الصعود

📅 آخر تحديث: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة

برنامج "أبورد باوند" هو برنامج تعليمي ممول اتحاديًا في الولايات المتحدة . وهو أحد مجموعة برامج تُعرف الآن باسم "ترايو" ، والتي يعود الفضل في وجودها إلى قانون الفرص الاقتصادية الفيدرالي لعام 1964 ( برنامج مكافحة الفقر ) وقانون التعليم العالي لعام 1965. تتولى وزارة التعليم الأمريكية تنفيذ ومراقبة برامج "أبورد باوند" . يهدف البرنامج إلى توفير فرص أفضل للالتحاق بالجامعة لفئات معينة من طلاب المرحلة الثانوية، لا سيما ذوي الدخل المنخفض، وأبناء الآباء الذين لم يكملوا تعليمهم الجامعي، [ 1 ] وسكان المناطق الريفية . يعمل البرنامج من خلال منح فردية، تغطي كل منها منطقة جغرافية محددة، وتقدم خدماتها لحوالي 59,000 طالب [ 2 ] سنويًا. يركز البرنامج على الموارد والأنشطة الأكاديمية وغير الأكاديمية، مثل زيارات المتاحف أو الدروس الخصوصية. يُشجع الطلاب على المشاركة في "أبورد باوند" طوال العام الدراسي، بالإضافة إلى برنامج صيفي لمدة ستة أسابيع. [ 3 ] يُصنَّف العديد من الطلاب الذين يُمنحون فرصة الالتحاق ببرنامج "أبورد باوند" كطلاب جامعيين من الجيل الأول ، أي الطلاب الذين يُعدّون أول من يلتحق بالجامعة في عائلاتهم. صُمِّم هذا البرنامج خصيصًا للطلاب المنحدرين من أسر ذات دخل منخفض، وكذلك من مدارس ذات تمثيل ضعيف، ويمنحهم فرصة للتفوق في الجامعة. [ 4 ]

تاريخ

طلاب من السكان الأصليين الأمريكيين يرتدون سترات برنامج "أبورد باوند" (1971)

انطلق البرنامج في صيف عام ١٩٦٥ بعد إقرار قانون الفرص الاقتصادية لعام ١٩٦٤ (الحرب الفيدرالية على الفقر) خلال فترة رئاسة ليندون جونسون، ونُقلت إدارته إلى وزارة التعليم بعد سنّ قانون التعليم العالي لعام ١٩٦٥. انبثقت فكرة برنامج "أبورد باوند" من ستان ساليت ، الناشط الحقوقي ومستشار السياسات التعليمية الوطنية وأحد مؤسسي برنامج "هيد ستارت" . وقد ساهمت منظمة "فيجن"، بقيادة سي تي فيفيان، في تطوير برنامج "أبورد باوند" الناشئ. وبفضل قانون الفرص الاقتصادية لعام ١٩٦٤، والذي تعزز لاحقًا بقانون التعليم العالي لعام ١٩٦٥ كجزء من مبادرة "المجتمع العظيم" للرئيس ليندون جونسون، عملت البرامج التجريبية لبرنامج "أبورد باوند" تحت إشراف مكتب الفرص الاقتصادية خلال صيف عام ١٩٦٥ قبل إطلاقها رسميًا في جميع أنحاء البلاد في العام التالي. وكما هو الحال مع منظمة "فيجن"، يقدم برنامج "أبورد باوند" الدعم للطلاب من خلفيات محرومة لمساعدتهم على تخطي العقبات التي تحول دون حصولهم على التعليم العالي. على الرغم من أن إنشاء برنامج "أبورد باوند" يُنسب غالبًا إلى موظفين اتحاديين مثل ستان ساليت وسارجنت شرايفر، إلا أن مكتب الفرص الاقتصادية (OEO) سعى أيضًا إلى الحصول على آراء خارجية في المراحل الأولى من البرنامج أثناء تطوره. وتشير المنحة التي مُنحت لشركة "فيجن" في أغسطس 1965 - بينما كان برنامج "أبورد باوند" لا يزال في مرحلته التجريبية - إلى أن مكتب الفرص الاقتصادية قد أعجب بالنموذج الذي قدمته "فيجن". وكثيرًا ما تحدثت فيفيان عن "فيجن" باعتبارها النموذج الأولي لبرنامج "أبورد باوند"، مستذكرةً محادثاتها مع أفراد من إدارة جونسون، ومصرحةً: "لقد تمكنت من إقناعهم بإرسال مندوبين إلى كل مدينة ومكان كان طلابنا يزورونه". ٨ وكانت النتيجة برنامجًا يشبه إلى حد كبير رؤية فيفيان. ولا يزال برنامج "أبورد باوند" قائمًا حتى اليوم، تحت إشراف وزارة التعليم الأمريكية، ويواصل تقديم دعم بالغ الأهمية لآلاف الطلاب ذوي الدخل المحدود وأول جيل في عائلاتهم يلتحق بالجامعات كل عام. وقد أُنشئ هذا البرنامج التجريبي كأول برنامج فيدرالي في البلاد لإعداد الطلاب ذوي الدخل المحدود للالتحاق بالجامعة، بهدف مساعدة طلاب المدارس الثانوية على الانتقال من الفقر إلى الطبقة المتوسطة من خلال التعليم العالي. في عام ١٩٦٥، التحق ٢٦٠١ مشاركًا بـ ١٧ برنامجًا منتظمًا من برامج "أبورد باوند". ومنذ عام ١٩٦٤، شارك أكثر من مليوني طالب في برنامج "أبورد باوند" المنتظم، ويتم تمويل ٩٦٤ برنامجًا بمشاركة أكثر من ٨٠ ألف طالب. ثم في عام ١٩٩٠، أضاف برنامج "أبورد باوند" برنامجًا إضافيًا يُسمى برنامج "أبورد باوند" للرياضيات والعلوم. وهو متخصص في مهارات الرياضيات والعلوم للطلاب المؤهلين لبرنامج "ترايو" لتحسين أدائهم وتحفيزهم على الالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي. [ ٥ ]تكشف البيانات السنوية التي جمعتها وزارة التعليم لعامي 2017-2018 بشأن برنامج Upward Bound أن 84,934 مشاركًا كانوا مسجلين في البرنامج ويتلقون خدماته، ويشمل هذا العدد 13,392 مشاركًا في برنامج Upward Bound للرياضيات والعلوم. [ 6 ]

التمويل

تُمنح المنح عادةً لمؤسسات التعليم العالي (الجامعات)، ولكن مُنحت بعض الجوائز لمنظمات غير ربحية أخرى، مثل المنظمات القبلية. يختار برنامج "أبورد باوند" الجامعات والمنظمات التي تتلقى تمويل المنح بناءً على معايير تنافسية، تشمل: المتقدمين الذين يُقدمون مبررات واضحة؛ والمتقدمين الذين يُلبّون الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية والأكاديمية للطلاب؛ وتعزيز التنسيق بين الوكالات والمشاركة المجتمعية لتحقيق تغيير منهجي. [ 7 ] تعتمد منح "أبورد باوند" على النتائج، حيث يُحدد مستوى النجاح بشكل كبير من خلال تقارير سنوية مُهيكلة بدقة، مقارنةً بأهداف المنحة. في السنة المالية 2020، بلغت الميزانية السنوية لبرنامج "أبورد باوند" حوالي 352 مليون دولار أمريكي. [ 8 ] [ 9 ] يبلغ متوسط ​​قيمة كل منحة 4,691 دولارًا أمريكيًا لكل مشارك، وكانت المنحة الأكثر شيوعًا 220,000 دولار أمريكي لكل مستفيد في عام 2004 و250,000 دولار أمريكي في عام 2007. تُمنح الجوائز لمدة أربع أو خمس سنوات، وتخضع لمعايير تنافسية. ينص القانون الذي ينص على برنامج Upward Bound على الفصل السادس من الباب 34 من قانون اللوائح الفيدرالية، الجزء 645. وباعتبارها منحًا تعليمية فيدرالية، فإن جوائز برنامج Upward Bound تخضع لإرشادات EDGAR و OMB Circular A-21 المالية.

عضوة الكونغرس تيري سيويل مع المشاركين في برنامج Upward Bound في جامعة غرب ألاباما عام 2012.

يُتاح البرنامج للطلاب بعد إتمامهم الصف الثامن من الدراسة. يجب أن يكون ثلثا المتقدمين المختارين من ذوي الدخل المنخفض و"طلابًا محتملين من الجيل الأول في الجامعة"، بينما يستوفي الثلث المتبقي من الطلاب أحد المعايير المذكورة سابقًا. [ 9 ]

يقترب

قد تستخدم برامج Upward Bound نهجين لإعداد الطلاب:

١. برنامج صيفي يُقدّم فيه طلاب المرحلة الثانوية دروسًا تحضيرية للجامعة ويكتسبون خبرة عملية في حرم جامعي لمدة تتراوح بين أربعة وستة أسابيع. تختلف المنهجيات بين البرامج الصيفية، ومنها برنامج قائم على منهج لانسلوت هوغبن في مجال المنفعة الاجتماعية، والذي طُبّق في ثمانينيات القرن الماضي من قِبل برنامج "أبورد باوند" لعلم الفلك لطلاب المرحلة الثانوية في مقاطعة لوس أنجلوس، والذي تطور لاحقًا إلى منهج بسيط من حيث التقنية والتكلفة على يد الدكتور دانيال بارث في كلية ماونت سان جاسينتو . [ ١٠ ]

٢. دروس أكاديمية أسبوعية، وربما دروس تقوية للطلاب طوال العام الدراسي. في الحالة الأخيرة، تُقام برامج "أبورد باوند" بشكل أساسي في جامعات مختلفة في جميع أنحاء الولايات المتحدة، وفقًا للتركيبة السكانية للمناطق التي تخدمها. ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بالأنشطة وورش العمل المقدمة، فإن العديد من الجامعات تتشاركها مع كليات المجتمع. على سبيل المثال، في جامعة ولاية شرق تينيسي ، الواقعة في مدينة جونسون سيتي بولاية تينيسي ، تتيح الجامعة للطلاب إمكانية حضور جلسات استشارية فردية، ودورات تحضيرية لاختبار ACT، بالإضافة إلى المشاركة في فعاليات ثقافية ورحلات ميدانية ودروس في المواد الأكاديمية الأساسية. [ ١١ ] وبالمثل، في جامعة ولاية واشنطن ، الواقعة في مدينة بولمان بولاية واشنطن ، تقدم الجامعة ورش عمل وأنشطة مماثلة، مثل: المواد الأكاديمية الأساسية، ودورات تحضيرية لاختباري SAT وACT، والإرشاد الأكاديمي ودروس التقوية، بالإضافة إلى أنشطة الإثراء الثقافي والدعم الفردي. [ ١٢ ] علاوة على ذلك، في جامعة سنترال فلوريدا (UCF) في أورلاندو، فلوريدا ، تُقسّم الجامعة برنامجها "الارتقاء" إلى ثلاثة برامج فرعية، مع توفير عدد كبير من الأنشطة في كل منها. تشمل هذه الأنشطة وورش العمل: الدروس الخصوصية، والصفوف الأكاديمية الأساسية، ومهارات الدراسة، والاستعداد للجامعة، والفعاليات الثقافية، والمساعدة في استكشاف المسارات المهنية، والمساعدة في تقديم طلبات الالتحاق بالجامعة، على سبيل المثال لا الحصر. [ ١٣ ] بغض النظر عن الموقع أو التركيبة السكانية، فإن الهدف واحد: مساعدة طلاب المرحلة الثانوية على الاستعداد بشكل أفضل للنجاح الأكاديمي في الجامعة، بالإضافة إلى تحسين نتائجهم في اختبارات تحديد المستوى المتقدم (AP) التي تُجرى أثناء دراستهم في المرحلة الثانوية.

برنامج Upward Bound للرياضيات والعلوم

في عام ١٩٩٠، أضاف برنامج "أبورد باوند" برنامجًا إضافيًا يُسمى "برنامج أبورد باوند للرياضيات والعلوم". يُركز هذا البرنامج على تنمية مهارات الرياضيات والعلوم لدى الطلاب المؤهلين لبرنامج "ترايو" بهدف تحسين أدائهم وتعزيز دافعيتهم للالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي. [ ٥ ] أُنشئ برنامج "أبورد باوند للرياضيات والعلوم" (UBMS) لإتاحة الفرصة للطلاب للتفوق في مجالي الرياضيات والعلوم. يُساعد هذا البرنامج على تعزيز مهارات الطلاب في الرياضيات والعلوم، لا سيما أولئك القادمين من المناطق الأقل نموًا. وقد أطلقته الحكومة الفيدرالية لتوفير فرصة للأطفال الأقل حظًا لاكتساب المعرفة من علماء الرياضيات والعلوم ذوي الخبرة في هذه المجالات. يستمر البرنامج لمدة ستة أسابيع، ويتضمن مقررات دراسية في الرياضيات والعلوم المخبرية، بالإضافة إلى الأدب. كما يُتيح البرنامج للطلاب تجربة عملية في المختبرات والعمل الميداني. تتشابه عملية التقديم لبرنامج UBMS مع عملية التقديم لبرنامج Upward Bound، إلا أن البرنامجين يختلفان في كون UBMS أكثر تركيزًا على الطلاب المهتمين بمجالات العلوم والتكنولوجيا. وقد ساهم UBMS في زيادة فرص التحاق الطلاب بدورات العلوم، حيث ارتفعت النسبة من 78% إلى 88% في الكيمياء، ومن 43% إلى 58% في الفيزياء. كما عزز UBMS من احتمالية تحقيق الطلاب نتائج أفضل في الرياضيات والعلوم، وزاد من دافعهم لمواصلة اهتماماتهم في الجامعة. بالإضافة إلى ذلك، رفع UBMS المعدلات التراكمية في الرياضيات للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي والطلاب من أصل إسباني. [ 14 ]

فعالية

أظهرت العديد من الدراسات النجاح الباهر لبرنامج TRIO Upward Bound. [ 15 ] وتُقدم دراسة صادرة عن وزارة التعليم الأمريكية عام 2004 تحليلاً مفصلاً للتركيبة السكانية للبرنامج. ومن أبرز خريجي برامج Upward Bound [ 16 ] : جون كينونيس ، وأنجيلا باسيت ، وخوسيه إم. هيرنانديز ، وتروي بولامالو ، والصحفي الحائز على جائزة إيمي ريك بلالوك ، وكيني ليون ، ودونا برازيل ، وباتريك إيوينغ ، وهنري بونيلا ، وكاردي بي ، ولالا كاستيلو ، ورافائيل وارنوك ، وأوبرا وينفري ، وفيولا ديفيس . وتختلف فعالية البرنامج من برنامج لآخر، حيث يحدد مديرو البرامج المحليون الاستراتيجية الأمثل التي تتناسب مع الطلاب، بدءًا من الصرامة والمتابعة الدقيقة، وصولاً إلى المرونة في إدارة شؤون الطلاب والشؤون الأكاديمية. أظهرت الدراسات أن الطلاب المسجلين في برنامج "أبورد باوند" أكثر ميلاً للالتحاق بجامعات مدتها أربع سنوات مقارنةً بالطلاب المشاركين في برامج مماثلة، كما أنهم أقل ميلاً للالتحاق بدورات تقوية. [ 17 ] من بين الجوانب الفريدة لبرنامج "أبورد باوند" برنامج صيفي مكثف يُقام في حرم الجامعات. يُعرّض هذا البرنامج الطلاب لمستوى أكاديمي عالٍ، ويتيح لهم في الوقت نفسه الالتحاق بالجامعات قبل إتمام المرحلة الثانوية، متجاوزين بذلك الحاجة إلى دورات تقوية عند بدء التعليم ما بعد الثانوي.

الاستعداد للجامعة

أظهرت دراسة أجرتها دائرة دراسات السياسات والبرامج التابعة لوزارة التعليم الأمريكية أن برنامج "أبورد باوند" يُسهم في زيادة معدلات الالتحاق بالجامعات التي تمنح شهادات البكالوريوس، بالإضافة إلى زيادة عدد الساعات المعتمدة التي يحصل عليها الطلاب ذوو التوقعات التعليمية المنخفضة. كما أظهرت الدراسة أن المشاركة المتكررة في البرنامج حتى التخرج من المرحلة الثانوية تُحسّن النتائج التعليمية، مثل معدل الالتحاق بالجامعات التي تمنح شهادات البكالوريوس، وعدد الساعات المعتمدة التي يحصل عليها الطلاب. وقد صُنّف الطلاب الملتحقون ببرنامج "أبورد باوند" إلى مجموعات مختلفة بناءً على مدة مشاركتهم: قصيرة (من شهر إلى 12 شهرًا)، ومتوسطة (من 13 إلى 24 شهرًا)، وطويلة (25 شهرًا أو أكثر)، بالإضافة إلى تصنيفهم إلى مجموعتين: من أكملوا البرنامج (حتى التخرج) ومن لم يكملوه. وأظهرت نتائج الدراسة القائمة على الملاحظة أن سنة إضافية من المشاركة في برنامج "أبورد باوند" تُحسّن بشكل ملحوظ دافعية الطلاب ومثابرتهم على مواصلة التعليم العالي، والتقدم بطلبات للحصول على مساعدات مالية ، والالتحاق ببرامج جامعية انتقائية للغاية تمنح شهادات البكالوريوس، وإكمال التعليم العالي . تم قياس تأثيرات مختلفة من خلال دراسة بيانات الطلاب الذين لم يُكملوا البرنامج، بالإضافة إلى تأثير إكماله. وقد ارتفعت نسبة الطلاب الراغبين في الالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي من 74% إلى 91%. توجد متغيرات مُربكة في هذه الدراسة، ويرجع ذلك في الغالب إلى خصائص الطلاب الذين يقررون الاستمرار في البرنامج، وبالتالي لديهم توقعات تعليمية أعلى. قد تكون التأثيرات الحقيقية لسنة إضافية من المشاركة أقل من النتائج الفعلية. حاول الباحثون ضبط هذا المتغير من خلال مطابقة المشاركين ذوي الخصائص المتشابهة وفترات المشاركة المختلفة في البرنامج. يُلاحظ التأثير العام لبرنامج "Upward Bound" بشكل ملحوظ فقط في الكليات التي تستغرق الدراسة فيها أربع سنوات. [ 18 ]

السعي وراء التعليم العالي

في دراسةٍ استقصائيةٍ طوليةٍ تعليميةٍ لعام 2002، جمعها المركز الوطني لإحصاءات التعليم ، وجد الباحثون أن 7% فقط من الطلاب المؤهلين لبرامج ما قبل الجامعة الممولة اتحاديًا قد التحقوا بهذه البرامج. ووجدوا أن احتمالية عدم التحاق الطلاب المشاركين بمؤسسة تعليمية مدتها أربع سنوات كانت أقل بمقدار 0.576 مرة، واحتمالية عدم التحاقهم بأي مؤسسة تعليمية ما بعد الثانوية كانت أقل بمقدار 0.555 مرة، مقارنةً بجميع الطلاب المؤهلين. ومع ذلك، كان طلاب برنامج "أبورد باوند" أكثر عرضةً بنسبة 31% للتسرب من المؤسسة التعليمية التي التحقوا بها. ورغم أن بعض الإحصاءات التي تُشير إلى نتائج المشاركين ليست مثالية، إلا أن الطلاب المشاركين في برنامج "أبورد باوند" يُمثلون فئةً هشةً أكاديميًا. لذا، لا تُشير هذه النتائج بالضرورة إلى قصور برنامج "أبورد باوند"، بل إلى أن الطلاب قد يحتاجون إلى دعمٍ أكبر مما يتلقونه. [ 19 ]

بالإضافة إلى ذلك، تشير الأبحاث المنشورة في مجلة التعليم العالي الإسباني إلى أن برامج "الارتقاء" (Upward Bound) قادرة على مساعدة المزيد من الطلاب اللاتينيين (الذين قد يكونون محبطين لولاها) على تحقيق أحلامهم بالالتحاق بالجامعة. وتُعزى معدلات التحاق الطلاب اللاتينيين المنخفضة إلى عوامل مثبطة، مثل "السياسات التي تُشجع التوظيف السريع على حساب التطوير المهني، وعدم إدراك فوائد الشهادة الجامعية، وتدني التوقعات من الطلاب اللاتينيين، وسوء التخطيط المالي، ونقص التوجيه". إلا أن برامج "الارتقاء" (Upward Bound) من شأنها أن تُساهم في التغلب على هذه العوامل ودعم الطلاب. ويكمن جوهر هذه البرامج في التعليم وتوفير الفرص التي تُتيحها الدراسة الجامعية. وبالتالي، ستُحفز هذه البرامج المزيد من الطلاب على الالتحاق بالجامعة وتُشجعهم على إدراك أن التعليم الجامعي في متناول أيديهم. كما ستُوفر هذه البرامج المزيد من الإعداد الجامعي والتوجيه خلال الدراسة، وتُساعد الطلاب على التخطيط لضمان ليس فقط الالتحاق بالجامعة، بل التخرج منها وإيجاد مسار مهني ناجح. ومن أبرز عيوب هذه البرامج أن العديد من الطلاب لا يعلمون بوجودها. كما يجب ألا تقتصر أهداف هذه البرامج على إلحاق الطلاب المحرومين بالجامعة فحسب، بل يجب أن تُساعدهم على إكمال دراستهم بنجاح. علاوة على ذلك، مع تزايد عدد السكان اللاتينيين في هذا البلد، فإن وجود المزيد من الطلاب اللاتينيين المتعلمين يمكن أن يساعد في جلب المزيد من الإيرادات ويفيد المجتمع ككل. [ 20 ]

تعقيدات البحث

توضح دراسة بحثية أخرى أجرتها جامعة ويسكونسن أن العديد من الدراسات ربما أشارت خطأً إلى أن برامج "أبورد باوند" لا تحقق هدفها المتمثل في زيادة معدل التحاق الطلاب المحرومين بالجامعات. ويشير الباحث إلى وجود أخطاء منهجية وتحليلية في أعمال باحثين آخرين، وأن هذه البرامج قادرة على سد فجوات التحصيل الدراسي بين الطلاب من مختلف المستويات الاجتماعية والاقتصادية. [ 21 ]

استجابةً لبيانات مضللة نُشرت عام ٢٠٠٩ حول فعالية برنامجي "أبورد باوند" و"أبورد باوند للرياضيات والعلوم"، أعاد معهد بيل تحليل الآثار الإيجابية التي حققها البرنامجان. تُظهر البيانات التي نشرها المعهد آثارًا إيجابية في البرامج التي فرضها القانون. كان طلاب "أبورد باوند" أكثر عرضةً للحصول على درجة البكالوريوس من الطلاب الذين لم يتلقوا أي خدمات تعليمية تكميلية أو تلقوا خدمات أقل شمولًا. من بين الطلاب المشاركين في برنامج "أبورد باوند"، التحق ثلاثة أرباعهم بمؤسسة تعليمية ما بعد الثانوية في غضون عام واحد من تاريخ تخرجهم المتوقع من الثانوية، مقارنةً بأقل من نصف الطلاب الذين لم يحصلوا على خدمات جامعية تكميلية. أكمل خُمس طلاب "أبورد باوند" الملتحقين بالتعليم ما بعد الثانوي شهادةً جامعية في غضون ست سنوات من تاريخ تخرجهم من الثانوية، في حين لم يحصل على هذه الشهادة سوى أقل من عُشر الطلاب الذين لم يتلقوا خدمات تكميلية. [ ٢٢ ]

التقييمات وتقارير الأداء السنوية

كما هو الحال مع اختلاف مناهج برامج "الارتقاء" في الولايات المتحدة، تختلف أيضًا الآراء حول هذه البرامج. فعند تقييم أداء برنامج "الارتقاء"، تأتي أهم الملاحظات من المشاركين فيه وأولياء أمورهم. ورغم قلة البيانات التي توثق آراء الطلاب وأولياء أمورهم حول البرنامج، إلا أن هناك بيانات فردية سنوية من الجامعات توثق هذه الآراء. ووفقًا لدراسة كمية ونوعية شملت 20 مشاركًا في برنامج "الارتقاء" في إحدى كليات المجتمع في الغرب الأوسط الأمريكي، ذكر بعض الطلاب أنهم لم يخططوا للالتحاق بالجامعة قبل انضمامهم إلى البرنامج. وقد تلقى الطلاب الذين شملتهم الدراسة إعدادًا اجتماعيًا وأكاديميًا، وشعروا أن الإعداد الاجتماعي كان أكثر أهمية من الإعداد الأكاديمي في البرنامج. [ 23 ]

كلية بيما المجتمعية - حرم ديزرت فيستا

جمع برنامج "أبورد باوند" التابع لكلية بيما المجتمعية بيانات نوعية حول برنامجه من الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. وقد أبدى الطلاب وأولياء الأمور الذين شاركوا في البرنامج، أو سبق لهم الالتحاق به، أو تفاعلوا معه، آراءً إيجابية حول أداء البرنامج. كما أشاروا إلى صعوبة تحديد سبل تحسين برنامج "أبورد باوند" عند سؤالهم. ومن بين نقاط القوة التي ذكروها: تصميم البرنامج وتنظيمه الجيد، وقدرته على تحفيز الطلاب وأولياء الأمور على حد سواء، وكفاءته في إطلاع أولياء الأمور على توقعات "أبورد باوند". [ 24 ]

كلية ستارك ستيت

في كلية ستارك ستيت، وجد الباحثون أن الطلاب، بعد تطبيق قيود البقاء في المنزل بسبب جائحة كوفيد-19، أعربوا عن تفضيلهم للتدريب العملي المباشر في أنشطة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. كما وجدوا أن 77% من الطلاب الذين أجروا مقابلة خروج من البرنامج قيّموا جلسات التوجيه/الإرشاد في برنامج "كوليدج كونكشن" بأنها جيدة أو ممتازة. وأشار العديد من الطلاب في تعليقاتهم إلى أن بعض الجلسات كانت متكررة، وأنهم كانوا يفضلون المزيد من الأنشطة الترفيهية والألعاب في البيئات الأكاديمية. وخلصت كلية ستارك ستيت إلى أن معظم تقييمات الطلاب كانت جيدة أو ممتازة، مع تعليقات تشير في الغالب إلى كثرة الأنشطة التعليمية، وأنهم استمتعوا بالرحلات الميدانية. أما بالنسبة لطلاب السنة النهائية الذين أنهوا البرنامج، فقد قيّموا تجربتهم بشكل عام بدرجة عالية، وأبدوا استعدادهم للعودة لتقديم الإرشاد لطلاب المرحلة الثانوية الملتحقين بالبرنامج حاليًا. وفيما يتعلق بجمعية أولياء الأمور التي أُنشئت لبرنامج "أبورد باوند"، فقد شارك العديد من أولياء الأمور في الأنشطة، ويرافقون الطلاب سنويًا في مؤتمرات القيادة الطلابية. كما أعرب أولياء الأمور عن امتنانهم لنجاح البرنامج وآثاره الإيجابية على أبنائهم. [ 25 ]

جامعة نورث كارولينا في تشابل هيل

في دراسة أجريت على أولياء أمور طلاب برنامج "أبورد باوند" بجامعة نورث كارولينا في تشابل هيل ، أفادت الغالبية العظمى منهم بأن أبناءهم التحقوا بصفوف دراسية أكثر تحديًا وحصلوا على درجات أفضل بعد مشاركتهم في البرنامج. كما أفاد أولياء الأمور بأن أبناءهم بدوا أكثر ثقةً بتحصيلهم العلمي بعد البرنامج، وأن البرنامج ساعدهم على تنمية النزاهة الشخصية والثقة بالنفس والطموح. ورأوا أيضًا أن أبناءهم أظهروا سلوكيات أكثر نضجًا، مثل إدارة الميزانية والتواصل الفعال. [ 26 ]

التقارير السنوية للأداء

تُعدّ تقارير الأداء السنوية وسيلةً رائعةً لفهم أداء برامج "أبورد باوند" في مختلف أنحاء البلاد. إذ تُفصّل هذه التقارير النفقات المُنفقة، بالإضافة إلى الجوائز والميزانية المُخصصة لها. علاوةً على ذلك، تتضمن معظمها ملاحظات قيّمة من مختلف مستويات البرنامج، تُساعد على فهم سُبل التحسين ونقاط القوة التي تتمتع بها برامج مماثلة. كما تتضمن العديد من تقارير الأداء السنوية عدد الطلاب الذين تخرجوا وحصلوا على شهادات جامعية. وتُشكّل هذه التقارير السنوية أيضًا مصدرًا ممتازًا لمن يرغبون في الانضمام إلى برنامج "أبورد باوند"، سواءً أكانوا أولياء أمور يسعون لإلحاق أبنائهم به، أو عاملين يبحثون عن وظيفة ضمن البرنامج.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "برنامج Upward Bound" . .ed.gov. مؤرشف من الأصل في 1 مايو 2011. تم الاطلاع عليه في 28 فبراير 2011 .
  2. ↑ "برامج TRIO الفيدرالية بمناسبة الذكرى الخمسين" (ملف PDF) . www2.ed.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يناير 2019 .
  3. ↑ سيفتور، نيل س.؛ مامون، عارف؛ شيرم، ألين (30 يناير 2009). "تأثيرات برنامج التوجيه التصاعدي المنتظم على نتائج التعليم ما بعد الثانوي بعد 7-9 سنوات من التخرج المقرر من المدرسة الثانوية" . ماثيماتيكا . CiteSeerX 10.1.1.363.5234 . ERIC ED526942 .  
  4. ↑ جروت، جون؛ هيل، كالفن (أبريل 2001). "الارتقاء: في البداية". آفاق الفرص : 26-33 . ERIC EJ632961 . 
  5. 1 2 ماكيلروي، إدوارد جيه؛ أرميستو، ماريا (1998). "برنامج تريو وبرنامج أبورد باوند: التاريخ والبرامج والقضايا - الماضي والحاضر والمستقبل". مجلة تعليم الزنوج . 67 (4): 373-380 . doi : 10.2307/2668137 . ISSN 0022-2984 . JSTOR 2668137 .  
  6. ↑ "تقرير حقائق سريعة لبرامج Upward Bound و Upward Bound للرياضيات والعلوم: 2017-2018" (ملف PDF) . وزارة التعليم . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 أبريل 2022 .
  7. ↑ "طلبات الحصول على جوائز جديدة؛ برنامج Upward Bound" . السجل الفيدرالي: الجريدة اليومية للولايات المتحدة الأمريكية . 16 ديسمبر 2021. تم الاطلاع عليه في 29 أبريل 2022 .
  8. ↑ "حالة التمويل - برنامج Upward Bound" . ed.gov. ١٧ فبراير ٢٠١١. مؤرشف من الأصل في ٣ أكتوبر ٢٠١١. تم الاطلاع عليه في ٢٨ فبراير ٢٠١١ .
  9. 1 2 "الأهلية - برنامج Upward Bound" . ed.gov. 29 سبتمبر 2009. مؤرشف من الأصل في 3 أكتوبر 2011. تم الاطلاع عليه في 28 فبراير 2011 .
  10. ↑ "المتحدثون المقررون" . معرض RTMC الفلكي - نظرة عامة . مؤرشف من الأصل في 20 مايو 2013. تم الاسترجاع في 20 مايو 2013 .
  11. ↑ "نبذة عن برنامج Upward Bound" . برنامج Upward Bound بجامعة شرق تينيسي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 أبريل 2022 .
  12. ↑ "حول برنامج Upward Bound في مقاطعة أوكانوغان" . جامعة ولاية واشنطن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 أبريل 2022 .
  13. ↑ "Upward Bound * SDES TRiO Center * UCF" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 أبريل 2022 .
  14. ↑ أولسن، روبرت؛ سيفتور، نيل؛ سيلفا، تيم؛ مايرز، ديفيد؛ ديروش، ديفيد؛ يونغ، جولي (أبريل 2007). برنامج Upward Bound للرياضيات والعلوم: وصف البرنامج وتقديرات الأثر المؤقتة . وزارة التعليم الأمريكية.
  15. ↑ "نسخة مؤرشفة" (PDF) . مؤرشفة (PDF) من الأصل بتاريخ 17 مارس 2017. تم الاطلاع عليها بتاريخ 16 مارس 2017 .{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title ( link )
  16. ↑ "الثلاثي الشهير" . msjc.edu . مؤرشف من الأصل في 20 مارس 2017. تم الاطلاع عليه في 19 مارس 2017 .
  17. ↑ وولدريدج، هيذر آر سي (2018). هل أنتم مستعدون للجامعة؟ دراسة طولية لفعالية برامج AVID وGEAR UP وUpward Bound في إكمال درجة البكالوريوس (أطروحة). ProQuest 2125096691 . 
  18. ↑ مايرز، ديفيد؛ أولسن، روبرت ب.؛ سيفتور، نيل؛ يونغ، جولي؛ تاتل، كريستينا كلارك. "تأثيرات الحد التصاعدي المنتظم: نتائج من جمع بيانات المتابعة الثالثة" . ماثيماتيكا . ERIC ED518667 . 
  19. ↑ الحداب، تغريد أ.؛ أكينو، كاثرين س. (2017). "دراسة العلاقات بين برامج التوعية قبل الالتحاق بالجامعة وأنماط الالتحاق بالجامعة بين المشاركين من الأقليات" . مجلة تجربة السنة الأولى والطلاب في مرحلة الانتقال . 29 (1): 33-55 .
  20. ↑ رودريغيز، إريك؛ رودس، كينت؛ أغيري، جيفري (29 سبتمبر 2014). "تدخل لطلاب المرحلة الثانوية اللاتينيين في التحضير للجامعة". مجلة التعليم العالي الإسباني . 14 (3): 207-222 . doi : 10.1177/1538192714551369 . S2CID 145756564 . 
  21. ↑ ناثان، آلان ب. (2013). هل يؤثر برنامج Upward Bound على التحصيل الدراسي للطلاب؟ إعادة تحليل لدراسة Horizons التجريبية العشوائية المضبوطة (أطروحة). ProQuest 1355756348 . 
  22. ↑ كاهالان، مارغريت؛ غودوين، ديفيد (يونيو 2014). تصحيح المفاهيم الخاطئة: آثار إيجابية قوية تم التوصل إليها من التقييم الوطني لبرنامج Upward Bound (ملف PDF) . معهد بيل لدراسة الفرص في التعليم العالي، مجلس الفرص في التعليم. ص 28. ERIC ED555877 .  
  23. ↑ ووكر، سونيا س. (2011). تصورات الطلاب المعرضين للخطر عن برنامج Upward Bound فيما يتعلق بالإعداد الأكاديمي والاجتماعي لمؤسسات التعليم ما بعد الثانوي (أطروحة). ProQuest 854323426 . 
  24. ↑ "تقرير تقييم برنامج Upward Bound التابع لكلية بيما المجتمعية لعام 2016" (ملف PDF) . 30 أبريل 2022. تم الاطلاع عليه في 30 أبريل 2022 .
  25. ↑ "تقرير تقييم الأنشطة اللاصفية" (ملف PDF) . كلية ستارك ستيت . 30 أبريل 2022. تم الاطلاع عليه في 30 أبريل 2022 .
  26. ↑ زولي، ريبيكا أ.؛ فرييرسون، هنري ت.؛ كلايتون، جويس د. (1998). " تصورات الآباء لقيمة وطبيعة مشاركة أبنائهم ومشاركتهم الشخصية في برنامج Upward Bound". مجلة تعليم الزنوج . 67 (4): 364. doi : 10.2307/2668136 . JSTOR 2668136. ProQuest 222068706 .