التعليم في كينيا

يشير التعليم في كينيا إلى نظامها التعليمي المؤسسي، حيث يتلقى التلاميذ والطلاب تعليمهم في مواقع (ومبانٍ) محددة، وفقًا لمنهج دراسي معين. ويختلف هذا النظام المؤسسي عن التعليم التقليدي (أو العرفي) الذي كان سائدًا قبل التبشير والاستعمار بزمن طويل ، والذي كان يُدار وفقًا لثقافات وعادات مختلف الجماعات الأصلية .

يعود تاريخ التعليم المؤسسي في كينيا إلى القرن الثامن عشر بين شعب السواحلي ، حيث أنشأ المبشرون أول مدرسة في راباي . وخلال فترة الحكم الاستعماري، أُنشئت مدارس للمستوطنين والإداريين، بالإضافة إلى مدارس تخدم مختلف الطوائف الدينية والثقافية.

لقد مرت كينيا بثلاثة مناهج تعليمية منذ الاستقلال في عام 1963، وكان آخرها المنهج القائم على الكفاءة (CBC)، والذي تم إطلاقه في عام 2017 ليحل محل منهج 8-4-4 الذي كان مطبقًا منذ عام 1985.

على الرغم من بذل الجهود لتعزيز التعليم الأساسي - مع ارتفاع مستويات معرفة القراءة والكتابة بين السكان الكينيين - إلا أن الفقر ، وحمل المراهقات ، والتغيب عن المدرسة ، وتعاطي المخدرات ، من بين أمور أخرى، كلها تؤثر على مستويات معرفة القراءة والكتابة لدى التلاميذ المحتملين.

في عام 2017، صنّف المنتدى الاقتصادي العالمي نظام التعليم في كينيا كأقوى نظام بين 43 دولة أخرى في البر الرئيسي لأفريقيا. وفي العام التالي، 2018، صنّف البنك الدولي كينيا أيضاً كأفضل دولة أفريقية من حيث نتائج التعليم. ^{[ 1 ]}

في كينيا، يكفل دستور كينيا لعام 2010 التعليم ، حيث تنص المادة 53 منه على أن لكل طفل الحق الفوري في التعليم الأساسي المجاني والإلزامي.

بحلول عام 1728، كانت الجماعات الاجتماعية واللغوية في شرق أفريقيا تتمتع بإمكانية الوصول إلى التعليم المؤسسي، كما يشهد على ذلك المخطوطة السواحيلية "أوتندي وا تامبوكا" ( كتاب هيراكليوس ). وقد تم توثيق بعض هذه التقاليد لاحقًا في رحلات يوهان لودفيج كرابف ويوهانس ريبمان .

في المنطقة الساحلية القريبة من مومباسا ، أنشأ المبشرون من جمعية الإرساليات الكنسية (CMS) أول مدرسة تبشيرية في كينيا في راباي عام 1846.

خلال أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين، امتد النشاط التعليمي إلى المناطق الداخلية بمحاذاة خط السكة الحديدية الواصل بين مومباسا وأوغندا . تبنت بعض المجتمعات مدارس تبشيرية، بينما قاومتها مجتمعات أخرى. في عام ١٨٩٤، واجهت محاولة إنشاء مدرسة وبعثة تبشيرية في ياتا مقاومة من مجتمع كامبا . وفي غرب كينيا، تأسست أول مدرسة في كايموسي عام ١٩٠٣.

خلال أوائل ومنتصف القرن العشرين، ازداد عدد الكينيين الذين حصلوا على التعليم النظامي وتابعوا دراساتهم العليا في الخارج. ومن بين الذين درسوا في الخارج خلال الحقبة الاستعمارية: جومو كينياتا ، وتشارلز نيونجو ، وبيتر مبيو كوينانج ، ومواي كيباكي ، و ر. موجو جاثيرو ، وتوم مبويا ، وماسيندي موليرو ، وجوليوس جيكونيو كيانو، وباراك أوباما الأب.

درس كينياتا في كلية وودبروك وكلية لندن للاقتصاد ، بينما درس كوينانج في جامعة كولومبيا ، ودرس موليرو في جامعة كيب تاون . أما جوليوس جيكونيو كيانو، الذي درس في جامعة ستانفورد ، فقد أصبح أول كيني يحصل على درجة الدكتوراه. وفي وقت لاحق، التحق باراك أوباما الأب بجامعة هاواي في مانوا .

بين عامي 1959 و1963، التحق حوالي 800 طالب كيني بجامعات في الولايات المتحدة وكندا من خلال برنامج النقل الجوي، وهي مبادرة قادها توم مبويا لربط طلاب شرق إفريقيا بجامعات أمريكا الشمالية. ^{[ 2 ]}

ازدادت نسبة الالتحاق بالتعليم بشكل مطرد خلال الحقبة الاستعمارية. وبحلول الوقت الذي نالت فيه كينيا استقلالها عام 1963، كان ما يقرب من 840 ألف طفل أفريقي يرتادون المدارس الابتدائية.

بدأ التعليم المؤسسي في كينيا قبل استقلال البلاد بفترة طويلة عام 1963، حيث تم إنشاء ما لا يقل عن سبعين مدرسة من قبل مجموعات مختلفة ولخدمة مجتمعات متنوعة. وشملت هذه المدارس ما يلي:

• مدارس ما قبل الاستقلال للأفارقة العرقيين ^{[ 3 ]}
• مدارس ما قبل الاستقلال للمسلمين والعرب العرقيين ^{[ 4 ]}
• مدارس ما قبل الاستقلال للهنود العرقيين ^{[ 5 ]}
• مدارس ما قبل الاستقلال للأوروبيين العرقيين ^{[ 6 ]}
• المدارس متعددة الأعراق ^{[ 7 ]}

يلتحق حوالي 85% من أطفال كينيا بالمدارس الابتدائية. وينتقل 75% ممن يُكملون المرحلة الابتدائية إلى المدارس الثانوية ، بينما يلتحق 60% ممن يُكملون المرحلة الثانوية بمؤسسات التعليم العالي، بما في ذلك المعاهد التجارية والمهنية، والكليات التقنية الوطنية، والجامعات الحكومية والخاصة داخل البلاد. وقد واصل أكثر من 950 ألف كيني دراستهم في الخارج، غالبيتهم من الهند، والمملكة المتحدة، وكندا، والولايات المتحدة، وروسيا، وأوغندا.

حظيت جودة التعليم باهتمام كبير في كينيا مؤخرًا . وقد أنشأت الحكومة الكينية، من خلال وثيقتها الأساسية التي أثرت في هذا الجهد، برنامج دعم قطاع التعليم الكيني للفترة 2005-2010، المركز الوطني للتقييم لرصد التحصيل الدراسي. وفي عام 2010، نشر المركز نتائج أول تقييم له.

في عام ٢٠٠٩، وبالتعاون مع المجلس الوطني للقراءة والكتابة، أجرت منظمة أويزو كينيا تقييمًا لمهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ٦ و١٦ عامًا. وصل التقييم السنوي للتعلم (ALA) إلى قرى في ٧٠ مقاطعة من أصل ١٥٨ مقاطعة في كينيا، وشمل تقييم ما يقرب من ٧٠,٠٠٠ طفل في منازلهم. تم تحديد مستوى التقييم السنوي للتعلم عند المستوى الثاني من التعليم الابتدائي، وهو المستوى الذي يُفترض أن يحقق فيه الطلاب الكفاءة الأساسية في قراءة اللغتين الإنجليزية والسواحيلية، وحل مسائل حسابية بسيطة. يوضح الرسم البياني أدناه النسبة المئوية للأطفال الذين لم يتمكنوا من قراءة فقرة من المستوى الثاني من التعليم الابتدائي أو حل مسائل الطرح من المستوى الثاني من التعليم الابتدائي: ^{[ ١٣ ]}

النتائج الرئيسية حول التعليم في كينيا ، بناءً على نتائج تقييم أويزو 2009: ^{[ 14 ]}

1. مستويات الإلمام بالقراءة والكتابة منخفضة، وهي أقل بكثير في بعض المناطق. تميل الفتيات إلى التفوق في قراءة الإنجليزية والسواحيلية، بينما يميل الأولاد إلى التفوق في الرياضيات.
2. مستويات الإلمام بالقراءة والكتابة أقل في المدارس الحكومية مقارنة بالمدارس الخاصة.
3. يستطيع معظم الأطفال حل مشاكل "الرياضيات العرقية" في العالم الحقيقي، بينما يستطيع عدد أقل منهم حل مسائل رياضية مماثلة في شكل مجرد، باستخدام القلم والورقة.
4. 5% من الأطفال غير مسجلين في المدارس، لكن المشكلة أسوأ بكثير في مناطق معينة.
5. حوالي نصف الأطفال مسجلون في مرحلة ما قبل المدرسة.
6. العديد من الأطفال أكبر سناً من المتوقع بالنسبة لمستواهم الدراسي، بما في ذلك 40% من الأطفال في الصف الثاني، و60% من الأطفال في الصف السابع.
7. تشهد المحافظة الشمالية الشرقية والمناطق القاحلة في وادي ريفت والمحافظات الشرقية أداءً متدنياً بشكل خاص؛ والعديد من الأطفال الأكبر سناً، وخاصة الفتيات، لا يذهبون إلى المدرسة.
8. تدفع العديد من العائلات رسومًا دراسية إضافية، والتي تركز بشكل كبير على التدريب والتحضير للامتحانات.
9. تواجه المدارس صعوبة في تخطيط ميزانياتها لأنها تتلقى الأموال في أوقات غير متوقعة.
10. يميل الأطفال الذين تتمتع أمهاتهم بمستوى تعليمي عالٍ، وخاصة بعد المرحلة الابتدائية، إلى امتلاك معدلات أعلى بكثير في القراءة والكتابة والحساب.
11. يتغيب حوالي 15% من الطلاب في يوم معين، مع ارتفاع نسبة التغيب بشكل كبير في بعض المناطق نتيجة لزيادة مستوى الفقر.
12. هناك نقص حاد في عدد المعلمين، يقدر بنحو 4 معلمين لكل مدرسة.
13. إن عزوف الحكومة عن الاستثمار في المؤسسات التعليمية في المناطق المهمشة، وبالتالي تطوير المدارس في المدن فقط، يؤدي إلى عملية تعليمية غير فعالة في المناطق القاحلة وشبه القاحلة.
14. اختلاس الأموال العامة من قبل مديري المدارس، وانعدام المساءلة عن استخدام المنح الحكومية، وارتفاع مستويات الفساد في المؤسسات التعليمية

بسبب المشاكل المذكورة في التعليم العام، تشهد المدارس الخاصة إقبالاً متزايداً، حتى بين العائلات التي لا تستطيع تحمل تكاليف الرسوم الدراسية. ^{[ 15 ]}

يُعدّ برنامج تنمية الطفولة المبكرة، أو التعليم ما قبل الابتدائي، أساس نظام التعليم الأساسي في كينيا، ويستهدف الأطفال من عمر 0 ​​إلى 5 سنوات. ويركز البرنامج على تنمية مهارات القراءة والكتابة والحساب، والتنمية الاجتماعية، والتعلم القائم على اللعب، وغرس قيم مثل المسؤولية والإبداع واحترام التنوع. ويُقدّم برنامج تنمية الطفولة المبكرة عبر ثلاثة مستويات: مرحلة ما قبل الروضة، والحضانة، والوحدة التمهيدية. ومنذ تطبيق المنهج القائم على الكفاءات في عام 2017، ركّز التعليم ما قبل الابتدائي على الكفاءات المناسبة للفئة العمرية، ومشاركة المتعلمين، والتنمية الشاملة. ^{[ 16 ]}

بين عامي 1992 و2002، ازداد عدد مراكز تنمية الطفولة المبكرة بنسبة تقارب 69%، مما يعكس الطلب المتزايد على خدمات التعليم المبكر في جميع أنحاء البلاد. واستمر هذا التوسع بعد تطبيق نظام اللامركزية في عام 2013، حيث نُقلت مسؤولية البنية التحتية لتنمية الطفولة المبكرة وتوفير الكوادر إلى حكومات المقاطعات، بينما احتفظت الحكومة الوطنية بتطوير المناهج وتدريب المعلمين. وبحلول عام 2023، بلغ عدد الأطفال المسجلين في مؤسسات تنمية الطفولة المبكرة على مستوى البلاد أكثر من 2.3 مليون طفل. ^{[ 17 ]}

يمثل التعليم الابتدائي بداية منهج 8-4-4 . ويبدأ في سن الخامسة إلى السابعة بعد إتمام عام من رياض الأطفال، المعروفة أيضًا باسم الحضانة أو ما قبل الروضة. يُعرف الصف الأول أو السنة الأولى من المرحلة الابتدائية بالصف الأول، والسنة الأخيرة بالصف الثامن، ويُطلق على أطفال المرحلة الابتدائية اسم التلاميذ. يبدأ العام الدراسي في كل من المرحلتين الابتدائية والثانوية في يناير وينتهي في نوفمبر. ويحصل الطلاب على ثلاث عطلات مدرسية في أبريل وأغسطس وديسمبر.

في نهاية العام الدراسي، ينتقل الطلاب إلى الصف التالي. ونظرًا لحظر إعادة السنة الدراسية، يستمر الطلاب في الانتقال إلى الصف التالي حتى لو رسبوا في الامتحانات. معظم المدارس الابتدائية هي مدارس نهارية، حيث يقيم الطلاب في منازلهم. عدد المدارس الداخلية في المرحلة الابتدائية أقل مقارنةً بالمدارس الثانوية. يخضع جميع طلاب المدارس الابتدائية الحكومية لامتحان شهادة التعليم الابتدائي الكينية في نهاية العام الدراسي في الصف الثامن. ^{[ 23 ]} في المرحلة الابتدائية، يتعلم الطلاب اللغة الإنجليزية والسواحيلية وأنشطة اللغة المحلية. ^{[ 24 ]}

• المرحلة الابتدائية الدنيا : هي فترة مدتها أربع سنوات تمثل الانتقال الأول إلى نظام التعليم الابتدائي العام . ^{[ 25 ]} وتبدأ في سن السادسة أو السابعة. يُطلق على نظام الدرجات اسم "القياسي" ، مما يعني أن السنوات الأربع الأولى ينتقل فيها الطلاب من الصف الأول إلى الصف الرابع.
• المرحلة الابتدائية العليا : هي فترة تمتد لأربع سنوات تُهيئ الطلاب للمرحلة الثانوية . في الصف السابع، يصبح الطلاب أكثر وعيًا بالمدارس الثانوية التي يرغبون في الالتحاق بها. خلال السنة الأخيرة من المرحلة الابتدائية ، يُسمح للطلاب باختيار ما بين أربع إلى ست مدارس ثانوية يرغبون في الالتحاق بها، بما في ذلك مدرسة حكومية واحدة ، ثم يتقدمون لامتحان شهادة التعليم الابتدائي الكيني (KCPE) الذي يُؤهلهم للانتقال إلى المرحلة الثانوية .

أدى التعليم الابتدائي الشامل، وهو هدف تنموي دولي وضعته المؤتمر العالمي للتعليم، إلى سعي كينيا لتحقيق هدفها بتوفير التعليم الابتدائي الشامل لجميع المواطنين. ومنذ عام 2003، شهدت معدلات الالتحاق بالمدارس ارتفاعًا ملحوظًا، وأصبحت كينيا اليوم أقرب بكثير إلى معدلات الالتحاق في دول العالم المتقدم، كالولايات المتحدة الأمريكية. ^{[ 26 ]} وفي يناير/كانون الثاني 2003، أعاد الرئيس مواي كيباكي العمل بنظام التعليم الابتدائي المجاني، الذي كان ساريًا قبل منتصف الثمانينيات، حين تبنت الحكومة إجراءات لتقاسم التكاليف، مما أدى إلى فرض رسوم مدرسية رمزية على المدارس الابتدائية مقابل الكتب المدرسية، ورسوم مجالس الآباء والمعلمين، والأنشطة اللامنهجية. ومنذ عام 2003، أصبح التعليم في المدارس الحكومية مجانيًا وإلزاميًا (دستور كينيا، المادة 53، 2010). عندما علم كيماني ماروج ، وهو مزارع غير متعلم وأكبر شخص في العالم يلتحق بالمدرسة الابتدائية، أن التعليم الابتدائي أصبح مجانيًا مرة أخرى ^{[ 27 ]} في كينيا، التحق بمدرسة كابكيندوييو الابتدائية في إلدوريت في سن 84. وانتُخب رئيسًا للطلاب في سن 86 في عام 2005. ^{[ 28 ]}

تنقسم المدارس الثانوية في كينيا إلى ثلاث فئات: حكومية، ومدارس هارامبي، ومدارس خاصة. وتنقسم المدارس الحكومية إلى مستويات وطنية وإقليمية ومحلية. أما مدارس هارامبي فلا تتلقى تمويلًا كاملًا من الحكومة، بينما تُدار المدارس الخاصة من قِبل منظمات أو أفراد. بعد اجتياز امتحان شهادة إتمام المرحلة الابتدائية بنجاح، تقوم المدارس الحكومية باختيار الطلاب وفقًا لدرجاتهم.

يلتحق الطلاب الحاصلون على أعلى الدرجات بالمدارس الوطنية، بينما يُختار الطلاب الحاصلون على درجات متوسطة للمدارس الإقليمية والمحلية. أما مدارس هارامبي، فتقبل الطلاب ذوي الدرجات المنخفضة. ويلتحق الطلاب الذين لم يجتازوا امتحاناتهم بالتعليم التقني والمهني، والذي ينقسم إلى مدارس ثانوية تقنية (مدتها أربع سنوات) وبرامج تدريب مهني. ومنذ عام ٢٠١٠، أصبح بإمكان طلاب المدارس الثانوية التقنية الالتحاق بالبرامج الجامعية. ^{[ ٢٩ ]} كما يتسرب عدد من الطلاب من المدرسة باختيارهم بسبب تدني درجاتهم.

في ظل النظام الحالي، يدرس الطلاب في المرحلة الثانوية لمدة أربع سنوات قبل خوض امتحان شهادة إتمام الدراسة الثانوية في نهاية السنة الرابعة. تُعرف السنة الأولى من المرحلة الثانوية باسم "الصف الأول"، والسنة الأخيرة باسم "الصف الرابع". في نهاية السنة الرابعة، من أكتوبر إلى نوفمبر، يخوض الطلاب امتحان شهادة التعليم الثانوي الكينية . في عام ٢٠٠٨، أعلنت الحكومة عن خطط لتوفير التعليم الثانوي المجاني لجميع الكينيين.

تشمل المدارس الثانوية الوطنية المرموقة ذات التاريخ العريق مدرسة مانغو الثانوية ، ومدرسة أليانس الثانوية (كينيا) ، ومدرسة لينانا ، ومركز ومدرسة ستارهي للبنين . أما المدارس الثانوية الخاصة في كينيا، فتتميز عمومًا بتكلفتها المرتفعة، حيث تقدم للطلاب نظامًا تعليميًا بديلًا بمرافق أفضل وأكثر فخامة مقارنةً بالمدارس الحكومية. وغالبًا ما يُفضل الطلاب هذه المدارس لما تتمتع به من مكانة مرموقة. وتقدم معظم المدارس الخاصة في كينيا النظام التعليمي البريطاني الذي يشمل شهادتي "O-levels" و"A-levels". بينما يقدم عدد قليل منها النظام التعليمي الأمريكي، ويقدم عدد لا بأس به النظام الكيني. ومن أقدم المدارس الخاصة في كينيا: دير لوريتو مسونغاري، نيروبي (1921)، ومدرسة سانت ماري، نيروبي ، ومدرسة بريبورن، ومدرسة كونسولاتا، ومدرسة ستراثمور ، وأكاديمية أوشوال ، وأكاديمية ريفت فالي ، وأكاديمية آغا خان ، وكلية كينتون، ومدرسة بروكهاوس .

تُدار هذه المؤسسات تحت إشراف وزارة التدريب المهني والتقني الحكومية، بقيادة سكرتير رئيسي. السكرتيرة الرئيسية الحالية هي إستر ثارا موهوريا .

تمنح هذه المؤسسات شهادات في الحرف اليدوية، والدبلومات، والدبلومات الوطنية العليا بعد إتمام الدورات الدراسية ذات الصلة بنجاح. تشمل الدورات التي تقدمها هذه المؤسسات: إدارة الأعمال، والمحاسبة، والسكرتارية، والتمريض، وتدريب المعلمين، وعلوم الحاسوب، والصحافة، والإعلام، والتصميم، وفنون الطهي، واللغات الأجنبية، والسياحة، والهندسة. وتحتل المعاهد الفنية الوطنية المرتبة الأولى من حيث المصداقية أو الاعتماد، تليها معاهد التدريب الحكومية، ثم كليات تدريب المعلمين، وأخيراً المؤسسات الخاصة. وعلى الرغم من تسميتها بالكليات، فإن هذه المؤسسات لا تمنح شهادات جامعية، إذ تُمنح الشهادات الجامعية فقط من قبل الجامعات والجامعات التقنية. لطالما كان التعليم عنصراً أساسياً في السعي نحو حياة ذات معنى، حيث يكتسب الأفراد المعرفة والمهارات والآفاق المهمة للنجاح المهني، والنمو الشخصي، والمساهمة في المجتمع. ومع ذلك، لا يُنصح بالنظر إلى التعليم باعتباره السبيل الوحيد لتحقيق الحياة، نظراً لمحدوديته. يوفر التعليم أساساً متيناً للاستقرار الاقتصادي وفرص العمل. عندما يحظى الأفراد بتعليم جيد، فإنهم يطورون مهارات حل المشكلات والتفكير النقدي والتواصل، مما يمكنهم من اجتياز سوق العمل المعقد والتنافسي في القرن الحادي والعشرين (تران، 2023). ومن الجدير بالذكر أن التعليم الجيد يتيح فرصًا ويفتح آفاقًا واسعة أمام الأفراد لمتابعة شغفهم والشعور بالهدف والإنجاز.

ابتداءً من يوليو 2014، أُدرجت جميع المؤسسات الحكومية والخاصة التي تقدم التعليم والتدريب التقني والمهني تحت مظلة "TVETA" . (تم الاطلاع بتاريخ 10 أكتوبر 2016) .[ ^{31 ] لقد} ساهم هذا القانون في تطبيع هذا القطاع بعد أن أصبح ملوثًا بمؤسسات غير معتمدة تقدم تعليمًا دون المستوى المطلوب كما كشفت عنه صحيفة "ذا ستاندرد" .و "ذا ستار" . 2 ديسمبر 2015. مؤرشف من الأصل في 22 مايو 2023. تم الاطلاع عليه في 10 أكتوبر 2016 .اعتبارًا من 10 أكتوبر 2016، كان هناك 540 مؤسسة معتمدة من قبل الهيئة ^{[ 32 ].}

يوجد في كينيا 48 جامعة، 22 منها حكومية و26 خاصة. وتُعد جامعة نيروبي أقدم جامعة حكومية في كينيا، بينما تُعد جامعة كي إيه جي الشرقية أقدم جامعة خاصة.

رغم الأهمية البالغة لتوفير التعليم في المرحلتين الابتدائية والثانوية في كينيا، إلا أن جهود تيسير الوصول إلى التعليم لم تُطبّق في التعليم العالي، مما يضع الطلاب من ذوي الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتدني في وضع غير مواتٍ مقارنةً بأقرانهم من ذوي الوضع الاجتماعي والاقتصادي الأعلى. وقد شهدت السنوات الأخيرة ارتفاعًا في تكلفة التعليم العالي عالميًا، وكينيا ليست استثناءً، إذ تُقيّد الوصول إليه لفئات اجتماعية واقتصادية محددة، وللطلاب من مناطق وجماعات عرقية مختلفة، نظرًا لتفضيلها للقادرين على تحمّل تكاليفه. ويُلاحظ قلة عدد الطلاب من ذوي الخلفيات المحرومة الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي، وهو ما يعكس واقع المجتمع وجودة التعليم السابق. وتوجد في كينيا العديد من أوجه عدم المساواة الاجتماعية التي تؤثر بشكل مباشر على التعليم، مثل: التفاوت في توزيع الدخل القومي، والأمن، والتوظيف، ومستويات الاستثمار، والرعاية الصحية، والخدمات العامة، والتي تتجلى بوضوح بين مختلف الفئات السكانية، والجنسين، والجماعات العرقية. في دراسة أجرتها جمعية التنمية الدولية، تبين أن 10% من سكان كينيا كانوا يسيطرون على نحو 42% من الدخل القومي عام 2004، بينما كان 10% آخرون يكتفون بأقل من 1% بكثير. وقد اتسعت فجوة الفقر بشكل ملحوظ، حيث يبلغ دخل أغنى 1% من السكان حوالي 1204 دولارات أمريكية شهريًا، بينما يبلغ دخل بقية السكان حوالي 181 دولارًا أمريكيًا شهريًا. ^{[ 34 ]}

مباشرةً بعد الاستقلال، كان التعليم العالي الحكومي في كينيا مجانيًا لجميع الطلاب بغض النظر عن وضعهم الاجتماعي والاقتصادي، حيث كانت الحكومة تموله بالكامل. وقد أدى ذلك إلى ارتفاع الطلب على التعليم العالي، مما أثار قلق الجهات المانحة. في ذلك الوقت، كان الطلب يتزايد باستمرار، بينما لم يكن الاقتصاد الكيني يشهد تحسنًا، لذا وضعت الحكومة نموذجًا لتقاسم التكاليف واستردادها. في نموذج تقاسم التكاليف، كانت الحكومة تغطي جزءًا من التكلفة، بينما تتحمل المؤسسات التعليمية والأسر الجزء المتبقي. بعد هذا التغيير، تم إطلاق برنامج قروض الطلاب. تولى مجلس قروض التعليم العالي (HELB) مسؤولية صرف القروض للطلاب الكينيين الراغبين في الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي؛ إلا أن هناك مخاوف بشأن عدم توزيع القروض بشكل عادل، مما لم يُسهم بشكل كامل في حل مشكلات الوصول إلى التعليم العالي. كما درست كينيا خطة القبول "الوحدة الثانية". في هذه الخطة، يتعين على الطلاب المقبولين دفع الرسوم الدراسية كاملةً، بالإضافة إلى مبلغ يعادل تكلفة الدراسة في مؤسسة خاصة. وقد أدى ذلك إلى اتساع فجوة الوصول إلى التعليم العالي بالنسبة للأسر ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتدني، حيث لن تتمكن هذه الأسر من دفع الرسوم الدراسية، وبالتالي يبقى التعليم العالي باهظ التكلفة وغير متاح لهؤلاء الطلاب. ^{[ 34 ]}

بسبب السياسات الحالية والمتطلبات المالية، يقتصر الوصول إلى التعليم على الطلاب المتفوقين أكاديميًا والطلاب الأقل تفوقًا. فإذا كان الطلاب متفوقين أكاديميًا ويحققون أداءً جيدًا في مؤسسات التعليم الابتدائي والثانوي، فإن الرسوم الدراسية المتزايدة تحول دون التحاقهم بمؤسسات التعليم العالي. وقد أدى تقاسم التكاليف إلى اتساع الفجوة في فرص التعليم المتاحة للطلاب؛ وسيؤدي استمرار هذه السياسات إلى تفاقم هذه الفجوة. ^{[ 35 ]}

تُقدّم معظم الجامعات في كينيا برامج لإعداد المعلمين، وغالبًا ما تحظى برامج البكالوريوس في التربية بأكبر عدد من الطلاب مقارنةً بالبرامج الأخرى. يشهد عدد سكان كينيا نموًا متزايدًا، مما يعني بدوره ازدياد الطلب على المعلمين؛ إلا أن المدارس غالبًا ما تعاني من نقص في أعدادهم بسبب مشاكل الميزانية. تتنوع مستويات إعداد المعلمين إلى أربعة مستويات. يتطلب برنامج إعداد معلمي تنمية الطفولة المبكرة، المتاح كشهادة أو دبلوم لمدة عامين، 300 ساعة من التدريب العملي. أما برنامج إعداد معلمي المرحلة الابتدائية فهو برنامج لمدة عامين، يتدرب فيه المعلمون على التدريس خلال أربع دورات، كل دورة ثلاثة أسابيع، ويدرسون خلالها مجموعة متنوعة من المواد. برنامج دبلوم إعداد المعلمين هو برنامج لمدة ثلاث سنوات، يدرس فيه المتدربون مجموعة واسعة من المواد. أما برنامج البكالوريوس فهو برنامج لمدة أربع سنوات، يدرس فيه المتدربون مادتين مختلفتين. تتطلب جميع برامج إعداد المعلمين تدريبًا عمليًا، حيث يقوم المتدرب بإعداد الدروس وتدريسها، ويتم تقييمه بناءً على إعداده وأدائه التدريسي. يعمل المعلمون الموجهون في المدرسة مع الإدارة والمشرفين لتقييم المتدربين. يُعدّ نقصُ مُدرّبي المعلمين ذوي الخبرة، المُلِمّين بالمحتوى وطرق التدريس، أحدَ التحديات التي تواجه إعداد المعلمين في كينيا. إضافةً إلى ذلك، فإنّ بعض مُدرّبي برامج التعليم الابتدائي قد تلقوا تدريبهم في المرحلة الثانوية، لذا فهم لا يمتلكون المعرفة اللازمة بالتعليم الابتدائي. ^{[ 38 ]}

في عام ٢٠٠٣، أطلقت الحكومة برنامج التعليم الابتدائي المجاني، الذي ألغى رسوم المدارس الابتدائية لجميع الأطفال. سابقًا، كانت الرسوم الدراسية وتكاليف الزي المدرسي والكتب المدرسية تشكل عائقًا كبيرًا أمام التعليم للكثيرين، لا سيما بالنظر إلى معدل الفقر وعدم المساواة الاقتصادية في كينيا. كان الهدف من برنامج التعليم الابتدائي المجاني هو إزالة هذه العوائق أمام التعليم وضمان حصول المزيد من الأطفال ذوي الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتدني على التعليم. على الرغم من أهداف البرنامج المتمثلة في تحسين تكافؤ فرص التعليم للجميع، أظهر تحليل نتائج امتحان شهادة التعليم الابتدائي الكينية أن المقاطعات ذات التأثير الكبير في الالتحاق بالمدارس والنتائج المحسّنة في الامتحان تقع في المناطق القاحلة وشبه القاحلة، بينما تقع المقاطعات ذات التأثير الكبير في الالتحاق بالمدارس والنتائج المنخفضة في الامتحان في المناطق الساحلية. ^{[ ٣٩ ]}

أدى برنامج التعليم الابتدائي المجاني إلى زيادة عدد الطلاب الملتحقين بالمدارس، كما أدى إلى زيادة عدد المدارس الخاصة، وارتفاع نسبة الطلاب إلى المعلمين في المدارس. وعلى الرغم من زيادة عدد الطلاب لكل معلم، وجد الباحثون أن تطبيق البرنامج لم يُسفر إلا عن انخفاض طفيف في نتائج الاختبارات لدى الطلاب الذين كانوا سيُنهون المرحلة الابتدائية بغض النظر عن البرنامج. وبشكل عام، نجح البرنامج في زيادة فرص الالتحاق بالتعليم الابتدائي. ^{[ 40 ]}

في عام ٢٠٠٣، وعدت الحكومة الكينية بتوفير التعليم الابتدائي المجاني لمواطنيها. في أوائل السبعينيات، أُلغيت رسوم المدارس الابتدائية، ولكن في منتصف الثمانينيات، أدت إجراءات تقاسم التكاليف بين الحكومة والمواطنين إلى إعادة فرض رسوم رمزية في المدارس الابتدائية. ومع استمرار هذا التوجه، حيث باتت المدارس تُطالب أولياء الأمور بدفع رسوم مثل رسوم مجلس الآباء والمعلمين، ورسوم التبرعات، والكتب المدرسية، والزي المدرسي، ورسوم التأمين، ورسوم الامتحانات، ورسوم الأنشطة اللامنهجية، أصبح معظم أولياء الأمور مثقلين بالأعباء وغير قادرين على توفير هذه الرسوم. وكثيراً ما اضطرّ من لم يستطع دفع رسوم أبنائه إلى ترك المدرسة. كما أُجبر العديد من الأطفال على ترك المدرسة عندما رفض المعلمون السماح لهم بأداء الامتحانات. وللضغط على أولياء الأمور لدفع الرسوم، كانت المدارس تُرسل الطلاب إلى منازلهم خلال الامتحانات النهائية.

لقد فاق نمو قطاع التعليم في كينيا التوقعات. فبعد تأسيس أول جامعة في عام 1970، تم إنشاء ست جامعات حكومية أخرى و23 جامعة خاصة. ورغم وجود جامعات في كينيا، يفضل بعض أولياء الأمور إرسال أبنائهم إلى جامعات خارج البلاد. ويعود ذلك في الغالب إلى أن الجامعات الحكومية الكينية ليست مرنة في شروط القبول كما هو الحال في بعض الجامعات الأجنبية. ومن العوامل الأخرى التي تم التطرق إليها أن الشباب ذوي الإعاقة يواجهون عقبات كبيرة أمام التقدم في التعليم العالي، ويمكن أن تلعب تدابير مثل التمييز الإيجابي أو التدابير المصممة خصيصًا لتلبية احتياجات فئات معينة من الطلاب دورًا هامًا في هذا الصدد. ^{[ 45 ]}

بشكل عام، تشمل التحديات الرئيسية التي يواجهها قطاع التعليم في كينيا نقص البنية التحتية في المناطق الريفية، ونقص تدريب المعلمين، وتكلفة المواد التعليمية، واكتظاظ الفصول الدراسية خاصة في نيروبي ومومباسا، ومحدودية الوصول إلى التكنولوجيا في المناطق النائية. ^{[ 46 ]}

في دراسة أجريت عام 2020 حول محو الأمية ونُشرت في مجلة "التعليم المبكر والتنمية"، وجد الباحثون أن الأمهات والآباء في كينيا لا يقضون وقتًا كافيًا في القراءة وسرد القصص مع أطفالهم. قد يُعزى ذلك إلى انخفاض مستوى التعليم لدى المشاركين في الدراسة، ومعظمهم من سكان الريف؛ كما يُمكن تفسيره أيضًا بالوقت الطويل الذي تقضيه هذه الأسر في أنشطة كسب العيش. مع ذلك، قرأ ثلث أفراد الأسرة الآخرين للأطفال الذين يعيشون في نفس المنزل، مما كان له أثر إيجابي على محو الأمية في مرحلة الطفولة المبكرة. ^{[ 47 ]}

• التعليم
• المجلس الوطني للامتحانات في كينيا
• قائمة الجامعات والكليات في كينيا .
• قائمة المدارس في كينيا
• التفاوتات بين الجنسين في التعليم الكيني
• دائرة المكتبة الوطنية في كينيا
• مدارس التعليم والتدريب التقني والمهني في كينيا

^{[ 34 ]}

• قائمة المدارس الابتدائية في كينيا (مؤرشفة بتاريخ ١٢ أغسطس ٢٠٢٢ على موقع Wayback Machine)

المؤسسات الحكومية الكينية

• موقع وزارة التربية والتعليم ، مؤرشف بتاريخ 6 يناير 2010 على موقع Wayback Machine
• هيئة التعليم العالي – كينيا

البيانات والتقارير من مؤسسة خارجية

• إحصاءات التعليم وجودة التعليم في كينيا ، اتحاد جنوب وشرق أفريقيا لرصد جودة التعليم (SACMEQ)
• كتاب حقائق وكالة المخابرات المركزية، كينيا
• بيانات عالمية عن التعليم - كينيا، المعهد الدولي للتربية (2010) - نظرة عامة وإحصاءات عن نظام التعليم الكيني
• التعليم المهني في كينيا، اليونسكو-يونيفوك (2012) - لمحة عامة عن نظام التعليم والتدريب المهني في كينيا
• https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000250431