العلاج القائم على نظرية التعلق

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يُطبَّق العلاج القائم على نظرية التعلق على التدخلات أو المناهج المستندة إلى هذه النظرية ، التي وضعها جون بولبي . تشمل هذه المناهج العلاجية العمل مع الأفراد والأزواج والأسر والأنظمة الاجتماعية وبرامج الصحة العامة، بالإضافة إلى التدخلات المصممة خصيصًا للتبني والرعاية البديلة. [ 1 ] أصبحت نظرية التعلق نظرية علمية رئيسية في مجال التطور البيولوجي والنفسي والاجتماعي ، ولها أحد أوسع وأعمق خطوط البحث في علم النفس الحديث، وقد ساهمت ولا تزال تُسهم في تطوير مناهج لتحسين صحة الإنسان.

يُعدّ التعلّق مفهومًا معقدًا يتطور باستمرار. توجد خمس نظريات على الأقل للتعلّق، بالإضافة إلى العديد من أدوات تقييمه . تندرج هذه النظريات عمومًا ضمن تخصصات علم النفس النمائي أو علم النفس الاجتماعي، والتي قد تختلف في فهمها للمشكلات العلائقية والمصطلحات المستخدمة لوصف مفهوم التعلّق. [ 2 ] من المفيد معرفة النظرية التي يستند إليها العلاج، والجزء الذي يتناوله منها، وما إذا كان يُعدّل النظرية الأساسية. وقد أدّى عدم وضوح هذه الأمور في الماضي إلى علاجات قسرية وضارة يُزعم أنها تستند إلى التعلّق. تستخدم بعض علاجات التعلّق أدوات تقييمه، بينما لا تستخدمها علاجات أخرى.

قد يكون هناك فرق بين المصطلحات "مبني على الارتباط" و"مُركّز على الارتباط" و"متأثر بالارتباط" و"مرتبط بالارتباط"، مع أنه من الصعب على الأرجح رسم حدود فاصلة دقيقة. ولأن الارتباط يصف نظامًا بيولوجيًا نفسيًا اجتماعيًا بشريًا أساسيًا وعالميًا ، فإن معظم النماذج العلاجية الحديثة تُدمج الارتباط بدرجة أو بأخرى. ولا يمكن تحديد جميع هذه العلاجات في هذه المقالة.

تعريف موجز للتعلق

يختلف تعريف التعلق باختلاف النظريات وحتى داخل فروعها. [ 2 ] وتتباين النظريات في نطاق القضايا التي تُحدد أو يُمكن تحديدها. ويرتبط هذا جزئيًا بكمية ونوعية أساليب التقييم التي تعتمد عليها النظرية.

بشكل عام، يصف الارتباط نظامًا بشريًا يدعم البقاء والتكاثر وحماية النسل. [ 3 ] [ 4 ] وهو يشبه نظام الكر والفر والتجمد، وإن كان أكثر تعقيدًا، إذ يشمل مجموعة من الأنظمة العصبية البيولوجية التي تعمل على تحسين فرص البقاء في سياقات العلاقات. يبدأ نظام سلوك الارتباط بالتطور في عمر سبعة أشهر تقريبًا، أو على الأقل يصبح قابلاً للملاحظة، [ 5 ] ويتطور إلى أنماط في السنوات الأولى من العمر، [ 6 ] ويستمر كنظام نشط وذو نمط محدد طوال فترة الحياة. [ 7 ] وقد تتغير هذه الأنماط أحيانًا. [ 8 ]

يُعتقد أن التعلق ينطوي على مزيج من العوامل المتفاعلة، بما في ذلك علم الأعصاب، وعلم الوراثة، وعلم التخلق، والعاطفة، والأنظمة العاطفية والمعرفية، وأنظمة الذاكرة ، وتجارب العلاقات ، والعوامل الاجتماعية والبيئية . [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 5 ] تتفاعل هذه العوامل جميعها للتأثير على استجابات البشر ( والثدييات والحيوانات الأخرى ) للخطر في مجالات العواطف، والسلوك ، والأفكار ، ومعالجة المعلومات ، وأساليب التواصل ، واستخدام أنظمة الذاكرة، وتجربة الصدمة والفقد. [ 12 ] [ 13 ] يمكن لتجارب التعلق أن تُحدث تحيزات في أي من هذه المجالات. [ 3 ]

تصف نظريات التعلق أهمية وتأثير الفقد والصدمة. [ 14 ] [ 3 ] [ 15 ] [ 16 ] وتصف بعض النظريات التعلق كنظام ذي صلة بفهم تفاعلات البالغين والشركاء العاطفيين. [ 17 ] ويركز بعضها على حاجة الطفل أو البالغ للأمان وتأثير ذلك على آليات الدفاع . [ 18 ] بينما يركز بعضها الآخر على الحاجة إلى الحماية من الخطر والحاجة إلى الراحة بعد التعرض للخطر وتأثير ذلك على معالجة المعلومات واستراتيجيات الحماية الذاتية. [ 3 ] [ 19 ]

يشترك التعلق والترابط في بعض العناصر، لكنهما مصطلحان مختلفان. [ 20 ] [ 4 ] لم يتم تحديد العلاجات الخاصة بالترابط بالضرورة في هذه المقالة.

نظريات التعلق وأساليب التقييم

نموذج أينسورث (ABC)

أصبحت ماري أينسورث زميلة بولبي، وتعاونتا في تطوير نظرية التعلق بين عامي 1940 و1980. [ 21 ] [ 22 ] [ 2 ] : 110. كانت أينسورث عالمة نفس نمائية أمريكية، ابتكرت في ستينيات القرن العشرين أول طريقة علمية لتقييم نمط التعلق لدى الأطفال الصغار. تُعرف هذه الطريقة باسم " الموقف الغريب" أو "إجراء الموقف الغريب" (SSP)، وهي طريقة تقييم تحظى باحترام كبير وتُستخدم في العديد من الدراسات حول العالم. [ 23 ]

حددت آينسورث ثلاثة أنماط أساسية لسلوكيات التعلق، أطلقت عليها في البداية أسماء A وB وC. [ 24 ] وبحلول وقت وفاتها، تم تحديد تسعة أنماط فرعية هي A1 وA2 وB1 وB2 وB3 وB4 وB5 وC1 وC2. [ 3 ] لا تزال هذه الأنماط مستخدمة في نماذج أخرى، ولكنها تُعرف بمصطلحات عامة مختلفة، وقد تُوصف بشكل مختلف نوعًا ما. غالبًا ما تُسمى أنماطها وطريقة تقييمها ونظرياتها بنموذج آينسورث، أو نموذج بولبي-آينسورث، أو نموذج ABC للتعلق. تسعى العديد من العلاجات إلى معالجة التحديات الخاصة بكل نمط. يمكن لبعض المعالجين استخدام أداة تقييم سلوك الطفل (SSP) أو غيرها من أدوات التقييم المناسبة للفئة العمرية.

نموذج بيركلي (ABC+D)

ابتداءً من سبعينيات القرن العشرين، ساهم بعض طلاب الدراسات العليا لدى آينسورث في مجال علم النفس التنموي، بمن فيهم ماري مين ، في توسيع نظريتها ومنهجها العلمي. [ 2 ] أُنجز جزء من هذا العمل في جامعة كاليفورنيا، بيركلي ، مع طلاب مين، ولذا يُطلق على نموذجهم أحيانًا اسم نموذج بيركلي. ومن أبرز الشخصيات المرتبطة بهذه المجموعة: كارول جورج ، وجوديث سولومون ، وجود كاسيدي ، وروث غولدون .

طوّر جورج وزملاؤه عدة أساليب تقييم، منها مقابلة الارتباط لدى البالغين (AAI) والتقييم الإسقاطي للارتباط لدى البالغين (AAP). [ 25 ] تُستخدم مقابلة الارتباط لدى البالغين (AAI) على نطاق واسع في البحوث، [ 26 ] وتُعتبر تقييمًا شاملًا، وإن كان معقدًا، للبالغين. [ 27 ] تستخدم بعض العلاجات والمعالجين التقييمات كأداة، أو تستند إلى النتائج والنظريات المستمدة من علم مقابلة الارتباط لدى البالغين (AAI) كأساس للعمل مع العميل. [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] سمحت أساليب التقييم في نموذج بيركلي لعلم الارتباط بتأكيد أن تجارب الارتباط في الطفولة يمكن أن تؤثر بشكل مباشر على كيفية توجيه البالغين لانتباههم، وشعورهم، وسلوكهم، وتفكيرهم، وتواصلهم، واستجابتهم للتهديد، وتجربتهم للصدمات والفقد، واستخدامهم لأنظمة الذاكرة.

كان التعلق غير المنتظم نمطًا رابعًا اعتقدوا أنهم حددوه. [ 31 ] [ 2 ] ولذلك، يُطلق على نموذجهم أيضًا اسم نموذج ABC+D. وقد لاقى مفهوم التعلق غير المنتظم رواجًا واسعًا، لا سيما بين الأطباء النفسيين والأخصائيين الاجتماعيين، وأُجريت أبحاث مكثفة باستخدام هذا المفهوم. ومع ذلك، فقد خلصت دراسة نُشرت عام 2017، بقلم المؤلف الرئيسي بير غرانكفيست، ووقعها 43 مؤلفًا، من بينهم مطورو النظرية الخمسة المذكورون أعلاه، إلى أن هذا المفهوم لا فائدة سريرية أو جنائية له. [ 32 ] ومن المرجح أن تُثير هذه الدراسة مخاوف جدية بشأن أي علاج قائم على نظرية التعلق يدّعي معالجة التعلق غير المنتظم. [ 33 ]

يختلف نموذج ABC+D في بعض الجوانب عن نموذج بولبي-أينسورث، وتوجد نظريات متفرعة لنموذج ABC+D. [ 2 ] وبغض النظر عن الأنماط غير المنظمة، فقد وسّع هذا النموذج أنماط أينسورث التسعة الأصلية لتشمل أكثر من 20 نمطًا فرعيًا للتعلق، مع أوصاف مختلفة للأطفال والبالغين. [ 34 ]

نماذج علم النفس الاجتماعي (التعلق الرومانسي/التعلق في مرحلة البلوغ)

بدأ علماء النفس الاجتماعي، في سبعينيات القرن العشرين، بتطوير نظرية التعلق انطلاقًا من أعمال بولبي وأينسورث، ومن منظور تخصصهم. [ 21 ] [ 2 ] وقد انبثقت عنها عدة تعديلات نظرية. ومن أبرز مؤيديها فيليب شيفر، وماريو ميكولينسر، وكريس فرالي، وكيلي برينان، وكيم بارثولوميو. وتركز هذه التعديلات عادةً على العلاقات الرومانسية وغيرها من العلاقات المهمة بين البالغين، ويُشار إليها بالتعلق الرومانسي، أو ما يُعرف بـ" التعلق لدى البالغين ". [ 16 ] وقد طوروا مجموعة متنوعة من استبيانات التقرير الذاتي لاستخدامها في البحوث، والعيادات، والعلاج الفردي والجماعي، ولا سيما مقياس "الخبرات في العلاقات الوثيقة" (ECR). [ 35 ] ويستخدمون مجموعة من المصطلحات والمفاهيم التي غالبًا ما تكون متشابهة، ولكنها تختلف بشكل واضح أو ملحوظ، عن تلك المستخدمة في النظرية التنموية. [ 2 ] ولا يزال من غير الواضح مدى تطابق ظاهرة التعلق التي يصفونها مع تلك التي تصفها النماذج التنموية. أحيانًا تتشابه الكلمات في المجالين، أو تتطابق، أو تحمل معاني مختلفة تمامًا. أحيانًا يستخدمون مفهوم التعلق غير المنظم، وأحيانًا أخرى يستخدمون مفهومًا مختلفًا يُسمى التعلق الخائف كنمط رابع للتعلق.

جوهر هذا النموذج هو أن التعلق يصف سعي الفرد للحماية والدعم في أوقات الحاجة، والآثار النفسية المترتبة على اكتساب وفقدان الشعور بالأمان. [ 21 ] وقد سعى النموذج إلى توسيع نطاقه من الذات والعلاقات الثنائية ليشمل ديناميكيات الجماعات الاجتماعية والتنظيمية والدينية. [ 21 ]

نموذج النضج الديناميكي للارتباط والتكيف (DMM، ABC+DMM)

بدأت باتريشيا كريتندن بتطوير النموذج الديناميكي النمائي للتعلق والتكيف في ثمانينيات القرن العشرين. [ 36 ] وبين عامي 1990 و2010، طورت نموذجًا شاملًا لمراحل الحياة، يرتكز بشكل أكبر على منهج بولبي-أينسورث، ويتوسع بشكل خاص انطلاقًا من أفكار بولبي حول معالجة المعلومات. [ 3 ] يتسق النموذج الديناميكي النمائي، في جوانب عديدة، مع نموذج ABC+D والمنهج النمائي، ويمكن القول إنه يوفر وضوحًا وفهمًا أعمق بفضل دقة تعريفاته. [ 37 ] [ 38 ] ولا سيما منذ انهيار مفهوم عدم التنظيم، بدأ بعض منظري نموذج بيركلي بتحديث مصطلحاتهم بما يتوافق مع النموذج الديناميكي النمائي. [ 39 ]

يُحافظ نموذج DMM على نظام أينسورث الأبجدي الرقمي، ويُوسّع الأنماط إلى 26 نمطًا فرعيًا أساسيًا. كما يُبيّن كيفية تبديل الأنماط المتضادة أو دمجها. ولم يتضمن أبدًا مفهوم "غير منظم" ضمن مفاهيم الارتباط.

قام كريتندن بتحديث تقييمات AAI وSSP ، وطوّر مجموعة شاملة من تقييمات الارتباط عبر مراحل الحياة. كما طوّر باحثون آخرون تقييمات إضافية قائمة على نموذج DMM. [ 40 ] [ 41 ] ومثل بولبي، يدمج نموذج DMM نتائج علمية من العديد من التخصصات الأخرى. وبالتالي، فهو يوفر نموذجًا محدّثًا للارتباط، بالإضافة إلى نموذج بيولوجي نفسي اجتماعي أكثر شمولًا يصف كيفية تأثير التعرّض للخطر، بما في ذلك خطر العلاقات، على مشاعر الإنسان وسلوكه وتفكيره وتواصله واستجابته للتهديدات وتجربته للصدمات والفقدان واستخدامه لأنظمة الذاكرة. [ 42 ] كما يتناول قضايا محددة مثل الاكتئاب والتشوّش واستخدام المعلومات المشوّهة أو المحذوفة أو المزوّرة أو المنكرة أو الوهمية. [ 3 ]

جوهر هذا النموذج هو أن نظام التعلق يصف العلاقة بين شخص يحتاج إلى الحماية من الخطر وعلاقة مع شخص قادر على توفير الحماية والراحة، وتأثير ذلك على كليهما من خلال تفاعل هذه العلاقة. [ 43 ] كما يقدم هذا النموذج منهجًا شاملًا لتحليل الخطاب ونموذجًا لكيفية معالجة الأفراد للمعلومات في سياق التعرض للخطر. [ 3 ] يدعم معهد العلاقات الأسرية نموذج DMM. [ 44 ]

المناهج القائمة على الأدلة

العلاج النفسي بين الطفل والوالدين (CPP)

العلاج النفسي للطفل والوالدين (CPP) هو تدخل مصمم لعلاج العلاقة بين الأطفال من عمر 0 ​​إلى 5 سنوات ومقدمي الرعاية لهم بعد التعرض لصدمة أو في مواقف عالية الخطورة. [ 45 ] وقد طُوّر هذا التدخل جزئيًا من العلاج النفسي للرضع والوالدين، وهو نهج تحليلي نفسي، [ 46 ] ووسّعته أليسيا ليبرمان وزملاؤها ليصبح العلاج النفسي للطفل والوالدين، وهو تدخل مُنظّم. يدمج العلاج النفسي للطفل والوالدين نظرية التعلق من خلال النظر في كيفية تكوين علاقات التعلق بين الطفل ومقدم الرعاية، وكيف يمكن أن تؤثر التحديات على علاقات التعلق، وكيف يمكن أن تؤثر حساسية مقدم الرعاية على نظام سلوك التعلق لدى الرضع والأطفال الصغار. [ 47 ] [ 48 ]

العلاقة بين الرضيع ومقدم الرعاية هي محور العلاج. تهدف المعالجة بشكل أساسي إلى استعادة شعور الطفل بالأمان من خلال هذه العلاقة، [ 49 ] وتعزيز حساسية مقدم الرعاية، والحد من تجنب الارتباط ومقاومته. [ 45 ] [ 50 ] كما تهدف المعالجة بشكل أوسع إلى دعم هذه العلاقة لتقوية الأداء المعرفي والاجتماعي والسلوكي والنفسي. [ 51 ] [ 52 ] وتتناول أيضًا ضغوط الحياة الحالية والقيم الثقافية. تُقدم جلسات العلاج النفسي للأطفال (CPP) في جلسة واحدة أسبوعيًا لمدة ساعة إلى ساعة ونصف، لمدة عام، بمشاركة الطفل ومقدم/مقدمي الرعاية. [ 52 ] خلال العلاج، يتعرف الطفل ومقدم الرعاية على مثلث الصياغة. يساعد هذا المثلث الطفل ومقدم الرعاية على تصور كيفية تأثير التجارب على السلوكيات والمشاعر، وكيف تستهدف معالجة CPP هذه السلوكيات والمشاعر لتغيير التجارب بدورها. [ 45 ] تشجع معالجة CPP اللعب المشترك والتواصل الجسدي والتواصل بين الطفل ومقدم الرعاية. [ 45 ] يقوم المعالج بتوجيه العلاج، وتفسير الأفكار والسلوكيات، وتقديم الدعم العاطفي للطفل ومقدم الرعاية. [ 45 ]

خضعت تقنية العلاج النفسي للأطفال (CPP) للدراسة في أبحاث أجريت في بلدان مختلفة. [ 53 ] [ 54 ] [ 55 ] وتزعم هذه الدراسات أنها توصلت إلى نتائج إيجابية في الحد من التحديات السلوكية، [ 56 ] وآثار الصدمات النفسية على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة و/أو مقدمي الرعاية، [ 57 ] [ 58 ] والتعرض للعنف الزوجي، [ 59 ] والرضا الزوجي بعد العلاج النفسي للأطفال، [ 60 ] وخفض مستوى مؤشر حيوي فوق جيني حساس للصدمات النفسية، يرتبط بالشيخوخة البيولوجية المتسارعة، والتي بدورها ترتبط بتدهور الصحة لاحقًا. [ 61 ] وقد طُبقت هذه التقنية في السياقات القانونية، وفي سياق فصل الأطفال على الحدود. [ 62 ]

نُوقشت تقنية العلاج النفسي السلوكي للأطفال (CPP)، وغيرها من العلاجات القائمة على نظرية التعلق، في مجلة "أبحاث علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين"، بما في ذلك المجلد 49، مايو 2021. [ 63 ] أظهرت دراسة طولية استمرت سبع سنوات، مع تقييم في ثلاث مراحل زمنية، فعالية تقنية العلاج النفسي السلوكي للأطفال في زيادة احتمالية تكوين علاقة تعلق آمنة بين الطفل وأمه التي تعاني من أعراض اكتئابية. [ 64 ] وبحلول سن التاسعة، انخفض مستوى الغضب والسلوكيات الإشكالية لدى الأطفال الذين تلقوا علاج تقنية العلاج النفسي السلوكي للأطفال، وأصبحت الأمهات أكثر حنانًا تجاه أطفالهن. وقد أشار بعض الباحثين إلى التحديات والنواقص التي تواجه تطبيق نظرية التعلق في العلاج. [ 65 ] ومن بين الانتقادات الموجهة إليها عدم وجود دراسات جماعية طويلة الأمد، وصعوبة تحديد أسباب نجاح العلاج بوضوح. [ 66 ]

يُجرى التدريب على برنامج حماية الطفل من الصدمات النفسية (CPP) من خلال شبكة العلاج المبكر للصدمات، وهي قسم من الشبكة الوطنية للإجهاد النفسي الناتج عن الصدمات النفسية لدى الأطفال (NCTSN) التابعة لإدارة خدمات تعاطي المخدرات والصحة العقلية . [ 45 ] يستمر التدريب على برنامج حماية الطفل من الصدمات النفسية 18 شهرًا. [ 45 ]

التعلق واللحاق البيولوجي السلوكي (ABC)

برنامج "الارتباط والتطور السلوكي الحيوي" (ABC) هو برنامج تدخلي للوالدين مُصمم خصيصًا لمقدمي الرعاية الأساسيين للأطفال الرضع والصغار. يمتد البرنامج لعشرة أسابيع، ويتضمن عشر جلسات أسبوعية مدة كل منها ساعة واحدة. يُمكن استخدامه من قِبل المعالجين النفسيين، والأخصائيين الاجتماعيين، ومدربي التربية في مختلف الظروف، بما في ذلك السياقات القانونية. تُدار كل جلسة من قِبل مدرب تربية معتمد، وتُعقد في المنزل. يحظى البرنامج بدعم معهد ABC للتربية [ 67 ] والعديد من الهيئات الحكومية.

تتمثل الأهداف الثلاثة للتدخل فيما يلي:

  1. زيادة سلوكيات الرعاية لدى مقدم الرعاية
  2. عزز قدرة مقدم الرعاية على اتباع توجيهات الطفل بسرور
  3. تقليل السلوكيات التي قد تكون متطفلة أو قاسية أو مخيفة من جانب مقدم الرعاية

ترتبط قدرة الأطفال الصغار على تنظيم سلوكياتهم وعواطفهم ووظائفهم الجسدية ارتباطًا وثيقًا بجودة علاقتهم بمقدم الرعاية. [ 68 ] ويسعى برنامج ABC، من خلال تغيير سلوك مقدم الرعاية أو تحسينه، إلى مساعدة الأطفال الصغار على تعزيز قدراتهم السلوكية والتنظيمية. وقد أظهرت الدراسات أن برنامج ABC يُحسّن جودة ارتباط الطفل، [ 69 ] ويزيد من حساسية مقدم الرعاية لإشارات الطفل السلوكية، [ 70 ] ويعزز الوظائف التنفيذية لدى الأطفال. [ 71 ]

طُوِّر برنامج التدخل ABC في الأصل من قِبَل الدكتورة ماري دوزير في جامعة ديلاوير لمقدمي الرعاية للأطفال الرضع الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و24 شهرًا (ABC-Infant)، ثم وُسِّع نطاقه ليشمل الأطفال الصغار الذين تتراوح أعمارهم بين 24 و48 شهرًا (ABC-Toddler). صُمِّم البرنامج في البداية لمقدمي الرعاية والأطفال الرضع الذين عانوا من صعوبات مبكرة مثل الإيذاء والإهمال والفقر و/أو عدم استقرار مكان الإقامة، ثم وُسِّع ليشمل توفير التثقيف الأبوي القائم على نظرية التعلق لأي أسرة.

التحليل التلوي لبيكرمانز-كرانينبورج وفان آيزيندورن وجوفر

كانت هذه محاولة لجمع البيانات وتحليلها بهدف التوصل إلى استنتاجات " قائمة على الأدلة " حول أفضل ممارسات التدخل لتعزيز الارتباط لدى الرضع. وقد تم وضع أربع فرضيات:

  • التدخل المبكر في مجال حساسية الوالدين وأمان ارتباط الرضيع فعال.
  • نوع البرنامج وتوقيته يُحدثان فرقاً.
  • برامج التدخل فعالة دائماً وعالمياً.
  • ترتبط التغيرات في حساسية الوالدين ارتباطاً سببياً بأمان الارتباط.

كانت معايير الاختيار واسعة النطاق، بهدف إدراج أكبر عدد ممكن من الدراسات التدخلية. استندت نتائج الحساسية إلى 81 دراسة شملت 7636 أسرة. وشملت دراسة أمن الارتباط 29 دراسة و1503 مشاركين. أما مقاييس التقييم المستخدمة فكانت: مقياس حساسية أينسورث (أينسورث وآخرون، 1974)، ومقياس الملاحظة المنزلية لقياس البيئة (كالدول وبرادلي، 1984)، ومقياس تعليم تقييم الطفل أثناء الرضاعة (بارنارد وآخرون، 1998)، ومقياس إريكسون لتقييم حساسية الأم ودعمها (إيجلاند وآخرون، 1990).

وخلصت الدراسة إلى أن "التدخلات التي تركز بشكل حصري على الحساسية الأمومية تبدو الأكثر فعالية ليس فقط في تعزيز الحساسية الأمومية ولكن أيضًا في تعزيز أمان ارتباط الأطفال." [ 72 ]

"راقب، انتظر، وتأمل"

شملت هذه الدراسة الأمهات وأطفالهن الرضع المحالين إلى خدمة صحية مجتمعية. وتضمنت المشكلات التي ظهرت لديهم: التغذية، والنوم، وتنظيم السلوك ، والاكتئاب لدى الأمهات ، والشعور بالفشل في بناء علاقة وثيقة مع أطفالهن . أما المجموعة الضابطة التي تم اختيارها عشوائياً، فقد خضعت للعلاج النفسي الديناميكي .

يتمحور العمل الأساسي بين الأم والمعالجة، ويستند إلى مفهوم الطفل كمبادر في العلاج النفسي بين الطفل ووالديه. في نصف الجلسة، تجلس الأم على الأرض مع طفلها، وتراقبه، وتتفاعل معه فقط بناءً على مبادرته. الفكرة هي أن هذا يزيد من حساسية الأم واستجابتها من خلال تعزيز موقف تأملي قائم على الملاحظة، مع الحفاظ على سهولة التواصل الجسدي. كما يكتسب الطفل خبرة في بناء علاقته مع أمه. أما في النصف الثاني من الجلسة، فتناقش الأم ملاحظاتها وتجاربها.

كان الرضع في مجموعة المراقبة والانتظار والتساؤل أكثر عرضةً بشكل ملحوظ للانتقال إلى تصنيف الارتباط الآمن أو المنظم مقارنةً بالرضع في مجموعة العلاج النفسي الديناميكي، على الرغم من عدم وجود تأثير علاجي تفاضلي على حساسية الأم. ومع ذلك، فقد أشير إلى أن استجابات مقدمي الرعاية المحددة للارتباط (العوامل المؤدية إلى الارتباط الآمن) لم تُقاس. [ 73 ] [ 72 ]

أظهرت مراجعةٌ أُجريت في المملكة المتحدة أن أسلوب "المراقبة والانتظار والتساؤل" كان ثامن أكثر التدخلات استخدامًا في المملكة المتحدة. وخلصت المراجعة إلى أن الأدلة الداعمة لهذا الأسلوب ضعيفة. كما وجدت أن التدخلات الأكثر شيوعًا تستند إلى أدلة محدودة، بينما كانت التدخلات الأخرى ذات الأدلة القوية هي الأقل استخدامًا. [ 74 ] [ 75 ]

"التلاعب بالاستجابة الحساسة"

ركزت هذه الدراسة على الأمهات من ذوات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتدني واللاتي لديهن أطفال رضع سريعي الانفعال، وتم تقييمهن باستخدام مقياس سلوكي. تلقت المجموعة المختارة عشوائيًا ثلاث جلسات علاجية، بين عمر 6 و9 أشهر، بناءً على استجابة الأمهات للإشارات السلبية والإيجابية لدى الرضع. استندت الدراسة إلى مكونات الاستجابة الحساسة لأينسورث، وهي: إدراك الإشارة، وتفسيرها بشكل صحيح، واختيار الاستجابة المناسبة، وتنفيذها بفعالية.

تبين أن هؤلاء الرضع سجلوا درجات أعلى بكثير من رضع المجموعة الضابطة في مهارات التفاعل الاجتماعي، وتهدئة الذات، وانخفاض البكاء. كما تحسنت جميع جوانب سلوك الأم. علاوة على ذلك، أظهر تقييم "الموقف الغريب" الذي أُجري عند بلوغهم 12 شهرًا أن 38% فقط من الرضع صُنِّفوا على أنهم غير آمنين، مقارنةً بـ 78% في المجموعة الضابطة.

أظهرت المتابعات التي أجريت عند عمر 18 و24 و42 شهرًا باستخدام مقاييس حساسية الأم لأينسورث، ومقاييس بايلي لنمو الرضع ، وقائمة فحص سلوك الطفل (أشنباخ)، وتصنيف الارتباط Q، تأثيراتٍ كبيرةً ومستدامةً في تصنيف الارتباط الآمن، وحساسية الأم، وانخفاض المشكلات السلوكية، والعلاقات الإيجابية مع الأقران. [ 76 ] [ 77 ]

"إرشادات تفاعل معدلة"

هدفت هذه الدراسة إلى الحد من سلوكيات مقدمي الرعاية غير المناسبة، وذلك وفقًا لمقياس AMBIANCE (أداة تقييم وتصنيف السلوكيات الأمومية غير النمطية). يُعتقد أن هذه السلوكيات غير المناسبة تُسهم في اضطراب الارتباط. تمت مقارنة التدخل القائم على اللعب (MIG) بتدخل لتعديل السلوك يركز على التغذية. وقد لوحظ انخفاض ملحوظ في السلوكيات الأمومية غير المناسبة واضطراب التواصل في مجموعة التدخل القائم على اللعب. [ 78 ]

أساليب التغذية الراجعة

التدخل بالفيديو لتعزيز التربية الإيجابية (VIPP)

طُوِّرت هذه المجموعة من التدخلات وقُيِّمت من قِبَل جوفر، وباكرمانز-كراننبورغ، وفان إيزندورن ، وتهدف إلى تعزيز حساسية الأمهات من خلال مراجعة تسجيلات تفاعلات الرضع مع آبائهم والمواد المكتوبة. ويمكن توسيع البرنامج ليشمل النماذج الداخلية للوالدين (VIPP-R) و/أو ممارسات التأديب الحساسة (VIPP-SD). تتباين نتائج التجارب العشوائية المضبوطة، لكنها تدعم عمومًا فعالية البرنامج، لا سيما مع الرضع ذوي ردود الفعل المفرطة، وفي الحد من السلوكيات الخارجية اللاحقة. وتُبشِّر النسخ المختلفة بنتائج واعدة، لكن البحث لا يزال مستمرًا. [ 79 ]

جلسات التعرض للفيديو بمساعدة الطبيب (CAVES)

طوّر دانيال شيشتر وزملاؤه نموذجًا تجريبيًا مستوحى من نظرية التعلق، يُعرف باسم جلسات التعرض بالفيديو بمساعدة المعالج، لاختبار ما إذا كان بإمكان الأمهات المصابات بصدمات نفسية، واللاتي غالبًا ما يعانين من تبعات نفسية نتيجة تاريخ من الإساءة والعنف، تغيير رأيهن تجاه أطفالهن الصغار. وتتمثل التقنية المستخدمة في مشاهدة مقاطع فيديو قصيرة للعب، والانفصال، ولحظات مماثلة من التوتر، بحضور معالج يطلب من الأم التفكير فيما قد تفكر فيه (هي وطفلها) وتشعر به في وقت المقطع ولحظة عرض الفيديو. ويطبق هذا النموذج مبادئ التفكير التأملي كوسيلة مساعدة على تنظيم المشاعر لدى هؤلاء الأمهات المصابات بصدمات نفسية. [ 80 ] [ 81 ] كما يتضمن عناصر من علاج التعرض المطول، [ 82 ] والعلاج القائم على الفيديو، وهو التوجيه التفاعلي، [ 83 ] والعلاج النفسي الديناميكي الموجه نحو الطفل والوالدين. [ 84 ] أظهر شيشتر وزملاؤه تغيراً ملحوظاً في طريقة إدراك الأمهات لأطفالهن وعلاقتهن بهم. [ 85 ]

VIG (إرشادات التفاعل عبر الفيديو)

في التوجيه التفاعلي عبر الفيديو، يُوجَّه العميل لتحليل مقاطع فيديو لتفاعلاته الشخصية (مثل أم مع طفلها الرضيع) والتأمل فيها. [ 86 ] تشير نتائج الأبحاث إلى أن التوجيه التفاعلي عبر الفيديو يُحسِّن مهارات الأبوة والأمومة الإيجابية، ويُقلِّل من ضغوط الوالدين أو يُخفِّفها ، ويرتبط بنموٍّ أكثر إيجابية للأطفال. [ 87 ] [ 88 ] يوصي المعهد الوطني للتميز في الرعاية الصحية (NICE) في المملكة المتحدة بالتوجيه التفاعلي عبر الفيديو. [ 89 ]

برامج الصحة العامة

أطفال تامار

هذه خطةٌ أُضيفت فيها نسخةٌ من برنامج "دائرة الأمان" إلى برنامج تحويلٍ تأهيليٍّ للنساء الحوامل اللواتي لديهن تاريخٌ من تعاطي المخدرات. تشير البيانات الأولية إلى معدل 68% من الارتباط الآمن بين الرضيع والأم في العينة الأولى الصغيرة نسبيًا (19). وهذا معدل ارتباطٍ آمنٍ يُلاحظ عادةً في العينات منخفضة المخاطر. [ 1 ]

برنامج فلوريدا التجريبي للصحة العقلية للرضع

اختبر هذا المشروع تقديم 25 جلسة علاج نفسي للأطفال وأولياء أمورهم (انظر أعلاه) للأمهات اللاتي خضعن للتحقيق أو ثبتت إدانتهن بإساءة معاملة الأطفال من خلال فرق تابعة للمحاكم. لم ترد أي تقارير أخرى عن إساءة معاملة من قبل المشاركات أثناء البرنامج وبعده مباشرة، ولوحظت تغييرات إيجابية في سلوك الأمهات والأطفال. تدعم منظمة " زيرو تو ثري" (Zero to Three) إنشاء فرق مماثلة في ولايات أخرى. [ 90 ]

تدخلات الرعاية البديلة

فريق نيو أورليانز للتدخل/فريق تولين للرضع

هذا برنامج تدخلي للرعاية البديلة، ابتكره كل من جيه إيه لاريو وسي إتش زاناه عام ١٩٩٨. [ ٩١ ] صُمم البرنامج لتلبية الاحتياجات النمائية والصحية للأطفال دون سن الخامسة الذين تعرضوا لسوء المعاملة ووُضعوا في رعاية بديلة . يُموّل البرنامج من قِبل حكومة ولاية لويزيانا ومصادر تمويل خاصة. وهو نهج متعدد التخصصات يضم أطباء نفسيين ، وعلماء نفس ، وأخصائيين اجتماعيين ، وأطباء أطفال ، ومساعدين متخصصين - جميعهم ذوو خبرة في نمو الطفل وعلم النفس المرضي النمائي .

يهدف هذا التدخل إلى دعم بناء علاقة ارتباطية بين الطفل ومقدمي الرعاية البديلة، على الرغم من أن حوالي نصف الأطفال يعودون في نهاية المطاف إلى والديهم بعد حوالي 12 إلى 18 شهرًا. ويشير المصممون إلى برنامج ماري دوزير لتعزيز تنمية العلاقات بين الأطفال ومقدمي الرعاية البديلة (ABC)، وإلى عملها الذي يُظهر العلاقة بين أعراض الأطفال في الرعاية البديلة وحالة الارتباط لدى مقدمي الرعاية البديلة. ويستند العمل إلى نتائج تُشير إلى أن السمات النوعية للوصف السردي الذي يقدمه مقدمو الرعاية البديلة للطفل وعلاقتهم به ترتبط ارتباطًا وثيقًا بسلوك مقدمي الرعاية البديلة تجاه الطفل وسلوك الطفل معهم. [ 92 ] وكان الهدف هو تطوير برنامج لتصميم الرعاية البديلة كتدخل علاجي.

الأساس النظري هو نظرية التعلق . وهناك جهد واعٍ للبناء على الأبحاث الحديثة، وإن كانت محدودة، حول انتشار وأسباب اضطراب التعلق التفاعلي وعوامل الخطر المرتبطة به وغيره من الاضطرابات النفسية.

بعد فترة وجيزة من دخولهم الرعاية، يخضع الأطفال لتقييم مكثف في أسر حاضنة، ثم يتلقون علاجات متعددة الأساليب. [ 93 ] كما يخضع مقدمو الرعاية الحاضنة لتقييم رسمي باستخدام مقابلة سريرية منظمة ، تتضمن على وجه الخصوص أهمية الطفل بالنسبة لهم. تُصمم تدخلات فردية لكل طفل بناءً على عمره وحالته السريرية ومعلومات حول مدى توافق الطفل مع مقدم الرعاية الحاضنة. ويظل فريق التقييم مشاركًا في تقديم التدخل. ويحافظ القائمون على البرنامج على تواصل منتظم عبر الهاتف والزيارات، كما تُوفر مجموعات دعم لمقدمي الرعاية الحاضنة.

تُعتبر العوائق التي تحول دون التعلق كما يلي:

  • إن طبيعة علاقة الطفل المضطربة بوالديه قبل إبعادهما عنه من قبل الدولة تُعدّ من العوامل المهمة التي تُسهم في صعوبة تكوين علاقات ارتباط جديدة. كما أن التاريخ المرضي النفسي وتعاطي المخدرات والأنشطة الإجرامية الأخرى شائعة. ويُلاحظ أيضاً تأخر النمو لدى الأطفال، بالإضافة إلى وجود طيف واسع من المشكلات التنظيمية والاجتماعية والعاطفية والنمائية. وقد ينظر الطفل إلى العلاقات على أنها غير مستقرة وغير موثوقة. علاوة على ذلك، ورغم المعاملة القاسية وغير المتسقة، يبقى العديد من الأطفال مرتبطين بوالديهم، مما يُعقّد عملية تكوين علاقات ارتباط جديدة.
  • قد يُشكّل الآباء البديلون عوائق أمام تكوين علاقات ارتباط صحية. فبحسب بولبي ، يُنظر إلى نظام الرعاية كنظام بيولوجي سلوكي لدى البالغين، يُكمّل نظام ارتباط الطفل . لا يمتلك جميع الآباء البديلين هذا الميل البيولوجي القوي، إذ يخشى الكثيرون التعلّق المفرط والتعرّض للخسارة، بينما يقوم آخرون بذلك لكسب المال، وينظر البعض إلى هؤلاء الأطفال على أنهم "سلع تالفة"، ما قد يجعلهم منعزلين عاطفيًا وغير متفاعلين.

تشمل التدخلات دعم الأسر الحاضنة لتعلم كيفية مساعدة الطفل على تنظيم مشاعره ، والاستجابة بفعالية لضيقه، وفهم إشاراته، لا سيما "الإشارات الخاطئة"، إذ غالبًا ما تكون هذه الإشارات مُربكة نتيجة لعلاقاتهم السابقة المُخيفة والمُتناقضة والمُربكة. ويتلقى مقدمو الرعاية الحاضنة تدريبًا على إدراك احتياجات هؤلاء الأطفال الحقيقية، بدلًا من الاكتفاء بما قد يبدو أنهم يُشيرون إليه. غالبًا ما يُظهر هؤلاء الأطفال سلوكيات استفزازية ومُعارضة، ما قد يُثير مشاعر الرفض لدى مقدمي الرعاية. وقد يتم تجاهل الأطفال المُنطوين، بينما قد يُنظر إلى الأطفال الذين يبدون مُستقلين وغير مُنتظمين على أنهم يُديرون أمورهم بشكل أفضل مما هم عليه في الواقع. ويتم التواصل مع مقدمي الرعاية الحاضنة وزيارتهم بانتظام لتقييم احتياجاتهم وتقدمهم.

اعتبارًا من عام 2005شارك 250 طفلاً في البرنامج. وكشفت بيانات النتائج المنشورة عام 2001 عن انخفاض بنسبة 68% في معدل تكرار سوء المعاملة لدى الطفل نفسه العائد إلى والديه، وانخفاض بنسبة 75% لدى طفل لاحق من الأم نفسها. ويزعم الباحثون أن البرنامج لا يساعد فقط في بناء روابط جديدة مع الأسر البديلة، بل يمتد أثره الإيجابي على نمو الأسرة حتى بعد انتهاء فترة رعاية الطفل العائد. [ 94 ]

العلاجات المثيرة للجدل المتعلقة بالتعلق

منذ سبعينيات القرن العشرين وحتى العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، أدت الجهود المبكرة لفهم ومعالجة تحديات التعلق الشديدة إلى اقتراح العديد من العلاجات المتطرفة. عُرفت هذه العلاجات بأسماء مختلفة، منها العلاج بالاحتضان، والعلاج بالضغط، والعلاج بالتقييد القسري، والحد من الغضب، وإعادة الولادة. لفترة وجيزة، شاع استخدام مصطلح "علاج التعلق" للإشارة إلى هذه العلاجات، ثم أُعيد تسمية العلاج بالاحتضان إلى "علاج التعلق" لفترة قصيرة أخرى. [ 95 ] [ 96 ] استندت هذه العلاجات بشكل كبير إلى فكرة أن التعلق اضطراب نفسي، وإلى نظرية الغضب. تميزت هذه العلاجات بتقييد الأطفال قسرًا لإجبارهم على استعادة القلق المرتبط بالتعلق، أو لإثارة غضب الطفل، مع الاعتقاد بأن التنفيس والشفاء سيتبعان ذلك. كان التركيز المفاهيمي لهذه العلاجات على الأمراض النفسية الداخلية للطفل وعلاقاته السابقة مع مقدمي الرعاية، وليس على علاقاته الحالية أو بيئته الحالية . [ 95 ] افتقرت هذه الممارسات وأساليب التشخيص المرتبطة بها إلى الصلاحية العلمية، واعتُبرت غير متوافقة مع نظرية التعلق وتأكيدها على "القاعدة الآمنة" والأمان والحماية من الخطر. [ 97 ] [ 98 ] [ 99 ]

في عامي 2003 و2005، أدان خبراء بارزون في مجال أبحاث علم التعلق نماذج العلاج هذه، واصفين إياها بأنها تفتقر إلى الأدلة التجريبية، ومعيبة نظريًا، وغير أخلاقية سريريًا، وربما تنطوي على إساءة معاملة. [ 100 ] [ 99 ] [ 101 ] وتم توثيق وفيات أطفال في ست حالات على الأقل. في عام 2006، أصدرت فرقة العمل التابعة للجمعية الأمريكية المهنية المعنية بإساءة معاملة الأطفال (APSAC) تقريرًا حول هذه العلاجات، واضطراب التعلق التفاعلي ، ومشاكل التعلق الأخرى، ووضعت مبادئ توجيهية لتشخيص وعلاج الأطفال الذين تعرضوا لسوء المعاملة في المستقبل. [ 95 ] وانتقدت فرقة العمل بشدة الأسس النظرية لهذه العلاجات، وممارساتها، وادعاءاتها بوجود أدلة علمية، وقوائم الأعراض غير المحددة المنشورة على الإنترنت، والادعاءات بعدم فعالية العلاجات التقليدية، والتوقعات القاتمة لمستقبل الأطفال الذين لم يتلقوا علاجات الاحتواء. ويبدو أن استخدام هذه العلاجات، والجدل الدائر حولها، قد خفت حدته بعد فترة وجيزة من صدور تقرير APSAC. في ذلك الوقت تقريباً، أدين العديد من مؤيدي هذه العلاجات القسرية بارتكاب جرائم أو فقدوا تراخيصهم الطبية.

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 برلين ل، زاناه سي إتش، ليبرمان إيه إف (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمان الارتباط المبكر" . في كاسيدي ج، شيفر بي آر (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية (الطبعة الثانية  ). نيويورك: لندن: مطبعة جيلفورد. ص 745-761 . ISBN  978-1-60623-028-2يُعد دعم العلاقات المبكرة بين الطفل ووالديه هدفًا متزايد الأهمية لدى ممارسي الصحة النفسية ومقدمي الخدمات المجتمعية وصناع السياسات... وقد أسفرت نظرية التعلق وأبحاثها عن نتائج مهمة تتعلق بنمو الطفل في مراحله المبكرة، وحفزت على إنشاء برامج لدعم هذه العلاقات.
  2. 1 2 3 4 5 6 7 8 دوشينسكي، روبي (2020). ركائز أبحاث التعلق ( نسخة PDF). أكسفورد؛ نيويورك، نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN  978-0-19-884206-4. OCLC 1154774522 . 
  3. 1 2 3 4 5 6 7 8 كريتندن، باتريشيا ماكينزي؛ لانديني، أندريا (2011). تقييم الارتباط لدى البالغين: منهج ديناميكي-نضجي لتحليل الخطاب . كتاب احترافي من نورتون. نيويورك: دبليو دبليو نورتون وشركاه. ISBN 978-0-393-70667-3.
  4. 1 2 بينوا، ديان (أكتوبر 2004). "الارتباط بين الرضيع والوالدين: التعريف، والأنواع، والعوامل السابقة، والقياس، والنتائج" . طب الأطفال وصحة الطفل . 9 (8): 541-545 . doi : 10.1093/pch/9.8.541 . ISSN 1205-7088 . PMC 2724160. PMID 19680481 .   
  5. 1 2 تورتونين، أوتو؛ سارينن، أينو؛ نومينما، لوري؛ تومينين، لوري؛ تيكا، ماريا؛ أرميو، ريتا-ليينا؛ هوتاماكي، آيري؛ لوريكاينن، هيكي؛ رايتكاري، أولي؛ الأماكن القريبة : هيتالا، جارمو (2021-03-01). "ارتباطات نظام المرفقات للبالغين مع توفر مستقبلات المواد الأفيونية في Brain Mu في الجسم الحي" . الطب النفسي البيولوجي: علم الأعصاب الإدراكي والتصوير العصبي . 6 (3): 360–369 . دوى : 10.1016/j.bpsc.2020.10.013 . اتش دي ال : 10138/335867 . ISSN 2451-9022 . PMID 33431346 .  
  6. ↑ أينسورث، ماري د. (1964). "أنماط سلوك التعلق التي يُظهرها الرضيع في تفاعله مع أمه" . مجلة ميريل-بالمر الفصلية للسلوك والتطور . 10 (1): 51-58 . ISSN 0026-0150 . JSTOR 23082925 .  
  7. ↑ دويل، كولين؛ سيكيتي، دانتي (2017). "من المهد إلى اللحد: أثر بيئات الرعاية السلبية على الارتباط والعلاقات طوال العمر" . علم النفس السريري: العلم والممارسة . 24 (2): 203-217 . doi : 10.1111/cpsp.12192 . ISSN 1468-2850 . PMC 5600283. PMID 28924334 .   
  8. ↑ كريتندن، باتريشيا ماكينزي (2016). تربية الوالدين: التعلق، والتمثيل، والمعاملة ( الطبعة الثانية). لندن - نيويورك: روتليدج، مجموعة تايلور وفرانسيس. ISBN  978-0-415-50830-8.
  9. ↑ مايز، ليندا؛ فوناجي، بيتر؛ تارجت، ماري، محرران. (26 مارس 2018). علم النمو والتحليل النفسي: التكامل والابتكار: الاحتفاء بتجديد التعاون بين مركز دراسات الطفل بجامعة ييل ومركز آنا فرويد في تعزيز أبحاث النمو التحليلي النفسي (الطبعة الأولى ). روتليدج. doi : 10.4324/9780429473654 . ISBN  978-0-429-47365-4.
  10. ↑ لاو-تشو، أ.؛ ويليامز، ف.؛ ستيل، س. (2023-04-01). "أنماط التعلق ووظائف الذاكرة العرضية السيرية: مراجعة منهجية لدراسات البالغين للنهوض بعلم النفس السريري" . مجلة علم النفس السريري . 101 102254. doi : 10.1016/j.cpr.2023.102254 . ISSN 0272-7358 . PMID 36804184 .  
  11. ↑ شاهين، نسرين هيسلي؛ تاسو، أنتوني ف.؛ جولر، مراد (2023-11-01). "التعلق والتنظيم العاطفي: دراسة دور وظائف قشرة الفص الجبهي، والوظائف التنفيذية، واليقظة الذهنية في علاقتهما" . المعالجة المعرفية . 24 (4): 619-631 . doi : 10.1007/s10339-023-01144-2 . ISSN 1612-4790 . PMID 37368059 .  
  12. ^ إسبيرانزا، آنا ماريا؛ فارينا، بينيديتو؛ بوسا، كاترينا؛ فورتوناتو، الكسندرو؛ ماجيورا فيرجانو، كارولا؛ بالمييرو، لويجيا؛ كوينتيجليانو، ماريا؛ ليوتي ، ماريانا (25/01/2022). "دور الصدمات المعقدة وأنماط التعلق في عنف الشريك الحميم" . الحدود في علم النفس . 12 . دوى : 10.3389/fpsyg.2021.769584 . ISSN 1664-1078 . بمك 8821899 . بميد 35145451 .   
  13. ↑ هان، جيزيم؛ بسوني، إليا (17 فبراير 2025). "التهيئة للأمان: هل يمكن أن تؤثر تهيئة أمان الارتباط على التحيزات المتعلقة بالارتباط في الانتباه المبكر؟" . مجلة علم النفس المعرفي . 37 (2): 144-156 . doi : 10.1080/20445911.2025.2450114 . ISSN 2044-5911 . 
  14. ↑ بولبي، جون (1980). التعلق والفقد . كتب هاربر كولوفون. نيويورك: بيسيك بوكس. ISBN 978-0-465-04238-8.
  15. ↑ غاندر، مانويلا؛ بوخهايم، آنا؛ سيفيك، كاثرين (2024-03-01). "اضطرابات الشخصية وصدمة التعلق لدى المراهقين المصابين باضطرابات نفسية" . بحث في علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين . 52 (3): 457-471 . doi : 10.1007/s10802-023-01141-1 . ISSN 2730-7174 . PMC 10896792. PMID 37889355 .   
  16. 1 2 ميكولينسر، ماريو؛ شيفر، فيليب ر. (2022-06-01). "منظور التعلق في الفقد والحزن" . الرأي الحالي في علم النفس . 45 101283. doi : 10.1016/j.copsyc.2021.11.003 . ISSN 2352-250X . PMID 35008028 .  
  17. ↑ هان، سوهيون سي؛ شاكتر، هانا إل؛ تيمونز، أديلا سي؛ كيم، يهسونغ؛ سيتشكو، ستاسيا؛ بيتيت، كوري؛ تشاسباري، ثيودورا؛ نارايانان، شريكانث؛ مارغولين، غايلا (أبريل 2021). "حضور الشريك الرومانسي والاستجابات الفسيولوجية في الحياة اليومية: أسلوب التعلق كعامل وسيط" . علم النفس البيولوجي . 161 108082. doi : 10.1016/j.biopsycho.2021.108082 . ISSN 0301-0511 . PMC 8113087. PMID 33753190 .   
  18. ↑ دي جوزيبي، مارياغراتسيا؛ أفجيس-فان دورن، كاتي؛ بيكيس، فيرا؛ جورمان، برنارد س.؛ ستوكينبيرغ، كارل؛ والدرون، شيروود (23 أغسطس/آب 2024). "تأثير استخدام المعالجين لآليات الدفاع على الأداء الدفاعي لمرضاهم: دراسة حالة منهجية" . بحث في العلاج النفسي: علم الأمراض النفسية، والعملية، والنتيجة . 27 (2). doi : 10.4081/ripppo.2024.797 . ISSN 2239-8031 . PMC 11417673. PMID 39221906 .   
  19. ↑ بورجيس، ستيفن و. (2021). السلامة متعددة الأعصاب: الارتباط، والتواصل، والتنظيم الذاتي . سلسلة نورتون في علم الأعصاب الشخصي ( الطبعة الأولى). نيويورك: دبليو دبليو نورتون وشركاه. ISBN  978-1-324-01627-4.
  20. ↑ إيتنبرغر، مارك؛ بيلينيك، لوتشيا؛ إبستين، شولاميت؛ إليفانت، كوشافيت (10 فبراير 2021). "تعريف الارتباط والترابط: أوجه التشابه والاختلاف وآثارها على الممارسة السريرية والبحث في العلاج بالموسيقى في وحدة العناية المركزة لحديثي الولادة" . المجلة الدولية للبحوث البيئية والصحة العامة . 18 (4): 1733. doi : 10.3390/ijerph18041733 . ISSN 1660-4601 . PMC 7916808. PMID 33579015 .   
  21. 1 2 3 4 ميكولينسر، ماريو؛ شيفر، فيليب ر. (2023). نظرية التعلق الموسعة: ديناميات الأمن لدى الأفراد، والثنائيات، والجماعات، والمجتمعات . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-4625-5265-8.
  22. ↑ لاندا، صوفي؛ دوشينسكي، روبي (2013). "رسائل من أينسورث: الطعن في "تنظيم" التعلق" . مجلة الأكاديمية الكندية لطب نفس الأطفال والمراهقين . 22 (2): 172-177 . ISSN 1719-8429 . PMC 3647635. PMID 23667365 .   
  23. ↑ "مواد تكميلية لأول 20000 إجراء في المواقف الغريبة: مراجعة تحليلية شاملة" . النشرة النفسية . 2023. doi : 10.1037/bul0000388.supp . ISSN 0033-2909 . 
  24. ↑ أينسورث، ماري د. سالتر؛ بليهار، ماري س.؛ ووترز، إيفريت؛ وول، سالي ن. (26-06-2015). أنماط التعلق ( الطبعة 0). دار النشر النفسية. doi : 10.4324/9780203758045 . ISBN  978-1-135-01618-0.
  25. ↑ جورج، كارول؛ كابلان، نانسي؛ مين، ماري (1985). مقابلة التعلق لدى البالغين ( طبعة غير منشورة من الدليل). جامعة كاليفورنيا. 
  26. ↑ بايكرمانز-كراننبورغ، ماريان ج.؛ فان إيزندورن، مارينوس هـ. (2009). "أول 10000 مقابلة حول الارتباط لدى البالغين: توزيعات تمثيلات الارتباط لدى البالغين في المجموعات السريرية وغير السريرية" . الارتباط والتنمية البشرية . 11 (3): 223-263 . doi : 10.1080/14616730902814762 . ISSN 1461-6734 . PMID 19455453 .  
  27. ↑ رافيتز، باولا؛ ماوندر، روبرت؛ هنتر، جون؛ ستانكيا، بهادرا؛ لانسي، ويليام (2010-10-01). "مقاييس التعلق لدى البالغين: مراجعة لمدة 25 عامًا" . مجلة البحوث النفسية الجسدية . 69 (4): 419-432 . doi : 10.1016/j.jpsychores.2009.08.006 . ISSN 0022-3999 . PMID 20846544 .  
  28. ↑ شولتز، تشارلي (2024). "العلاج المتمركز حول التعلق" . العلاج المتمركز حول التعلق: الممارسة العلاجية مع قضايا التعلق . نصوص بالغراف في الإرشاد والعلاج النفسي. تشام: سبرينغر نيتشر سويسرا. ص 1-15 . doi : 10.1007/978-3-031-60851-3_1 . ISBN  978-3-031-60850-6تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 فبراير 2025 .
  29. ↑ ستيل، ميريام؛ بارادون، تيسا (2004). "الاستخدام السريري لمقابلة الارتباط لدى البالغين في العلاج النفسي بين الوالدين والرضيع" . مجلة الصحة العقلية للرضع . 25 (4): 284-299 . doi : 10.1002/imhj.20006 . ISSN 1097-0355 . 
  30. ↑ جورج، كارول؛ وارغو أيكينز، جولي (2023-11-03). "تطوير قاعدة آمنة في التدخل الأسري: استخدام نظام الارتباط الإسقاطي للبالغين لتقييم الارتباط في العلاقات الأسرية" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 14. doi : 10.3389/fpsyg.2023.1291661 . ISSN 1664-1078 . PMC 10654737. PMID 38022914 .   
  31. ↑ دوشينسكي، روبي (2015). "ظهور تصنيف التعلق غير المنظم/المضطرب (D)، 1979-1982" . تاريخ علم النفس . 18 (1 ) : 32-46 . doi : 10.1037/a0038524 . ISSN 1939-0610 . PMC 4321742. PMID 25664884 .   
  32. ↑ غرانكفيست، بير؛ سروفي، ل. آلان؛ دوزير، ماري؛ هيس، إريك؛ ستيل، ميريام؛ فان إيزندورن، مارينوس؛ سولومون، جوديث؛ شوينجل، كارلو؛ فيرون، باسكو؛ بايكرمانز-كراننبورغ، ماريان؛ ستيل، هوارد؛ كاسيدي، جود؛ كارلسون، إليزابيث؛ ماديغان، شيري؛ و28 مؤلفًا آخر (2017-11-02). "التعلق غير المنظم في مرحلة الرضاعة: مراجعة للظاهرة وآثارها على الأطباء وصناع السياسات" . التعلق والتنمية البشرية . 19 (6): 534-558 . doi : 10.1080/14616734.2017.1354040 . ISSN 1461-6734 . PMC 5600694 . PMID 28745146 .   {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء رقمية: قائمة المؤلفين ( رابط )
  33. ↑ سبيكر، سوزان جيه؛ كريتندن، باتريشيا إم. (2018). "هل يمكن أن يُسهم الارتباط في اتخاذ القرارات في مجال حماية الطفل والطب الشرعي؟" . مجلة الصحة العقلية للرضع . 39 (6): 625-641 . doi : 10.1002/imhj.21746 . ISSN 1097-0355 . PMID 30395356 .  
  34. ↑ بالدوني، فرانكو؛ مينغيتي، ماتيا؛ كرابارو، جوزيبي؛ فاكونديني، إليسا؛ سينا، لوريدانا؛ شيمينتي، أدريانو (2018-01-08). "مقارنة أنظمة ترميز مين، غولدوين، وهيس (بيركلي) وكريتندن (DMM) لتصنيف نصوص مقابلات التعلق لدى البالغين: تقرير تجريبي" . التعلق والتنمية البشرية . 20 (4): 423-438 . doi : 10.1080/14616734.2017.1421979 . hdl : 11585/653410 . ISSN 1461-6734 . PMID 29308700 .  
  35. ↑ ميكولينسر، ماريو؛ شيفر، فيليب روبرت (2023). نظرية التعلق التطبيقية: تعزيز النمو الشخصي من خلال العلاقات الصحية . نيويورك (نيويورك) لندن: مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-4625-5233-7.
  36. ↑ كريتندن، باتريشيا م.؛ دي لالا، ديفيد ل. (1988). "الامتثال القهري: تطور استراتيجية التكيف الكابتة في مرحلة الرضاعة" . مجلة علم نفس الطفل غير السوي . 16 (5): 585-599 . doi : 10.1007/bf00914268 . ISSN 0091-0627 . PMID 3235749 .  
  37. ↑ كريتندن، باتريشيا م.؛ سبيكر، سوزان ج. (2018). "النموذج الديناميكي النمائي للتعلق والتكيف مقابل تقييمات ABC+D للتعلق في حماية الطفل وعلاجه: رد على فان إيزندورن، بايكرمانز، ستيل، وغرانكفيست (2018)" . مجلة الصحة العقلية للرضع . 39 (6): 647-651 . doi : 10.1002/imhj.21750 . ISSN 0163-9641 . PMID 30394537 .  
  38. ↑ بوكوك، ديفيد (2010). "نموذج إدارة البيانات - رائع! ولكن كيف يمكن التعامل مع قوته المحتملة بأمان؟" . علم النفس السريري للأطفال والطب النفسي . 15 (3): 303-311 . doi : 10.1177/1359104510369457 . ISSN 1359-1045 . PMID 20603419 .  
  39. ^ بوسمان، جاي. بيكرمانز-كرانينبورج، ماريان ج.؛ فيرفليت، برام؛ فيرهيس ، مارتين وت. فان آيزيندورن، مارينوس هـ. (2020-06-01). "نظرية تعلم التعلق: كشف الصندوق الأسود لتطور التعلق" . مراجعات علم الأعصاب والسلوك الحيوي . 113 : 287– 298. دوى : 10.1016/j.neubiorev.2020.03.014 . اتش دي ال : 1765/126073 . ردمك 0149-7634 . بميد 32276142 .  
  40. ↑ غراي، بن؛ فارنفيلد، ستيف (2016-03-02). "مقابلة معنى الطفل: إجراء جديد لتقييم وفهم علاقات الوالدين بالأطفال في الأسر "المعرضة للخطر" . علم النفس السريري للأطفال والطب النفسي . 22 (2): 204-218 . doi : 10.1177/1359104516633495 . ISSN 1359-1045 . PMID 26940120 .  
  41. ↑ فارنفيلد، ستيف (2016). "تقييم ارتباط الطفل باللعب (CAPA): التحقق من صحة منهج جديد لترميز جذور السرد مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و11 عامًا" . المجلة الدولية للعلاج باللعب . 25 (4): 217-229 . doi : 10.1037/a0038726 . ISSN 1939-0629 . 
  42. ↑ كريتندن، باتريشيا م؛ لانديني، أندريا؛ سبيكر، سوزان ج (2021). "البقاء على قيد الحياة: أجندة القرن الحادي والعشرين للصحة النفسية وحماية الطفل والخدمات الجنائية" . الأنظمة البشرية: العلاج والثقافة والارتباطات . 1 (1): 29-51 . doi : 10.1177/26344041211007831 . ISSN 2634-4041 . 
  43. ↑ كريتندن، باتريشيا م. (يونيو 2006). "نموذج ديناميكي-نضجي للتعلق" . المجلة الأسترالية والنيوزيلندية للعلاج الأسري . 27 (2): 105-115 . doi : 10.1002/j.1467-8438.2006.tb00704.x . ISSN 0814-723X . 
  44. ↑ "معهد العلاقات الأسرية" . معهد العلاقات الأسرية (باللغة الإيطالية) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-02-2025 .
  45. 1 2 3 4 5 6 7 ليبرمان، أليسيا ؛ هيرنانديز ديميلر، ميريام؛ غوش إيبن، تشاندرا (2018). زاناه، تشارلز هـ. الابن (محرر). دليل الصحة العقلية للرضع ( الطبعة الرابعة). غيلفورد. الصفحات 485-499 .  
  46. ↑ فرايبرغ، سلمى؛ أديلسون، إدنا (1974). "شابيرو". فيفيان . 14 (3): 387– 421. doi : 10.1016/s0002-7138(09)61442-4 . PMID 1141566 . 
  47. ↑ أينسورث، ماري (1979). "التعلق بين الرضيع والأم". عالم النفس الأمريكي . 34 (10): 932-937 . doi : 10.1037/0003-066x.34.10.932 . PMID 517843 . 
  48. ↑ بولبي، جون (1969). التعلق والفقد: المجلد 1. التعلق . نيويورك: بيسيك بوكس.
  49. ↑ رييس، فيلما؛ ستون، باركلي؛ ديميلر، ميريام هيرنانديز؛ ليبرمان، أليسيا ف. (2024)، "العلاج النفسي للطفل والوالدين: علاج قائم على الأدلة للرضع والأطفال الصغار" ، في لاندولت، ماركوس أ.؛ كلويتر، ماريلين؛ شنايدر، أولريش (محررون)، العلاجات القائمة على الأدلة للاضطرابات المرتبطة بالصدمات النفسية لدى الأطفال والمراهقين ، تشام: سبرينغر نيتشر سويسرا، ص 401-421 ، doi : 10.1007/978-3-031-77215-3_15 ، ISBN  978-3-031-77215-3تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 فبراير 2025
  50. ↑ برلين إل جيه، زاناه سي إتش، ليبرمان إيه إف (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمن الارتباط المبكر". في كاسيدي جيه، شيفر بي آر (محرران). دليل الارتباط، الطبعة الثانية: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك، لندن: مطبعة جيلفورد. ص 749-750 . ISBN  978-1-59385-874-2.
  51. ↑ سيكيتي، دانتي؛ سروفي، ل. آلان (2000). "افتتاحية: الماضي كمقدمة للمستقبل: لقد تغيرت الأزمنة" . التطور وعلم النفس المرضي . 12 (3): 255-264 . doi : 10.1017/S0954579400003011 . PMID 11014738 . 
  52. 1 2 "العلاج النفسي بين الطفل والوالدين" . الشبكة الوطنية للإجهاد النفسي الناتج عن الصدمات لدى الأطفال (NCTSN) . 2017-08-28.
  53. ↑ بيرنيبو، كارين؛ ألاسين، ماري؛ أكسيد، آنا؛ مسعودي، باميلا (2024). "عوامل التيسير والمعوقات أمام تطبيق واستدامة العلاج النفسي للأطفال والآباء في السويد: تجارب الأخصائيين السريريين" . مجلة خدمات الأطفال والشباب . 159 107526. doi : 10.1016/j.childyouth.2024.107526 . ISSN 0190-7409 . 
  54. ↑ هدار، تمار (2024-10-20). "الأبوة والأمومة في مواجهة الصدمة: العلاج بالموسيقى لدعم ثنائيات الآباء والأبناء المتأثرة بالحرب والنزوح" . مجلة الأطفال . 11 (10): 1269. doi : 10.3390/children11101269 . ISSN 2227-9067 . PMC 11505770. PMID 39457234 .   
  55. ↑ "دليل الممارسة: نموذج العلاج النفسي للطفل والوالدين في السياق الأسترالي" (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23-02-2025 .
  56. ↑ ليبرمان، أليسيا ف.؛ غوش إيبن، تشاندرا؛ فان هورن، باتريشيا (2006). "العلاج النفسي للطفل والوالدين: متابعة لمدة 6 أشهر لتجربة عشوائية مضبوطة" . مجلة الأكاديمية الأمريكية لطب نفس الأطفال والمراهقين . 45 (8): 913-918 . doi : 10.1097/01.chi.0000222784.03735.92 . ISSN 0890-8567 . PMID 16865033 .  
  57. ↑ نورلين، آنا؛ باكمان، شارلوت؛ ثورين، أغنيتا؛ ألمكفيست، كيرستين (2024). "فعالية العلاج النفسي للأطفال والوالدين على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المصابين بصدمات نفسية ومقدمي الرعاية لهم: دراسة سويدية متعددة المواقع" . الممارسة القائمة على الأدلة في الصحة النفسية للأطفال والمراهقين . 0 : 1-16 . doi : 10.1080/23794925.2024.2358486 . ISSN 2379-4925 . 
  58. ↑ هاجان، ميليسا جيه؛ براون، ديلون تي؛ سوليك، مايكل؛ إيبن، شاندرا غوش؛ بوش، نيكول؛ ليبرمان، أليسيا إف. (2017). "أعراض الصدمة النفسية لدى الوالدين والطفل أثناء العلاج النفسي بين الطفل والوالدين: دراسة أترابية مستقبلية للتغير الثنائي" . مجلة الإجهاد الناتج عن الصدمات النفسية . 30 (6): 690-697 . doi : 10.1002/jts.22240 . ISSN 1573-6598 . PMID 29131408 .  
  59. ↑ ليبرمان، أليسيا ف.؛ فان هورن، باتريشيا؛ إيبن، شاندرا غوش (2005). "نحو علاج قائم على الأدلة: العلاج النفسي للأطفال والآباء في مرحلة ما قبل المدرسة المعرضين للعنف الزوجي" . مجلة الأكاديمية الأمريكية لطب نفس الأطفال والمراهقين . 44 (12): 1241-1248 . doi : 10.1097/01.chi.0000181047.59702.58 . ISSN 0890-8567 . PMID 16292115 .  
  60. ↑ بيلتز، جاك س.؛ روج، رونالد د.؛ روجوش، فريد أ.؛ سيكيتي، دانتي؛ توث، شيري ل. (2015). " فوائد العلاج النفسي للأطفال والوالدين على الرضا الزوجي" . العائلات، والأنظمة، والصحة . 33 (4): 372-382 . doi : 10.1037/fsh0000149 . ISSN 1939-0602 . PMC 4673020. PMID 26192249 .   
  61. ↑ سوليفان، ألكسندرا د.و.؛ ميريل، سارة م.؛ كونوار، تشيني؛ كوتشيا، مايكل؛ ريفيرا، لويزا؛ ماكإسحاق، جوليا ل.؛ ليبرمان، أليسيا ف.؛ كوبور، مايكل س.؛ بوش، نيكول ر. (14 أغسطس/آب 2024). "التدخل بعد الصدمة: يرتبط العلاج النفسي للأطفال والوالدين بانخفاض تسارع العمر اللاجيني لدى الأطفال" . العلوم النفسية . 35 (9): 1062-1073 . doi : 10.1177/09567976241260247 . ISSN 0956-7976 . PMID 39141017 .  
  62. ↑ جونز-ماسون، كارين؛ رييس، فيلما؛ نورييغا، مونيكا؛ ليبرمان، أليسيا ف. (23-09-2024). "انفصال الوالدين عن الأبناء على الحدود وسبيل الإصلاح: معالجة ظاهرة اللاجئين العالمية" . التعلق والتنمية البشرية : 1-36 . doi : 10.1080/14616734.2024.2401928 . ISSN 1461-6734 . PMID 39312200 .  
  63. ↑ "بحوث في علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين | المجلد 49، العدد 5" . SpringerLink . 2021. تاريخ الاسترجاع: 24 فبراير 2025 .
  64. ↑ غيلد، دانييل جيه؛ ألتو، ميشيل إي؛ هاندلي، إليزابيث دي؛ روغوش، فريد؛ سيكيتي، دانتي؛ توث، شيري إل. (2021-05-01). "التعلق والعاطفة بين الأمهات المصابات بالاكتئاب وأطفالهن: نتائج طولية للعلاج النفسي للأطفال والوالدين" . بحث في علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين . 49 (5): 563-577 . doi : 10.1007/s10802-020-00681-0 . ISSN 2730-7174 . PMC 8035282. PMID 33411233 .   
  65. ↑ ماكماهون، كاثرين أ.؛ ماكسويل، آن ماري (2021-05-01). "تعليق على غيلد وآخرون (2020): أهمية دراسات التدخل المصممة جيدًا للنهوض بنظرية التعلق وتطبيقاتها السريرية" . بحث في علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين . 49 (5): 583-589 . doi : 10.1007/s10802-020-00702-y . ISSN 2730-7174 . PMID 33294966 .  
  66. ↑ ألتو، ميشيل إي.؛ روس، أندرو جيه.؛ هاندلي، إليزابيث دي.؛ مانلي، جودي تود؛ غيلد، دانييل جيه.؛ سيكيتي، دانتي؛ روغوش، فريد إيه.؛ توث، شيري إل. (مايو 2021). "النتائج الطولية للعلاج النفسي للأطفال والوالدين: رد على التعليقات" . بحث في علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين . 49 (5): 595-601 . doi : 10.1007/s10802-021-00801-4 . ISSN 2730-7166 . PMC 8143430. PMID 33709328 .   
  67. ↑ "مرحباً" . معهد ABC للأبوة والأمومة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16-02-2025 .
  68. ↑ ليركس، إستر م.؛ وونغ، ماريا س. (2012-09-01). "يختلف ضيق الرضيع وسلوكياته التنظيمية تبعًا لأمن الارتباط بغض النظر عن السياق العاطفي ومشاركة الأم" . الطفولة . 17 ( 5): 455-478 . doi : 10.1111/j.1532-7078.2011.00099.x . ISSN 1525-0008 . PMC 3422878. PMID 22919285 .   
  69. ↑ برنارد، كريستين؛ دوزير، ماري؛ بيك، جوانا؛ لويس-موراتي، إيرين؛ ليندهايم، أوليفر؛ كارلسون، إليزابيث (2012). "تعزيز تنظيم الارتباط لدى الأطفال الذين تعرضوا لسوء المعاملة: نتائج تجربة سريرية عشوائية" . نمو الطفل . 83 (2): 623-636 . doi : 10.1111/j.1467-8624.2011.01712.x . ISSN 1467-8624 . PMC 3305815. PMID 22239483 .   
  70. ↑ بيك، جوانا؛ دوزير، ماري (1 مارس 2013). "فعالية التدخل القائم على نظرية التعلق في تعزيز حساسية الأمهات البديلات تجاه الأطفال الرضع في نظام الرعاية البديلة" . مجلة الصحة النفسية للرضع . 34 (2): 95-103 . doi : 10.1002/imhj.21373 . ISSN 0163-9641 . PMC 3756602. PMID 23997377 .   
  71. ↑ ليند، تيريزا؛ رابي، ك. لي؛ كارون، إي. بي؛ روبن، كارولين ك. ب؛ دوزير، ماري (2017). " تحسين الوظائف التنفيذية لدى الأطفال الصغار في دور الرعاية من خلال تدخل قائم على نظرية التعلق" . التطور وعلم النفس المرضي . 29 (2): 575-586 . doi : 10.1017/S0954579417000190 . ISSN 0954-5794 . PMC 5650491. PMID 28401847 .   
  72. 1 2 بايكرمانز-كراننبورغ، م.؛ فان إيزندورن، م.؛ جوفر، ف. (2003). "الأقل هو الأكثر: تحليلات تلوية لتدخلات الحساسية والتعلق في الطفولة المبكرة". النشرة النفسية . 129 (2): 195-215 . doi : 10.1037/0033-2909.129.2.195 . PMID 12696839. S2CID 7504386 .  
  73. ↑ بريور، ف.؛ جلاسر، د. (2006). فهم التعلق واضطرابات التعلق: النظرية والأدلة والممارسة . سلسلة الصحة النفسية للأطفال والمراهقين. لندن: دار نشر جيسيكا كينغسلي. ص 248-250 . ISBN  978-1-84310-245-8. OCLC 70663735 . 
  74. ↑ رايت، باري؛ فيرون، باسكو؛ غارسيد، ميغان؛ تسابيس، إيليني؛ أمواه، إيلين؛ غلاسر، دانيا؛ ألغار، فيكتوريا؛ مينيس، هيلين؛ وولغار، ماثيو؛ تشرشل، راشيل؛ ماكميلان، دين؛ فوناجي، بيتر؛ أوسوليفان، أليسون؛ ماكهيل، ميشيل (2023-02-01). "التدخلات المستخدمة بشكل روتيني لتحسين الارتباط لدى الرضع والأطفال الصغار: دراسة استقصائية وطنية ومراجعتان منهجيتان" . تقييم التكنولوجيا الصحية . 27 (2): 1-226 . doi : 10.3310/IVCN8847 . ISSN 2046-4924 . PMC 9900465. PMID 36722615 .   
  75. ↑ "ما هي تدخلات التعلق المدعومة بالأبحاث؟" . أدلة المعهد الوطني للبحوث الصحية . 2023. doi : 10.3310/nihrevidence_60396 . S2CID 264383434 . 
  76. ↑ فان دن بوم، د. (1994) "تأثير المزاج والأمومة على التعلق والاستكشاف: معالجة تجريبية للاستجابة الحساسة لدى الأمهات من الطبقة الدنيا اللواتي لديهن أطفال رضع سريعي الانفعال". نمو الطفل 65، 1457-1477
  77. ↑ فان دن بوم، د. (1995). "هل تدوم آثار التدخل في السنة الأولى؟ متابعة خلال مرحلة الطفولة المبكرة لعينة من الرضع الهولنديين سريعي الانفعال". نمو الطفل . 66 (6): 1798-1816 . doi : 10.2307/1131911 . JSTOR 1131911. PMID 8556900 .  
  78. ↑ بينوا، د.، مادجان، س.، ليتشي، س.، شيا، ب.، وغولدبيرغ. (2001) "السلوك الأمومي غير النمطي تجاه الرضع الذين يعانون من اضطرابات التغذية قبل وبعد التدخل" مجلة الصحة العقلية للرضع 22 ، 611-626
  79. ↑ برلين، إل جيه، وزيناه، سي إتش، وليبرمان، إيه إف (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمن الارتباط المبكر". في: كاسيدي، جيه، وشافر، بي آر (محرران). دليل الارتباط ، الطبعة الثانية: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك، لندن: مطبعة جيلفورد. الصفحات 752-753 . ISBN  978-1-59385-874-2.
  80. ↑ فوناجي، ب.، جيرجيلي، ج.، جورست، إي. إل.، تارجت، م. (2002). تنظيم الانفعالات، والتفكير، وتطور الذات. لندن: دار النشر الأخرى.
  81. ↑ سليد، أ . (2005). "الوظيفة التأملية الأبوية: مقدمة". الارتباط والتنمية البشرية . 7 (3): 269-283 . doi : 10.1080/14616730500245906 . PMID 16210239. S2CID 36370231 .  
  82. ↑ فوا، إي بي؛ دانكو، سي في؛ هيمبري، إي إيه؛ جايكوكس، إل إتش؛ ميدوز، إي إيه؛ ستريت، جي بي (1999). "مقارنة بين العلاج بالتعرض، والتدريب على التحصين ضد الإجهاد، ومزيجهما للحد من اضطراب ما بعد الصدمة لدى ضحايا الاعتداء من الإناث". مجلة الاستشارات وعلم النفس السريري . 67 (2): 194-200 . doi : 10.1037/0022-006x.67.2.194 . PMID 10224729 . 
  83. ↑ ماكدونو، إس سي (1995). "تعزيز العلاقات الإيجابية المبكرة بين الوالدين والرضيع من خلال توجيه التفاعل". عيادات الأطفال والمراهقين في أمريكا الشمالية . 4 (3): 661-672 . doi : 10.1016/s1056-4993(18)30426-7 .
  84. ↑ ليبرمان، أ. ف.؛ فان هورن، ب.؛ إيبن، س. ج. (2005). "نحو علاج قائم على الأدلة: العلاج النفسي للأطفال والآباء في مرحلة ما قبل المدرسة المعرضين للعنف الزوجي". مجلة الأكاديمية الأمريكية لطب نفس الأطفال والمراهقين . 44 (12): 1241-1248 . doi : 10.1097/01.chi.0000181047.59702.58 . PMID 16292115 . 
  85. ↑ شيشتر، د.س.؛ مايرز، م.م.؛ برونيلي، س.أ.؛ كوتس، س.و.؛ زاناه، س.هـ.؛ ديفيز، م.؛ غريننبرغر، ج.ف.؛ مارشال، ر.د.؛ مكاو، ج.إ.؛ ترابكا، ك.أ.؛ ليبويتز، م.ر. (2006). "يمكن للأمهات المصابات بصدمة نفسية تغيير رأيهن بشأن أطفالهن الصغار: فهم كيف يدعم استخدام جديد للتغذية الراجعة بالفيديو التغيير الإيجابي في تفسيرات الأمهات" . مجلة الصحة العقلية للرضع . 27 (5 ) : 429-448 . doi : 10.1002/imhj.20101 . PMC 2078524. PMID 18007960 .  
  86. ↑ "إرشادات تفاعل الفيديو التدريبي" . مؤرشف من الأصل في 17 مارس 2014. تم الاطلاع عليه في 22 مارس 2014 .
  87. ↑ "بحث حول توجيه التفاعل عبر الفيديو" . مؤرشف من الأصل في 17 مارس 2014. تم الاطلاع عليه في 22 مارس 2014 .
  88. ↑ "أنماط التعلق في مرحلة الطفولة - نموذج النضج الديناميكي معهد العلاقات الأسرية" .
  89. ↑ "الرفاه الاجتماعي والعاطفي: توصيات السنوات المبكرة PH40" . مؤرشف من الأصل في 5 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 14 ديسمبر 2012 .
  90. ↑ برلين، إل جيه، وزيناه، سي إتش، وليبرمان، إيه إف (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمن الارتباط المبكر". في: كاسيدي، جيه، وشافر، بي آر (محرران). دليل الارتباط ، الطبعة الثانية: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك، لندن: مطبعة جيلفورد. الصفحات 755-756 . ISBN  978-1-59385-874-2.
  91. ↑ لاريو، جيه إيه؛ زاناه، سي إتش (1998). "التدخل المكثف للأطفال الرضع والأطفال الصغار الذين تعرضوا لسوء المعاملة في دور الرعاية". عيادات الطب النفسي للأطفال والمراهقين في أمريكا الشمالية . 7 (2): 357-371 . doi : 10.1016/S1056-4993(18)30246-3 . PMID 9894069 . 
  92. ↑ زاناه، سي إتش، آوكي، واي، هيلر، إس إس، ولاريو، جيه إيه (1999) خصوصية العلاقة لدى الأطفال الصغار الذين تعرضوا لسوء المعاملة وآبائهم البيولوجيين وآبائهم بالتبني. ورقة بحثية قُدِّمت في الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث نمو الطفل، ألبوكيرك، نيو مكسيكو.
  93. ↑ لاريو، جيه إيه، وزيناه، سي إتش (2004). معالجة علاقات الرضع بالوالدين في سياق سوء المعاملة: نهج متكامل ومنهجي. في: أ. سانر، إس. ماكدونا، وك. روزنبلاوم (محررون)، معالجة مشاكل علاقة الوالدين بالرضع (ص 243-264). نيويورك: مطبعة جيلفورد.
  94. ↑ زاناه، سي.، إتش. وسمايك، إيه.، تي. "بناء علاقات التعلق بعد سوء المعاملة والحرمان الشديد": تدخلات لتعزيز التعلق ، برلين، إل.، جيه.، زيف، واي.، أمايا-جاكسون، إل. وغرينبيرغ، إم.، تي.، الصفحات 195-216، مطبعة غيلفورد، 2005
  95. 1 2 3 تشافين م، هانسون ر، سوندرز ب.إ، وآخرون (2006). "تقرير فريق عمل الجمعية الأمريكية لسلامة الأطفال ومقدمي الرعاية بشأن علاج التعلق، واضطراب التعلق التفاعلي، ومشكلات التعلق". إساءة معاملة الأطفال . 11 (1): 76-89 . doi : 10.1177/1077559505283699 . PMID 16382093. S2CID 11443880 .   
  96. ↑ دوزير م، راتر م (2008). "التحديات التي تواجه تنمية علاقات التعلق لدى الأطفال الصغار في الرعاية البديلة والتبني". في كاسيدي ج، شيفر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثانية). نيويورك: لندن: مطبعة جيلفورد. ISBN  978-1-60623-028-2.
  97. ↑ زيف، ي. (2005). "برامج التدخل القائمة على نظرية التعلق: آثارها على نظرية التعلق وبحوثها". في: برلين، ل. ج.، زيف، ي.، أمايا-جاكسون، ل.، غرينبيرغ، م. ت. (محررون). تعزيز التعلق المبكر: النظرية، والبحث، والتدخل، والسياسة . سلسلة ديوك في تنمية الطفل والسياسة العامة. مطبعة غيلفورد. ص 63. ISBN  978-1-59385-470-6.
  98. ↑ كريتندن، باتريشيا (2013-04-03). تربية الآباء: التعلق، والأبوة والأمومة، وسلامة الطفل ( الطبعة 0). روتليدج. doi : 10.4324/9780203069776 . ISBN  978-0-203-06977-6.
  99. 1 2 أوكونور تي جي، وزيناه سي إتش (2003). " اضطرابات التعلق: استراتيجيات التقييم وأساليب العلاج". التعلق والتنمية البشرية . 5 (3): 223-44 . doi : 10.1080/14616730310001593974 . PMID 12944216. S2CID 21547653 .  
  100. ↑ ستيل، هوارد (1 سبتمبر 2003). "العلاج بالاحتضان ليس علاجًا بالتعلق: مقدمة المحرر لهذا العدد الخاص المدعو" . التعلق والتنمية البشرية . 5 (3): 219. doi : 10.1080/14616730310001594009 . ISSN 1461-6734 . PMID 12944214 .  
  101. ↑ برلين، ليزا جيه؛ زيف، يائير؛ أمايا-جاكسون، ليزا؛ غرينبيرغ، مارك تي. (2005). تعزيز الارتباطات المبكرة: النظرية، والبحث، والتدخل، والسياسة . نيويورك، نيويورك: مطبعة غيلفورد. ISBN 9781593854706.