنشيطها. وعلى وجه الخصوص، وُجد أن القراء السريعين يُظهرون تنشيطًا أقل في مناطق الدماغ المرتبطة بالكلام، مما يدل على أن السرعات الأعلى تحققت، جزئيًا، من خلال تقليل التلفظ الداخلي. [ 31 ]

عند القراءة البطيئة (كالحفظ والتعلم والفهم )، يكون التلفظ الداخلي للقارئ واضحًا جدًا. أما عند القراءة السريعة ( كالقراءة الخاطفة والمسحية)، فيكون التلفظ الداخلي أقل وضوحًا. وبالنسبة للقراء المتمكنين، يُعد التلفظ الداخلي إلى حد ما أمرًا طبيعيًا حتى عند القراءة الخاطفة. [ 30 ]

عادةً، يُعدّ التلفظ الداخلي جزءًا لا يتجزأ من قراءة الكلمات وفهمها. وتشير اختبارات العضلات الدقيقة إلى استحالة التخلص التام والدائم من التلفظ الداخلي. [ 32 ] وقد يعود ذلك إلى طريقة تعلم الناس القراءة من خلال ربط رؤية الكلمات بأصواتها المنطوقة. فالارتباطات الصوتية للكلمات تُطبع بشكل لا يُمحى على الجهاز العصبي ، حتى لدى الصم ، لأنهم يربطون الكلمة بآلية إصدار الصوت أو بإشارة معينة في لغة الإشارة .

عند القراءة بسرعات أبطأ (100-300 كلمة في الدقيقة)، قد يُحسّن التلفظ الداخلي من الفهم. [ 3 ] يُمكن أن يكون التلفظ الداخلي أو التلفظ الفعلي مفيدًا للغاية عند الرغبة في حفظ نص حرفيًا. وذلك لأن الشخص يُكرر المعلومات بطريقة سمعية، بالإضافة إلى رؤيته للنص على الورق.

التصوير السمعي

يُشابه تعريف التصور السمعي التعريفات المستخدمة في أنماط التصور الأخرى (مثل التصور البصري والشمي)، إذ يُعرّفه إنتونز-بيترسون (1992) بأنه "استمرار تجربة سمعية تأملية، بما في ذلك تلك المُكوّنة من عناصر مُستقاة من الذاكرة طويلة الأمد، في غياب أي مُحفز حسي مباشر لتلك التجربة". غالبًا ما يتأثر التصور السمعي، ولكن ليس بالضرورة، بالصوت الداخلي [ 19 ] ، ويرتبط بعملية التكرار في الذاكرة العاملة [ 4 ] . يعتمد مفهوم الذاكرة العاملة على العلاقة بين "الأذن الداخلية" و"الصوت الداخلي" (الصوت الداخلي)، ويُفترض أن نظام الذاكرة هذا هو أساس التصور السمعي. يعمل الصوت الداخلي والمخزن الصوتي معًا في العديد من مهام التصور السمعي [ 4 ] .

لقد تم توثيق مدى تأثير الصورة السمعية على اكتشاف المحفزات وتشفيرها واسترجاعها من خلال علاقتها بالإدراك والذاكرة. [ 19 ] وقد أشير إلى أن التصور السمعي قد يبطئ من تلاشي ذاكرة النغمات ، كما أوضح تي. أ. كيلر، وكوان، وسولتس (1995) [ 19 ] الذين أثبتوا أن منع التدريب أدى إلى انخفاض أداء الذاكرة في مهام مقارنة النغمات من خلال إدخال محفزات مشتتة ومنافسة. كما ورد أن التصور السمعي للمواد اللفظية يتأثر سلبًا عند حجب التلفظ الداخلي. [ 33 ] تشير هذه النتائج إلى أن التلفظ الداخلي عنصر مشترك بين التصور السمعي والتدريب.

يكمن الاعتراض على آلية التلفظ الداخلي كأساس للتصور السمعي في حقيقة أن جزءًا كبيرًا من التصور السمعي لا يتضمن الكلام أو محفزات مشابهة له، كالموسيقى والأصوات البيئية. [ 34 ] ومع ذلك، وللتصدي لهذه النقطة، اقتُرح أن التدرب على الأصوات غير الكلامية يمكن أن يتم بالفعل بواسطة الآليات الصوتية المذكورة سابقًا، حتى وإن لم يكن إنتاج هذه الأصوات ممكنًا ضمن هذه الآلية. [ 35 ]

دور في الكلام

يوجد نوعان رئيسيان من الأفراد فيما يتعلق بالصوت الداخلي: ذوو الصوت المنخفض وذوو الصوت العالي. [ 36 ] باستخدام تخطيط كهربية العضل لتسجيل جهد فعل عضلات الحنجرة (أي حركة عضلات الحنجرة)، يُصنف الفرد ضمن فئة ذوي الصوت العالي أو المنخفض بناءً على مقدار حركة عضلات الحنجرة أثناء القراءة الصامتة.

تنظيم شدة الكلام

غالبًا ما يتم تنظيم سرعة الكلام باستمرار لدى كل من المتحدثين ذوي الصوت العالي والمنخفض، وذلك تبعًا لشدة/حجم الكلمات (والتي يُقال إنها تتأثر بفترات زمنية طويلة بين القراءات)، ويُعرف ازدياد التأخير بين الكلام وسماع الصوت بتأثير "التغذية الراجعة السمعية المتأخرة". [ 36 ] وقد وُجد أن زيادة شدة الصوت أثناء القراءة تكون أعلى لدى المتحدثين ذوي الصوت المنخفض مقارنةً بالمتحدثين ذوي الصوت العالي. [ 36 ] ويُعتقد أنه نظرًا لأن المتحدثين ذوي الصوت العالي لديهم حركة عضلية أكبر في الحنجرة أثناء القراءة الصامتة، فإن المتحدثين ذوي الصوت المنخفض يقرؤون بصوت أعلى لتعويض هذا النقص في الحركة حتى يتمكنوا من فهم المادة. [ 36 ] وعندما يخضع الأفراد لـ"تدريب التغذية الراجعة"، حيث يكونون واعين لهذه الحركات العضلية، فإن هذا الفرق يقل. [ 36 ]

دور في النطق

يُعدّ النطق أثناء الكلام الصامت مهمًا، مع أن الكلام لا يعتمد كليًا على النطق وحده. إذ يُمكن أن يُؤدي ضعف النطق إلى تقليل الإشارات الحسية من حركات عضلات الحنجرة إلى الدماغ لفهم المعلومات المقروءة، كما يُعيق إنتاج الكلام المستمر أثناء القراءة لتوجيه التفكير. [ 36 ] تُقلّل الكلمات المتشابهة جدًا من النطق، مما يُسبب تداخلًا، وقد يُقلّل من التكرار الصوتي الداخلي. [ 37 ] وبما أن نطق الكلمات المتشابهة يُؤثر على النطق الداخلي، فإن ذلك يزيد من الأخطاء الصوتية في الذاكرة قصيرة المدى والاسترجاع. [ 37 ]

يؤدي إضعاف أو كبت النطق إلى تأثير أكبر على الأداء. [ 38 ] ومن أمثلة كبت النطق تكرار الكلمة نفسها عدة مرات، مثل كلمة " الـ".ومحاولة حفظ كلمات أخرى في الذاكرة قصيرة المدى. على الرغم من إمكانية إعطاء إشارات أولية لهذه الكلمات في محاولة لاسترجاعها، إلا أن الكلمات إما ستُسترجع بناءً على الإشارة الخاطئة أو لن تُسترجع على الإطلاق. [ 38 ]

الفصام والتلفظ الداخلي

قد يُظهر الأشخاص المصابون بالفصام والذين يعانون من الهلوسة السمعية نتيجة فرط نشاط عضلات الحنجرة. [ 39 ] وباستخدام تخطيط كهربية العضل لتسجيل حركة العضلات، أظهر الأفراد الذين يعانون من الهلوسة نشاطًا عضليًا أكبر قبل حدوث هذه الهلوسة. [ 39 ] ومع ذلك، يصعب اكتشاف هذا النشاط العضلي، مما يعني ضرورة قياس حركة العضلات على نطاق أوسع. [ 39 ] ورغم الحاجة إلى نطاق أوسع لاكتشاف حركة العضلات، إلا أنها لا تزال تُعتبر نوعًا من التلفظ الخافت. هناك حاجة إلى مزيد من البحث لربط التلفظ الخافت بالهلوسة، لكن العديد من مرضى الفصام يبلغون عن "سماع أصوات" (كهلوسة) قادمة من حنجرتهم. [ 40 ] قد تكون هذه الحقيقة البسيطة دليلًا على وجود صلة حقيقية بين التلفظ الخافت والهلوسة، لكن من الصعب جدًا إثبات هذه الصلة لأن عددًا قليلًا من المرضى يعانون من الهلوسة. [ 39 ]

مراجع

  1. ↑ كارفر، آر بي (1990) معدل القراءة: مراجعة شاملة للبحوث والنظرية (1990)
  2. 1 2 3 4 5 كليلاند، د.ل.، ديفيز، و.س.، وت.س. 1963. البحث في القراءة. معلم القراءة ، 16 (4)، 224-228
  3. 1 2 3 راينر، كيث وبولاتسيك، ألكسندر (1994) سيكولوجية القراءة
  4. 1 2 3 4 5 6 7 8 سميث، جيه دي، ويلسون، إم، وريسبيرغ، دي (1995). دور التلفظ الداخلي في التصور السمعي. علم النفس العصبي، 33(11) ، 1433-1454.
  5. ↑ كورتيس، إتش إس (1900). "الحركات التلقائية للحنجرة". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 11 (11): 237-239 . doi : 10.2307/1412271 . JSTOR 1412271 . 
  6. 1 2 3 4 5 6 لوك، ج.، وفير، ف. (1972). التلفظ الداخلي للكلمات المسموعة أو المرئية قبل التذكر المنطوق أو المكتوب. المجلة الأمريكية لعلم النفس، 8(1)، 63-68.
  7. 1 2 3 4 5 6 7 8 ليفي، بكالوريوس الآداب (1971). دور النطق في الذاكرة السمعية والبصرية قصيرة المدى. مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي، 10، 123-132.
  8. 1 2 3 4 5 6 7 دانيمان، م.، ونيوسون، م. (1992). تقييم أهمية التلفظ الداخلي في القراءة الصامتة العادية. القراءة والكتابة: مجلة متعددة التخصصات، 4، 55-77.
  9. 1 2 3 4 5 6 سلوياكزيك، م.، وكليفتون، س. (1980). التلفظ الداخلي والقراءة للمعنى. مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي، 19.5، 573-582.
  10. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 كول، ر. أ.، ويونغ، م. (1975). تأثير التلفظ الداخلي على ذاكرة أصوات الكلام. مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة البشرية، 1(6)، 772-779.
  11. 1 2 3 4 5 إيتر، ب.، وإينهوف، أ. (2010). التعرف البصري على الكلمات أثناء القراءة من خلال النطق الداخلي. مجلة علم النفس التجريبي، 35(2)، 457-470.
  12. ↑ «الوشوم المؤقتة قد تجعل التخاطر الإلكتروني والتحريك عن بعد ممكنين» . Txchnologist.com . مؤرشف من الأصل في 3 يوليو 2015. تم الاطلاع عليه في 10 يونيو 2016 .
  13. 1 2 3 4 بولر، دي جيه (2005). العقول المتكيّفة: علم النفس التطوري والسعي الدؤوب وراء الطبيعة البشرية . ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا
  14. 1 2 3 4 5 6 جيرباو، د. (2007). منهج عصبي معرفي لدراسة الحديث الذاتي. المجلة الإسبانية لعلم النفس ، 10 (1)، 41-51
  15. ↑ كلوب، ب. وويشاو، آي كيو (2009). "أساسيات علم النفس العصبي البشري" (الطبعة السادسة). نيويورك، نيويورك: دار نشر وورث
  16. ↑ بورغيس، ن. وهيتش، جي جي (1999). الذاكرة للترتيب التسلسلي: نموذج شبكي للحلقة الصوتية وتوقيتها. مجلة علم النفس ، 106 (3)، 551-581
  17. ↑ بادلي، أ.، إيسنك، م. و.، وأندرسون، م. س. (2009). الذاكرة . نيويورك، نيويورك: دار النشر النفسية
  18. ↑ غروبر، أ. (2001). تأثيرات التداخل الخاص بالمجال على تنشيط الدماغ المرتبط بأداء مهمة الذاكرة العاملة اللفظية. قشرة المخ ، 11 ، 1047-1055
  19. 1 2 3 4 5 هوبارد، تي إل (2010). التصور السمعي: نتائج تجريبية. النشرة النفسية، 136(2) ، 302-329.
  20. 1 2 ستاندينغ، ل.، بوند، ب.، سميث، ب.، إيسلي، س. (1980). هل يتحدد مدى الذاكرة الفورية بمعدل التلفظ الداخلي؟ المجلة البريطانية لعلم النفس، 71(4) ، 535-539
  21. ↑ ستاندينغ، ل.، وكورتيس، ل. (1989). معدل التلفظ الداخلي مقابل مؤشرات أخرى لمدى الذاكرة. التقارير النفسية، 65(2) ، 487-495.
  22. ↑ لوجي، آر إتش، فينيري، إيه، سالا، إس دي، ريدباث، تي دبليو، مارشال، آي. (2003). تنشيط الدماغ والحلقة الصوتية: تأثير التدريب. الدماغ والإدراك، 53(2) ، 293-296.
  23. ↑ ثورن، أ.س.ك.، وجاثركول، س.إ. (2001). لا تنشأ الاختلافات اللغوية في الذاكرة اللفظية قصيرة المدى حصراً من عملية التكرار الصوتي الداخلي. مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة، 8(2) ، 357-364.
  24. ↑ جلاسمان، دبليو إي (1972). النشاط الصوتي الداخلي والتشويش الصوتي في الذاكرة قصيرة المدى. مجلة علم النفس التجريبي، 96(1) ، 164-169.
  25. ↑ بوشاردت، هـ. (1990). الاختلافات في التلفظ الداخلي وسرعة القراءة بين الأطفال والبالغين الذين يعانون من التأتأة والذين لا يعانون منها. مجلة أبحاث النطق والسمع، 3 ، 776-785.
  26. ↑ بوشاردت، هـ. (1993). الاختلافات بين المتلعثمين وغير المتلعثمين في أداء التذكر والتعرف على المدى القصير. "مجلة أبحاث الكلام والسمع، 36(2)"، 286-293.
  27. 1 2 آرونسون، د.، وفيريس، س. (1986). استراتيجيات القراءة للأطفال والبالغين: نموذج كمي. المراجعة النفسية، 93(1)، 89-112.
  28. ↑ بادلي، أ.، إلدريدج، م.، ولويس، ف. (1981). دور التلفظ الداخلي في القراءة. المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي أ: علم النفس التجريبي البشري، 33(4)، 439-454
  29. ↑ شارلوت إميغ (2011)، "التلفظ الداخلي" ، القراءة المعجلة ، مركز الكتابة والتعلم والتدريس بجامعة بيوجت ساوند
  30. 1 2 ماكوورتر، ك. (2002) القراءة الفعالة والمرنة. لونجمان
  31. ↑ بريمر، رود (2016-01-20). الدليل: دليل لأفضل طريقة للدراسة ( الطبعة الثانية). دار نشر فونس سابينتيا. رقم ISBN  978-0-9934964-0-0.
  32. ↑ كريستينا مارفيس (2021)، التلفظ الداخلي: ما هو وكيفية تجنبه أثناء القراءة
  33. ↑ أليمان، أ.، وفانت ووت، م. (2004). التلفظ الداخلي في التصور السمعي اللفظي: هل هو مجرد شكل من أشكال التصور الحركي؟ المعالجة المعرفية، 5(4) ، 228-231.
  34. ↑ بيت، إم إيه، وكراودر، آر جي (1992). دور الإشارات الطيفية والديناميكية في التصور الذهني للنبرة الموسيقية. مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك والأداء البشري، 18 ، 728-738.
  35. ↑ بادلي، أ.د.، ولوجي، ر.هـ. (1992). التصور السمعي والذاكرة العاملة. في د. ريسبيرج (محرر)، التصور السمعي، ص 179-197.
  36. 1 2 3 4 5 6 آرونز، ل. (1971). التلفظ الداخلي: التغذية الراجعة السمعية والكهربائية في القراءة. "المهارات الإدراكية والحركية"، "33" (1)، 271-306
  37. 1 2 جلاسمان، دبليو إي (1972). النشاط الصوتي الداخلي والتشويش الصوتي في الذاكرة قصيرة المدى. "مجلة علم النفس التجريبي"، "96" (1)، 164-169.
  38. 1 2 نيث، آي. (2000). نمذجة تأثيرات الكلام غير ذي الصلة على الذاكرة. النشرة والمراجعة السيكولوجية ، 7 (3)، 403-423.
  39. 1 2 3 4 غرين، إم إف، وكينسبورن، إم. (1990). النشاط الصوتي الداخلي والهلوسات السمعية: أدلة للعلاجات السلوكية؟ نشرة الفصام ، 16 (4)، 617-625.
  40. ↑ سميث، جيه دي، ويلسون، إم، وريسبيرغ، دي (1995). دور التلفظ الداخلي في التصور السمعي. علم النفس العصبي ، 33 (11)، 1433-1454. doi : 10.1016/0028-3932(95)00074-D